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  • 1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ADMINISTRACIÓN (PNFA) SEGUNDA VERSION REVISADA MARZO 2010. ANGEL PORTUONDO, ASESOR INTERNACIONAL DEL COMITÉ INTERINSTITUCIONAL Corregida Versión preliminar 4.0 Julio 2010.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION
  • 2. ÍNDICEPAGINAS PRELIMINARES: PAG 1. Instituciones de Educación Universitarias autorizadas para desarrollar 7 el Programa Nacional de Formación en Administración. (PNFA). 2. Entes y Organismos del Estado participantes vinculados al PNFA. 10 3. Listado del: Comité interinstitucional del Programa Nacional de Formación en administración. Comisión Redactora del documento del 14 PNFA. Mesa Técnica Inicial del PNFA..PRESENTACION:1. La Nueva Política universitaria: Misión Sucre y Misión Alma Mater 152. Definición y Características generales de los Programas Nacionales de 17formación. 213. Presentación general del Programa Nacional de Formación enAdministración.4. Recorrido y Responsabilidades de la Comisión redactora. 26 275. Breve Descripción de los componentes del Proyecto de ProgramaNacional de Formación en Administración (PNFA).PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 2
  • 3. FUNDAMENTACION DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION ENADMINISTRACION:6- Diagnostico del Área o campo de conocimiento relacionado con el 32Programa Nacional de Formación en Administración.7-Características de la formación que se viene desarrollando. 368.- Instituciones de Educación Universitaria que la Ofrecen. 419. Tendencias Internacionales en el área de PNFA. 4710.- Formación Necesaria y Justificación. 5111.- Importancia de la Formación con el Plan Nacional de Desarrollo 61Económico y Social Simón BolívarPLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA 1. Descripción del Programa Nacional de Formación en Administración. 70 2. Finalidad y Objetivo. 85 3. Modalidad de Estudio 86 4. Duración. 87 5. Ingreso y Prosecución. 88 6. El Trayecto Inicial. 92 7. Unidades curriculares por Trayecto. 96 8. Unidades Curriculares por Ejes de Formación. 101 9. Matriz Curricular 102 10. Líneas de Investigación. 109PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 3
  • 4. 11.Requisitos de Permanencia 12412. Requisitos para certificaciones y grados. 12513. Valores y actitudes del Egreso. 12714. Perfil Profesional. 12915. Certificaciones y Títulos. 13516. Sistema de Apoyo para la Gestión del diseño 13517. Formación de Postgrado. 15718. Sinópticos de las Unidades Curriculares. 163ANEXOS.Anexo N° 1 : Listado de los docentes que participaron en el desarrollo del 318Programa Nacional de Formación en Administración.Anexo N° 2: Listado de algunas de las Electivas Propuestas 321Anexo N° 3: Ejes de Formación emanados del Ministerio del Poder Popular 322para la Educación Universitaria.Anexo N° 4: Lineamientos emanados del Ministerio del Poder Popular para 327 la Educación Universitaria. Marzo 2010.Anexo Nº 5: Base Legal del Programa Nacional de Formación enAdministración. 332Anexo Nº 6: Formación Socio crítica del Programa Nacional de Formación 336en AdministraciónPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 4
  • 5. INDICE DE CUADROSCuadro Nª 1: Instituciones de Educación Universitarias donde se imparte el 7Programa Nacional de Formación en Administración.Cuadro Nª 2:Entes y Organismos del Estado participantes 10Cuadro Nª 3: Listado de Docentes que participaron en el Desarrollo del 13Programa Nacional de Formación en AdministraciónCuadro Nª 4: Comisión Redactora del Programa Nacional de Formación en 14Administración.Cuadro Nª 5: Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación 15en AdministraciónCuadro Nª 6: Áreas del conocimiento. Propósito y unidades de formación 30relacionadas.Cuadro Nª 7: Instituciones de Educación Universitarias donde se imparte 41administración o Programas Similares.Cuadro Nª 8: Instituciones privadas de educación universitaria en las que se 42dicta el programa de administración o similares.Cuadro Nª 9: Subsistema de Educación Universitaria para las universidades 59oficiales y privadas correspondientes al año 2004.Cuadro Nª 10: Líneas Estratégicas del Plan de la Nación y su vinculación 65con el Programa Nacional de Formación en Administración.Cuadro Nª 11: Estrategias de implementación de Proyectos. 83Cuadro Nª 12: Unidades Curriculares por Ejes de Formación 102Cuadro Nª 13: Horas y unidades de créditos por trayecto. 103Cuadro Nª 14:Matriz Curricular del Programa Nacional de Formación en 105AdministraciónCuadro Nº 15: Requisitos para Certificaciones y Títulos 126Cuadro Nª 16: Perfil General del Egresado del Programa Nacional de 129Formación en AdministraciónCuadro Nª 17: Capacidades del Asistente Administrativo. Perfil de 132desempeño.Cuadro Nª 18: Certificación y Titulaciones que otorga el Programa Nacional 135de Formación en Administración.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 5
  • 6. Cuadro Nª 19: Sistematización de las Programaciones Pedagógicas 151Cuadro Nª 20: Dimensiones de la Formacion Docente. 154INDICE DE GRÁFICOSGráfico Nº1: Estructura del Currículo expresado en trayectos 29Gráfico Nº2: Transversalización de los Saberes 77Gráfico Nº3: Vinculación del PNFA con el entorno 109Gráfico Nº4: Estructura de las líneas de investigación 112REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 344PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 6
  • 7. 1. Instituciones Universitarias Autorizadas para desarrollar el Programa Nacional de Formación en Administración (PNFA). El PNFA lo dictarán aquellas instituciones de Educación Universitaria que sean autorizadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitarias (MPPEU), una vez presentado y aprobado el proyecto respectivo. Entre las instituciones que participaron en la elaboración del proyecto y que están comprometidas en dictar el PNFA, se destacan (por Regiones): Cuadro Nº 1: Instituciones de Educación Universitaria donde se imparten el Programa. Región Capital: INSTITUCIÓN CIUDAD SIGLAS TÍTULO Colegio Universitario de CARACAS CUC Caracas Colegio Universitario de Los LOS TEQUES CULTCA Teques Cecilio Acosta Colegio Universitario Francisco CARACAS CUFM de Miranda Colegio Universitario José CARACAS CUJLPR TECNICO SUPERIOR Lorenzo Pérez Rodríguez UNIVERSITARIO Y Instituto Universitario de BARLOVENTO IUB LICENCIATURA Barlovento Instituto Universitario de Tecnología del Oeste Mariscal CARACAS IUTOMS Sucre Instituto Universitario de Tecnología Dr. Federico Rivero LOS SALIAS IUTDRFRP Palacio PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 7
  • 8. REGIÓN CENTRAL:INSTITUCIÓN CIUDAD SIGLAS TÍTULO LAInstituto Universitario de VICTORIA TECNICO SUPERIOR IUTLVTecnología la Victoria MARACAY UNIVERSITARIO Y LICENCIATURA BARBACOAS REGIÓN ANDINA:INSTITUCIÓN CIUDAD SIGLAS TÍTULOInstituto Universitario de Ejido IUTETecnología de Ejido Bailadores El dividive TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO Trujillo Y LICENCIATURAInstituto Universitario de Trujillo IUT Valera BoconoInstituto Universitario de la Fría La Fría IUTFREGION DE LOS LLANOSINSTITUCIÓN CIUDAD SIGLAS TÍTULO Altagracia de Orituco.Instituto Universitario de TECNICO SUPERIOR Calabozo. IUTLLTecnología de los Llanos UNIVERSITARIO Y LICENCIATURA Valle de la pascuaPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 8
  • 9. REGION ZULIANAINSTITUCIÓN CIUDAD SIGLAS TÍTULOInstituto Universitario de CIUDAD IUTCCabimas OJEDA TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO MARACAIBOInstituto Universitario de Y LICENCIATURA EL MOJAN IUTMMaracaibo MACHIQUESREGIÓN CENTRO OCCIDENTALINSTITUCIÓN CIUDAD SIGLAS TÍTULOInstituto universitario de CORO IUTAGtecnología Alonso GameroInstituto universitario de SAN FELIPE IUTYtecnología de Yaracuy TECNICO SUPERIORInstituto universitario de ACARIGUA UNIVERSITARIO Y IUTPtecnología de Portuguesa GUANARE LICENCIATURAInstituto universitarioexperimental Andrés Eloy BARQUISIMETO IUTAEBBlancoPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 9
  • 10. REGION NOR-ORIENTALINSTITUCIÓN CIUDAD SIGLAS TÍTULOInstituto universitario de tecnología de Cumana IUTCCarupano TECNICO SUPERIORInstituto universitario de tecnología San UNIVERSITARIO YJosé de Anzoátegui con sus ANZOATEGUI IUTJAA LICENCIATURAextensiones en Anaco, Barcelona yPariaguanREGION GUAYANAINSTITUCIÓN CIUDAD SIGLAS TÍTULOInstituto universitario de Delta TECNICO SUPERIOR IUTDDMtecnología Alonso Gamero Amacuro UNIVERSITARIO Y LICENCIATURAY también la Universidad Bolivariana de Trabajadores “Jesús Rivero”, desarrollarael Programa Nacional de Formación en Administración (PNFA), en cada uno delos núcleos que encuentran a lo largo del territorio nacional.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 10
  • 11. 2.-Entes y Organismos Vinculados al Programa Nacional deFormación en Administración. A continuación se presenta un cuadro de quince organismos einstituciones que de una u otra manera se encuentran vinculados con elPrograma Nacional de Formación en Administración, en el accionar de lapráctica socio productivo.Cuadro Nº 2.ENTES Y ORGANISMOS DEL ESTADO PARTICIPANTES. Organismo Vinculación Una educación Universitaria de calidad para todas y todos, la cual constituye un factor estratégico Ministerio del Poder Popular para para el fortalecimiento del poder popular y la la Educación Universitaria construcción de una sociedad socialista, democrática, participativa y protagónica. Contribuir con el fortalecimiento de la participación ciudadana en el ámbito de la economía popular, el uso eficiente de los recursos, el desarrollo del sistema micro financiero, de las actividades de capacitación, comercialización y explotación en todos los sectores vinculados con la economía Ministerio del Poder Popular para popular y la generación conocimientos técnicos la Economía Comunal para el procesamiento, transformación y colocación en el mercado de la materia prima. Crear cooperativas, cajas de ahorro, empresas familiares, microempresas y otras formas de asociación comunitaria para el trabajo, el ahorro y el consumo bajo el régimen de propiedad colectiva sustentada en la iniciativa popular. Participar en el fomento, desarrollo y protección de la producción primaria agrícola, vegetal, pecuaria, Ministerio del Poder Popular para acuícola, pesquera y forestal, así como en la la Agricultura y Tierras promoción y captación de inversiones para su desarrollo.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 11
  • 12. Promover la participación protagónica para Ministerio del Poder Popular para alcanzar la seguridad alimentaria en el ciclo de la Alimentación producción, transformación, distribución, comercialización y consumo de alimentos. Propiciar y participar en el aprovechamiento y Ministerio del Poder Popular para control de los recursos naturales no renovables, la Energía y Petróleo. así como en el estudio de mercado, análisis y fijación de precios. Participar en la reactivación, reconversión y creación de empresas básicas y minería que se requieren para impulsar el desarrollo nacional y en la transferencia de las ventajas comparativas en Ministerio del Poder Popular para materia de recursos naturales y mineros, las Industrias Básicas y Minería promoviendo y participando en cadenas productivas de bienes y servicios destinados a sustituir importaciones y satisfacer las necesidades del consumo interno. Promover y participar en la creación de pequeñas y medianas industrias, así como de cualquier otra forma asociativa de carácter mixta o privada, de bienes de capital y bienes intermedios. Contribuir en la asistencia técnica, entrenamiento, capacitación, investigación e innovación tecnológica, calidad, seguridad industrial y preservación ambiental del sector industrial, así como con cualquier otra forma asociativa y Ministerio del Poder Popular para participativa. las Industrias Ligeras y Comercio Auspicia la normalización, certificación, acreditación, metrología y reglamentos técnicos para la producción de bienes y servicios, dentro del nuevo modelo productivo sustentable. Colaborar con el incremento de las exportaciones de bienes y servicios venezolanos en los mercados internacionales, promoviendo y actuando en pro del mejoramiento de la productividad y calidad de bienes y servicios. Participar en la incorporación de la población a la actividad liberadora y productiva, a partir de la integración activa y protagónica en los espacios Ministerio del Poder Popular para político, social, cultural y económico que se orientela Participación y Protección Social a construir el nuevo modelo de sociedad corresponsable establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 12
  • 13. Desarrollar investigaciones científicas y Ministerio del Poder Popular para tecnológicas que contribuyan a satisfacer los la Ciencia y Tecnología requerimientos de la población y a dinamizar el sistema productivo nacional. Promover la participación de la sociedad en el Ministerio del Poder Popular para correcto uso y conservación de los recursos el Ambiente naturales para lograr el desarrollo sostenible. Contribuir con la planificación, formación, capacitación, desarrollo, evaluación, bienestar, seguridad social, captación y selección del talento humano que permita el logro de los objetivos de la educación universitaria. Promover el desarrollo Integral del ser humano mediante procesos que conlleven al mejoramiento del talento humano; en otras palabras, trabajar en conjunto para generar un profesional con un nivel de conciencia que permita asumir la responsabilidad de planificar para la gestión Ministerio del Poder Popular para directa de los trabajadores en la producción y la Planificación Desarrollo y distribución de los bienes y prestación de servicios Finanzas. que satisfagan necesidades humanas de la población. Participar en la recaudación, control y administración de los ingresos y egresos de la nación, en la regulación, organización y fiscalización de la política bancaria y crediticia, en las actividades aseguradoras, en las del mercado de capitales, en el registro, inspección y vigilancia de las cajas de ahorros y en los fondos de empleados y similares. Promover la generación de relaciones laborales estables y duraderas, sustituyendo la práctica de Ministerio del Poder Popular para la subordinación por la participación paritaria, el Trabajo y la Seguridad Social procurando en todo momento un ambiente de trabajo sano y seguro. Promover la participación protagónica de las Ministerio del Poder Popular mujeres en los procesos productivos y sociales del para la Mujer país. Contribuir con la transformación de la sociedad latinoamericana y caribeña, mediante la Alternativa Bolivariana para los eliminación de las desigualdades sociales, el pueblos de nuestra América fomento de la calidad de vida y una participación (ALBA) efectiva de los pueblos en la conformación de su propio destino.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 13
  • 14. A continuación se presentan tres cuadros en el cual se informa cualesfueron los participantes de cada institución de Educación Universitaria deldiseño del Programa Nacional de Formación en administración, los profesoresy profesoras que participaron en la redacción del documento quienesplasmaron esas ideas en el documento y por ultimo los datos de los miembrosque conforman el Comité interinstitucional del Programa Nacional deFormación en Administración.Cuadro Nº 3:LISTADO DE PROFESORES Y PROFESORAS QUE PARTICIPARON ENEL DESARROLLO DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN ENADMINISTRACION. (Ver anexo N° 1).PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 14
  • 15. Cuadro Nº 4COMISION REDACTORA CORREOAPELLIDOS NOMBRES INSTITUCIONES TELEFONO ELECTRONICO INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA Dr 0412-334-63-24. ALMEIDA HUMBERTO hraecdk@gmail.com “FEDERICO RIVERO 0212-682-94-77 PALACIO” UNIVERSIDAD BOLIVARIANA BLONDELL NATHALY DE TRABAJADORES “JESUS Blondell28@gmail.com 0426-5632582 RIVERIO” INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA Dr 0426-5165475 JAUREGUI IRAMA Ijauregui2005@gmail.com “FEDERICO RIVERO 0424-1752885 PALACIO” Universidad Politécnica 0416-4355063 ORAÁ ADRIANA adriana.oraa@hotmail.com territorial de Aragua 02446630049 INSTITUTO UNIVERSITARIO 0426-7796333 BASABE AMELYREN amelyrenbasabe@hotmail.com DE TECNOLOGIA DE EJIDO 0424-6158286Cuadro Nº 5COMITÉ INSTERINSTITUCIONAL DEL PROGRAMA NACIONAL DEFORMACION EN ADMINISTRACION. CORREOAPELLIDOS NOMBRES INSTITUCIONES TELEFONO ELECTRONICO INSTITUTO amelyrenbasabe@hotmail.c 0426-7796333BASABE AMELYREN UNIVERSITARIO DE om 0424-6158286 TECNOLOGIA DE EJIDO UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEBLONDELL NATHALY Blondell28@gmail.com 0426-5632582 TRABAJADORES “JESUS RIVERIO” INSTITUTO UNIVERSITARIO DECOLMENAREZ YESENIA yeseniajc@hotmail.com 0414/5273940 TECNOLOGIA ANDRES ELOY BLANCO INSTITUTO UNIVERSITARIO DE allinsonidrogo-IDROGO ALLISON 0414/8266373 TECNOLOGIA JOSE 65@hotmail.com ANTONIO ANZOATEGUI INSTITUTO UNIVERSITARIO DE 0426-5165475JAUREGUI IRAMA TECNOLOGIA Dr Ijauregui2005@gmail.com 0424-1752885 “FEDERICO RIVERO PALACIO” I Universidad Politecnica 0416-4355063ORAÁ ADRIANA adriana.oraa@hotmail.com territorial de Aragua 02446630049 COLEGIO UNIERSITARIORAMOS RAFAEL FRANCISCO DE fafanare@yahoo.es 0426-9063374 MIRANDAPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 15
  • 16. PRESENTACION 1.-La Nueva Política en Educación Universitaria: Misión Sucre y Alma Mater. La Misión Sucre no es más que la municipalización de la EducaciónUniversitaria, la cual se orienta hacia lo local, regional, tomando como puntode referencia la cultura especifica de las poblaciones con sus necesidades,acervos, exigencias y potencialidades, ella trata de propiciar estudiosuniversitarios con pertinencia social, con sentido de arraigo y propósito,inmersos en un espacio concreto pero con visión global, comprometidos conel impulso y la promoción del desarrollo endógeno y sustentable de cada unade las regiones, de manera que los espacios educativos se expandan a todoslos ámbitos de la vida social y no se restrinjan a las aulas. Esta directriz es parte integral de una visión de conjunto que comprendea la misión como un proceso de movilización social, dirigido a garantizar laparticipación de todos y todas en la cultura y el conocimiento, a construirciudadanía, a generar comunidades de conocimiento y espacios flexibles yaccesibles para el aprendizaje permanente. Se comprende a la misión sucrecomo un esfuerzo del estado y de la sociedad toda para universalizar laeducación universitaria y garantizar el derecho de todas y todos a participaren ella, para lo cual es imprescindible transformar sus instituciones y suspracticas, de manera que la educación universitaria cumpla con su función deser un factor estratégico en la construcción de la nueva sociedad. En esta perspectiva, la municipalización confluye con la búsqueda delequilibrio territorial planteado en el Plan Nacional de Desarrollo Económico ySocial en los términos de favorecer, con una perspectiva de largo plazo unproceso de modificación del patrón de poblamiento, producción, inversión, ydistribución de riqueza. De esta política de estado como es la Misión Sucresurge la Misión Alma Mater nace con el propósito de impulsar laPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 16
  • 17. transformación de la Educación universitaria, propulsar su articulación tantoterritorial como con el proyecto nacional de desarrollo, impulsar el PoderPopular y la construcción del socialismo, garantizando el derecho de todos ytodas a una educación universitaria de calidad; se constituye como referenciade una nueva institucionalidad, caracterizada por la cooperación solidaria,cuyo eje es la generación, transformación y socialización de conocimientopertinente a nuestras realidades y retos culturales, ambientales, políticos,económicos, sociales y tecnológicos. La Misión Alma Mater y la Misión Sucre son un todo articulado parafavorecer el enraizamiento de la educación universitaria en todo el territorio,comprometido con el desarrollo humano integral basado en las comunidades. En ambas políticas se busca: La contribución de todos los actores del sistema de Educación Universitaria, para generar una sinergia entre estos y la comunidad, permitiendo el desarrollo humano integral como eje para la construcción de una sociedad socialista, donde se manifiesta el diálogo de saberes. Esta integración, se armoniza con un diseño curricular que propicia la creación intelectual, formación, producción y uso compartido de distintos recursos educativos, a través de las diferentes modalidades de estudio. Así mismo, propicia un currículo único, abierto, flexible, dinámico e innovador que desarrolla planes de estudios y metodologías cónsonas con las líneas estratégicas de desarrollo del país. La difusión y diversificación de la actividad productiva en cada uno de los espacios del país, de acuerdo con sus particulares potencialidades.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 17
  • 18. La formación se basa en la vinculación activa entre los estudios, el trabajo y la vida social. Se desarrollaran unidades curriculares y ejes curriculares comunes para distintos PNF, y distintas instituciones, que faciliten el trabajo interdisciplinario y la movilidad estudiantil y profesoral entre un programa y otro. Se crean los mecanismos para la acreditación de experiencias, estudios y saberes en provecho de la diversificación de trayectorias formativas.2.-Definición y Características Generales de los Programas Nacionalesde Formación. Conforme a la Resolución 2963 del 13 de mayo de 2008, losProgramas Nacionales de Formación (PNF) son el conjunto de actividadesacadémicas, conducentes a títulos, grados o certificaciones de estudios deeducación universitaria, creados por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a travésdel Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, diseñadoscon la cooperación de instituciones de educación universitaria nacionales,atendiendo a los lineamientos del Plan de Desarrollo Económico y Social de laNación, para ser administrados en distintos espacios del territorio nacional. Con esta Resolución surge, la creación de cada PNF se realizamediante acto administrativo, dictado por el Ministerio del Poder Popular parala Educación Universitaria y este mismo organismo tiene la potestad deautorizar la gestión de los PNF a distintas instituciones de educaciónuniversitaria, señalando el ámbito geográfico de dicha autorización. Y en fecha 27 de marzo de 2009, se crea mediante Gaceta Oficial n°39.148, los Programas Nacionales de Formación y en la Gaceta Oficial n°39.032 del 7 de octubre de 2008, se crea el Programa Nacional de Formaciónen Administración.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 18
  • 19. Los Programas Nacionales de Formación tienen como característicascomunes de acuerdo a los lineamientos emanados del Ministerio del PoderPopular para la Educación Universitaria: La Formación Humanista como aspecto de vital importancia para la formación integral del futuro y la futura profesional, sustentada en la integración de contenidos y experiencias dirigidas a la formación en el ejercicio de la ciudadanía democrática, la solidaridad, la construcción colectiva y la acción profesional transformadora con responsabilidad ética y perspectiva sustentable. La intención es, entonces, promover la formación del nuevo ciudadano y la nueva ciudadana, con autonomía creadora, transformadora, con ideas revolucionarias, y con una actitud emprendedora para poner en práctica nuevas y originales soluciones en la transformación endógena en el contexto social-comunitario. La Vinculación con las Comunidades y el ejercicio profesional a lo largo de todo el trayecto formativo; el abordaje de la complejidad de los problemas en contextos reales con la participación de actores diversos; la consideración de la multidimensionalidad de los temas y problemas de estudio; así como el trabajo en equipos interdisciplinarios y el desarrollo de visiones de conjunto, actualizadas y orgánicas de los campos de estudio, en perspectiva histórica, y apoyadas en soportes epistemológicos coherentes y críticamente fundados. En el Programa Nacional de Formación en Administración (PNFA) esto se refleja o desarrolla en la unidad curricular proyecto que es el eje central donde confluyen todos los ejes de formación. La conformación de los ambientes educativos como espacioscomunicacionales abiertos, caracterizados por la libre expresión y el debatede las ideas, el respeto y la valoración de la diversidad, la multiplicidad defuentes de información, la integración de todos los participantes comointerlocutores y la reivindicación de la reflexión como elementosindispensables para la formación, asociados a ambientes de formación yPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 19
