EDUCACIÓN

1. ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA GESTIONAR LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO:
EL MONITOREO Y ASESORAMIENTO
El monitoreo y asesoramiento pedagógico se perciben como
una oportunidad de aprendizaje y desarrollo
personal, profesional e institucional.
Fascículo General de gestión de los aprendizajes. Pág.
13, 14

2. Características del monitoreo y
asesoramiento pedagógico
Fascículo General de gestión de los aprendizajes. Pág. 11

3. Estrategias para realizar el monitoreo
y asesoramiento pedagógico

4. Estrategias Personalizadas
ESTRATEGIA PROPÓSITOS
VISITA AL AULA - Identifica fortalezas y debilidades de la práctica
docente in situ.
- Permite contar con información confiable y
oportuna; y prestar ayuda pedagógica para el
mejoramiento de los desempeños docentes y elevar
el nivel de logro de los aprendizajes.
OBSERVACIÓN ENTRE
PARES
- Favorece la reflexión y la construcción colegiada de
los saberes pedagógicos, a partir de una interacción
basada en la confianza y el aporte mutuo, en
situaciones auténticas de enseñanza.
Fascículo General de gestión de los aprendizajes. Pág.
10

5. Actividades que se pueden realizar antes,
durante y después de la observación
MOMENTO ACTIVIDADES
ANTES DE LA
OBSERVACIÓN
 Conocer a quién se va a observar (formación docente, desarrollo profesional,
concepciones educativas, identificación con el ideario, identificación con el
proyecto educativo de la institución, relaciones interpersonales).
 Clasificar el propósito de la observación (para acompañar, seguir o evaluar, para
la formación o desarrollo del docente).
 Informar de la fecha de la observación y la duración de la misma.
 Leer el plan de monitoreo y asesoramiento de la institución
 Reunirse con el docente para discutir: qué pasará en la actividad, a qué le
prestarás atención, describe lo que se hará durante la observación.
DURANTE LA
OBSERVACIÓN
 Registrar las observaciones
 Describir lo que se ve sin evaluarlo
 Participar de la actividad solo si se le invita
DESPUÉS DE LA
OBSERVACIÓN
 Reconstruir lo observado junto con el docente observado
 Pedirle al docente observado que describa: qué sintió, qué cree que hizo bien,
qué cambiaría de lo realizado, qué fue lo típico o atípico que ocurrió.
 Escuchar lo que manifiesta el docente observado
 Describir lo que se observó , no debe evaluarse.
 Realizar sugerencias constructivas.

6. LA OBSERVACIÓN DE CLASES
Método indispensable e irremplazable en la formación permanente de profesores.
Requiere concepción clara y veraz de la “buena y eficaz enseñanza”, basada en
enfoque “Proceso-Producto” – Shulman y Montem 1990
Acción intencionada de examinar los hechos que ocurren durante la jornada
pedagógica que tiene como base la capacidad de observación del asesor.
La comprensión de aquello que percibe y los conocimientos que tiene le
permitirán construir Inferencias, las que son fuente de conocimiento para
siguientes observaciones.
Permite identificar la brecha existente entre una situación real y una ideal
Son necesarias las interacciones entre observador y docente observado previas
a la observación. Entre ellas conocer las características del contexto, acordar el
cronograma, dar a conocer criterios e instrumentos, revisar la planificación y la
programación curricular y brindar las orientaciones oportunas para su ejecución.
La observación de clase tiene sentido constructivo.

7. Estrategias Grupales
ESTRATEGIA PROPÓSITOS
CÍRCULO DE
INTERAPRENDIZAJE
- Favorece la socialización y valoración de las
prácticas docentes exitosas, como resultado de sus
experiencias en aula, a través de espacios de
discusión y reflexión.
- Permite la construcción de propuestas de
innovación pedagógica y la investigación acción.
JORNADAS DE
AUTOFORMACIÓN
DOCENTE
- Fortalece la competencias docentes mediante la
incorporación de conocimiento pedagógico
relevante como respuesta a las necesidades de
aprendizaje docente.
AULAS ABIERTAS - Sensibiliza a las familias y a la comunidad sobre la
importancia de una “buena enseñanza” para
generar una corriente de opinión favorable y
acciones concretas de cooperación para mejorar el
aprendizaje.

8. Fascículo General de gestión de los aprendizajes.
Pág. 18

9. Aspectos pedagógicos a monitorear y asesorar
durante el año escolar
El proceso de monitoreo y
asesoramiento pedagógico se
realiza en los siguientes
momentos:
•Condiciones para el
aprendizaje “Buen inicio”
•Jornada de Reflexión y Plan
de Mejora
•Implementación de las
“rutas del aprendizaje”
•Día del Logro

10. ¿CÓMO IMPLEMENTAR UN PROCESO DE
MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO?
1. Priorizar con los docentes
indicadores relevantes que
permitirán monitorear y
asesorar : Condiciones para
el “Buen inicio”, Jornada de
Reflexión y Plan de Mejora,
Implementación de las
“Rutas del Aprendizaje” y Día
del Logro, con el propósito
de mejorar los aprendizajes.
1. Priorizar con los docentes
indicadores relevantes que
permitirán monitorear y
asesorar : Condiciones para
el “Buen inicio”, Jornada de
Reflexión y Plan de Mejora,
Implementación de las
“Rutas del Aprendizaje” y Día
del Logro, con el propósito
de mejorar los aprendizajes.
2. Elaborar los instrumentos definiendo los
ítems de observación.
2. Elaborar los instrumentos definiendo los
ítems de observación.
3. Recoger información in
situ
3. Recoger información in
situ
4. Análisis de la
información recogida
4. Análisis de la
información recogida
5. Implementar acciones de
mejoramiento en base a los
hallazgos del monitoreo y
asesoramiento
5. Implementar acciones de
mejoramiento en base a los
hallazgos del monitoreo y
asesoramiento