Editado entre 1902-1931J. DEMURO
Teniendo en cuenta la edad del documento, merece lapena reseñar algunas de sus consideraciones pedagógicas:•Comienza recon...
Palotes y vocales.El adiestramientoera la función.
En este momento se optó por la introducción ,desde el inicio de la letra “h” seguida de la “y”;ahora es la “m” la primera ...
Pero ya está aquí!
Se presentaban agrupados los sonidos “similares”,la sílaba inmediatamente, aunque luego supusieraun enorme problema el sil...
Trabadas y la imagen que las contiene.
Por si alguien pensó que los pictogramas suponíanalguna novedad…
Tomado deinternet en marzode 2013.
Otro ejemplo , este del año 1965
Pedimos disculpas porque la calidad de las imágenes no son del todo las adecuadas,pensamos no obstante que merece la pena ...
Tomado deinternet en marzode 2013.
Aconsejamos a nuestroscomprofesores hagan ejercitar asus discípulos en el trazado deestos ejercicios, antes deproceder a l...
En lo sucesivo, hasta llegar a la lecturade las sílabas más sencillas, cada páginadel libro es una lección; no obstante, e...
Tomado deinternet en marzode 2013.
¿Qué veis en el grabado?- Un niño que esacariciado por su mamá--El niño malo ¿Es acariciado por su mamá?-¿Qué es pues este...
Tomado deinternet en marzode 2013.
RD 1630/2006OBJETIVOS:•5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y laescritura explorando su funcionamiento yvalorán...
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.• 4. Hablar con una pronunciación correcta.• 5. Discriminar auditivamente palabras y sílabas.• 7. ...
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN C NC EPSe expresa oralmente con claridad.Utiliza un vocabulario cada vez más rico...
RD 1630/2006OBJETIVOS:•5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y laescritura explorando su funcionamiento yvalorán...
CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL MAPA DE ÁFRICA: DANIEL
CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE LA SELVA: AMAYACONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE LA SELVA: AMAYA
EN GRUPO ESCRIBÍAMOS LO QUE ÍBAMOS APRENDIENDO
DECRETO 17/2008, de 6 de marzoDECRETO 17/2008, de 6 de marzo
Documentorecibido en loscentroseducativos elpresente curso2012-2013
Cálculo mental”para niños de 4 años.¿Qué serán para susdiseñadores lascapacidadesintelectuales?Cálculo mental”para niños d...
Recibido enlos centrosen el curso2012/2013Para niñas y niñoscuya escolarizaciónno es obligatoria,pero que ya son“puntuados...
Modelo dedictado paracuatro años.Comenzado a“probar” en elcurso 2011-2012
Modelo dedictado paracinco años.
La figura de autoridad, otorgada abombo y platillo sin pedir opinióna los profesores, se ve ahoravilipendiada y cuestionad...
¿Quienes, con nombrey apellidos, son los quepretenden someter anuestros niños a estasaberraciones?¿Por qué no sepublicita ...
PARADIGMA:“Forma básica de percibir, pensar, valorar y actuar con base a una visión particular de la realidad. Un paradigm...
TristesTemerososDependientesObjeto de aprendizajeNo adaptativoInseguroReproductor TransmisorHomogéneo RígidoNo adaptativo ...
MATERIA CRÉDITOSBases psicopedagógicas de la Educación Especial 8* Bases Psicológicas de la Educación Especial 4* Educació...