  • 20. prácticas educativas ligados a las necesidades y características de lasdistintas localidades que propicien el vínculo con la vida social y productiva. La participación activa y comprometida de los estudiantes en los procesos de creación intelectual y vinculación social, relacionados con investigaciones e innovaciones educativas vinculadas con el perfil de desempeño profesional y conducentes a la solución de los problemas del entorno, en consideración de sus dimensiones éticas, políticas, culturales, sociales, económicas, técnicas y científicas, garantizando la independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes. Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintas necesidades educativas, a las diferentes disponibilidades de tiempo para el estudio, a los recursos disponibles, a las características de geo-históricas y al empleo de métodos de enseñanza que activen los modos de actuación del futuro profesional. La definición de sistemas de evaluación que promuevan el aprendizaje, la reflexión y el mejoramiento, considerando los distintos actores y aspectos del quehacer educativo y valorando su impacto social. La promoción, el reconocimiento y la acreditación de experiencias formativas en distintos ámbitos. La figura de los Programas Nacionales de Formación (PNF), es uno delos ejes centrales para el desarrollo de la Misión Alma Mater, dirigida acontribuir a la articulación institucional y territorial de la educaciónuniversitaria. En su definición confluyen la necesidad de garantizar que laeducación universitaria sea un derecho universal, el impulso de unsubsistema de educación universitaria cooperativa y solidaria, la articulaciónde la formación y la creación intelectual con el Proyecto Nacional SimónBolívar y el arraigo en los territorios sociales.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 20
  • 21. El carácter nacional de los PNF está dirigido a: Conformar y consolidar comunidades de conocimiento y aprendizaje, dirigidas a la generación, transformación y apropiación social de conocimiento en beneficio de la Nación y de las comunidades que la integran, Garantizar la articulación de las distintas instituciones para el desarrollo de los programas, vinculados a la creación intelectual, el desarrollo tecnológico y la innovación, en función de la refundación de la República, Conjugar los esfuerzos de profesoras, profesores, estudiantes y trabajadores que participan en cada programa desde los distintos lugares del territorio nacional, desarrollando una cultura de trabajo compartido, basado en la cooperación solidaria y la complementariedad. Facilitar la participación de entes y órganos del Estado y el Poder Popular, para garantizar que la educación universitaria sea un factor estratégico para la soberanía nacional, el desarrollo humano integral y sustentable y la unidad de los pueblos, Garantizar el intercambio de saberes y experiencias, la movilidad de estudiantes, profesoras y profesores, así como el uso compartido y el desarrollo de recursos educativos, centros de información e infraestructura que puedan ser aprovechados por distintas instituciones. En este sentido, los PNF son un elemento fundamental para laconstrucción de la Red Nacional Universitaria Alma Mater, cuya finalidad,definida en el Decreto 6650, es “garantizar la articulación y cooperaciónsolidaria entre instituciones de educación universitaria para fortalecer suacción institucional de formación y creación intelectual, en estrechavinculación con las necesidades sociales, que permita alcanzar los objetivosPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 21
  • 22. del Proyecto Nacional Simón Bolívar”. Con el fin de consolidar, orientar yfortalecer el funcionamiento y gestión del PNFA, fue creado bajo gacetaoficial n° 39.178 de fecha 14 de mayo el Comité Interinstitucional del PNFA,el cual esta conformado por una coordinación, una secretaria y cincomiembros de las instituciones de educación universitaria.3.-Presentación General del Programa Nacional de Formación enAdministración. (PNFA). El fortalecimiento de las “sociedades basadas en el conocimiento y enel aprendizaje significativo” (UNESCO, 1998), depende en gran parte delimpulso que las naciones le den mediante las líneas que trace el Estado ensus planes de desarrollo económico y social. En Venezuela, las políticas y estrategias definidas en el Plan Nacionalde Desarrollo Económico y Social 2007-2013 establecen las líneasestratégicas fundamentales que orientan las acciones de transformación de larealidad educativa tales como: adecuar el sistema educativo al modeloproductivo socialista, fortalecer e incentivar la investigación en el procesoeducativo, desarrollar la educación intercultural bilingüe, garantizar el accesoal conocimiento para universalizar la educación universitaria con pertinencia,todas éstas sintetizadas en la línea estratégica “Suprema felicidad social” yasumiendo así el rol de Estado Docente, desestimado por los gobiernosanteriores al gobierno bolivariano. Dentro de este nuevo orden social y económico emergente, comorespuesta de las fuerzas sociales transformadoras a los modelos económicosneoliberales, los valores dominantes y la inequidad, surge la necesidad deformar un nuevo ciudadano y ciudadana, para fortalecer la creación desociedades basadas en el conocimiento y el aprendizaje dinámico, colectivosde individuos responsables altamente cualificados para trabajar en unavariedad de contextos y aprendizajes para toda la vida, educación integradoraPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 22
  • 23. para generar un desarrollo profesional continuo y garantizar una sociedadmás justa y equitativa. Como bien expresa Morín (1995, 2000, 2006) “abordarla realidad como proceso en continuo cambio, orden-desorden-reorganización…”. En Venezuela se viene desarrollando un proceso de transformación en lopolítico, social, educativo, económico y cultural. El Estado venezolano, porintermedio del Gobierno Bolivariano de Venezuela, ha venido consolidando elestablecimiento de un sistema económico socialista, tecnológico y científico,con miras a fortalecer la soberanía y el desarrollo de las fuerzas productivasen el país. Motivado con las trasformaciones que vienen desenvolviendo lassociedades del mundo el Programa Nacional de Formación enAdministración viene a marcar una diferencia de la formación de lasactividades administrativas necesarias en estos nuevos paradigmas decooperación y desarrollo de las naciones y el hombre. Tomando encuenta que ya los modelos económicos que en siglos pasados lo quealcanzaron fue el deterioro de la sociedad humana y la destrucción delos ecosistemas, solo como el objetivo de “satisfacer necesidades”siendo esto una gran mentira, ya que el su enfoque era acumularriquezas para los dueños de los medios de producción y la fuerza detrabajo era explotada sin participar de esos beneficios. El PNFA, viene a marcar pauta en esta transformación del entorno,en sensibilizar al ser humano en las verdades necesidades de lasociedad y el respeto a los ecosistemas. De igual manera el PNFA motiva la generación de nuevos modelosadministrativos enfocados de los paradigmas de desarrollo Endógeno,Sustentables, Autosustentables, Cogestión entre otros, permitiendocontribuir a la construcción de la sociedad justa y amante de la pazPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 23
  • 24. como dicta la Constitución Nacional de la República Bolivariana deVenezuela. Lo señalado anteriormente se corresponde con una concepciónsocialista que, relacionada con las propuestas curriculares en su estructura ydesarrollo, requiere la formación de un profesional, en cuanto ser humano,con un nivel de conciencia que le permite asumir sus responsabilidades enuna sociedad de iguales. Para ello, es necesaria la participación de todos losactores involucrados en el hecho educativo (Facilitadores, Participantes,Comunidades), con una concepción abierta y flexible que considere suconstante enriquecimiento en la interacción de lo comunal, local, regional,nacional e internacional y que promueva el desarrollo endógeno mediante laconstrucción colectiva y una acción profesional transformadora, de libreexpresión, donde se propicie el debate de las ideas y el respeto por ladiversidad, vinculando éste a las necesidades reales de Venezuela en losámbitos económico, social, político, internacional, medio ambiental, territorial,y tecnológico a fin de contribuir con la Suprema Felicidad de todas y todos losvenezolanos. Como estrategia asociada a las políticas de Estado en materia deEducación y, particularmente, en el ámbito de la Educación Universitaria, seha promovido la transformación de la misma, implicando, con ello, unarevolución educativa en lo estructural, académico y administrativo. Con estafinalidad fue creada la Misión Alma Mater en el seno del Ministerio del PoderPopular para la Educación Universitaria y se inició la formulación de losProgramas Nacionales de Formación, uno de los cuales es el ProgramaNacional de Formación en Administración (PNFA). Es por ello que el proyecto de creación de un Programa Nacional deFormación en Administración como programa socialista educativo, adecua suformulación y ejecución a un nuevo contexto social, político, económico ycultural venezolano, en el que se destaca la transformación sociopolítica porPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 24
  • 25. medio del fortalecimiento de la educación, y en lo que atañe a este caso, pormedio de la educación universitaria. El Programa Nacional de Formación en Administración (PNFA), surgeen el contexto de una intensa reflexión y transformación de la EducaciónUniversitaria, de el Estado venezolano, al permitir la interacción de lossaberes relacionados con la Administración, generando eficacia ytransformación en todos los procesos relacionados con el nuevo modelo deproducción socialista establecido en el Plan Nacional de Desarrollo SimónBolívar. La propuesta curricular que aquí se presenta atiende a las orientaciones,recomendaciones y sugerencias expresadas por la Comisión AsesoraMinisterial de la Misión Alma Mater coordinada por la profesora María EgildaCastellanos, así como a los lineamientos curriculares emanados de laDirección General de Planificación Académica a cargo del profesor HumbertoGonzález. Por otra parte, el Programa Nacional de Formación en Administraciónconsidera las concepciones nacionales e internacionales (UNESCO, 2000)sobre el currículo que concibe los procesos de formación educativa en cuatro“dimensiones” fundamentales: Aprender a conocer, Aprender a hacer,Aprender a vivir (junto a aprender a convivir), Aprender a SER, que enpalabras de Delors (1995) “es un proceso fundamental que recoge elementosde los tres anteriores”. La presente propuesta es producto de la construcción colectiva deprofesores y participantes de veintisiete (27) instituciones de EducaciónUniversitaria (IUT y CU), de los que una treintena iniciara el trabajo y de loscuales una veintena se mantuviera firme en la consolidación de la creacióndel PNFA. Esta experiencia sirvió para generar espacios y posibilidades deintercambio que condujeron al encuentro, reflexión y sistematización, con laexpectativa de cambiar y dotar de sentido transformador a la formación delPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 25
  • 26. Técnico Superior Universitario y del Licenciado en Administración, paraejecutar, construir y/o proponer un nuevo modelo de gestión administrativaque contribuya al desarrollo social, económico, político y cultural de nuestropaís. En este sentido para el desarrollo del documento rector del PNFA, surgiódel seno de los participantes de los institutos y colegios universitarios, locuales por decisión unánime de este seno surgieron los nombres de cuatro(4)docentes de dichos institutos que se encargarían de la redacción deldocumento del PNFA, el objetivo de la misma es desarrollar el documento enplena armonía consustanciado con los lineamientos emanados directamentedel ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. Este programa se sustenta en el Artículo 4 de la resolución 2.963 delMPPEU, del mes de noviembre de 2008, en el cual se establecen lascaracterísticas de los Programas Nacionales de Formación, entre las quedestacan, ”La formación humanista…..la vinculación con las comunidades y el ejercicio profesional…...la conformación de los ambientes educativos como espacios comunicacionales abiertos…..la participación activa y comprometida del participante en los procesos de creación intelectual y vinculación social….modalidades curriculares flexibles……sistemas de evaluación pertinentes……..la promoción, el reconocimiento y la acreditación de experiencias formativas en distintos ámbitos….”. En este sentido, el PNFA forma parte del nuevo tejido institucional de laEducación Universitaria Venezolana, al generar proyectos socio-comunitariosy productivos, al fortalecer la cooperación solidaria institucional y al coadyuvara la implementación de una Educación Universitaria con valores socialistas.Asimismo, coopera en la construcción de la plataforma tecnológica y en lasistematización de innovaciones para el desarrollo industrial de la nuevaeconomía social del país, orientada primordialmente a la satisfacción de lasnecesidades humanas; por otra parte, favorece el desarrollo científico,PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 26
  • 27. impulsando el tejido productivo e innovador y la integración con lascomunidades para lograr una producción eficiente. El PNFA se fundamenta en las orientaciones, recomendaciones yconceptualización desarrollada por la Misión Alma Mater del MPPEU, enconcordancia con las directrices del Plan Extraordinario Mariscal Antonio Joséde Sucre, en cuanto a Universalización, Municipalización, Movilización Social,Inclusión, Construcción de Ciudadanía, Sentido de propósito y trascendenciade la formación, Innovación y Flexibilidad, y Diferenciación en las trayectoriasformativas. En tal sentido, busca la contribución de todos los actores del sistema deEducación universitaria, para generar una sinergia entre estos y lacomunidad, permitiendo el desarrollo humano integral como eje para laconstrucción de una sociedad socialista, donde se manifiesta el diálogo desaberes. Esta integración, se armoniza con un diseño curricular que propicia lacreación intelectual, formación, producción y uso compartido de distintosrecursos educativos, a través de las diferentes modalidades de estudio. Asímismo, propicia un currículo único, abierto, flexible, dinámico e innovador quedesarrolla planes de estudios y metodologías cónsonas con las líneasestratégicas de desarrollo del país.4.-Recorrido y Responsabilidades de la Comisión Redactora. El inicio del desarrollo del Programa Nacional de Formación enAdministración se empezó en el mes de marzo de 2008, donde confluyerontreinta personas las cuales representaban todos los Institutos Universitariosde Tecnología y los Colegios Universitarios del país, también nosacompañaron cuatro representantes del Ministerio, luego de dos encuentrosdonde se debatió el cómo debería estar expresado el Programa Nacional dePROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 27
  • 28. Formación en Administración, surgió del seno del colectivo cuatro docenteslas cuales serian responsables de plasmar todo lo discutido en plenaria y enlas mesas de trabajo en el documento rector del programa; este trabajo serealizo desde el mes de marzo hasta el mes de septiembre de ese mismo añoaproximadamente, como resultado de este esfuerzo se diseña el PNFA, conbase a las orientaciones, sugerencias, recomendaciones y orientacionesgenerales emanadas de la comisión Alma Mater. Y se entrega el documentoal MPPEU conjuntamente con su presentación en Power point . Para el año 2009, exactamente en el mes de noviembre el MPPEU,publica la versión 1.0 de los lineamientos curriculares que sustentaran losProgramas Nacionales de Formación donde se le informa al ComitéInterinstitucional del PNFA, que debe hacer los ajustes necesario en conjuntocon el colectivo de las Instituciones de Educación Universitaria (IEU),entonces se realizan dos encuentros con la vocería y representantes delPNFA de cada IEU, con el comité y surgen propuestas las mismas desdefebrero de 2010 hasta la fecha el comité ha estado desarrollado tareasintensamente para el mejoramiento y fortalecimiento del PNFA.5.-Breve Descripción De Los Componentes Del Proyecto De ProgramaNacional De Formación en Administración (PNFA). En correspondencia con los fines del Estado venezolano y de la MisiónAlma Mater el programa responde al fortalecimiento de las funciones de launiversidad como son formación, vinculación social e investigación paradesarrollo de las capacidades de generación y apropiación social delconocimiento. En tal sentido se requiere de los componentes necesarios que denviabilidad al proyecto del PNFA. A nivel institucional: espacios de aprendizajey capacitación permanente de los docentes, cualificación pedagógica deldocente, diseño de estrategias curriculares orientadas a la investigación,PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 28
  • 29. redes de servicio que favorezcan la permanencia del estudiantado, nuevastecnologías, programas de intercambio académico. A nivel curricular, serequieren currículos abiertos, flexibles y dinámicos que privilegien elaprendizaje en vez de la transmisión de conocimientos, y el conocimientopertinente desde el punto de vista de la generación de capacidades, actitudesy valores indicados en lo criterios académicos y en los retos planteados parael desarrollo integral, nacional y regional.Otro componente del Proyecto del PNFA se refiere a la definición de losperfiles profesionales en el sentido de ofrecer formación amplia y abierta quepermita a los egresados desempeñarse profesionalmente en ámbitosparticulares y diversos en correspondencia con las necesidades plasmadasen el Plan Nacional de desarrollo Simón Bolívar; ello significa profesionalescon formación general y flexible, capacidad de pensamiento complejo, critico yabierto para afrontar las incertidumbres con resolución, capacidad de análisisy pensamiento estratégico, necesarios a la reflexión-acción y búsqueda desoluciones a situaciones y problemas en contexto diverso. Los diferentescomponentes que orientan el programa del PNFA, expresan la función de lavinculación social a través de la integralidad de la formación comprometidacon las comunidades. Para ello, es necesaria la participación de todos los actoresinvolucrados en el hecho educativo (Docentes, Participantes, Comunidades),con una concepción abierta y flexible que considere su constanteenriquecimiento en la interacción de lo comunal, local, regional, nacional einternacional y que promueva el desarrollo endógeno mediante laconstrucción colectiva y una acción profesional transformadora, de libreexpresión, donde se propicie el debate de las ideas y el respeto por ladiversidad, vinculando éste a las necesidades reales de Venezuela en losámbitos económico, social, político, internacional, territorial, medio ambiental ytecnológico a fin de contribuir con la Suprema Felicidad de todas y todos losvenezolanos.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 29
  • 30. Otro es el componente curricular que atendiendo a la propuesta teóricade la estructura del currículo en la siguiente gráfica podemos observar cómo apartir de los diferentes ejes de formación, se integran las diferentesdimensiones de la actividad humana, expresados desde la unidad y ladiversidad con sus propias conceptualizaciones, procesos, actividades ylenguajes permeados y fuertemente vinculados, los cuales se expresan enacciones pedagógicas orientadas en planes que representan las unidadescurriculares y que se administran a través de seminarios, talleres, cursos,entre otros. Se presenta el concepto de la temporalidad de la estructura delcurrículo expresado en trayectos (Inicial, I, II, III, IV) conjuntamente con launidad curricular proyecto como estrategia central de formación acompañadocon los seminarios de formación socio crítica. A continuación se presenta ungrafico representando lo dicho anteriormente: Grafico Nº 1: Estructura del Currículo expresado en TrayectosFUENTE: ELABORADO POR IRAMA JAUREGUI, ADRIANA ORÁA MIEMBRO DEL COMITÉ INTERINSTITUCIONAL DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 30
  • 31. Las unidades curriculares de los diferentes Ejes de Formación se organizan en áreas de conocimiento: a) Administrativa, incluyendo Producción, Organización, Talento Humano; b) Contable-Financiera; c) Mercadeo; d) Proyecto, e) Desarrollo Humanístico. En el cuadro que se ofrece a continuación se especifica el propósito de cada una de ellas. Cuadro Nº : 6 Áreas de Conocimiento. Propósito y Unidades de Formación relacionadas Áreas de conocimiento Propósito Unidades de formación Producción y Servicio Desarrollar las capacidades para Administración de la aplicar herramientas y estrategias en el Producción. desarrollo de planes de producción que permitan el manejo eficiente de las organizaciones, como base sustentable de la economía comunal, local, regional y nacional. Organización Sistematizar, simplificar y estandarizar Organización y Métodos. los procesos organizacionales,Administrativa Formulación y evaluación de mediante el análisis, estudio, proyectos. evaluación, diseño y seguimiento de los procedimientos, estructuras y proyectos que realiza la organización Talento Humano Comprender e intervenir los procesos Talento Humano y Ambiente de la gestión del talento en diferentes de Trabajo. tipos de organizaciones, que permitan Áreas formativas de apoyo: incorporación, permanencia y bienestar de las trabajadoras y trabajadores Seminario de Habilidades generando un ambiente saludable y Directivas. seguro para la mayor suma de felicidad Gestión de Riesgos y posible. Protección Civil Aplicar técnicas y herramientas, que Matemática. permitan registrar las distintas Operaciones financieras. transacciones financieras y económicas Contabilidad I. de las organizaciones, de acuerdo a los Contabilidad II. principios de contabilidad Contabilidad Gubernamental proporcionando información oportuna Administración de Costos. bajo principios éticos y de Presupuesto público y privado. responsabilidad social que permitan el Análisis e interpretación de Contable-Financiera análisis y la interpretación de los estados financieros. estados financieros para la toma de Sistemas financieros. decisiones en un momento Administración financiera determinado. Marco Legal en las Organizaciones Deberes Formales del Contribuyente y retencion Declaración de Rentas. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 31
  • 32. Reconocer las diferentes fases del Teoría y práctica del mercadeo y su entorno, de acuerdo a Mercadeo. las necesidades del venezolano con Administración del Mercadeo. acceso a bienes y servicios, planificando, organizando, ejecutando, controlando, evaluando y supervisando Mercadeo cada una de ellas, a fin de analizar la producción, distribución, acceso e innovación a bienes y servicios en el marco del fortalecimiento de la economía nacional, latinoamericana y caribeña. Integrar saberes y contrastar entre Proyecto teoría y práctica para la resolución de Otras áreas instrumentales de problemas, el desarrollo de apoyo: Estadística, Técnicas potencialidades y el mejoramiento de la Proyecto de expresión Oral y Escrita. calidad de vida de las comunidades, regiones y el país. Desarrollar capacidades para el Desarrollo integral. pensamiento crítico y la valoración y Deporte Arte y Recreación comprensión de lo humano IdiomasDesarrollo Humanístico Socio-critico. El conjunto de actividades académicas previstas en los ejes de formación del PNFA, forman un tejido curricular expresado en el Plan de Estudios que contribuye a la óptima formación del TSU y del Licenciado, al que se integran: a) actividades deportivas, artísticas y recreativas que contribuyen al desarrollo del eje Estético-Lúdico, b) el aprendizaje de idiomas (inglés, lenguaje de señas, entre otros) y c) actividades que profundicen el conocimiento de las relaciones entre el modelo social y político, las consecuencias ambientales, la lucha socio ecológicas, el desarrollo de tecnologías sustentables, el conocimiento del impacto social y ambiental de las decisiones profesionales y técnicas, todas ellas deben transversalizar las unidades curriculares del PNFA. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 32
  • 33. FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ADMINISTRACIÓN (PNFA).6.-Diagnóstico del Área o campo de conocimientorelacionado con el PNFA. En cuanto a la situación de la formación en el área, se encuentra ladistribución de la oferta de las instituciones de Educación Universitaria queimparten actualmente el programa de Administración se concentra en el ejenorte-costero del país (31 IES de un total de 33), distribuidas entreuniversidades, institutos y colegios universitarios; (ver anexo ..), trayendocomo consecuencia la formación de profesionales sin pertinencia social parael resto el país, imposibilitando la movilidad en el proceso de aprendizaje yuna migración hacia las zonas en donde se ofrece el programa lo que pudieraser una causal de desempleo; adicionalmente, existe InstitucionesAcadémicas Públicas, como el Instituto Nacional de Cooperación EducativaSocialista (INCES), que egresa Asistentes en Administración, las EscuelasTécnicas que egresan Técnicos Medios en Administración y otras de carácterprivado que manejan el Currículo en Administración desde un punto de vista,conductista, positivista y totalmente direccionada a dar respuesta a losintereses capitalista,; en consecuencia, desvinculación con los programas dedesarrollo económico y social previstos por el Estado venezolano. Por ello, elPNFA contempla la homologación del programa en el ámbito nacionalreduciendo la diversidad de menciones ofertadas y favoreciendo laarticulación con las líneas de investigación originadas en el marco del PlanNacional de Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar 2007-2013, yrelacionadas con los planes de desarrollo comunal, local y regional.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 33
  • 34. El entorno social, académico y administrativo en el que se conjugan losfactores para la formación del profesional en administración reproducen lalógica del poder de dominación (Lanz, 2008); de esta forma se aprecian lassiguientes características: a) Formación de mano de obra calificada para la empresa privada con raíz conductista y promotoras de la improductividad y dependencia. b) Instituciones públicas de educación universitaria con políticas clasistas de ingreso. c) Criterio mercantilista del sector privado de las instituciones de educación universitaria, al ofrecer planes de estudios no pertinentes con los planes de desarrollo de la nación. d) Planes conservadores y orientados a la formación técnica administrativa desestimando la formación en valores, el ambiente y la comunidad. e) Poca apertura al cambio político, económico y social de la nación, promoviendo el tener antes que el ser, trayendo como consecuencia la exclusión social. f) Desestimación de la filosofía humanista y práctica de la lógica capitalista, en la que el profesor es reproductor del conocimiento, es autocrático y actúa como centro del proceso educativo. g) Reproducción del modelo de sociedad capitalista, contribuyendo a la estandarización del desempeño para la satisfacción de un sector económico. h) Desvinculación del participante y la institución con su comunidad, como consecuencia de la fragmentación y desarticulación masiva y especializada del conocimiento (micro especialización).PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 34
  • 35. i) Pérdida de visión de conjunto y espacios físicos inadecuados para el desarrollo de actividades especiales. j) Desvinculación de los programas de formación con las políticas de Estado establecidas en el Plan de Desarrollo Económico Social Simón Bolívar 2007-2013, resultando el egresado en un ser egoísta, competitivo e individualista, desactualizado de la realidad social, económica, política y cultural venezolana. Ante este escenario, se propone una nueva visión éticaadministrativa donde se promueven los principios y valores socialistascentrados en la democracia participativa y protagónica, el humanismo, latradición cultural, el respeto al ambiente y el cooperativismo solidario,entre otros. Estos son elementos necesarios para integrarse al nuevoestado socialista caracterizando el perfil de los actores del procesoeducativo del PNFA. De conformidad con la transformación que se está aplicando alsistema político económico de Venezuela, que hace referencia adiferentes modelos de propiedad de los medios de producción, apareceuna nueva concepción y visión de la prestación de servicios en el áreade administración. Los procesos administrativos, en sí, siguen siendo losmismos no se modifican, pero su aplicación tiene otro basamento tantolegal como ético y por ende su fin es diferente, aunque se apliquen enun mismo contexto. Por ésta razón las organizaciones (estructurasadministrativas y sus (procesos) están obligadas a adecuarse a lasnuevas realidades socio económicas y dar respuesta a este nuevo tipode relaciones. Estos cambios o transformaciones deben ser planificados,ejecutados y controlados por ciudadanas y ciudadanos conconocimientos técnicos actualizados, con sensibilidad social y un altoPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 35
  • 36. sentido de la responsabilidad y ética. Estas son las personas quedebemos formar. Las transformaciones se realizarán en todas las organizacionesformales e informales del país. En las formales, porque deben adaptarsea las leyes y reglamentos vigentes, las cuales han definido nuevasformas de propiedades y de medios de producción, incluyendo susrelaciones comerciales. Las informales se verán afectadas comoresultado de los cambios sociales que se están propiciando en la nación,los cuales le dan la posibilidad de formalizarse, aprovechar ypotencializar las oportunidades de organización y mejorar su área deinfluencia y responsabilidad social. Basados en las nuevas formas de la propiedad, se está creandouna demanda de profesionales del área de administración, que puedanplanificar, organizar, dirigir y controlar estas nuevas organizaciones, querompan con los viejos y desactualizados esquemas de producción, queenrumben las organizaciones a ser verdaderamente productivas,rentables, pero con la gran diferencia de fundamentar su acción en laresponsabilidad social y la ética, como componentes básicos del nuevoesquema de producción y comercialización; todo esto en función al PlanNacional. Desde esta perspectiva, todas las nuevas organizacionesnacientes, especialmente las de propiedad colectiva, necesitan en suseno, por lo menos, una persona formada en Administración. Resulta difícil cuantificar las organizaciones privadas que requierenlos servicios de administradores pero sí estamos en capacidad eincentivar a los participantes del PNFA a ser creativos, críticos, libres eindependientes y constituir sus organizaciones con la finalidad de crearPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 36
  • 37. un tejido organizacional productivo que nos permita el desarrollosocioeconómico armónico, sustentable y sostenible de Venezuela. En el país, con base en la nueva geometría del poder, cobra fuerzala creación de nuevos Consejos Comunales y comunas organizados através del Consejo Federal de Gobierno, que necesitan ser asistidos porciudadanas y ciudadanos formados con alto sentido de la ética y laresponsabilidad social. En estas organizaciones es necesario unparticipante que responda por los recursos económicos financieros, porsu planificación, ejecución y control. Es importante recordar que, enVenezuela existen 24 estados y 334 municipios, y que en cada uno deellos se requiere, al menos de dos profesionales de la Administración. Aesta realidad, se suman las necesidades de administradores enorganismos centralizados, descentralizados y desconcentrados(ministerios, organismos autónomos, etc.) los que requieren de laparticipación directa de estos profesionales. Un cálculo conservadorindica que se requieren cerca de 1500 administradores solo parasatisfacer las necesidades de tan sólo estos organismos; este cálculoexcluye a otros sectores del aparato del estado (salud, educación, etc.) ya las empresas privadas. En el marco de las leyes existentes y de las leyes habilitantes, seincentiva la creación de empresas de gestión y producción social talescomo cooperativas, pequeñas empresas y empresas familiares. Con laaprobación de la nueva Ley Orgánica del Consejo Federal de Gobierno,se promoverá el desarrollo de las Comunas y el Distrito Motor deDesarrollo, que generarán nuevas empresas de producción socialista enatención al modelo de desarrollo endógeno; lo que requiere laincorporación de un mayor número de profesionales en el áreaadministrativa. Al igual que lo referido anteriormente, en estas empresasse necesita un administrador, con los conocimientos amplios ysuficientes que puedan dirigir y hacer participar en el proceso productivoPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 37
  • 38. desde el nuevo paradigma económico y social establecido en el Plan deDesarrollo Económico y Social Simón Bolívar.7.-Características de la Formación que se viene desarrollando. Seguimos en una economía que aún posee características y relacionespropias de los modelos capitalistas, coexistiendo con un modelo deproducción socialista incipiente; es por ello que para crear la rupturanecesaria que impulse definitivamente el modelo socialista de producción, serequiere de un Estado democrático participativo que propugne cambiosestructurales, tales como los establecidos en el plan de desarrollo económico2007-2013, que promueva el desarrollo de los seres humanos y quereconozca el ejercicio pleno de su personalidad en una sociedad democráticaque les permita transformar las circunstancias y a ellos mismos. En este orden de ideas, observamos como el Estado propicia, a travésde las leyes habilitantes, el cambio de las estructuras públicas para adaptarlasa la nueva realidad social y maximizar la eficiencia y eficacia de laAdministración Pública, en procura de la eliminación de las estructurasburocráticas que la caracteriza y del acercamiento a la población parasatisfacer sus necesidades. En este sentido, el PNFA cobra mayorimportancia en este contexto, por cuanto el perfil del egresado está concebidopara afrontar esta realidad. En consecuencia, la transformación de la realidad social, económica,política y cultural del país, por medio de la formación integral humanista, lageneración y apropiación del conocimiento y la vinculación social deladministrador, es el principal reto del PNFA.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 38
  • 39. El desarrollo del PNFA en el ámbito de las instituciones de educaciónuniversitaria guarda relación con lo expuesto por Lanz (2008) al decir que: ¨La universidad es un espacio para la construcción de nuevos tejidos intersubjetivos, como ámbito de una nueva sociedad, como plataforma de los nuevos modos de producción de conocimiento, como lugar de encuentro de nuevas sensibilidades”. (pág. A-5) En la actualidad la formación en Administración responde a losmodelos de reproducción del conocimiento que sustentan al capitalismo, y secaracteriza por la diversidad y frondosidad de la oferta académica(fragmentación del conocimiento), evidenciada por los ciento sesenta y siete(167) programas existentes en las instituciones de educación universitariasoficiales y privadas (ver anexo 1); Esto es consecuencia de la tendencia en laformación al asumir el modelo por funciones; por el contrario si se asumiera eldesarrollado por procesos no habría manera alguna de fragmentar porfunciones el conocimiento administrativo.Con base en lo anterior, el PNFA se orienta en varias direcciones: 1) Integrar los ejes de formación asociados a la Administración. Esta integración garantiza una formación de calidad que permite al profesional desenvolverse en cualquiera de los ejes que están directamente relacionados con el área administrativa. 2) Vincular la formación a la estructura económica y social que promueve el Estado venezolano. 3) Crear conciencia social relacionada con el enfoque adoptado por el programa y su importancia para el desarrollo económico, social, político, ambiental, tecnológico y cultural del país. 4) Diseñar y promover estrategias que permitan al profesional reconocer los saberes populares, difundirlos y generar espacios de intercambio de saberes en la búsqueda de nuevos conocimientosPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 39
  • 40. ajustados a nuestras realidades y en donde la participación de todos y todas sea el núcleo de la producción de los mismos. 5) Promover la administración del programa en todas las Instituciones de Educación Universitaria venezolanas. 6) Contribuir con el Estado Venezolano al vincular el PNFA con: a. Los planes de desarrollo comunal, municipal, estadal y nacional y con los organismos rectores pertinentes. b. El desarrollo de estructuras y sistemas organizacionales adaptados a las necesidades locales, regionales y nacionales. c. La simplificación de procedimientos y estructuras de las organizaciones. d. El fomento de una cultura organizacional participativa e innovadora que garantice la conjugación de los valores más importantes de la sociedad venezolana con un desempeño eficiente de las organizaciones. e. La asunción de la corresponsabilidad por los resultados. f. La implementación de controles económico-financieros, de los sistemas de aseguramiento de la calidad, de la organización de la producción y de la innovación o desarrollo de métodos y estilos de dirección eficientes. g. La creación e instrumentación de programas similares en las Instituciones de Educación Universitaria de América Latina y el Caribe. 7) La formación de profesionales integrales mediante la apropiación, adecuación, creación e innovación de conocimientos científicos, tecnológicos y culturales, lo que requiere poner en práctica valores que contribuyen con la construcción de la nueva ciudadaníaPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 40
  • 41. participativa y protagónica como profesionales y líderes de los cambios que demandan las poblaciones. 8) Promover el desarrollo de proyectos que impliquen el reconocimiento existente en lo local, lo que requiere solidaridad, corresponsabilidad, coparticipación y supone el reconocimiento de los otros. El antecedente económico es, sin lugar a duda un elemento fundamentala la hora de analizar la fragilidad de las instituciones democráticas, cuyodesarrollo social, cultural y económico esta signado por la exclusión y ladesigualdad: en este contexto, la gobernabilidad democrática estáprofundamente vinculada con la inclusión social y la propuesta de un modelode producción eficiente y eficaz en pro de la satisfacción de las necesidadescolectivas. Es así como el PNFA cobra fuerza como impulsor estratégico de laRevolución Bolivariana que permitirá apuntalar las nuevas relaciones socialesde poder basada en la libertad, la solidaridad, en nuevos modelosorganizativos colectivos articulados a través del poder popular que seapropien de los procesos de toma de decisión y establezcan lascondiciones para promover el modelo de desarrollo endógeno. En el marco del desarrollo económico encontramos indicadores delProducto Interno Bruto (PIB) que revela el Banco Central de Venezuela (BCV)tales como: crecimiento de la actividad no petrolera, recuperación del sectorpetrolero por el aumento de la producción de crudos, estatización deempresas básicas y estratégicas y repunte de la construcción. A pesar de lo anterior no se han cubierto las necesidades de la poblaciónen cuanto a seguridad alimentaria, servicios públicos, producción ydistribución de bienes y servicios, seguimos en una economía que aún poseecaracterísticas y relaciones que coexisten simultáneamente entre los modelosPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 41
  • 42. capitalistas y el modelo de producción socialista que se desea lograr, es porello que para crear la ruptura entre ambos modelos se requiere de un Estadodemocrático participativo que propugne cambios estructurales tal como seestablece en el plan de desarrollo económico 2007 – 2013 que promueva eldesarrollo de los seres humanos y reconocer el ejercicio pleno de supersonalidad en una sociedad democrática para transformar lascircunstancias y a ellos mismos. Es así como el Estado asume a través de las leyes habilitantes elcambio de las estructuras públicas para adaptarlas a la nueva realidadsocial y maximizar la eficiencia y eficacia de la Administración Pública ydestruir las estructuras burocráticas que las caracteriza y acercarse a lapoblación para satisfacer sus necesidades. El PNFA cobra mayorimportancia en este contexto por cuanto el perfil está concebido paraafrontar esta realidad. El debate pasa entonces, por analizar el papel de la Administración parala transformación del modelo administrativo nacional, orientándolo conprincipios éticos, políticos, ideológicos y revolucionarios, hacia la formación deun ser humano integral, sensibilizado e integrado a la problemática social delas distintas organizaciones, promoviendo la construcción de un marco teóricosustentado en el modelo de desarrollo socialista y contextualizado con lahistoria y la práctica, para romper con el modelo administrativo burocrático-capitalista.8.- Instituciones que Actualmente Ofrecen esta Formación. Actualmente existen varias instituciones de educación universitaria,tanto en el sector privado y pública que desarrollan carreras o/y programasformativos en las ciencias Administrativas, enfocada en diferentes áreas de lamisma, donde ha sido fragmentado el conocimiento hasta llegar a una mínimaexpresión de la Administración, permitiéndole a estudiantado egresar conPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 42
  • 43. certificaciones y títulos en diferentes menciones perdiendo la esencia y visiónglobal de las funciones administrativas. A continuación se presenta un cuadrodonde se evidencia estadísticamente cuantas instituciones oficiales comoprivadas imparten dicha formación.Cuadro N° 7 IEU donde se imparte Administración o programas similares Total Oficiales Privadas CNU-OPSU, 2007 Fuente: Gacetas Oficiales 1980-2007 103 33 70 IUT y CU 66 19 47 Universidades 37 14 23Cuadro n° 8 INSTITUCIONES PRIVADAS DE EDUCACION UNIVERSITARIA EN LAS QUE SE DICTA UN PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN O SIMILARES TÍTULO QUE IEU CARRERA REGIÓN OTORGA Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo, Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia Puerto Cabello, San Felipe y Valencia Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo, Contaduría TSU en Contaduría Puerto Cabello, San Felipe y Valencia CUAM Administración de TSU en Administración Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo, Recursos Humanos de Recursos Humanos Puerto Cabello,San Felipe y Valencia Administración de TSU en Administración Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo, Aduanas de Aduanas Puerto Cabello, San Felipe y Valencia Administración de TSU en Administración Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo, Empresas de Empresas Puerto Cabello, San Felipe y Valencia Contaduría TSU en Contaduría Maracaibo CUNIBE Administración de TSU en Administración Maracaibo Empresas de Empresas Barquisimeto, Acarigua, Guanare, Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia Caracas Contabilidad TSU en Contabilidad Barquisimeto, Acarigua, Guanare, Computarizada Computarízada Caracas CUFT Administración de TSU en Administración Barquisimeto, Acarigua, Recursos Humanos de Recursos Humanos Guanare,Caracas Organización TSU en Organización Barquisimeto, Caracas, Guanare Empresaria EmpresarialPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 43
  • 44. Administración de TSU en Administración Acarigua, Caracas, Barquisimeto, Recursos Físicos y de Recursos Físicos y Guanare Financieros Financieros Administración de TSU en Administración CUJP Caracas Salud y Hospitales de Salud y Hospitales Administración Cabimas, Caracas, Acarigua, Maracaibo, TSU en Administración (Técnica) Puerto Ordaz, San Cristóbal, Valencia CUMT TSU en Banca y Cabimas, Caracas, Acarigua, Maracaibo, Banca y Finanzas Finanzas Puerto Ordaz, San Cristóbal, Valencia Administración de TSU en Administración Nirgua Personal (Técnica de Personal IUAV Administración de TSU en Administración Nirgua Empresas de Empresas Organización TSU en Organización IUCS Cagua, Maracay, Valencia Empresaria Empresarial Administración IUAG TSU en Administración Caracas (Técnica) IUCAF Contaduría TSU en Contaduría Maracay Publicidad y TSU en Publicidad y IUDLM Caracas Mercadeo (Técnica) Mercadeo Administración de TSU en Administración Caja Seca, Maracaibo, Valera Recursos Humanos de Recursos Humanos IUNE Organización TSU en Organización Maracaibo Empresaria Empresarial Administración y TSU en Administración IUGT Caracas Gerencia y Gerencia Contaduría TSU en Contaduría San Cristóbal, Mérida, Táchira IUFRONT Administración de TSU en Administración La Grita, San Cristóbal, Mérida, San Empresas de Empresas Antonio del Táchira Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia Maracay, Caracas Contaduría TSU en Contaduría Maracay, Caracas ISUM Administración de TSU en Administración Maracay, Caracas Empresas de Empresas Gestión Fiscal y TSU en Gestión Fiscal Caracas, Maracay Tributaria y Tributaria Administración de TSU en Administración IUNP Caracas, Valencia Empresas de Empresas Gerencia de Procesos TSU en Gerencia de Caracas Hospitalarios Procesos Hospitalarios TSU en Gerencia Gerencia Industrial Caracas IUPG Industrial TSU en Gerencia de Gerencia de Oficinas Caracas Oficinas TSU en Gerencia Gerencia Pública Caracas Pública Publicidad y TSU en Publicidad y IUGC San Cristóbal Mercadeo (Técnica) Mercadeo Publicidad y TSU en Publicidad y San Cristóbal, Maracaibo Mercadeo (Técnica) Mercadeo IUJEL Administración de TSU en Administración San Cristóbal, Maracaibo Empresas de Empresas IUJO Contaduría TSU en Contaduría Barquisimeto, CaracasPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 44
  • 45. IUMM Contaduría TSU en Contaduría Apure IUNP Publicidad (Técnica) TSU en Publicidad Caracas, Valencia IUPSM Contaduría TSU en Contaduría Maracaibo IUTAI Contador General TSU Contador General Caracas Administración de TSU en Administración IUTAA Puerto Ayacucho Empresas de Empresas Publicidad y TSU en Publicidad y IUTA Caracas Mercadeo (Técnica) Mercadeo Administración de TSU en Administración Caracas IUTAV Empresas de Empresas Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia San Cristóbal Guarenas, caracas, Barcelona, Barinas, Barquisimeto, Maracaibo, Maracay, Publicidad (Técnica) TSU en Publicidad Mérida, Porlamar, Puerto Ordaz, San IUTAJS Felipe, Valencia Publicidad y TSU en Publicidad y Cagua, Maracay, La Victoria Mercadeo (Técnica) Mercadeo Contaduría TSU en Contaduría Cagua, Maracay, La Victoria Contabilidad TSU en Contabilidad Cagua, Maracay, La Victoria Computarizada Computarízada IUTAR Administración de TSU en Administración Cagua, Maracay, La Victoria Empresas de Empresas Administración de TSU en Administración El Vigía, Mérida Empresas de Empresas Publicidad y TSU en Publicidad y IUTCM Región Capital Mercadeo (Técnica) Mercadeo TSU en Banca y Banca y Finanzas Región Capital Finanzas Barcelona, Puerto Píritu, Anaco, Administración de TSU en Administración Maracay, Puerto La Cruz, Valencia, IUTAI Empresas de Empresas Región Capital, San Joaquín Administración de TSU en Administración Bocono, San Carlos, San Félix, Punta de Empresas de Empresas Piedras Administración de TSU en Administración IUTEMAR Guatire Empresas de Empresas Contabilidad TSU en Contabilidad IUTECP Barcelona Computarizada Computarizada IUTGPMF Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia Puerto La Cruz Contaduría TSU en Contaduría Puerto La Cruz IUTHP Administración de TSU en Administración Puerto La Cruz Empresas de Empresas TSU en Administración: Administración: San Cristóbal Contaduría ContaduríaPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 45
  • 46. Litoral, Caracas, Barcelona, Publicidad y TSU en Publicidad y Barquisimeto, Ciudad Bolívar, Cumaná, Mercadeo (Técnica) Mercadeo Maturín, Porlamar, Punto Fijo IUTIRLA Litoral, Caracas, Barcelona, Contabilidad TSU en Contabilidad Barquismeto, Ciudad Bolívar, Cumaná, Computarizada Computarízada Maturín, Porlamar, Punto Fijo Administración IUTJGH TSU en Administración Valera (Técnica) TSU en Administración Administración de IUTJLCH de Empresas Punto Fijo Empresas Petroleras Petroleras Publicidad y TSU en Publicidad y Cúa Mercadeo (Técnica) Mercadeo IUTJMC Administración de TSU en Administración Cúa Empresas de Empresas Cabimas, Puerto Cabello, San Administración de TSU en Administración IUTJPPA Francisco, Maracaibo, Maracay, San Empresas de Empresas Cristóbal, Valencia Contaduría TSU en Contaduría Rubio IUTLA Administración de TSU en Administración Rubio Empresas de Empresas Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia Carora, Valera Contaduría TSU en Contaduría Carora, Valera IUTMBI Contabilidad TSU en Contabilidad Carora, Valera Computarizada Computarízada Administración de TSU en Administración IUTEPAS Cagua Empresas de Empresas TSU en Administración: Costa Oriental del Lago, Puerto Ordaz, IUTPEC Administración: Contaduría Maracaibo Contaduría Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia Cabimas, Maracaibo IUTREADIC Contabilidad TSU en Contabilidad Cabimas, Maracaibo Computarizada Computarízada Publicidad y TSU en Publicidad y Los Teques, Guatire Mercadeo (Técnica) Mercadeo IUTRBF Contaduría TSU en Contaduría Los Teques, Guatire Administración de TSU en Administración Guatire Empresas de Empresas Administración de TSU en Administración Puerto La Cruz Recursos Humanos de Recursos Humanos IUTSO Administración de TSU en Administración Puerto La Cruz Empresas de Empresas Administración TSU en Administración Caracas, Maturín (Técnica) IUTV Publicidad (Técnica) TSU en Publicidad Caracas Contabilidad TSU en Contabilidad Caracas, Maturín Computarizada Computarizada Lic. en Contaduría Contaduría Pública Caracas, Ciudad Guayana, Los Teques Pública UCAB Administración de Lic. en Administración Caracas, Los Teques, Ciudad Guayana Empresas de Empresas UCAT Contaduría Pública Lic. en Contaduría San CristóbalPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 46