Lecto y mates  futura prueba externa para infantil.versión 2
Lecto y mates  futura prueba externa para infantil.versión 2
Lecto y mates  futura prueba externa para infantil.versión 2
Lecto y mates  futura prueba externa para infantil.versión 2
Lecto y mates  futura prueba externa para infantil.versión 2
Lecto y mates  futura prueba externa para infantil.versión 2
Lecto y mates  futura prueba externa para infantil.versión 2
Lecto y mates  futura prueba externa para infantil.versión 2
Lecto y mates  futura prueba externa para infantil.versión 2
Lecto y mates  futura prueba externa para infantil.versión 2
Lecto y mates  futura prueba externa para infantil.versión 2
Lecto y mates  futura prueba externa para infantil.versión 2
Lecto y mates  futura prueba externa para infantil.versión 2
Lecto y mates  futura prueba externa para infantil.versión 2
Lecto y mates  futura prueba externa para infantil.versión 2
Lecto y mates  futura prueba externa para infantil.versión 2
Lecto y mates  futura prueba externa para infantil.versión 2
Lecto y mates  futura prueba externa para infantil.versión 2
Lecto y mates  futura prueba externa para infantil.versión 2
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Lecto y mates futura prueba externa para infantil.versión 2

93.120 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Viajes, Noticias y política
0 comentarios
1 recomendación
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
93.120
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
87.014
Acciones
Compartido
0
Descargas
0
Comentarios
0
Recomendaciones
1
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Lecto y mates futura prueba externa para infantil.versión 2

  1. 1. Editado entre 1902-1931J. DEMURO
  2. 2. Teniendo en cuenta la edad del documento, merece lapena reseñar algunas de sus consideraciones pedagógicas:•Comienza reconociendo que el mejor libro es el que sehace cada uno …•Los niños tienen “graciosas imperfecciones” y que si lespresentamos más – dentro de la sagrada concepciónconductista- se quedarán con estas y no aprenderán“bien”•Se preparó siguiendo las “nuevas orientacionespedagógicas” y que al parecer “continúan siendonuevas”, este es el recto proceder que se sigue aún enmuchas de nuestras escuelas y el que conocen y exigennuestras administraciones educativas.•Los tres pasos a seguir por el maestro son fundamentalesy están explicitados de tal manera que podría llevarlos acabo cualquiera que ya tuviera lectura comprensiva, sinnecesidad de ningún título de magisterio.•Nuestro sincero reconocimiento a los compañeros deaquellos años; inicios del siglo XX .Con los conocimientos que se tenían en ese momento lamejora del aprendizaje era el objetivo. Con los quetenemos ahora no podemos seguir imitando aquellasprácticas, se lo debemos a tantos innovadores y científicosde la denostada psicopedagogía y por supuesto también anuestras niñas y niños - y sus familias- del actual siglo XXI.
  3. 3. Palotes y vocales.El adiestramientoera la función.
  4. 4. En este momento se optó por la introducción ,desde el inicio de la letra “h” seguida de la “y”;ahora es la “m” la primera en aparecer enescena … desconocemos los criterios seguidos….
  5. 5. Pero ya está aquí!
  6. 6. Se presentaban agrupados los sonidos “similares”,la sílaba inmediatamente, aunque luego supusieraun enorme problema el silabeo y la lógica falta decomprensión.Las frases se doblegan ante las consonantesdisponibles- al igual que en los “métodos” actuales-y obtenemos perlas como: “Higinia eligió laenagüilla”
  7. 7. Trabadas y la imagen que las contiene.
  8. 8. Por si alguien pensó que los pictogramas suponíanalguna novedad…
  9. 9. Tomado deinternet en marzode 2013.
  10. 10. Otro ejemplo , este del año 1965
  11. 11. Pedimos disculpas porque la calidad de las imágenes no son del todo las adecuadas,pensamos no obstante que merece la pena poder observar la progresión de las“lecciones” para que cada quien establezca las similitudes que estime pertinentescon los métodos de los que disfrutamos actualmente en la mayoría de nuestrasescuelas.Depósito legal del año 1965
  12. 12. Tomado deinternet en marzode 2013.
  13. 13. Aconsejamos a nuestroscomprofesores hagan ejercitar asus discípulos en el trazado deestos ejercicios, antes deproceder a la enseñanza de lasletras. Esta súplica es hija denuestra observación diaria.Procediendo al trazado de estosbrevísimos ejercicios, admiran lasoltura, facilidad y rapidez conque los niños vencen cuantasdificultades ofrece el trazado delas primeras letras.
  14. 14. En lo sucesivo, hasta llegar a la lecturade las sílabas más sencillas, cada páginadel libro es una lección; no obstante, elprofesor deberá dedicar a cada lección,cuanto menos, dos sesiones de clase,como ya se explica en el Prólogo dellibro, cuyo estudio encarecemosrepetidamente.
  15. 15. Tomado deinternet en marzode 2013.
  16. 16. ¿Qué veis en el grabado?- Un niño que esacariciado por su mamá--El niño malo ¿Es acariciado por su mamá?-¿Qué es pues este niño a quien su mamá acaricia?-¿Queréis vosotros que vuestras mamás osacaricien?-Al niño malo ¿le acaricia su mamá?-Si hubiese algún niño que no amase a su papá y asu mamá? ¿Qué sería?-Sería un ingrato ¿Qué merece el niño ingrato?-¿Quién le castiga?-¿Cuándo y dónde es castigado el niño malo?-Deberes de los niños.