  • 47. Pública Administración Lic. en Administración San Cristóbal Contaduría Pública Contador Público Caracas, Valencia UAH Administración de Lic. en Administración Caracas, Valencia Empresas de Empresas Administración de Lic. en Administración UAO Ciudad Ojeda Empresas de Empresas Lic. en Contaduría UAM Contaduría Pública San Diego-Edo. Carabobo Pública Lic. en Contaduría Puerto Ordaz, San Fernando de Apure, Contaduría Pública Pública Turmero Administración de TSU en Administración San Antonio de Los Altos Empresas de Empresas Administración de Lic. En Administración Puerto Ordaz, San Antonio de los Altos, UBA Empresas de Empresas Turmero, San Fernando de Apure Publicidad y TSU en Publicidad y San Antonio de Los Altos, Turmero Mercadeo (Técnica) Mercadeo TSU en Banca y Banca y Finanzas San Antonio de Los Altos, Turmero Finanzas Lic. En Contaduría Contaduría Pública El Valle- Edo. Nueva Esparta UNIMAR Pública Administración Lic. En Administración El Valle-Edo. Nueva Esparta Licenciado en Gerencia UY Gerencia Araure-Acarigua, Barquisimeto Agroindustrial Agroindustrial Lic. En Contaduría Contaduría Pública Maracaibo Pública UJGH Administración Lic. En Administración Maracaibo Lic. En Contaduría Contaduría Pública Maracaibo Pública Licenciado en Administración Administración URBE Mención Banca y Maracaibo Mención Banca y Finanzas Finanzas Administración de Lic. En Administración Maracaibo Empresas de Empresas UFT Administración Lic. En Administración Cabudare, Portuguesa-Araure Lic. En Contaduría Contaduría Pública Valencia Pública UJAP Administración de Lic. En Administración Valencia Empresas de Empresas Lic. En Contaduría Contaduría Pública Caracas UJMV Pública Administración Lic. En Administración Caracas Lic. En Contaduría Contaduría Pública Caracas Pública UNIMET Ciencias Lic. En Ciencias Caracas Administrativas Administrativas Administración de Lic. En Administración Puerto Ordaz, Barcelona, Anaco, El UGMA Empresas de Empresas Tigre, Maturín, Ciudad Bolívar, Cumaná UNE Administración Lic. En Administración Caracas Lic. En Contaduría Contaduría Pública Puerto Cabello Pública UPP Administración de Lic. En Administración Puerto Cabello Empresas de EmpresasPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 47
  • 48. Lic. En Contaduría Contaduría Pública Maracaibo Pública URU Administración de Lic. En Administración Maracaibo Empresas de Empresas Lic. En Contaduría USI Contaduría Pública Barinas Pública Lic. En Contaduría Barinas, Puerto La Cruz, Caracas, Contaduría Pública Pública Amazonas USM Barinas, Puerto La Cruz, Caracas, Administración Lic. En Administración Amazonas Ciencias Licenciado en Ciencias UTC Administrativas y Administrativas y Guacara Gerenciales Gerenciales Lic. En Contaduría Contaduría Pública Valera Pública UVM Administración de Lic. En Administración Valera Empresas de Empresas Lic. En Contaduría UY Contaduría Pública Araure-Acarigua, Barquisimeto Pública9.-Tendencias Internacionales en el Área del Programa Nacional deFormación en Administración (PNFA). El PNFA está vinculado estrechamente con los planes y proyectos dedesarrollo de la nación, de la región, del estado, del municipio y de laslocalidades, comprometido con ese desarrollo y generando conocimiento, através de la formación y creación intelectual vinculada con las necesidadesreales de la nueva realidad económica, social y política de Venezuela, convisión integracionista y colaborativa con el espacio latinoamericano ycaribeño. Los procesos de cambios registrados en el mundo, así como la aparición yadopción de nuevos conceptos, los cuales se han ido incorporando allenguaje de las políticas organizacionales, acompañadas de un respaldoteórico impulsado por diversas escuelas del pensamiento administrativoconstituyen las aportaciones mayoritarias que sustenta la formación delprofesional en el campo de la administración.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 48
  • 49. En tal sentido las instituciones formadoras de profesionales en estecampo, han diseñado el currículo en función de la evolución de laadministración como disciplina del conocimiento desde la perspectivacientífico-técnico. Por lo que las instituciones formadores de profesionales en Administraciónhan condicionado tal hecho al surgimiento de las teorías y modelos delmomento. Por lo que, ante la aparición en el escenario global de nuevas formas deconducción de las organizaciones, las instituciones de educación que formana estos profesionales deben revisar los diseños curriculares o en su defectolos distintos programas que sustentan los contenidos y modos de actuaciónprofesional De esta manera se plantea que el enfoque utilizado en Europa en laenseñanza de la “administración” está sustentado en que los sistemas deconocimientos se presentan como un “subsistema” del “sistema empresa”,que se desarrolla en una disciplina denominada “Economía de la Empresa”. Elnombre del perfil, o carrera universitaria, que utilizan no es el deAdministración sino el de “Ciencias Empresariales”. Este enfoque presenta la ventaja de que los procesos y herramientasgerenciales se estudian en la misma disciplina donde se exponen loscontenidos sobre las actividades productivas, comerciales, financieras, entreotras sobre las cuales se ejercen las “funciones de la administración”, esdecir: la planeación, la organización, la dirección y el control.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 49
  • 50. De allí que se plantee que la formación en las Universidades Europeasestá sustentada hacia el conocimiento y la práctica en los procesosadministrativos, haciendo énfasis en una formación general básica definidasen las competencias genéricas planteadas en el Proyecto Tuning. En Latinoamérica la formación del administrador tiene una orientaciónhacia el conocimiento de las funciones organizacionales, con una fuertetendencia hacia los negocios, es decir que el administrador egresado de estauniversidad está capacitado fundamentalmente para atender la funciónfinanciera; dada la influencia de la Universidad Estadounidense, expresada enlos planes de estudios, pero específicamente la Universidad Mexicana,Brasileña y Colombiana, hay otras universidades cuyo influencia es Europeacomo la Argentina y la Chilena. Por lo que Bajo la influencia del “Management”, surgido en EEUU a iniciosdel Siglo XX, el enfoque generalizado en los textos y, por tanto, en el estudioy enseñanza de la “administración” en América Latina presenta los contenidosde esta disciplina organizados en cinco grandes partes, o secciones. En laprimera, se presenta una caracterización de las organizaciones y del trabajode administración (dirección). En las secciones restantes, se exponen lossistemas de conocimientos, procesos y técnicas de cada una de lasdenominadas “funciones de la administración” que, la mayoría de los autores,dividen en: planeación, organización, dirección, y control. Koontz-Weirichincorporan una quinta función que llaman “integración del personal” dondepresentan contenidos típicos de la administración (dirección) de recursoshumanos. En Venezuela, la formación del profesional de la administración se haorientado al conocimiento de los procesos administrativos, haciendo énfasisen las funciones organizacionales. En este sentido, se observa en elprograma, definidos como carreras, una marcada tendencia hacia laPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 50
  • 51. comercialización, en el caso de las Universidades Autónomas; unafragmentación de acuerdo al tipo de organización, fines y funciones, De allíque se forman profesionales para atender a las finanzas, al mercadeo, a lagestión del talento, a la producción y a la seguridad, caso exclusivo de losColegios e Institutos universitarios. Por otra parte, la instituciones que forman al profesional de laadministración, se manifiestan estructuralmente en: UniversidadesAutónomas, Universidades Privadas, Colegios e Institutos UniversitariosOficiales, Colegios e Institutos Universitarios Privados, Instituciones deEducación Media y una Institución sustentada por el sector productivo del paíscomo el INCES y otras instituciones autorizadas para desarrollar cursos depostgrados, como el Instituto de Estudios Superiores de la Administración(IESA) Ambos enfoques, en cierta forma, se complementan. Es difícil obtenerresultados satisfactorios en una actividad de dirección si no se manejan losaspectos principales (contenidos, procesos, técnicas) de las actividadessustantivas que se realizan en una empresa, como son: las operaciones deproducción, logística, mercadotecnia, comercialización y finanzas, entre otras.Tampoco puede aspirarse a resultados satisfactorios en esas actividadessustantivas si no se manejan los procesos gerenciales fundamentales como:la planeación, la organización, la dirección mando, y el control. Por tanto, el que aspire a ejercer funciones de dirección con resultadosefectivos, debe manejar ambos sistemas de conocimientos. En consecuencia la formación del profesional de administración queaspira egresarse del Programa Nacional de Formación, plantea los dosenfoques que predominan actualmente en la enseñanza de la Administración,el conocimiento de los procesos administrativos, la habilidad y destrezas enPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 51
  • 52. ejecutarlos en las diferentes funciones de la organización considerando lasdistintas tipologías organizacionales en especial las nuevas formas; y porúltimo, la comprensión, reflexión y sensibilización para abordar realidadesmás complejas y que trascienden el conocimiento técnico de la especialidad. Por otra parte, atendiendo a esa visión que trasciende el conocimientotécnico de la especialidad y considerando elementos geopolíticos hacia lavisión integracionista con los pueblos latinoamericanos y caribeños, seproponen en el marco de la construcción y el fortalecimiento de la nuevavisión administrativa, la creación de redes de cooperación académica en elámbito de la Administración, promover la creación de centros de estudiosadministrativos que generen conocimientos e impacten en el desarrollo de lospueblos. Asimismo, promover el intercambio académico y la cooperacióninternacional entre las Instituciones de Educación Universitaria de AméricaLatina y el Caribe, con miras a fomentar nuestras tradiciones, la diversidadcultural, la articulación del trabajo en redes socio- productivas y la culturaecológica, en correspondencia con los principios rectores y lineamientosesenciales del ALBA; de ésta manera se contribuye con el fortalecimiento dela soberanía de los pueblos de América Latina con el establecimiento ydesarrollo de las relaciones políticas, económicas y culturales en las áreas deinterés geoestratégicos. Se busca con esto, la promoción del diálogo entre los pueblos teniendocomo eje central el respeto por la diversidad de ideas, tradiciones ycostumbres. Contribuir al desarrollo autónomo y soberano del país integradoal desarrollo solidario de Latinoamérica y el Caribe, al igual que con otrospolos del desarrollo, a escala mundial, en correspondencia con los principiosrectores de la Alternativa Bolivariana para los pueblos de nuestra América.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 52
  • 53. De ésta manera, se conformaría una red de cooperación latinoamericanaque promueva la transformación de la sociedad latinoamericana y caribeña,mediante la eliminación de las desigualdades sociales, el fomento de lacalidad de vida y una participación efectiva de los pueblos en la conformaciónde su propio destino. 10.-Formación Necesaria y Justificación Se requiere la formación del nuevo venezolano que comprenda y apoyela nueva realidad económica, política y social que durante muchos años, fuecorroída por el capitalismo en todas sus formas, la educación no queda ajenaa estos atropellos, de allí la necesidad de convertir la educación como laherramienta para formar al hombre nuevo consciente de sus deberes comomiembro de una sociedad participativa, corresponsable. De tal modo, que conocer los enfoques epistemológicos delconocimiento administrativo, se evidencian en los diseños curriculares quecaracterizan las carreras tradicionales de formación de administradores, estospermiten asumir un paradigma que involucra orientaciones diversas ypropicia las condiciones para apropiarse de elementos que permitan lareproducción del conocimiento administrativo e impedir procesos sociales detransformación. Cabe resaltar en la dimensión axiológica el sistema devalores propios del capitalismo y que subyacen en las dimensiones quecaracterizan el proceso administrativo, algunos de ellos como elindividualismo, codicia, afán de lucro, uso de la violencia psicológica eindividual y la corrupción. Estas realidades tienen importantes característicaspropias de la postmodernidad, enmarcadas en el capitalismo, evidenciando larelación entre la administración y el modo de producción. Frente a estas realidades, socio históricas, la enseñanza de laadministración en el sistema educativo universitario tradicional en los nivelesde técnico superior y licenciatura, se corresponden con un curriculumcentrado en contenidos como fin de la formación, reducido a implantación dePROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 53
  • 54. programas estándares y homogéneos, prescriptivos y contenidosfragmentados, atomizados y descontextualizados, apuntando a lamemorización y reproducción del conocimiento por parte de los estudiantes.Dando como resultado un profesional enfocado en la formación de lacalificación y competencia, desconocedor de su entorno, sujeto a un procesode pasantías ( durante 8 a 12 semanas) que permite la interrelación con elsector laboral y real después de tres o cinco años de formación teórica,colocándolo al servicio del sector empresarial privado como mano de obrabarata. Por otra parte la estructura del curriculum, del plan de estudio tantopara Técnicos Superiores como para Licenciados en Administración sepresenta sectorizado en componentes de formación, estructurados en ciclosbásico y profesional totalmente desarticulados y de práctica profesional opasantías que culmina en un trabajo de grado, características que contribuyea la fragmentación de la formación. En cuanto a la formación general y básica se orienta al desarrollo decomponentes curriculares para el abordaje de temas relacionados con laformación para la cultura general sin considerar la formación para elpensamiento critico y emancipador; en el área de formación profesional oespecializada, se desarrolla la formación en el área profesional, dándole loscomponentes que le permiten la solución de problemas técnicos asociados ala profesión que conducirán al individuo a experiencias de aprendizaje quedará inicio a las exigencias laborales. El componente de pasantía o práctica profesional constituye laaplicación práctica de los componentes curriculares adquiridos a lo largo delos estudios desarrollados por lo que en este componente sé integran todoslos conocimientos adquiridos de los componentes anteriores para verificar lasdestrezas del futuro profesional reflejando la descontextualización de laformación con un entorno complejo. La duración de las carreras de formación profesional estánplanificadas entre 3 (tres) años para Técnico Superior y de 5 (cinco) añosPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 54
  • 55. para la Licenciatura, respondiendo a un sistema de unidades crédito decarácter teórico – práctico en aulas y laboratorios con escasa pertinencia conlos entornos sociales y económicos. Asignando un promedio de 110 unidadescrédito para Técnico Superior y de 240 para unidades crédito paraLicenciatura, equivaliendo cada unidad crédito a un promedio de 3 ó 5 horasde trabajo académico semanal. Este enfoque de formación resulta en perfilesprofesionales que asumen desde la practica capitalista el ejercicio de laadministración desde la administración de los recursos para la acumulaciónde capital y riqueza , la destrucción del ambiente y la dominación yexplotación del hombre por el hombre para la producción con valormercantil y no valor de uso. En la actualidad, cuando los cambios exigen profundas reflexiones para la transformación de Venezuela, se deben revisar las diferentes corrientes del pensamiento administrativos para asumir las correspondientes acordes con los nuevos desafíos: romper con los modos tradicionales de organizar la producción, de desarrollar el trabajo como el hecho social colectivo para la evolución de sí mismo y de su entorno, de plantear nuevas relaciones de producción, nuevas relaciones de propiedad, y nuevas relaciones sociales de producción y nuevos sujetos sociales que asuman desde la practica administrativa la transformación hacia el Modelo de Producción Socialista. En el caso Venezolano, como consecuencia del proceso revolucionario en plena realización hacia el socialismo del siglo XXI, para la refundación de la República, el Plan Nacional de Desarrollo Simón Bolívar (2007-2013) establece entre sus líneas estratégicas “la superación de la ética capitalista “, esto implica la superación de la miseria y la pobreza material y espiritual, asumir valores y principios basados en el humanismo, la justicia, la solidaridad, y la conciencia social, fomentar el trabajo creador y productivo, autónoma articulación material e institucional del control sobre el proceso del trabajo y la responsabilidad social de la empresa privada”.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 55
  • 56. Por supuesto, las políticas de inclusión económica y social formanparte del sistema de planificación, producción, distribución y consumoorientado al socialismo, dando énfasis al desarrollo de la propiedad socialsobre los medios de producción, la implementación de sistemas deintercambios, justos, equitativos y solidarios, contrarios al capitalismo. Esdecir superar las diferencias entre el trabajo intelectual y físico, y reconocerel trabajo como actividad que produce valor y por tanto legitima el derecho ala propiedad. El trabajo con significado, no alienado, la supresión de ladivisión del trabajo, el establecimiento de un nuevo sistema de propiedadsocial y el control estratégico del Estado sobre áreas específicas. El modelode producción socialista con nuevas formas de generación, apropiación ydistribución de los excedentes económicos, fomentando una economíabasada en la producción, a través de empresas de producción social encombinación con empresas del Estado y empresas capitalistas privadas. Como consecuencia de este efecto transformador de la RevoluciónBolivariana expresado en el Plan Nacional de Desarrollo Simón Bolívar y enconcordancia con lo expuesto anteriormente sobre los aspectosepistemológicos de la administración, ante esta realidad, el procesoadministrativo en sus diferentes categorías sistémicas de planificación,organización , dirección y control asume la complejidad y se mimetiza conlos entornos social, económico , político y tecnológico, para dar respuesta alos principios y valores del Modelo de Producción Socialista en construcción;esto nos lleva a la reflexión de cómo abordar nuestro proceso detransformación desde el proceso administrativo. De allí que los ProgramasNacionales de Formación en Administración asuman el reto de coadyuvar enla transformación de esta realidad. Por ello uno de los medios diseñados por la revolución Bolivarianapara implementar el cambio, consiste en el desarrollo de palancastransformadoras en las diferentes áreas que sustentan el Modelo dePROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 56
  • 57. Desarrollo Endógeno, con el fin de lograr la “imagen – objetivo” que según Mas Herrera (2009) se constituye “en una propuesta de futuro para la cultura, la economía, la ética, la tecnología hasta llegar a poder consolidar una imagen objetivo integral de la comunidad, nación o sociedad”. Es la visión de futuro compartida por los miembros de una sociedad basada en el Plan Nacional de Desarrollo Simón Bolívar, que plantea las estrategias pertinentes en “acción- temporal- espacial” para lograr el desarrollo en las dimensiones propias del modelo endógeno, entendiéndose como estrategias maestras según Mass (2009) “la macro acción general elegida por la totalidad de los miembros para la transformación…” y que permitirá abordar las diferentes dimensiones. En este caso específicamente la dimensión social que permitirá el desarrollo de las “capacidades endogenizadoras” para atender la compleja dimensión humana desde la palanca transformadora de la educación. Desde esta visión, concebida en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, el Estado promueve la construcción del nuevo modelo productivo y el surgimiento de nuevos instrumentos legales promovidos por la Revolución Bolivariana que orientan al proceso educativo hacia toda la población, para los excluidos; por ello la Ley Orgánica de Educación (LOE) se constituye en el marco legal que impulsará el avance de la transformación de la sociedad venezolana. De igual forma la Ley Orgánica de Educación, se constituye en un elemento transformador que viene a romper la concepción de la educación como reproductor de la lógica del capitalismo, para ello propone la creación de nuevos valores que conllevan a un cambio en las relaciones sociales y genere respuesta a los requerimientos del desarrollo independiente de nuestra sociedad. Nuestro país, como parte integrante de la sociedad internacional, vivesu proceso de transformación estructural que exige la superación del sistemade producción de bienes suntuarios que se encuentra en función de laPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 57
  • 58. acumulación capitalista, en administración del proceso social de producciónde bienes y prestación de servicios necesarios para la satisfacción de lasnecesidades sociales fundamentales y la construcción de un sistema dedistribución que garantice el efectivo acceso de toda la población a losmismos. Para dar respuesta a esta exigencia se requiere de la sistematización yprofundización del conocimiento generado en la práctica social administrativadel proceso de producción orientado a la acumulación capitalista, uniéndolodialécticamente al estudio y a la investigación que permita comprender laesencia de las categorías aplicadas en dicha administración y el desarrollo dela conciencia social de la clase trabajadora para criticar dichas categorías ycrear las categorías propias de la administración del proceso de producciónde bienes en función de satisfacer las necesidades del pueblo; donde sesustente la transformación de la administración del proceso de producción yacumulación capitalista, en la administración del proceso social deproducción de bienes y su distribución para la satisfacción de las necesidadesfundamentales de la población, la inversión que genere empleo productivo,soberanía económica nacional y desarrollo humano integral. La respuesta perentoria planteada solo podremos darla mediante laformación como profesionales para que asuman conscientemente las tareasde sistematización del conocimiento generado desde su práctica socialadministrativa, la crítica a las categorías de la administración existente, lacreación de las categorías de la administración social de la producción ydistribución de los bienes para satisfacer las necesidades, el impulso a latransformación del actual sistema de administración en el sistema deadministración social de la producción y distribución de los bienes en funciónde la felicidad humana.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 58
  • 59. El programa de formación Nacional de formación en Administracióndota al estudiante de instrumentos teóricos y metodológicos para cumplir aplenitud dicha responsabilidad, y al realizar el proceso de autoformacióndesde el mismo centro de trabajo dando cumplimiento al Texto Constitucional,resuelve la contradicción perversa entre la necesidad y el deseo de suformación y la carencia de tiempo para participar en los planes de estudioconvencionales.Oferta Académica Nacional De acuerdo a los indicadores globales de la Fuerza de trabajo, delInstituto Nacional de Estadística, reflejados en la siguiente tabla, se puedeobservar que la fuerza laboral activa en el país es de 12.211.757, de loscuales 11.079.716 corresponde a la población ocupada.Fig. Nº 1. Indicadores globales de la fuerza de trabajo, según situacionesen la fuerza de trabajo.Por otra parte, en la siguiente gráfica se muestra el comportamiento de lainversión desde el año 1969 al año 2002, en donde se observa un largo ciclode descapitalización. Es decir, la Formación Bruta de Capital Fijo tanto en elPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 59
  • 60. sector público (FBCF pub) como en el sector privado (FBCF priv), presentauna desinversión permanente y continua. Este fenómeno de desinversión, está inevitablemente acompañado deun desfase de la formación integral de la mano de obra que maneja elproceso de administración de la producción, desfasada de lastransformaciones que vive la sociedad internacional y nuestro país enparticular (Fuente: Hacia una Venezuela Productiva /Ministerio dePlanificación y Desarrollo, Pág.6, Caracas; 2004). Ahora, según las Estadísticas del Subsistema de Educaciónuniversitaria para las Universidades Oficiales y Privadas, correspondientes alaño 2004, las cuales se muestran en la siguiente tabla, se aprecia un déficitde cupos del 93,55% de la demanda total nacional, y para el área laboral anivel nacional el déficit de cupos es del 94,57% con respecto a la demandanacional por nivel socio económico del sector obrero. Es decir, para ese año2004 el déficit de cupos en la Universidades era de 67.315, reflejándose laalta exclusión del sector obrero en el sistema de educación universitaria.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 60
  • 61. Cuadro Nº 9 Subsistema de Educación universitaria para las Universidades Oficiales y Privadas, correspondientes al año 2004 Matrícula 626.837 Demanda Total 288.266 Nuevos inscritos 124.600 Asignados 18.602 Egresados 52.746 Demanda por nivel socio 71.179 económico (Clase Obrera) Asignados por nivel socio 3.864 económico (Clase Obrera) Fuente: Programa Nacional de Admisión a la Educacion universitaria. CNU-OPSUAdicionalmente, las estadísticas del Proceso Nacional de Admisión del CNUpara el año 2006, muestran un incremento del 71%, en la demanda del sectorlaboral, en solo dos años (ver tabla siguiente).En función del universo potencial planteado por las transformacionesestructurales en la administración del proceso de producción y distribución debienes y la creación de la administración del sistema de distribución de bienesy prestación de servicios accesibles a toda la población, que demanda laformación integral en el área de la administración y de la investigación y eldebate sistemático que permita criticar las categorías de la administraciónactual y avanzar en la elaboración de las categorías de la nuevaPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 61
  • 62. administración, se evidencia la necesidad de desarrollar Programas deFormación Universitario orientados a superar la situación planteada. En tanto que, en nuestro país se viene desarrollando un proceso detransformación de la estructura económica capitalista a un sistema socialista,ello requiere la formación de profesionales capaces de administrar las nuevasformas de propiedad de los medios de producción, para satisfacer lasnecesidades fundamentales de la población. En esa dirección surge elPrograma Nacional de Formación en Administración. El cual constituye unconjunto de actividades académicas, formativas de creación intelectual y devinculación social, conducente a la certificación de capacidadesprofesionales (Certificado de Asistente Administrativo) y al otorgamiento detítulos de Técnico Superior Universitario y de Licenciado en Administración,así como a la formación en postgrados relacionados con el áreaadministrativa”. El PNFA atiende a la propuesta fundamental de latransformación de la Educación Universitaria por cuanto cimienta la formaciónen un curriculum con enfoque humanista social, dialéctico que reconoce lacondición humana en relación de intercambio con el entorno en todas lasdimensiones, que promueve los valores socialistas, un curriculum liberador,emancipador en atención al Modelo Productivo Socialista que se plantea lainclusión para crear el empoderamiento popular del pueblo y alcanzar unavida digna. Es decir, el Programa de Formación en Administración, pretendedar respuesta a la necesidad planteada por el proceso revolucionario que vivenuestro país como parte integrante de la sociedad internacional, mientras quela carrera de Administración, ofrecidas actualmente por otras Universidadesdel país, no responden a estas necesidades; por lo que sus contenidoscurriculares no están en correspondencia con el objetivo planteado por elPrograma Nacional de Formación en Administración.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 62
  • 63. 11.-Importancia de la Formación con el Plan Nacional de DesarrolloEconómico y Social Simón Bolívar 2007/2013. En Venezuela se viene gestando y desarrollando un proceso detransformación en lo político, social, educativo, económico y cultural. ElEstado venezolano, por intermedio del Gobierno Bolivariano de Venezuela, havenido consolidando el establecimiento de un sistema económico socialista,tecnológico y científico, con miras a fortalecer la soberanía y el desarrollo delas fuerzas productivas en el país. Esta acción estratégica del Estado requiere el apoyo de cuadrosprofesionales capaces de diseñar y de administrar nuevas formas deproducción y nuevas formas de propiedad de los medios de producción, alservicio de la satisfacción de las necesidades fundamentales de lapoblación, y con capacidad para generar y conducir estas nuevasorganizaciones con conciencia ética y ecológica y orientadas hacia eldesarrollo sustentable. Lo señalado anteriormente se corresponde con una concepciónsocialista que, relacionada con las propuestas curriculares en su estructura ydesarrollo, requiere la formación de un profesional, en cuanto ser humano,con un nivel de conciencia que le permite asumir sus responsabilidades enuna sociedad de iguales. Como estrategia asociada a las políticas de Estadoen materia de Educación y, particularmente, en el ámbito de la EducaciónUniversitaria, se ha promovido la transformación de la misma, implicando, conello, una revolución educativa en lo estructural, académico y administrativo. Con esta finalidad fue creada la Misión Alma Mater en el seno delMinisterio del Poder Popular para la Educación Universitaria (MPPEU) y seinició la formulación de los Programas Nacionales de Formación, uno de loscuales es el Programa Nacional de Formación en Administración (PNFA).PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 63
  • 64. Como estrategia asociada a las políticas de Estado en materia deEducación y, particularmente, en el ámbito de la Educación Universitaria, seha promovido la transformación de la misma, implicando, con ello, unarevolución educativa en lo estructural, académico y administrativo. Los lineamientos generales del Plan de Desarrollo Económico y Socialde la Nación (2007-2013), se presentan como el instrumento orientador de laspolíticas públicas. En él se expresan los objetivos y las estrategias a los finesde lograr el equilibrio social, el cual ha de alcanzarse mediante laprofundización del desarrollo humano a través de la ampliación de lasopciones a la población y de la oferta de mayores oportunidades de:educación, salud, empleo, ingresos, organización social y seguridadciudadana. Se establece asimismo el imperativo de superar las ampliasdesigualdades sociales, pero no a partir de acciones benéficas yasistenciales, sino en función de los objetivos sociales y económicosconsagrados en la Constitución. En este sentido, se señalan como principios del equilibrio social launiversalidad, la equidad, la participación y la corresponsabilidad con base ala garantía de todos los derechos. Se entiende que en la lucha contra lasdesigualdades y la pobreza hay que alcanzar mayores niveles de eficienciaeconómica, por lo cual la política social se concibe como parte de un conjuntomás amplio de políticas, conformado por la estrategia de desarrollo de lossectores productivos, la reconstrucción y fortalecimiento de las institucionespúblicas, el desarrollo regional, el incremento de la proporción de lasinversiones productivas sobre las financieras y la construcción de un sólidosector de la economía social.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 64
  • 65. El Estado venezolano ha definido estrategias tendientes al desarrolloproductivo y a los procesos de transformación de tecnologías y estructurasproductivas exigidas por los procesos sociales, económicos y políticosglobalizados, de allí que la inversión en educación es vital para reafirmar elproceso de transformación social y modernización institucional, lo queconstituye una política contenida en la directriz estratégica del Plan Nacionalde Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar 2007 – 2013: SupremaFelicidad Social que orienta al desarrollo integral de la Educación Pública yreducción de los desequilibrios sociales. Coadyuvando con esta política y estrategia del Estado venezolano esdonde se inserta el PNFA contribuyendo a consolidar y acelerar el desarrollo yla transformación social, al coincidir con las premisas fundamentales de laestrategia global educativa tales como: Garantizar los accesos al conocimiento para universalizar la educación universitaria con pertinencia. Desarrollar la educación intercultural bilingüe. Fortalecer e incentivar la investigación en el proceso educativo. Adecuar el sistema educativo al nuevo modelo socialista. Coincide también el PNFA con el área estratégica del ModeloProductivo Socialista, ya que el egresado bajo este programa se orienta a laformación de un ser humano autor y actor de los derechos humanosfundamentales, concebido como una integralidad con el medio social, queconstruye su desarrollo personal hacia lo humano con visión de conjunto queinvolucra a lo colectivo para crear las condiciones y lograr la satisfacción denecesidades.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 65
  • 66. De allí que se inserta en las directrices estratégicas de este modelo: Fomentar la participación organizada del pueblo en la planificación de la producción y la socialización equitativa de los excedentes. Incrementar la participación de los consejos comunales en la planificación y control de la economía. Establecer mecanismos administrativos y de control socialistas de socialización excedentes. Apoyar el equilibrio entre productores, poder popular y el Estado en la planificación, gestión económica y distribución de excedentes. De esta forma el PNFA asume una cuota de responsabilidad socialincorporándose a la nueva dinámica económica y transformadora buscando laequidad social a través de optimizar los modos de producción económicosque se traducirán en mejoras de las condiciones de vida de los venezolanos,contribuyendo a dar concreción a las políticas y lineamientos establecidos enel Plan de Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar 2007/2013. El PNFA, a ser instrumentado en diferentes espacios educativos delterritorio nacional, es iniciativa y creación del MPPEU, diseñado encooperación con instituciones de educación universitaria nacionales,atendiendo a los lineamientos del Plan Nacional de Desarrollo Económico ySocial Simón Bolívar 2007-2013.Este programa se sustenta en el Artículo 4 de la resolución 2.963 del MPPEU,en el cual se establecen las características de los Programas Nacionales deFormación, entre las que destacan,PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 66
  • 67. ”La formación humanista…..la vinculación con las comunidades y el ejercicio profesional…...la conformación de los ambientes educativos como espacios comunicacionales abiertos…..la participación activa y comprometida del participante en los procesos de creación intelectual y vinculación social….modalidades curriculares flexibles……sistemas de evaluación pertinentes……..la promoción, el reconocimiento y la acreditación de experiencias formativas en distintos ámbitos….”. El PNFA constituye un conjunto de actividades académicas, formativas,de creación intelectual y de vinculación social, conducente a la certificación decapacidades profesionales (Certificado de Asistente Administrativo) y alotorgamiento de títulos de Técnico Superior Universitario y de Licenciado enAdministración, así como a la formación en postgrados relacionados con elárea Administrativa. A continuación se anexa cuadro de las LíneasEstratégicas del Plan de la Nación y su Vinculación con el PNFA:Cuadro Nº: 10 Líneas Estratégicas del Plan de la Nación y su Vinculación con el PNFA LINEAS ESTRATEGICAS LÍNEAS DE ACCIÓN DEL PNFA DEL PNDES 2007-2013 Nueva Ética Socialista Se trata de un proyecto ético y moral  El rescate de los valores de solidaridad: fundamentado en valores humanistas que Propende la creación del ser colectivo capaz propugna la justicia social, la equidad y la de comprometerse con sus semejantes por solidaridad entre los seres humanos y las un bienestar superior al individual aplicando instituciones de la República como medio para principios de justicia y equidad de manera la satisfacción racional de las necesidades de satisfacer las necesidades fundamentales fundamentales, mediante el trabajo del pueblo. emprendedor y productivo en donde se destaca la justicia y la equidad. Promover el trabajo colectivo, organizado  El trabajo colectivo y productivo: Supone la para que los trabajadores o trabajadoras eliminación de la corrupción mediante la gestionen de manera directa, democrática y atención a los valores supremos del ser que armónica la producción de los bienes y la permitan alcanzar la libertad, independencia, prestación de servicios que satisfagan las paz, solidaridad y el bien común, teniendo necesidades humanas de la población. como eje central el trabajo liberador yPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 67
  • 68. productivo. Suprema Felicidad Social Profundizar la Universalización de la  El ser humano como eje central para quien se Educación Bolivariana procura nuevas formas de participación para la Transformar las relaciones sociales de satisfacción de sus necesidades. producción en relaciones socialistas basadas en la  Fortalecer y promover la educación ambiental, la propiedad social. identidad cultural, la salud y la participación Fortalecer las capacidades básicas para el comunitaria. trabajo liberador y productivo  Generación de los nuevos modelos de producción Valora al ser humano en su como política de inclusión económica y social multidimensionalidad y la vida en su diversidad, y capaces de superar las diferencias en la lucha para que el sentido de la actividad productiva clasificación del trabajo, al tiempo de propiciar la sea la satisfacción de necesidades humanas, en propiedad autogestionaria, asociativa y oposición al egoísmo depredador propio de la comunitaria. racionalidad capitalista.  Participar en los proyectos de desarrollo comunal, local, regional y nacional. Democracia Protagónica Revolucionaria Convertir los espacios escolares en áreas  El PNFA coadyuvará a la plataforma para la enseñanza y la práctica democrática. científico-tecnológica y a la sistematización Conformar redes de vías de información de innovaciones para el desarrollo industrial y de educación no formal hacia la comunidad. de la nueva economía social del país. Proceso sustantivo de toma de Garantizar los accesos al conocimiento para decisiones. universalizar la educacion universitaria; para Ampliación de espacios de participación ello, ciudadana en la gestión pública.  Participación en los asuntos públicos: Estimula la participación organizada para Gestiona mecanismos de participación intra y identificar y aplicar mecanismos de control que extra servicio para el seguimiento y control permitan identificar nuevas formas de de lo público de manera corresponsable. producción y organización social, comunitaria,  Impulsar la participación protagónica de la cooperativa de manera de alcanzar el población en la administración pública mejoramiento individual y colectivo nacional. corresponsable.  Ofrecer formación para el mejoramiento del Conciencia solidaria del ciudadano de servidor público. sus derechos y responsabilidades.  Fortalecer y articular mecanismos internos y externos de seguimiento y control sobre la gestión pública.  Participación efectiva en el sector privado: Desarrolla alternativas de organización y participación como forma de intervención en los asuntos de las empresas privadas dePROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 68
  • 69. manera de lograr la verdadera reciprocidad de los esfuerzos realizados.  Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al proceso educativo. Modelo Productivo Socialista Reducir el desempleo y la informalidad.  Crear empresas de economía social y Fortalecer los mecanismos de creación y gestionarla administrativa, legal, contable, desarrollo de Empresas de Producción Social fiscal y financieramente de manera adecuada (EPS), de diferentes formas de propiedad social y cónsona con el desarrollo endógeno y y de redes en la Economía Social. sustentable. Fortalecer la sostenibilidad de la  Evaluar las diferentes alternativas Economía Social. organizacionales del modelo económico Concentrar esfuerzos en las cadenas social y adecuarse a las que se ajusten a sus productivas con ventajas comparativas. requerimientos y al de su entorno. Promover el aumento de la producción, la  Desenvolverse en el mundo de la economía estabilidad y sostenibilidad del gasto, el social. desarrollo del tejido industrial y el intercambio  Conducirse con conciencia ética y moral comercial acorde con el desarrollo agrícola reflejadas en todos los escenarios, al dar endógeno. cumplimiento a las normas de la Identificar, desarrollar y poner en práctica organización, actuando de manera las fortalezas del talento humano nacional, en la transparente y dispuesto a dar cuenta solución de las necesidades y problemas permanentemente a toda la comunidad nacionales y regionales. institucional, al entorno local, regional y al Propiciar la diversificación productiva en ente rector. la actividad manufacturera, minera y forestal.  Producción de bienes y/o servicios ajustados Apoyar la pequeña y mediana industria y a los requerimientos de las comunidades y las cooperativas. vinculados con los lineamientos de Estado Crear y divulgar las normas de calidad  Administrar entes públicos (locales, que permitan una participación más equitativa municipales, estadales y nacionales) con en el mercado internacional. conciencia socio – política y ética. Divulgar los resultados de los esfuerzos  Intercambios de bienes y servicios ajustados de innovación para lograr visibilidad, impacto y a las necesidades de la población, logrando estímulo así un beneficio vi direccional entre la oferta Cohesionar las fuerzas sociales en y la demanda, ajustado a parámetros de productores asociados, haciéndolas identidad, valores y principios fundamentales responsables de prácticas productivas y que rigen la ética social. administrativas autogestionadas.  Concretar intercambios en los mercados Sustituir la concentración y centralización locales, regionales, nacionales e de la toma de decisiones por una genuina internacionales con criterio de solidaridad, autonomía descentralizada que alcance hasta cooperación, complementariedad y las comunidades locales. responsabilidad.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 69
  • 70.  Consideración de los modelos existentes en la construcción de un modelo de participación y desarrollo autóctono que potencie la toma de decisiones y se anteponga a los principios de subordinación laboral (relación de iguales) Nueva Geopolítica Nacional Conservar y preservar ambientes  Incentivar un modelo de producción y naturales. consumo ambientalmente sustentable Generar alternativas ante la explotación garantizando la conservación y uso de los recursos no renovables. adecuado de los recursos naturales. Promover el aprovechamiento de las  Velar, dentro de la organización, por el fortalezas regionales como sinergia para elevar cumplimiento de la normativa vigente en el nivel de conciencia social y mejorar las función a preservar el ambiente, y generar condiciones de vida sin afectar el medio cambios actitudinales en función a la ambiente y asegurando la producción y el conciencia ecológica en todos los escenarios consumo de energía racional y eficiente. donde interactúa.  Fomentar la gestión integral de los residuos, sustancias y desechos sólidos y peligrosos.  Apoyar la organización y la participación de los trabajadores en la gestión de las empresas.  Promover la formación de la organización social en la difusión de experiencias organizativas comunitarias, creando canales efectivos para la contraloría social. Potencia Energética Mundial Profundizar la internalización de los  Administración de los recursos energéticos hidrocarburos. para impulsar la integración económica, Incrementar la producción de energía eléctrica, expandir y adaptar el sistema de social, cultural y política. transmisión y distribución.  Promover modelos administrativos que Promover el uso racional y eficiente de la energía. garanticen el desarrollo de Venezuela como Preservar y mejorar el ambiente y la potencia mundial. calidad de vida de las comunidades afectadas por la utilización de hidrocarburos como fuente  Articular los Polos en Latinoamérica y el de energía Caribe. Nueva Geopolítica Internacional Contribuir con el establecimiento y  Creación de redes de cooperación desarrollo de las relaciones políticas, académica en el ámbito de la Administración. económicas y culturales en las áreas de interés  Promover la creación de centros de estudios geoestratégicos. administrativos que generen conocimientos ePROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 70
  • 71. Promoción del diálogo entre los pueblos impacten en el desarrollo de los pueblos teniendo como eje central el respeto por la latinoamericanos y caribeños. diversidad de ideas.  Fortalecer el intercambio académico y la Contribuir al desarrollo autónomo y cooperación internacional entre las soberano del país integrado al desarrollo instituciones de educacion universitaria de solidario de Latinoamérica y el Caribe, al igual América Latina y el Caribe académico con que con otros polos del desarrollo, a escala miras a fomentar nuestras tradiciones, la mundial, en correspondencia con los principios diversidad cultural, la articulación del trabajo rectores de la Alternativa Bolivariana para los en redes socio productivas y la cultura pueblos de nuestra América.. ecológica, en correspondencia con los principios rectores y lineamientos esenciales del ALBA. Es así como el PNFA cobra fuerza como impulsor estratégico de laRevolución Bolivariana, lo que permitirá apuntalar las nuevas relacionessociales de poder basadas en la libertad y la solidaridad y en nuevos modelosorganizativos colectivos articulados a través del poder popular que seapropien de los procesos de toma de decisión y establezcan las condicionespara promover el modelo de desarrollo endógeno. En consonancia en los aspectos señalados con el Plan Nacional SimónBolívar ha planteado como objetivos estratégicos para el plan sectorial deEducación Universitaria 2008-2013, los siguientes: • Universalizar la Educación Universitaria, • Fortalecer las capacidades nacionales para la generación y apropiación social de conocimientos, • Impulsar un nuevo modelo educativo con centro en la formación ética, dirigido a la transformación social, la comprensión de nuestras realidades y entornos, la producción socialista, • Municipalizar la Educación Universitaria en estrecho vinculo con cada uno de los espacios y comunidades, • Construir un sistema de educación Universitaria fundado en la cooperación solidaria capaz de vincular los esfuerzos y recursosPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 71