  17. 17. Tomado deinternet en marzode 2013.
  18. 18. RD 1630/2006OBJETIVOS:•5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y laescritura explorando su funcionamiento yvalorándolas como instrumento de comunicación,información y disfrute.CONTENIDOS: Aproximación a la lengua escrita:•Acercamiento a la lengua escrita como medio decomunicación, información y disfrute. Interés porexplorar algunos de sus elementos.•Diferenciación entre las formas escritas y otrasformas de expresión gráfica.•Identificación de palabras y frasesescritas muy significativas y usuales. Percepciónde diferencias y semejanzas entre ellas.•Iniciación al conocimiento del código escrito através de esas palabras y frases.•Uso, gradualmente autónomo, de diferentessoportes de la lengua escrita como libros, revistas,periódicos, carteles o etiquetas.•Utilización progresivamente ajustada de lainformación que proporcionan.Interés y atención en la escucha de narraciones,explicaciones, instrucciones o descripciones, leídaspor otras personas.•Iniciación en el uso de la escritura para cumplirfinalidades reales. Interés y disposición para eluso de algunas convenciones del sistema de lalengua escrita como linealidad, orientación yorganización del espacio, y gusto por producirmensajes con trazos cada vez más precisos ylegibles.DECRETO 17/2008, de 6 de marzoOBJETIVOS:7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de laescritura explorando su funcionamiento y valorándolascomo instrumento de comunicación, información ydisfrute.8. Leer y escribir palabras y oraciones sencillas.CONTENIDOS:•Diferenciación entre las formas escritas y otras formasde expresión gráfica. Identificación de palabrasescritas muy significativas y usuales. Percepciónde diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciaciónal conocimiento del código escrito.•Comprensión de palabras y textos escritos a partir deexperiencias próximas al alumno.•Escritura de letras, sílabas, palabras y oracionessencillas. Acentuación de las palabras.•Lectura de sílabas y palabras. Lectura deoraciones y textos sencillos en voz alta conpronunciación, ritmo y entonación adecuados.•Comprensión de las palabras, oraciones y textosleídos.•Utilización de la escritura para cumplir finalidadesreales. Desarrollo perceptivo-motriz; orientaciónespacio-temporal, esquema corporal,discriminación de figuras, memoria visual.Entrenamiento del trazo: Direccionalidad,linealidad, orientación izquierda-derecha,distribución y posición al escribir.Gusto por producir mensajes con trazos cada vezmásprecisos y legibles.•Disfrute con el lenguaje escrito.
  19. 19. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.• 4. Hablar con una pronunciación correcta.• 5. Discriminar auditivamente palabras y sílabas.• 7. Mostrar interés por los textos escritos presentes en elaula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en lacomprensión de sus finalidades y en el conocimiento dealgunas características del código escrito.• 8. Interesarse y participar en las situaciones de lectura yescritura que se producen el aula.• 9. Reconocer las grafías dentro de las palabras eidentificar letras . Leer letras, sílabas, palabras, oracionesy textos sencillos, comprendiendo lo leído.• 10. Representar gráficamente lo leído. Escribir letras,sílabas, palabras y oraciones. Escribir los acentos en laspalabras. Realizar copias sencillas y dictados de palabras.
  20. 20. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN C NC EPSe expresa oralmente con claridad.Utiliza un vocabulario cada vez más rico.Comprende, memoriza y reproduce textos sencillos.Inventa y narra sencillas historias y acontecimientos.Escribe letras, sílabas y palabras.Lee, comprende y escribe oraciones sencillas.Entona las frases correctamente.Pronuncia de forma correcta palabras de cierta dificultad.Participa en diálogos escuchando a los demás y respetando el turno de palabra.Realiza elaboraciones plásticas utilizando materiales y técnicas distintas.Aprende y reproduce canciones, ritmos y bailes sencillos.Comprende mensajes, preguntas y órdenes sencillas en lengua inglesa.Se expresa oralmente en inglés con entonación y pronunciación adecuadas.Presenta un equilibrio corporal adecuado en ejercicios dirigidos y espontáneos.Participa en las actividades de psicomotricidad y dramatización.Utiliza de acuerdo a su nivel las tecnologías de la información y la comunicación.