  • 72. existentes, fortaleciendo el papel de la educación universitaria fundado en los procesos de unidad latinoamericana y caribeña. Estos objetivos planteados deben entenderse como dimensiones que se fortalecen mutuamente con el Plan Nacional de Desarrollo Simón Bolívar a fin de Garantizar el desarrollo humano integral sustentable y soberano a fin de la construcción del sistema educativo en la universalización de la educación universitaria para la el poder popular. PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION (PNFA).1.-DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA. La construcción de la nueva sociedad venezolana requiere de concienciay conocimiento de los procesos que generan los cambios y la transformacióndel actual modelo de país, por ello hay que reorientar los sistemas y procesoseducativos para la formación de ciudadanos y ciudadanas en y para el trabajoliberador y productivo, en y para la vida, en y para el desarrollo endógenosoberano. De allí que el diseño curricular que sustenta el PNFA, en esenciaes humanista con reconocimiento de la diversidad, la interculturalidad comoprincipio rector, con pertinencia social y cultural, fundamentado en elpensamiento bolivariano, robinsoniano y zamorano (el árbol de las tresraíces),y en los principios universales de paz, libertad, autodeterminación,cooperación solidaridad, convivencia, unidad e integración, concebida comoun derecho humano y un bien social así como de carácter permanente yatendiendo a los procesos de la evolución humana para el desarrollo pleno dela personalidad y la cultura.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 72
  • 73. En el PNFA se concibe la formación dentro del enfoque humanista –social – dialéctico, que reconoce la condición humana en permanenteinteracción con su entorno, reconocido como parte del ecosistema, quepromueve los valores de solidaridad, cooperación, igualdad, justicia ycompromiso con la liberación del ser humano y la erradicación de todas lasformas de opresión, explotación y exclusión, capaz de ejercer la soberaníademocrática, solidaria, mediante la construcción colectiva y acción profesionaltransformadora, de libre expresión, donde se propicia el debate de las ideas,el respeto por la diversidad, con responsabilidad y ética socialista. Laconcepción del diseño curricular en si esta visto como un proceso deinvestigación social dirigido al bien común no de una clase social privilegiadaorientada a las grandes mayorías excluidas. La educación que tiende deprincipios y hacia un fin que se concreta en valores, teorías, principios,conceptos, actitudes y procedimientos que se dirigen a favorecer loscolectivos excluidos para que estos se empoderen de autonomía y alcanzaruna vida digna plena de derechos humanos. En tal sentido, el PNFA está vinculado estrechamente con los planes yproyectos de desarrollo de la nación, de la región, del estado, del municipio,de las localidades, comprometido con ese desarrollo y generandoconocimiento a través de la formación y creación intelectual vinculada con lasnecesidades reales de la nueva realidad económica, social, política deVenezuela, con visión integracionista y colaborativa con el espaciolatinoamericano y caribeño. En si el Diseño curricular plantea una educación universitaria arraigadaen el país, que impulsa la soberanía popular y la unidad latinoamericana ycaribeña y reivindica nuestra cultura, nuestro entorno, nos ayuda aconocernos y reconocernos en nuestra diversidad a desarrollar elcompromiso con la liberación del ser humano, aprendiendo a pensarcríticamente a valorar a todos y todas, actuar juntos a defender los derechos,PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 73
  • 74. descubrir nuestras potencialidades y fortalecer nuestras capacidades paratrazar nuestro propio futuro.. Para entender, lo que subyace en la concepción de un currículo basadoen el enfoque humanístico social y dialéctico, se parte de reconocer lanecesidad de asumir una forma distinta de organización de la economíapolítica del mundo, en relación a la lógica del capitalismo. El capitalismo,organizó su vida económica sobre la ley de la acumulación y todo lo que nocontribuye a la acumulación no entra en sus cálculos. Asimismo, el bienestarde la gente entra en el cálculo económico y del mercado, solamente comoganancia y posibilidad de acumulación. Esta lógica es lo que ha provocado ladestrucción de la naturaleza y la destrucción social de millones de personas. En este sentido, la concepción curricular es de procesos, deinvestigación, lo que plantea el aprendizaje como relación dinámica entreacción – reflexión - acción, como interacción social constructiva quepromueve el encuentro de saberes entre los actores del hecho educativovisto este como un hecho social comunitario que implica la interacción deestrategias metodológicas integradoras de los actores y comunidadesabarcando todas las experiencias de aprendizaje relacionadas como son:Conocer, Hacer, Convivir, para formar el Ser Social, con capacidad críticainvestigativa para desarrollar la autonomía personal , política y social quepractiquen los valores socialistas. En atención a lo anterior, lo que da sentido a una argumentación ydiálogo no es la defensa de los intereses particulares, sino de los interesescolectivos que todos podríamos asumir como elemento principal en elreconocimiento del otro como interlocutor válido y fundamental para laconstrucción de una sociedad pluralista con un conjunto de valores yprincipios que pueden ser universalizables porque desarrollan y ponen enmarcha la fuerza humanizadora que convierte a los hombres y mujeres enciudadanas y ciudadanos justos, solidarios y felices.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 74
  • 75. Es así, como la propuesta constituye la génesis de los procesospedagógicos, con la visión de alcanzar sus soluciones. Toma el curriculum elpropósito de asumir el reto de transformar las condiciones alienantes de laeducación y buscar la autonomía racional y la libertad. Este enfoque nosepara la teoría de la práctica, antes busca elaborar teorías desde la realidadpara transformarla. En correspondencia a lo anteriormente expuesto el PNFA, se sustentaen los principios orientadores de pertinencia, universalización, educación a lolargo de toda la vida, integralidad, ejercicio del pensamiento crítico y creativo,formación integral, democracia participativa y protagónica, compromiso,diversidad e interculturalidad; tal como se expresa en los lineamientoscurriculares para Programas Nacionales de Formación emanado del Ministeriodel Poder Popular para la Educación Universitaria. (ver anexo 3) Estructura curricular en el PNFA define categorías organizativas a partirde las cuales se agrupan los componentes de formación y sus vinculaciones,de acuerdo al enfoque teórico curricular adoptado. A tal fin se organiza el currículo del PNFA en Ejes de Formación,estos recogen y expresan el principio de formación integral que fundamentael diseño curricular , los ejes de formación constituyen las categoríasfundamentales para organizar el currículo, y cada uno refiere a una dimensiónde la actividad humana, con sus propios núcleos temáticos y contienen losdenominados componentes de formación o unidades curriculares, que a suvez comprenden el conjunto de conocimientos y prácticas, estrategias deestudio y de aproximación a problemas y constituyen el eje de formación yque pueden definirse como” núcleos temáticos o temas problemas” , concaracterísticas propias contribuyendo a la formación integral. Los componentes de formación se van integrando a través de losdiferentes ejes. De allí ,que la organización del curriculum no es tradicional,organizada por asignaturas, aisladas entre sí, con jerarquías, por el contrario,PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 75
  • 76. estos contenidos y practicas buscan interrelacionar conocimientos, y estoscon los contextos a través de prácticas sociales e investigativas, que seorientan al trabajo colectivo y transformador. Las unidades curriculares tienencarácter integrador entre los diferentes ejes, es decir no solo la unidadcurricular proyecto es integradora, sino es la característica de todos loscomponentes del curriculum. De allí que los diferentes componentes deformación (unidades curriculares) pueden estar concebidos comocomponentes organizativos asignados en cualquier eje, sin que esto impliquecarácter jerárquico o disciplinario de cualquiera de ellos. Los ejes tienen suspropios lenguajes pero sus límites no son rígidos, de manera que losconocimientos y prácticas que ellos conforman se pueden integrar y permitirla formación integral mediante situaciones de aprendizaje que desarrollen laformación, la investigación y la vinculación social. En consecuencia, con el análisis propuesto, se pueden concebirdiversas maneras integradoras para la estructura de la malla curricular, sinmenoscabo de consideraciones jerárquicas y atendiendo a la búsqueda delequilibrio entre los diferentes ejes de formación y así evitar la prácticaeducativa tradicional y el concepto de complementariedad y poca importanciade algunos componentes de formación. La flexibilidad del curriculum delPNFA no está dada solo por la estructura sino también por la didáctica enconcordancia con la propuesta del modelo curricular que determinaran lavinculación y organización entre los componentes. En la organización de la malla curricular del PNFA se atiende al criteriode integralidad, donde los diferentes ejes de formación encuentran desde laconcepción integradora su expresión de unidad en la multidimensionalidad,coincidiendo en la expresión de las diferentes unidades curriculares ocomponentes de formación que se traducen en prácticas formativas,contenidos , cursos ,seminarios , talleres, laboratorios y proyectos.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 76
  • 77. Los Ejes de Formación ofrecen espacios para el desarrollo de núcleosintegradores de conocimientos que implican prácticas interdisciplinarias yperspectivas transdisciplinarias, a partir de las cuales se hace posible lacomplementación de los diferentes componentes del currículo para eltratamiento transversal del conocimiento. Son espacios que implican tambiénla articulación y vinculación entre programas de formación, de forma tal quehagan propicio el trabajo académico interdisciplinar y transdisciplinar detemáticas y situaciones problemáticas de interés como objeto de estudioacometido desde diferentes programas. Los Ejes de Formación en el PNFA se establecen de acuerdo a loslineamientos emanados por el MPPEU, en el mes de marzo de 2010. (Veranexo 4). El Programa Nacional de Formación en Administración (PNFA) seorganiza bajo un régimen anual administrado trimestral, semestral oanualmente, con base en la duración de las actividades académicas previstasen el plan de estudios y que contribuyen a la formación del participante, a lacreación intelectual o producción de conocimientos y a su vinculación einserción socio laboral y/o socio comunitaria. La formación universitaria en el ámbito del PNFA, se inicia con unTrayecto inicial de doce (12) semanas de duración. Este trayecto tiene elpropósito de brindar al participante de Administración un espacio que lepermita vincular su experiencia de aprendizaje con el nuevo modelo social yapropiarse de los saberes fundamentales que le ayuden a consolidar sudecisión vocacional y su inserción en el ámbito universitario. La formación del Técnico Superior Universitario en Administración(TSU), tiene una duración de dos (2) años, distribuida en dos Trayectos deun año de duración cada uno y la formación como Licenciado enAdministración, tiene una duración de cuatro (años), distribuida en cuatrotrayectos de un año de duración cada uno.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 77
  • 78. Las unidades curriculares de los diferentes ejes de formación seorganizan en áreas de conocimiento: a) Administrativa, incluyendoProducción, Organización, Planificación, Talento Humano; b) Contable-Financiera; c) Mercadeo; d) Proyecto, e) Desarrollo Humanístico. En el cuadroque se ofrece a continuación se especifica el propósito de cada una de ellas.(VER CUADRO Nº 6 Áreas de Conocimiento. Propósito y Unidades deFormación relacionadas, pág. nº 31 de este documento). El conjunto de actividades académicas previstas en los ejes deformación del PNFA, forman un tejido curricular expresado en el Plan deEstudios que contribuye a la óptima formación del TSU y del Licenciado, alque se integran: a) actividades deportivas, artísticas y recreativas quecontribuyen al desarrollo del eje Estético-Lúdico, b) el aprendizaje de idiomas(inglés, lenguaje de señas, entre otros) y c) actividades que profundicen elconocimiento de las relaciones entre el modelo social y político, lasconsecuencias ambientales, la lucha socio ecológicas, el desarrollo detecnologías sustentables, el conocimiento del impacto social y ambiental delas decisiones profesionales y técnicas, todas ellas deben transversalizar lasunidades curriculares del PNFA. Algunas estrategias para desarrollar lo antes mencionado pudieranser las Cátedras Libres: Cátedra Libre Paulo Freire, Cátedra Libre Bolívar yMartí y Cátedra Libre Sociedad, Ciencia y Tecnología. Mediante la cátedraSociedad, Ciencia y Tecnología, se implementa el eje Socio ambiental, puestoque esta cátedra constituye un espacio de reflexión que pretende estimular laconciencia sobre la relación dinámica del individuo y del colectivo con suentorno para adaptarse a él o para transformarlo sin dañarlo. Por otra parte, el PNFA incluye Ejes Transversales que son temasrecurrentes que emergen de la realidad social y que aparecen entretejidos encada una de las áreas del currículo, convirtiéndose entonces en fundamentospara la práctica educativa al integrar los campos del ser, saber, hacer y vivirPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 78
  • 79. juntos a través de los conceptos, procesos, valores y actitudes que orientan laenseñanza y el aprendizaje. En opinión de Yus (1994), existen cuatro razones valederas para admitirla importancia y necesidad del funcionamiento de los temas transversalescomo ejes funcionales en la educación : “reflejan una preocupación por losproblemas sociales … conectar la escuela con la vida… suponen una apuestapor la educación en valores… permiten una perspectiva social crítica” (p. 29);en consecuencia, dentro del concepto de transversalidad lo importante no loconstituyen los objetivos temáticos sino los objetivos o fines educativos quepueden lograrse a través de los contenidos curriculares más diversos, y eneste sentido los temas transversales no son más que unos indicadores queparpadean en atención de alarma, de los riesgos que en nuestro mundocontemporáneo, atentan peligrosamente contra la realización de una vidahumana digna y feliz, tanto en el plano personal como en el colectivo. Gráfico Nº2: Transversalización de los Saberes Fuente: CIPNFAPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 79
  • 80. 1.1-EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL DE FORMACIÓN Los proyectos, se plantean por la necesidad de mejorar la realidad enla cual vivimos o nos encontramos insertos, pueden ser variados en cuanto aobjetivos y metodología pero en común son un planteamiento de acciones arealizar para alcanzar objetivos previamente compuestos; es decir losproyectos surgen para satisfacer necesidades, desarrollar capacidades,resolver problemas dentro de un contexto, introducir procesos de cambioaprovechar oportunidades y superar debilidades y amenazas. Según los lineamientos curriculares los Proyectos son unidadescurriculares de integración de saberes y contraste entre teoría y práctica, queimplican la realización de actividades de diagnóstico, prestación de servicio,arqueo y crítica de fuentes, crítica teórica o producción de bienes, vinculadasa las necesidades de las localidades y el Plan Nacional de Desarrollo. Los Proyectos son el eje central de los PNF y comprenden laintegración multidimensional de los saberes y conocimientos, su aplicación enla resolución de problemas, el desarrollo de potencialidades y el mejoramientode la calidad de vida de las comunidades, las regiones y el país. Los Proyectos son espacios de formación, creación intelectual yvinculación social, asociados al desarrollo de capacidades, la generación deconocimientos, investigación, innovación, creación artística, desarrollotecnológico y fortalecimiento del poder popular. Los Proyectos estaránarticulados con los planes estratégicos dirigidos a consolidar la soberaníapolítica, tecnológica, económica, social y cultural. Los Proyectos deberán estar insertos en las líneas de investigación delas Instituciones de Educación Universitaria, vinculadas preferiblemente a larealidad desde el punto de vista económico, político y social. Las autoridadesde cada institución brindarán el apoyo necesario para la realización de lasPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 80
  • 81. tareas involucradas en los Proyectos, dentro de las posibilidades de cadainstitución. Se propiciará la continuidad entre los Proyectos, para favorecer que lasy los estudiantes profundicen en el conocimiento, la calidad y valor social delos resultados asociados a los Proyectos. Los proyectos estarán orientados a realizar actividades estrechamentevinculadas con el perfil profesional de cada PNF para la aplicación social delconocimiento. Su evaluación estará adaptada a los cánones específicos de laprofesión vinculada a cada PNF. En el Programa Nacional de Formación en Administración (PNFA), seestablece como característica fundamental la vinculación con lascomunidades y el ejercicio profesional, el abordaje de la complejidad de losproblemas en contextos reales, la consideración de la multidimensionalidadde los temas y problemas de estudio, el trabajo en equipo interdisciplinario, yel trabajo de visión de conjunto de los campos de estudio con soporteepistemológico y críticamente fundado, esta característica cobra forma através de la estrategia formativa e integradora de los proyectos, en loscuales se fundamenta el principio de la pertinencia en la educación queimpone la necesidad de la construcción de estrategias pertinentes queposibilite la superación de la problemática de la poca correspondenciasociocultural, historia, económica y ecológica de la formación de losestudiantes sin impacto en el desarrollo y organización comunitaria quecaracteriza las tradicionales carreras. La articulación de las actividadesalrededor de un proyecto, permite desarrollar el sentido de vinculación socialde la universidad con las comunidades, generando así un diálogo desaberes, facilitando el aprendizaje al servicio de las necesidades reales ysentidas de la comunidad, caracterizado por:PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 81
  • 82. 1. Un aprendizaje como proceso que se construye con otros en un contexto social comunitario y en cooperación, para potenciar las habilidades, destrezas y conocimientos individuales y colectivos de los participantes. 2. La consideración de los saberes previos y la superación de la fragmentación del saber. 3. El abordaje de las disciplinas como herramientas del conocimiento, de las que el sujeto puede apropiarse para transformar su realidad. 4. La integración de lo local con lo global sin perder su identidad. 5. Naturaleza participativa: los participantes comparten la comprensión de los acontecimientos y las acciones de manera que aprecian la construcción de su de su práctica. 6. El proyecto se realiza en el entorno donde se encuentra el problema.En los lineamientos curriculares emanados del MPPEU en noviembre de2009, se expresa que los Ejes de formación constituyen las categoríasfundamentales para organizar el curriculum, y estos contienen losdenominados componentes de formación o unidades curriculares, que a suvez comprenden el conjunto de conocimientos y prácticas, estrategias deestudio y de aproximación a problemas y constituyen el eje de formación yque pueden definirse como” núcleos temáticos o temas problemas”, concaracterísticas propias, contribuyendo a la formación integral. Loscomponentes de formación se van integrando a través de los diferentes ejes.De allí que los diferentes componentes de formación pueden estar concebidoscomo componentes organizativos asignados en cualquier eje, sin que estoimplique carácter jerárquico o disciplinario.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 82
  • 83. El Proyecto, es una unidad curricular con características formativas einvestigativas y sobre todo de vinculación social y trabajo colectivo, tienecaracterísticas de integralidad, lo que permite concertar las funciones(formación, investigación y vinculación social) propuestas en la nuevaconcepción de la educación universitaria al servicio del pueblo. Estáenmarcado en un problema que se relaciona con la formación de lascapacidades humanas para el ejercicio profesional, actitudes intelectuales yde valores. Esto implica un conjunto de conocimientos y de prácticassocializadoras que trascienden las horas de trabajo acompañado, siendo sucaracterística el esfuerzo investigativo que genere soluciones y respuestas aproblemas reales, promoviendo la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad,en otras palabras comprende la estrategia activa para la vinculación social.Estas características se transpolan a los demás componentes de formación através de distintas practicas de integración inter y transdisciplinaria de losdiferentes actores del hecho educativo. Los proyectos son fundamentales para la organización del currículo en elPNFA, pero no son en sí mismos un elemento agregado, sino interconectadoa todas las demás unidades curriculares, son unidades integrales eintegradoras de trabajo que forman parte de la malla curricular y su prácticaimplica la interacción entre los problemas de la realidad social y losconocimientos, su desarrollo genera el trabajo acompañado del docente(HTEA) y del trabajo independiente del estudiante (HTEI) así como laincorporación de los actores comunitarios. El proyecto se constituye en una unidad curricular multidimensional quepermite abordar los aspectos formativo, investigativo y de vinculación social.En lo referente a lo formativo permite desarrollar actividades dirigidas a laformación integral con la participación de los actores del hecho educativo(estudiantes, profesores (as) y miembros de la comunidad) abordando larealidad, comprometiéndose con las comunidades, participando en eldiagnostico social participativo comunitario, relacionando teoría y práctica enPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 83
  • 84. busca de una solución a problemas reales, incluyéndose como parte de esarealidad y promoviendo la participación de los que conviven en la situaciónproblemática. Este proceso permite desarrollar el sentido crítico ycomprenderse a sí mismo y a los otros desde la reflexión, el proyecto exigeuna vinculación de la realidad con los contenidos del programa de formaciónen administración desde la interdisciplinaridad y transdisciplinariedad,potenciando el desarrollo de capacidades profesionales en situaciones reales,ya que los problemas los definen quienes los experimentan, convirtiéndoseen coinvestigadores de una realidad concreta. En cuanto a la función de investigación el proyecto permite asumir uncambio de concepción investigativa, incorporando el semblante de lainvestigación acción, valorando el enfoque cualitativo, promoviendo laformación de un profesor (a) investigador (a), asumiendo que los enfoquescuantitativo o cualitativo pueden ser rigurosos en lo empírico y lo científico,dando significado a los acontecimientos o los números. Desde esta mirada elprofesor deja la función de docencia, de trasmisor y reproductor deconocimientos para convertirse en profesor investigador que media yacompaña a los estudiantes abordando la realidad desde diversas áreas delconocimiento, integrándolas y dándole pertinencia social al conocimientodesde la estrategia del proyecto, utilizando para ello el dialogo de saberes,incorporando la reflexión acción, la organización de los colectivos y otrasestrategias diversas que acompañan al proyecto y que se traducen en laadministración de talleres, cursos, seminarios, y diversas situaciones deaprendizaje que promuevan la generación de las comunidades. Como consecuencia de esta visión el proyecto se constituye en elmedio por excelencia de vinculación entre la universidad y la sociedad, en elmedio para el desarrollo de capacidades humanas y generador de latransformación social desde la investigación y la formación , de este modo elaprendizaje en el PNFA se da en plena vinculación social y concertacióncon la realidad, con la construcción de un conocimiento pertinente quePROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 84
  • 85. transforma comunidades, organizaciones, que empodera al pueblo, propicia el encuentro de saberes, la búsqueda de nuevos conocimientos y el debate sobre la propiedad de los medios de producción, la relaciones de propiedad, las relaciones sociales de producción, los valores, la promoción de una nueva cultura ecológica, el rescate de la identidad nacional, el fortalecimiento de la participación y por ende a la concreción del Plan Nacional de Desarrollo Simón Bolívar. La vinculación social de la universidad se traduce en un conjunto infinito de relaciones, acciones e interacciones, con carácter de gran complejidad e incertidumbre que se pasean en los escenarios políticos, éticos, sociales, económicos, culturales, organizacionales en espacios internacionales, nacionales, regionales y locales; de allí que los proyectos en el PNFA actúan como integradores de las funciones de la universidad para potenciar el desarrollo endógeno. En el cuadro N° 11 se especifican las estrategias recomendadas en cada fase de desarrollo del proyecto. Cuadro N° 11: Estrategias de Implementación de Proyectos Determinar las relaciones con el entorno: Descripción del momento histórico. • Organizar los colectivos de sujetos actores que van a participar en el proyecto atendiendo a intereses personales, comunitarios, laborales y geográficos. (ColectivosOrganización estudiantes, docentes y comunidad).de los • Determinación del perfil de entrada del participante: estudio socioeconómico, valoración, historia de vida, autobiografía.colectivos • Valorar la potencialidad del problema indagado con las capacidades humanas aIntegración y desarrollar (perfil), con el desarrollo del contenido curricular y con los campos delContraste de conocimiento previstas en el PNFA y con los intereses de la comunidad en cuanto aconocimientos pertinencia. • Relacionar el aprendizaje con cada una de las actividades relacionadas con la ejecución de esta fase del proyecto.(pertinencia y factibilidad) • Reconocer las potencialidades de los participantes para el abordaje del proyecto. • Articulación interinstitucional (Consejo Comunal, comunas, consejos de planificación Alcaldía, Misiones, gobernaciones, ministerios, entre otras) para garantizar la practicidad del proyecto.Investigación- Direccionamiento Estratégico: Conocer la Comunidad o Espacio Investigado:Indagación a) ¿Donde estamos en este momento? Analizar con profundidad la situación para elaborar el plan estratégico operativo. b) ¿donde queremos estar? Se vincula con la formulación de los objetivos a lograr en base a los lineamientos orientadores del plan Nacional de Desarrollo Simón Bolívar. C) ¿Cuál es la diferencia entre donde estamos y donde queremos estar? La diferencia entre la carencia de conocimientos, recursos, actitudes y valores, habilidades y destrezas, al momento de realizar el análisis de la situación para elaborar el proyecto. Partir de la situación inicial, prever los cambios mediante la estimación futura o situación objetivo. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 85
  • 86. DIAGNOSTICO ESTRATEGICO: Estrategias para el diagnostico: Adelantar estrategias investigativas de orden etnográfico. Participación de los sujetos en convivencias, familiarización con las comunidades, observación directa, entrevista a profundidad, jornadas de intercambio, asambleas comunitarias .encuentro Comunitario (Sancocho comunitario, Abuelo échame un cuento, Tertulias, Intercambios dialógicos, Encuentro con los jóvenes, Expresiones mágico-religioso, Entrevista comunitarias, Actividades recreativas). Esto con el fin de recoger información relativa a los contextos que se caracterizan y otros que pueden surgir en las interacciones con las comunas o consejos comunales; utilizando instrumentos tecnológicos. Para apropiarse de la información. Aplicar la matriz FODA para seleccionar los problemas de acuerdo al diagnostico. También se pueden aplicar otras estrategias pertinentes. INDAGACION: Estas estrategias permitirán caracterizar las dimensiones comunitarias en las diferentes áreas que en atención al contexto pueden presentar categorías diversas para el análisis: Caracterización Geográfica Ambiental: origen de la comunidad,, construcción histórica de la comunidad. • Caracterización económica: avanzar en la construcción del mapa económico • Caracterización social: Avanzar en la historia social de la comunidad • Caracterización Política: historia política de la comunidad. • Caracterización del Proceso Administrativo competitivo, , productivo, financiero, tecnológico y talento humano. • Los problemas indagados de carácter significativo y cuya resolución se vincule con el perfil en formación (PNFA) y se relacionan con los contenidos curriculares deben abordarse a través de los proyectos.Investigación- • Sistematización: de la información obtenida en la indagación; se debeIndagación categorizar para articular con los temas generadores de proyecto (en cada trayecto del PNFA) y identifican los diferentes problemas que se presentan en los espacios indagados. • Aplicar la Matriz estratégica de impacto, u otras estrategias pertinentes, para seleccionar el problema lo cual se hace en colectivo para darle legitimidad. Los resultados obtenidos determinan las áreas estratégicas o líneas estratégicas donde deben converger las acciones estratégicas, formulando los objetivos estratégicos para cada línea de acción. Queda seleccionado el problema y sus objetivos. • Valorar la potencialidad del problema seleccionado con las capacidades humanas a desarrollar (perfil), con el desarrollo del contenido curricular y con los campos del conocimiento previstas en el PNFA y con los intereses de la comunidad en cuanto a pertinencia y factibilidad. • Elaboración de preguntas generadoras que vinculen el problema con el tema generador del proyecto y los contenidos de las diferentes unidades curriculares.(docentes y estudiantes) • Los problemas determinados en la indagación de carácter significativo y cuya resolución se vincule con el perfil en formación (PNFA) y se relacionen con los contenidos curriculares deben abordarse a través de los proyectos de acuerdo al tema generador de cada trayecto. Puede un • proyecto tener continuidad a lo largo de varios trayectos dependiendo de la complejidad de los problemas. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 86
  • 87. • Desde el planteamiento de la situación problemática se aborda la construcción del plan de trabajo. Vinculación del proyecto con las líneas de acción del Plan Nacional de Desarrollo Simón Bolívar. • Sistematización: de la información obtenida en la indagación; se debe categorizar para articular con los temas generadores de proyecto (en cada trayecto del PNFA) e identificar los diferentes problemas que se presentan en los espacios indagados. • Desde el planteamiento de la situación problemática y la formulación de los objetivos (general y específico) se aborda la construcción del Plan de Acción. • Vinculación del proyecto con las líneas de acción del Plan Nacional de Desarrollo Simón Bolívar. (reflexionar sobre su vinculación y nivel de concreción con el proyecto) • Elaborar el plan de acción definiendo para cada objetivo específico las acciones estratégicas. • Cada colectivo de estudiantes construye el plan de trabajo respectivo para abordar la realidad, el aprendizaje y desarrollar el proyecto, conjuntamente con las comunidades.Planificación • Operacionalizacion del plan de acción.Integral • Colectivos de estudiantes, profesores y comunidades organizados para monitorear los proyectos y constituir las redes de aprendizaje y conocimientos a través de la ejecución de los proyectos. • Los docentes articulan la planificación colectiva o programa pedagógico (colectivo de profesores) con las diferentes situaciones de aprendizaje y relacionarlas con la realidad de los proyectos. Definen estrategias para alcanzar el desarrollo de las dimensiones de los saberes articulando estrategias diversas con el proyecto ( teoría y práctica) • Colectivos de estudiantes y profesores en comunidad de aprendizaje para monitorear los proyectos y constituir las redes de aprendizaje. Llevar el diario de sistematización para registrar los avances y situaciones del proyecto. Estos diarios de sistematización competen tanto al estudiante como a los profesores.Sistematización Organizar la información del proceso y los resultados del proyecto.(permanente) • Evaluación del impacto comunitario, social, científico, cultural, político y económico, entre otros. • Valorar la vinculación con las líneas estratégicas de los planes locales, regionales y el nacional y el impacto en la comunidad. • Implementa las estrategias definidas en el plan de acción. • Valora las actividades realizadas sobre la base de lo planificado.Ejecución • Alianzas estratégicas con organizaciones públicas, privadas y sociales para la vinculación socialReflexión yDiscusión de • Propiciar el intercambio de aprendizajes, observaciones e indagaciones con base en núcleos generadores de conocimiento. Este proceso permite construirexperiencias y reconstruir desde la reflexión las diferentes acciones para la transformación.(permanente) • Propiciar la divulgación de los resultados, impacto y beneficios de la implementación del proyecto. Esta divulgación puede hacerse a través de laDifusión presentación pública de las actividades realizadas o por cualquier medio de difusión. Fuente: Oraá, Adriana miembro CIPNFA. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 87
  • 88. El Proyecto como estrategia central de formación en el PNFA, como seexpresa anteriormente está orientados a conformar y consolidar comunidadesde conocimientos y aprendizaje para la transformación y apropiación socialdel conocimiento, en beneficio de la Nación y de las comunidadesfortaleciendo el desarrollo de la Línea estratégica del Plan Nacional dedesarrollo “Modelo Productivo socialista”. Coadyuva en la conformación de las comunidades de aprendizajeconformadas por profesores, estudiantes, comunidades, desarrollando culturade trabajo colectivo basado en la cooperación solidaria y lacomplementariedad. De allí la importancia del cumplimiento de las horas decolectivo de proyecto(03 horas) donde el espacio de encuentro permita lareflexión individual y colectiva para continuar avanzando en la interpretaciónde los problemas bajo nuevas visiones producto de la reflexión abriendonuevos ciclos de acción que permitan juzgar las acciones como resultado deun proceso critico. Las dimensiones que constituyen un proyecto permiten la integración delas funciones fundamentales del PNFA en el marco de la misión alma materya que a través de ellos, se persigue la investigación con un vinculo con lacomunidad con el fin de prestar servicios comunitarios que generen,transformen, y socialicen conocimientos que se enlazan con las industrias lasinstituciones y las comunidades permitiendo convertir estos espacios deformación permanente, de innovación y desarrollo tecnológico. Por otra parte es importante resaltar la importancia de los temasgeneradores de cada proyecto en su respectivo trayecto, estos vinculan elperfil de proceso que se quiere lograr en cada trayecto para la conformacióndel perfil profesional, atendiendo a las dimensiones del conocimiento y sucomplejidad en cada trayecto. De allí que en su ejecución atendiendo a losprocesos referidos en el cuadro N° 11 se debe ir adaptando cada trayecto alPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 88
  • 89. tema generador del proyecto, para de esta forma vincular desde la teoríainvestigativa la integración, generación y apropiación del conocimiento. González, (2008), Expresa que “ la universidad y el sistemauniversitario se ven a sí mismo con un interlocutor mas, que entraba diálogoscreativos y proyectos conjuntos con las comunidades, las industrias, lasorganizaciones sociales; no es el espacio de producción de conocimiento sinoun espacio especializado para esta función que solo se traduceverdaderamente cuando el conocimiento se convierte en propiedad social, ennuevos modelos productivos, en productos socialmente compartidos ennuevas formas de conciencia ambiental, en mayor participación y controlsocial sobre la gestión pública, en riqueza social, en contacto permanente conel pueblo abierto a su evaluación y a sus aportes”. Desde esta visiónexpresada queda ilustrado el carácter dialógico del proyecto. La gestión de la unidad curricular proyecto en el PNFA esta concebidapara la integración de: los ejes epistemológicos ético político, trabajoproductivo, socio ambiental y estético lúdico, por lo cual tiene asignado570 horas con 19 unidades crédito. En estas horas asistidas (HTE) sedesarrollan las unidades curriculares de apoyo a la gestión del proyectos ode formación de otros conocimientos técnicos o científicos, los cuales yatienen definidos los contenidos en los programas sinópticos y están ubicadosen proyecto atendiendo a la modalidad organizativa innovadora, integradoradel plan de estudios.; constituyendo 19 unidades crédito para la unidadcurricular proyecto, estos saberes integrados a proyectos estaránrelacionados con los temas generadores ( son vinculantes a la formacióndel perfil de proceso conducente al perfil general del egresado ) de losproyectos, se expresaran en unidades curriculares que se podrán desarrollaren seminarios, talleres o cursos. Cada trayecto de acuerdo a su complejidadva avanzando y construyendo en relación al tema generador sus proyectosrespectivos. Estas condiciones permiten desarrollar el principio de integracióny flexibilidad curricular al acceder incorporar saberes de diferentes unidadesPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 89
  • 90. curriculares que están contenidos en otros ejes y que son necesarios para laconcreción del perfil. Con el fin de desarrollar el principio de la interdisciplinariedad ytransdisciplinariedad se asignaron las horas de la Unidad curricular“Proyectos” con una carga de 06 horas semanales asistidas durante 36semanas en cada trayecto ( I al IV ), en estas seis horas se desarrollan losencuentros entre los colectivos de docentes, estudiantes y comunidades. Sepueden distribuir tres (3) horas para seminario investigativo y tres (03) para elproyecto (encuentro de los colectivos). En estos encuentros de proyecto sedeben discutir los contenidos teóricos tratados en los seminarios deinvestigación y como se ha dado esta practica en la realidad de laconstrucción del proyecto, como es la vinculación con la practica desde cadaunidad curricular, cual es la información de los avances de cada proyecto ensu contexto social, como es la realidad encontrada en ese contexto y como seperfila desde el proceso administrativo la transformación hacia el nuevomodelo de producción socialista. En estos colectivos también se pueden darotras estrategias formativas que consoliden la comunidad de aprendizaje.Para dar cumplimiento a estos aspectos se diseñaron los respectivossinópticos de Seminario Investigativo y proyecto, estadísticas y técnicasde expresión oral y escrita como unidades de formación de apoyo alproyecto. Como se podrá observar en la planificación curricular presentada paralos proyectos, el trabajo estudiantil (HTE) concibe en su carga horaria losrequerimientos correspondientes de acuerdo a los principios del modelocurricular y sin exceder el número de unidades crédito asignado a la unidadcurricular proyecto (19) se expresan en las unidades curriculares de apoyopara desarrollar el proyecto (seminario investigativo, estadística, técnicas deexpresión oral escrita) y otras unidades de carácter científico técnico que vanapoyando desde el proyecto la interdisciplinariedad con otras unidades deformación correspondientes a otros ejes para la formación del perfil enPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 90
  • 91. relación al tema generador de cada trayecto. Es decir, la administración delproyecto esta ajustada a la carga asignada en el plan de estudios y a sucarácter integrador. En ningún caso el proceso evaluativo de las diferentes unidadescurriculares organizadas en la Unidad curricular proyecto debe constituirseen un rompecabezas para la expresión de la calificación. Este procesoevaluativo debe ajustarse a la gaceta oficial del Reglamento de Evaluación delos Programas Nacionales de Formación. (Agosto 2010) la cual establece elproceso evaluativo para cada unidad curricular de acuerdo a su característica. Tal como le establece la Ley Orgánica de Educación (2009) en suarticulo 14, la didáctica esta centrada en los procesos que tienen como eje lainvestigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar lasestrategias, los recursos y la organización del aula a partir de la diversidad deintereses y necesidades de las y los estudiantes. Es por ello que el proyecto se basa en estrategias investigativas quepermiten desarrollar el principio de integración y flexibilidad curricular alincorporar saberes de diferentes unidades curriculares que están contenidosen otros ejes y que son necesarios para la concreción del perfil. Como esnatural el cambio de paradigma educativo, ha implicado nuevas prácticasdocentes, esto incluye la diferencia de criterios en torno a la concepción delos proyectos, es decir no hay metodología única, existen diversas alternativassin embargo el PNFA se ha fundamentado en la concepción de un proyectoque se abra a la sociedad y la sociedad a la universidad, permitiendo pasar aser una organización social dinámica creando comunidades de conocimientoy hacer cosas vitales en ellas atendiendo al paradigma critico como posturadel modelo curricular. Por ello los proyectos son prácticos, reales, se ejecutan en cadatrayecto (I al IV), y se evalúan también en cada trayecto, (ReglamentoEvaluación Agosto 2010) presentando como resultado un producto, aevaluar, es decir cada trayecto del PNFA presenta su resultado obtenido. Enespecial nivel de importancia están los proyectos del primer y segundoPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 91
  • 92. trayecto ya que estos certifican el “Asistente Administrativo” y otorga el “titulode TSU” respectivamente. En este segundo trayecto el “Proyecto” toma laasignación del “Trabajo Comunitario” (Ley de Servicio Comunitario),integrando los dos conceptos: el proyecto del trayecto II y el serviciocomunitario. Es necesario dejar claro que no son dos proyectos, es el mismoproyecto (II) que cumple los dos requisitos. En tal sentido es necesario que secumpla un control administrativo de las horas de servicio comunitario enrelación al proyecto del trayecto II. En cuanto a los aspectos organizativos es recomendable que eldocente asignado como coordinador del colectivo de proyectos ( en las seishoras asistidas) sea el mismo de seminario de investigación, por ello serecomienda no asignar más de dos cursos de proyecto por docente, asimismodel seno del colectivo de docentes se asignaran los docentes asesores delproyecto y el comité evaluador, sin que esto implique romper con el colectivode docentes, en todos los casos el coordinador de proyecto participa. El proyecto se evalúa en cada trayecto de acuerdo al reglamento deevaluación vigente (Agosto 2010) presentando un producto final. El proyectodel trayecto II asume el Trabajo Comunitario. La estructura organizativa paraejecutar el proyecto estará conformada por un coordinador de proyecto,asesores de proyecto, comité de evaluación; todos emergen del seno delcolectivo de proyecto bajo un criterio de horizontalidad y organización en basecolectiva.(Reglamento de Evaluación Agosto 2010).PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 92
  • 93. 2.-FINALIDAD Y OBJETIVO DEL PROGRAMA NACIONAL DEFORMACION EN ADMINISTRACION. Las instituciones de Educación Universitarias Venezolanas, hasta ahorase han concentrado en transmitir ciertos conocimientos, habilidades,destrezas y conductas de modo que el participante, pueda ir pasando de unperiodo a otro, hasta graduarse sin tener relación con las comunidades y susproblemas. Este concepto de universidad requiere ser superado para atendertodas las dimensiones, posibilidades y capacidades de las personas,desarrollando una formación integral con un claro compromiso social, ético ypolítico, fundamentado en el diálogo de saberes entre los participantes,facilitadores y comunidades, con el fin de crear y fortalecer la cultura de lacooperación y el aprendizaje compartido. La finalidad del Programa Nacional de Formación en Administración sevincula con los principios del diseño curricular entre los cuales educación paratoda la vida, abriendo oportunidades educativas múltiples y flexibles desde elpunto de vista de los contenidos experiencias y trayectos y su vinculación condiversos sectores de la población a través de los Proyectos. El Programa Nacional de Formación en Administración lo que persiguees la formación de un profesional que identifique, analice, y solucioneproblemas propios del ámbito administrativo, con aptitudes paradesempeñarse operativamente en las fases del proceso administrativo:planificación, organización, dirección, control, y evaluación; vinculando estasfases a las áreas contables, financieras y productivas y desarrollo humano.Este desempeño es desde un enfoque humanístico, critico, social, dialectico;desde la práctica de la investigación, lo que permite desarrollar un profesionalque valore los saberes ancestrales y populares, con vocación de serviciocomunitario y conciencia Nacional, Latinoamericana y Caribeña.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 93
  • 94. 3.-MODALIDAD DE ESTUDIO Las modalidades de estudio se articulan con la estrategia del currículocon base en Aprendizaje por Proyectos, lo que implica dos modalidades: a) Presencial: Exige la “presencia” permanente de los actores (participantes, profesores, comunidad) en ambientes preestablecidos para el desarrollo de las actividades pedagógicas. b) Semi-presencial: Aborda el proceso pedagógico con estrategias basadas en las tecnología de la información y comunicación, sistemas tutoriales y trabajos comunitarios, disminuyendo la interacción personal entre el profesor y el participante, sobre la base de estrategias pedagógicas diversas, entre las que figuran la virtuales y didácticas a distancia. Estas modalidades amplían las posibilidades de estudio adaptadas a losaspirantes, por cuanto disminuyen el uso de planta física; además, sevisualizan como un sistema de modalidades que se combinan para darrespuesta al sistema de inclusión y accesibilidad para garantizan lademocratización de la educación universitaria. Las actividades académicas y académico-administrativas se organizanen tres turnos (mañana, tarde y noche) de lunes a viernes. 4.-DURACION La formación del plan de estudios del PNFA contempla la realización deun Trayecto Inicial con una duración de doce (12) semanas y dos (2) trayectoso años con una duración de 36 semanas cada uno, al cabo de los cuales elparticipante, una vez completados y aprobados todos los ejes previstos en elplan, optará al primer año Certificación de Asistente Administrativo y alsegundo año el Título de Técnico Superior Universitario enAdministración.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 94
  • 95. Por otra parte, la formación del Licenciado en Administración serealiza en dos trayectos (2) años con 36 semanas de duración cada uno, unavez completada y aprobada la totalidad de las unidades curriculares, ejes ytalleres previstos en el plan de estudios respectivo, una vez obtenido el títulode TSU en Administración. Una vez completada la formación como TSU o como Licenciado yhabiendo cursado y aprobado las actividades académicas electivas previstasen el plan de estudios respectivo durante los estudios conducentes a uno dedichos títulos, el TSU o el Licenciado en Administración podrá optar al Títulode Especialista en Administración, al cabo de un año de haber obtenido eltítulo correspondiente. De igual forma, una vez obtenido el título de Especialista, de TSU o deLicenciado podrá optar al Título de Maestro en Administración, dos (2)años después de haber obtenido el título de TSU o de Licenciado, una vezcompletadas y aprobadas todas las actividades académicas previstas en elplan de estudios de maestría respectivo. Para optar al Título de Doctor en Administración se requiere que elTSU haya obtenido, al menos, el título de Especialista y haber completado yaprobado, en un tiempo no menor a cuatro (4) años, la totalidad de lasactividades académicas previstas en el plan de estudios doctoralesrespectivo, o haber obtenido el título de Maestro y haber completado yaprobado, en un tiempo no menor a dos (2) años, la totalidad de lasactividades académicas previstas en el plan de estudios doctorales, queincluyan la investigación.5.-INGRESO Y PROSECUCION El Sistema de Ingreso, prosecución, y egreso al PNFA se concibe comoun conjunto de lineamientos, políticas, acciones y propuestas que buscanmejorar y replantear el quehacer educativo, enfocándose en la articulaciónPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 95