  21. 21. RD 1630/2006OBJETIVOS:•5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y laescritura explorando su funcionamiento yvalorándolas como instrumento de comunicación,información y disfrute.CONTENIDOS: Aproximación a la lengua escrita:•Acercamiento a la lengua escrita como medio decomunicación, información y disfrute. Interés porexplorar algunos de sus elementos.•Diferenciación entre las formas escritas y otrasformas de expresión gráfica.•Identificación de palabras y frasesescritas muy significativas y usuales. Percepciónde diferencias y semejanzas entre ellas.•Iniciación al conocimiento del código escrito através de esas palabras y frases.•Uso, gradualmente autónomo, de diferentessoportes de la lengua escrita como libros, revistas,periódicos, carteles o etiquetas.•Utilización progresivamente ajustada de lainformación que proporcionan.Interés y atención en la escucha de narraciones,explicaciones, instrucciones o descripciones, leídaspor otras personas.•Iniciación en el uso de la escritura para cumplirfinalidades reales. Interés y disposición para eluso de algunas convenciones del sistema de lalengua escrita como linealidad, orientación yorganización del espacio, y gusto por producirmensajes con trazos cada vez más precisos ylegibles.DECRETO 17/2008, de 6 de marzoOBJETIVOS:7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de laescritura explorando su funcionamiento y valorándolascomo instrumento de comunicación, información ydisfrute.8. Leer y escribir palabras y oraciones sencillas.CONTENIDOS:•Diferenciación entre las formas escritas y otras formasde expresión gráfica. Identificación de palabrasescritas muy significativas y usuales. Percepciónde diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciaciónal conocimiento del código escrito.•Comprensión de palabras y textos escritos a partir deexperiencias próximas al alumno.•Escritura de letras, sílabas, palabras y oracionessencillas. Acentuación de las palabras.•Lectura de sílabas y palabras. Lectura deoraciones y textos sencillos en voz alta conpronunciación, ritmo y entonación adecuados.•Comprensión de las palabras, oraciones y textosleídos.•Utilización de la escritura para cumplir finalidadesreales. Desarrollo perceptivo-motriz; orientaciónespacio-temporal, esquema corporal,discriminación de figuras, memoria visual.Entrenamiento del trazo: Direccionalidad,linealidad, orientación izquierda-derecha,distribución y posición al escribir.Gusto por producir mensajes con trazos cada vezmásprecisos y legibles.•Disfrute con el lenguaje escrito.NO HABLA DE:•ESCRITURA CON minúsculas•TAMPOCO DE cursivas•TAMPOCO DE ESCRITURA EN pauta
  22. 22. CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL MAPA DE ÁFRICA: DANIEL
  23. 23. CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE LA SELVA: AMAYACONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE LA SELVA: AMAYA
  24. 24. EN GRUPO ESCRIBÍAMOS LO QUE ÍBAMOS APRENDIENDO
  25. 25. DECRETO 17/2008, de 6 de marzoDECRETO 17/2008, de 6 de marzo
  26. 26. Documentorecibido en loscentroseducativos elpresente curso2012-2013
  27. 27. Cálculo mental”para niños de 4 años.¿Qué serán para susdiseñadores lascapacidadesintelectuales?Cálculo mental”para niños de 4 años.¿Qué serán para susdiseñadores lascapacidadesintelectuales?
  28. 28. Recibido enlos centrosen el curso2012/2013Para niñas y niñoscuya escolarizaciónno es obligatoria,pero que ya son“puntuados” y valorados,que no evaluados.
  29. 29. Modelo dedictado paracuatro años.Comenzado a“probar” en elcurso 2011-2012
  30. 30. Modelo dedictado paracinco años.
  31. 31. La figura de autoridad, otorgada abombo y platillo sin pedir opinióna los profesores, se ve ahoravilipendiada y cuestionada, inclusohay que darle por escrito lasinstrucciones para estacorrección… No encontramos quénombre dar a estos atropellos yeste populismo insultante anuestra figura profesional.
  32. 32. ¿Quienes, con nombrey apellidos, son los quepretenden someter anuestros niños a estasaberraciones?¿Por qué no sepublicita la autoría dela cabeza pensante deeste “EXAMEN”?
  33. 33. PARADIGMA:“Forma básica de percibir, pensar, valorar y actuar con base a una visión particular de la realidad. Un paradigma setransmite a generaciones sucesivas más por experiencia directa que por medio de la enseñanza.Willis Harmon (Standford Research Institurte)”CONDUCTISTA• Conducta medible e inducida porel modelo de estímulo respuesta• Los conocimientos son merasacumulaciones sin organizaciónestructural cognitiva.• No existen cambios cualitativosentre un nivel inferior y otrosuperior sino modificacionescuantitativas.• Los principios de reforzamiento ycontrol de estímulos son suspilares.• La conducta es el resultado delambiente, de los estímulosambientales y su asociación pormedio de la experiencia.• Dócil y pasivo, espera que leestimulen, que le llenen.• El maestro debe programar losestímulos adecuadamente eimpartirlos para que se produzcael aprendizaje.• Constructor activo de su propioaprendizaje, protagonista, queincide en múltiples interaccionescon los otros y el ambiente,.• Que reconstruye los contenidosescolares en procesos personalese interpersonales.• El alumno es potencialmente“rico” en conocimientos previos,con ellos y las experienciasfacilitadas por el docentepromoverá aprendizajessignificativos y funcionales queinducirán habilidades cognitivas ymetacognitivas generandonuevas estructuras neuronales deaprendizaje.• La naturaleza del aprendizajeviene dada por los conocimientosque poseemos y que modificamosdurante el mismo.• Se necesita de la actividadconsciente, subjetiva y situadade la persona que debe asimilarlas nuevas experiencias, estasdeben ser internalizadas,acomodadas, transformadas ennuevo conocimiento.• Lo aprendido crea nuevasestructuras que permitenenfrentarse a situacionessemejantes: el transfer.• Construimos porque somoscapaces de leer, escribir,preguntar a otros y preguntarnossobre los asuntos que nosinteresan.• El lenguaje es la herramienta delcerebro al que se le ha enseñadoa aprender en un contexto socialdeterminado, en un diálogocontinuo con otros sereshumanos.MODELO DE CIUDADANO PSICOPEDAGÓGICO
  34. 34. TristesTemerososDependientesObjeto de aprendizajeNo adaptativoInseguroReproductor TransmisorHomogéneo RígidoNo adaptativo Sin respuestasInseguro Sin escuchaAplicador de directricesPROFESIONALESNIÑOSCONDUCTISTAPSICOPEDAGOGICOAlegresToleranteDecididosAutónomosActivosCompetentesCuriososCreativosAdaptativosAdaptativo CientíficoExperimentadorCon criterio propioCompetente SeguroReflexivo Tolerante CultoSeguro de su rol de adultoAlegre Autónomo
  35. 35. MATERIA CRÉDITOSBases psicopedagógicas de la Educación Especial 8* Bases Psicológicas de la Educación Especial 4* Educación Especial 4Didáctica General 8Organización del Centro Escolar 4Psicología de la Educación y del desarrollo en edad escolar 8* Psicología de la Educación en la edad escolar 4* Psicología del desarrollo en la edad escolar 4Sociología de la Educación 4Teoría e Instituciones contemporáneas de Educación 4Nuevas tecnologías aplicadas a la educación 4PLAN DE ESTUDIOS MAESTRO EDUCACION INFANTIL: 1993MATERIAS TRONCALES COMUNES DEL TITULO DE MAESTRO ENTODAS SUS ESPECIALIDADES:MATERIA CRÉDITOSConocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6Desarrollo de la Expresión Musical y su Didáctica 6* Expresión Musical en la Educación 6Desarrollo de la Expresión Plástica y su Didáctica 6* Expresión Plástica en la Educación Infantil 6Desarrollo de Habilidades Lingüísticas y su Didáctica 12* Desarrollo de Habilidades Lingüísticas en la Lengua Españolay su Didáctica6* Desarrollo de Habilidades Lingüísticas en la Lengua Catalanay su Didáctica6Desarrollo del Pensamiento Matemático y su Didáctica 6Desarrollo Psicomotor 6* Desarrollo Psicomotor. Actividades Psicomotoras 6Literatura Infantil 4Practicum 32MATERIAS TRONCALES DE LA ESPECIALIDADMATERIA CRÉDITOSLengua Española para la Educación Infantil 6Lengua Catalana 6MATERIAS OBLIGATORIAS DE UNIVERSIDAD

×