  • 96. con los diferentes niveles, generar estrategias de orientación desde laeducación básica, atención a la trayectoria y desempeño estudiantil,integración comunal, local y regional de las instituciones de educaciónuniversitaria, para reforzar el desarrollo territorial. Este sistema está orientado a la satisfacción de las necesidadesnacionales con reconocimiento a la diversidad, se fundamenta en la inclusióny contempla programas flexibles de formación que permiten a losparticipantes su formación continua y su movilidad horizontal y vertical,atendiendo la municipalización, territorialidad y universalidad. Con el fin de impulsar la Inclusión, Accesibilidad, Permanencia yCulminación exitosa de los participantes del PNFA, se definen políticas yestrategias que se corresponden con el principio democrático de igualdad decondiciones y oportunidades para todos los participantes, cumpliendo losrequerimientos para el ingreso previstos en el Sistema Nacional de Ingreso ala Educación universitaria, en concordancia con los previsto en la Constituciónde la República Bolivariana de Venezuela.POLÍTICAS DE INGRESO POLÍTICA 1 Un único y efectivo proceso de Ingreso al PNFA fundamentado en losprincipios de inclusión, equidad, acción sistémica, flexibilidad, diversidad,municipalización y territorialidad, que permitan al aspirante iniciar susestudios universitarios, con base en lo previsto en la Constitución de laRepública Bolivariana de Venezuela.Estrategias y Acciones Establecer las acciones dirigidas a fortalecer el proceso de ingreso, con base en las potencialidades y limitaciones de las instituciones y facilitando el pleno ejercicio del derecho a la inclusión de personas con discapacidad, indígenas, sin discriminación de género, trabajadoras y trabajadores; es decir, conforme a criterios de equidad, pertinencia,PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 96
  • 97. justicia social y desarrollo de la multiculturalidad como expresión de la riqueza humana. Identificar la demanda del PNFA en el ámbito local, regional y nacional. Efectuar un proceso de captación y preinscripción, sobre la base de las necesidades de desarrollo comunal, local, regional y nacional, articulando acciones con el sistema educativo diversificado, a fin de proporcionar las orientaciones pertinentes. Simplificar el trámite de ingreso con base en lo establecido en la Ley sobre simplificación de trámites administrativos. Instrumentar la exploración vocacional, aptitudinal, actitudinal y de personalidad de los aspirantes a ingresar al PNFA, a fin de orientar las estrategias vinculadas a su posterior desempeño académico. Efectuar un proceso de Inducción General y Específico de los participantes de nuevo ingreso, al PNFA y a la institución. Activar el funcionamiento de las comisiones Ad Hoc que permitan la valoración y acreditación de la experiencia y/o la convalidación de estudios universitarios nacionales o internacionales no concluidos. Instrumentar un Sistema de Acreditación de saberes por Experiencia laboral, mediante el cual se convaliden dichos saberes adquiridos y/o desarrollados curricular o extracurricularmente.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 97
  • 98. POLÍTICA 2 Especificar el perfil, condiciones y requisitos de ingreso. Estrategias y Acciones A los fines de ingreso, el PNFA requiere la siguiente documentaciónmínima: Copia en fondo negro del título de bachiller autenticado en caso de aspirar a iniciar estudios para TSU. Copia en fondo negro del título de TSU autenticado, en caso de aspirar a iniciar estudios para Licenciado. Copia certificada de las calificaciones obtenidas en estudios de educación universitaria, en caso de haber cursado y aprobado uno o varios períodos académicos en una institución de educación universitaria reconocida por el MPPEU. Fotocopia ampliada de la cédula de identidad. Llenado del formulario de inscripción respectivo Adicionalmente, para iniciar estudios conducentes a la obtención deltítulo de Licenciado en Administración, se requiere: Que el aspirante haya obtenido el título de Técnico Superior Universitario en cualquier especialidad, en cualquier institución de educación universitaria venezolana, oficial o privada, reconocida por el MPPEU. Que el aspirante haya revalidado el título de Técnico Superior Universitario, en caso de haberlo obtenido en una institución de educación universitaria extranjera, oficial o privada, reconocida por el MPPEU, salvo en los casos contemplados en los conveniosPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 98
  • 99. internacionales que el estado venezolano haya suscrito con otros países en materia de educación universitaria y en los que se especifique el reconocimiento y validación del título de Técnico Superior Universitario, para realizar estudios de pregrado y/o de postgrado en Venezuela.POLÍTICAS DE EGRESO POLÍTICA 3 Culminación satisfactoria del participante del PNFA. Estrategias y Acciones Estudios de pregrado y de postgrado conducentes a título (Técnico Superior Universitario, Licenciado, Especialista, Magister y Doctor). Estudios no conducentes a título a fin de insertar al participante en las actividades laborales y socio-productivas, sin menoscabo de su prosecución y desempeño estudiantil (Certificaciones), así como programas de acreditación, (cursos de mejoramiento, ampliación, actualización y/o perfeccionamiento). El PNFA contempla las siguientes salidas: 1er año – Certificación como Asistente Administrativo. 2° año – Título de Técnico Superior Universitario en Administración. 4° año – Título de Licenciado en Administración. 5° año – Título de Especialista en Administración. 6° año – Título de Maestro en Administración. 8° año – Título de Doctor en Administración.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 99
  • 100. Programas temporales de profesionalización (conducentes a título) que atiendan la demanda o los planes de desarrollo del estado en cuanto a la formación del talento humano requerido para satisfacer necesidades específicas locales, regionales o nacionales. El PNFA desarrolla acciones que permiten reconocer títulos y/o diplomas internacionales, validar su aceptación a nivel nacional y acreditar los saberes por experiencia laboral.6.- EL TRAYECTO INICIAL El Trayecto Inicial en el Programa Nacional de Formación enAdministración (PNFA), tiene como finalidad facilitar el tránsito de laeducación media a la educación universitaria. Se plantea como base para eltrabajo transdisciplinario que caracteriza el estudio por problemas y proyectos,donde se hace énfasis en el recibimiento de los estudiantes, elacompañamiento en esta fase por parte del facilitador es fundamental con elfin de suministrarle el conocimiento de la institución y del programa, dondese oriente y se motive la conformación de grupos de estudio, a la vez quese facilite la comprensión e identificación del proceso de transformaciónuniversitaria, los cuales son elementos claves en este trayecto inicial.ctoinicial en el PNFA, Entre los objetivos del trayecto inicial en el PNFA, tenemos: Aseguramiento de la orientación pertinente para que el estudiante encuentre las respuestas más aproximadas y congruentes con sus expectativas existenciales. Proporcionar una formación con énfasis en el desarrollo de procesos de pensamiento, metodología de indagación como sujeto de su propio aprendizaje y constructor activo de su saber. Iniciar y ejercitar a los estudiantes en prácticas básicas de investigación, análisis y síntesis, orientadas al desarrollo de procesos intelectuales y de la capacidad de expresión escrita y oral.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 100
  • 101. Impulsar el estudio independiente, facilitando y animando al estudiante, tutelando su accionar formativo. Este Trayecto tendrá una duración de 12 semanas, y se administrará de la siguiente manera: Total de HTE: 290 Total de Unidades Crédito: 10 Distribución del plan: UNIDADES CURRICULARES Taller. Proyecto Gestión deTrayecto Desarrollo Inicial La Proyecto Nacional Riesgo y Administración Integral Matemática en el nuevo y Nueva Ciudadanía Protección civil modelo social Proyecto: La Administración en el Nuevo Modelo social; cuyo objetivo es desarrollar las capacidades humanas del conocer, hacer y convivir para orientar a la nueva ciudadana y ciudadano en cuanto al perfil profesional en el nuevo modelo de país e inducir los aspectos vocacionales con criterios coherentes con las políticas del estado en el marco de la nueva institucionalidad. Se administra en: UNIDADES CODIGO DE HORAS DE TRABAJO TOTALES CREDITO (UC) 60 horas distribuidas en: Horas trabajo Acompañado PRO6002 2 (HTA): 30 Horas de trabajo independiente (HTI): 30 PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 101
  • 102. Adicionalmente se incorporara un taller sobre Gestión de Riesgos yProtección Civil durante este Trayecto Inicial, el cual se administra con untotal de 30 HTE y un total de una unidad de crédito. Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía; su objetivo es Insertar al participante en la búsqueda y construcción de saberes vinculadas a las líneas generales de desarrollo económico y social a fin de desarrollar la participación democrática y adquirir herramientas para la construcción de la soberanía en correspondencia con los Planes Nacionales, regionales y locales. UNIDADES CODIGO DE HORAS DE TRABAJO TOTALES CREDITO (UC) 90 horas distribuidas en: Horas de trabajo Acompañado PNNC9003 3 (HTA): 45 Horas de trabajo independiente (HTI):45 Matemática; cuyo propósito es desarrollar los saberes en el conocer, hacer y convivir para la aplicación de la matemática como herramienta para la comprensión y transformación de los procesos administrativos y sociales. UNIDADES CODIGO DE HORAS DE TRABAJO TOTALES CREDITO (UC) 60 horas distribuidas en: Horas trabajo Acompañado MA6002 2 (HTA): 30 Horas de trabajo independiente (HTI): 30PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 102
  • 103. Desarrollo Integral; el objetivo primordial de esta unidad curricular es desarrollar e incentivar en los estudiantes conductas en orden a la canalización de actitudes personales y grupales identificadas con la institución a la que pertenece. Favorecimiento del estudiante la aceptación de si mismo y la posibilidad de lograrla mediante marcos compartidos para enfrentar los desafíos del nuevo modelo de educación universitaria. UNIDADES CODIGO DE HORAS DE TRABAJO TOTALES CREDITO (UC) 60 horas distribuidas en: Horas trabajo Acompañado DI6002 2 (HTA): 30 Horas de trabajo independiente (HTI): 307.-UNIDADES CURRICULARES POR TRAYECTO El Programa Nacional de Formación en Administración organiza susunidades curriculares a través de Trayectos que tienen una duración detreinta y seis semanas las cuales se administran de acuerdo a la complejidady características de las mismas. Estas unidades curriculares buscan interrelacionar conocimiento entresi y de estos con los contextos y prácticas sociales y profesionalesfomentando la investigación y el trabajo colectivo y participativo.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 103
  • 104. A continuación se describe de manera ilustrativa la estructura de cada trayecto: TRAYECTO INICIAL: UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO INICIAL CODIGOS PRO6002 MA6002 DI6002 PNNC9003 Taller. Gestión PROYECTO de Riesgo y DESARROLLO PROYECTO NACIONAL Y Administración en el nuevo MATEMATICA Protección Civil INTEGRAL NUEVA CIUDADANA modelo social. Para las unidades curriculares no aprobadas del trayecto inicial se establecerá un plan especial de recuperación que se cursara en paralelo sin afectar el horario establecido en el primer Trayecto. Se debe aprobar un mínimo del 50% de las unidades curriculares del Trayecto Inicial para poder iniciar el trayecto uno. TRAYECTO I: UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO I CODIGOS PRO570119 OF6012 CON9014 TPM9013 DAR9013 IDI9013 FSC18016 FA6012 Taller. Técnicas de Expresión Oral y Escrita Taller DE LA ADMINISTRACION TEORIA Y PRACTICA Tecnologías de DEPORTES ARTES SOCIOCRITICA I DEL MERCADEO FUNDAMENTOS PROYECTO I Y RECREACION CONTABILIDAD OPERACIONES FINANCIERAS FORMACIONIdentificar y conocer la Información IDIOMAS los procesos administrativos en I distintas Taller. organizaciones Estadística Taller. Deberes Formales del Contribuyente y Retención: Retenciones ISLR e IVA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 104
  • 105. Nota:  En la unidad curricular de Proyecto I, tiene un total de 570 Hte y diecinueve unidades de crédito (19),que se encuentran distribuidas de la siguiente manera como Estrategia Pedagógica organizativa  La unidad Curricular Idiomas se desarrollara a parte del ingles cualquier otro idioma que sea estratégico para los acuerdos, tratados que se desarrollen en concordancia con el Plan de desarrollo Simón Bolívar.Nota: En la unidad curricular de Proyecto I, tiene un total de 570 Hte y diecinueve unidades decrédito (19),que se encuentran distribuidas de la siguiente manera como EstrategiaPedagógica organizativa y en el sinóptico de proyecto se desarrolla el contenido deseminario para la apropiación del conocimiento investigativo que permita concretar elproyecto en relación al tema generador y puesta en practica: UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO I COD:PRO570119 HTE UC TOTAL DE HTE TOTAL DE UCPROYECTO I 450 15Taller. Técnicas de Expresión 30 1 570 19Oral y EscritaTaller Tecnologías de la 30 1InformaciónTaller. Estadística. 30 1Taller. Deberes Formalesdel Contribuyente y 30 1Retención, RetencionesISLR e IVA Las unidades curriculares se distribuirán en talleres, cursos yseminarios atendiendo a las características especificas de cada unidadcurricular, sabiendo que un taller tendrá una duración de un trimestre, uncurso tendrá una duración de dos o tres trimestre y un seminario podráestablecerse con duración de uno, dos o tres trimestre dependerá de lacomplejidad del mismo. Para Administrar el Proyecto I en este trayecto se desarrollara deacuerdo al sinóptico el cual comprende la distribución de las diferentesunidades curriculares. Para la Planificación Académica de la unidad curricular Proyecto eldocente que la impartirá debería ser a dedicación exclusiva ya que el mismoPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 105
  • 106. debe llevar el acompañamiento pedagógico de los alumnos a las comunidades y debe impartir un máximo de dos secciones. TRAYECTO II UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO II CODIGOS PRO570219 CON9024 ADC6022 OYS6023 THA9023 SHD9023 CGA9023 ELEC9023 FSC18026 Taller. Deberes CALIDAD Y GESTION AMBIENTAL Formales del SEMINARIO DE HABILIDADES Contribuyente. CURSO. Marco TALENTO HUMANO ORGANIZACIONAL ADMINISTRACION SOCIO CRITICA II CONTABILIDAD II Legal Vigente ORGANIZACIÓN PROYECTO II. Y SISTEMAS FORMACION DIRECTIVAS DE COSTOS ELECTIVA II de las ELECTIVA I AMBIENTE TRABAJO Supervisión y organizacionesconducción de los DE (*) Y I procesos TALLER. administrativos Contabilidad gubernamental Taller Tecnologías de la Información Nota:  (*) Esta electiva dependerá de los Planes Nacionales, regionales y locales, ver anexo Nº 2 de la propuesta de electivas.  En la unidad curricular de Proyecto II, tiene un total de 570 Hte y diecinueve (19) unidades de crédito que se encuentran distribuidas de la siguiente manera como estrategia organizativa pedagógica: UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO II COD:PRO570319 HTE UC TOTAL DE HTE TOTAL DE UC PROYECTO II 450 15 Taller. Deberes Formales del Contribuyente. 30 1 570 19 CURSO. Marco Legal Vigente de las organizaciones 30 1 TALLER. Contabilidad gubernamental 30 1 Taller Tecnologías de la Información 30 1 PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 106
  • 107. TRAYECTO III UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO III CODIGOS PROY570319 AP6032 PRE9033 AM6032 AEF6032 IDI9033 DAR9033 FSC18036 CURSO. Planificación ANALISIS E INTERPRETACION PRESUPUESTO PUBLICO ANALISIS FINANCIEROSPROYECTO III DE LA PRODUCCION DEPORTES, ARTES Planificación, ADMINISTRACION ADMINISTRACION SOCIO CRITICA III DEL MERCADEO Y RECREACION diseño, FORMACION y PRIVADO desarrollo e IDIOMASinnovación de Taller DE (*) II Sistemas Tecnologías deAdministrativos la Información . TALLER. DECLARACION DE RENTAS. Nota:  En la unidad curricular de Proyecto III, tiene un total de 570 Hte y diecinueve (19) unidades de crédito que se encuentran distribuidas de la siguiente manera como estrategia organizativa pedagógica.  Se dictara un trayecto de transición de seis semanas de duración exclusivamente para egresados con título de técnico superior universitario que ingresen para prosecución en trayecto III.  La unidad Curricular Idiomas se desarrollara a parte del ingles cualquier otro idioma que sea estratégico para los acuerdos, tratados que se desarrollen en concordancia con el Plan de desarrollo Simón Bolívar. UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO III COD:PRO570319 HTE UC TOTAL DE HTE TOTAL DE UC PROYECTO III 450 15 CURSO. Planificación 570 19 60 2 Taller Tecnologías de la Información 30 1 TALLER. Declaración de 30 1 Rentas PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 107
  • 108. TRAYECTO IV UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO IV CODIGOS ELC604 PRO570419 AF6042 SF6042 FEP9043 AEP6042 SHD9043 FSC18046 2 CURSO. CONTROL DE HABILIDADES DIRECTIVAS II GESTION Y PRODUCCION SOCIAL. PROYECTO ADMINISTRATIVA ADMINISTRACION IV DE PROPIEDAD SOCIO POLITICA FORMULACION DE EMPRESAS FINANCIEROS EVALUACION Administración PROYECTOS ELECTIVA IVDIRECCION, ELECTIVA III SEMINARIO. FORMACION SISTEMAS Financiera TALLER.CONTROL Y TALLER. DEEVALUACION PAQUETES IV (*) Y DE INFORMATICOS SISTEMAS APLICADOS A LOSADMINISTRA PROCESOS TIVOS ADMINISTRATIVOS TALLER: AUDITORIA ADMINISTRATIVA Nota:  (*) Esta electiva dependerá de los Planes Nacionales, regionales y locales, ver anexo de la propuesta de electivas.  En la unidad curricular de Proyecto IV, tiene un total de 570 Hte y diecinueve unidades de crédito (19), que se encuentran distribuidas de la siguiente manera como Estrategia organizativa Pedagógica. UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO IV COD:PRO570419 HTE UC TOTAL DE HTE TOTAL DE UC PROYECTO IV 450 15 CONTROL DE GESTION ADMINISTRATIVA 60 2 570 19 TALLER. PAQUETES INFORMATICOS 30 1 APLICADOS A LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS TALLER. AUDITORIA ADMINISTRATIVA 30 1 PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 108
  • 109. Cuadro Nª 12 Unidades Curriculares por Ejes de Formación. EJES DE FORMACION EPISTEMOLOGICO ETICO- SOCIO- TRABAJO PRODUCTIVO ESTETICO-LUDICO POLITICO AMBIENTALMATEMATICA PROYECTO TALLER. PROYECTOOPERACIONES FINANCIERAS NACIONAL Y GESTION DE ADMINISTRACION EN EL DESARROLLOIDIOMAS NUEVA RIESGO Y NUEVO MODELO SOCIAL. INTEGRAL.CONTABILIDAD I CIUDADANIA. PROTECCION CIVIL. PROYECTO I: DEPORTES ARTES YTEORIAY PARACTICA DEL IDENTIFICAR Y CONOCER RECREACION.MERCADEO. FORMACION ELECTIVA I. LOS PROCESOS IDIOMAS.CURSO. FUNDAMENTOS DE LA SOCIO CALIDAD Y GESTION ADMINISTRATIVOS ENADMINISTRACION. POLITICA I, AMBIENTAL DISTINTASTALLER. TECNOLOGIAS DE LA II, III y IV. ORGANIZACIONAL. ORGANIZACIONES.INFORMACION I PROYECTO II:TALLER. DEBERES FORMALES DEL SUPERVISION YCONTRIBUYENTE. CONDUCCION TECNICA DETALLER. MARCO LEGAL DE LAS PROCESOSORGANIZACIONES. ADMINISTRATIVOS.TALLER. CONTABILIDAD PROYECTO III:GUNERNAMENTAL. PLANIFICACION, DISEÑO,ORGANIZACIÓN Y SISTEMAS DESARROLLO E INNOVACIONELECTIVA. CALIDAD Y GESTION DE SISTEMASAMBIENTAL DE LAS ADMINISTRATIVOS.ORGANIZACIONES. PROYECTO IV:TALENTO HUMANO Y AMBIENTE DE DIRECCION, CONTROL YTRABAJO. EVALUACION DE SISTEMASCONTABILIDAD II ADMINISTRATIVOS.ADMINISTRACION DE COSTOSPRESUPUESTO PUBLICO YPRIVADOCURSO. PLANIFICACION.TALLER. DECLARACION DERENTEAS.ADMINISTRACION FINANCIERA.ADMINISTRACION DE LAPRODUCCION.ADMINISTRACION DEL MERCADEO.SEMINARIO DE HABILIDADESDIRECTIVAS I y II.TALLER. PLAN DE NEGOCIOS.CURSO. CONTROL Y GESTIONADMINISTRATIVALABORATORIO. PAQUETESINFORMATICOS APLICADOS A LOSPROCESOS ADMINISTRATIVOS.ANALISIS E INTERPRETACION DELOS ESTADOS FINANCIEROS.SISTEMA FINANCIERO,FORMULACION Y EVALUACION DEPROYECTOS.ELECTIVA III . (ADMINISTRACIONDE EMPRESAS DE PROPIEDAD YPRODUCCION SOCIAL ) PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 109
  • 110. 9.-MATRIZ CURRICULAR El plan de estudios del PNFA se organiza en cinco trayectos: Untrayecto inicial de doce (12) semanas de duración y cuatro trayectos de un (1)año de duración cada uno, es decir (36)) semanas. En cada uno de ellos sedesarrollan los ejes de formación talleres, seminarios, cátedras libres,unidades de formación electivas y todas las actividades vinculadas a laformación integral del TSU y del Licenciado en Administración. Las unidadesde formación electivas son acreditables para los estudios de postgrado yestán relacionadas fundamentalmente, de modo no limitativo, con las áreasadministrativa, contable-financiera, de mercadeo y de desarrollo del talentohumano y proyecto. Cuadro N° 13: Horas y unidades crédito por trayecto Trayecto HTE UC Inicial 300 10 I 1290 2970 43 99 II 1380 46 III 1230 41 2430 81 IV 1200 40 5400 180 A continuación se detalla el cuadro del plan de estudios del PNFA. Endicho cuadro aparecen las siglas HTE, UC y TOTAL HTE, con el siguientesignificado: HTE: Horas de Trabajo del Participante; equivale al total de horas que elparticipante requiere para el dominio de un aprendizaje. Las HTE estánintegradas por las Horas de Trabajo Acompañado del Participante (HTAE) ypor las Horas de Trabajo Independiente del Participante (HTIE). Las HTAEimplican la realización de actividades de formación con la tutela o asistenciadirecta del profesor. Por su parte, las HTAIE implican la realización dePROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 110
  • 111. actividades de formación sin la tutela o asistencia directa el profesor; ello nodescarta la posibilidad de una eventual asistencia del profesor o la consultade los participantes para el esclarecimiento de dudas respecto a información,procedimientos o similares. Se estima que el participante requiere invertirentre una (1) y una y media (1,5) HTIE por cada HTAE. UC (Unidades Crédito): Valor relativo de una actividad académicacalculada sobre la base del total de HTE que el participante invierte para eldominio de un aprendizaje. Se asigna una (1) Unidad Crédito por cadaveinticinco (25) a treinta (30) HTE. HTA/Sem: Horas de Trabajo Acompañado que el participante requierecumplir por semana. HTI/SEM: Se corresponde con el trabajo independiente, que es asignadopor el docente y debe formar parte de la planificación y debe ser valoradascomo actividad académica.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 111
  • 112. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 112
  • 113. Cuadro Nº 14 MATRIZ CURRICULAR UNIDADES CURRICULARES LICENCIADO EN ADMINISTRACION Áreas HTE TOTAL Formativas de HTE UC UC HTE UC HTE TOTAL UC HTA/Sem HTE Apoyo ADMINISTRACIÓN EPISTEMOLOGICO-ETICO-POLITICO-TRABAJO PRODUCTIVO-ESTETICO LUDIO-SOCIO Control de 60 2 Gestión FINANCIERA Administrativa. SISTEMAS FINANCIEROS 60 2 FORMULACION Y Paquetes TRAYECTO IV EVALUACION DE 90 3 PROYECTO IV. Informáticos FORMACION PROYECTOS DIRECCION, CONTROL Aplicados a los SOCIO 180 ELECTIVA IV 60 2 Y EVALUACION DE Procesos 19 6 450 1200 40 16 SISTEMAS Administrativos. 570 CRITICA ELECTIVA III IV ADMINISTRACION DE ADMINISTRATIVOS 90 3EJES DE FORMACION Taller Plan de EMPRESAS DE PROPIEDAD Y Negocios PRODUCCION SOCIAL . SEMINARIO DE 90 AMBIENTAL Auditoria HABILIDADES DIRECTIVAS II 3 administrativa. 81 ADMINISTRACION DE LA Planificación PRODUCCION 90 3 PRESUPUESTO PUBLICO Y PROYECTO III PRIVADO 90 3 Tecnologías de la TRAYECTO III Planificación, Información y ADMINISTRACION DEL diseño, desarrollo Comunicación. 570 FORMACION MERCADEO 60 2 19 SOCIO CRITICA 180 6 480 1230 41 16 e innovación de III ANALISIS E Sistemas Declaración de INTERPRETACION DE 60 2 Administrativos Rentas ESTADOS FINANCIEROS IDIOMAS II 90 3 DEPORTES, ARTES Y RECREACION II 90 3 PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 113
  • 114. TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION HTE UC HTE UC HTE UC HTE TOTAL HTE TOTAL UC HTA/Sem Deberes Formales del Contribuyente CONTABILIDAD II 120 4 Marco Legal EPISTEMOLOGICO-ETICO-POLITICO-TRABAJO PRODUCTIVO-ESTETICO LUDIO-SOCIO AMBIENTAL Vigente de las ADMINISTRACIÓN DE 60 2 Organizaciones COSTOS TRAYECTO II PROYECTO II. ORGANIZACIÓN Y SISTEMAS 90 3 SUPERVISION Y CONDUCCION Tecnologías de la FORMACION información y 570 19 180 6 TALENTO HUMANO Y 630 1380 46 17 TECNICA DE LOS SOCIO CRITICA II 90 3 comunicación AMBIENTE DE TRABAJO PROCESOS ADMINISTRATIVOS ELECTIVA I. CALIDAD Y GESTION AMBIENTAL 90 3 ORGANIZACIONALEJES DE FORMACION ELECTIVA II 90 3 Contabilidad SEMINARIO. HABILIDADES Gubernamental 90 3 DIRECTIVAS I ASISTENTE ADMINISTRATIVO 89 Técnicas de Expresión Oral y OPERACIONES FINANCIERAS 60 2 Escrita. Tecnologías de la CONTABILIAD I 120 4 PROYECTO I información y TRAYECTO I IDENTIFICACIÓN Y comunicación CONOCIMIENTO DE FORMACION SOCIO LOS PROCESOS Estadísticas. 570 19 CRITICA 180 6 480 1230 43 15 ADMINISTRATIVOS I TEORIA Y PRACTICA DEL 90 3 EN LAS DISTINTAS MERCADEO ORGANIZACIONES Deberes Formales del Contribuyente IDIOMAS 90 3 DEPORTES, ARTES Y RECREACION I 90 3 PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 114
  • 115. CURSO.FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACION 90 3 TOTAL HTE UC HTE UC HTE UC HTE TOTAL UC HTA/SemTRAYECTO INICIAL HTE MATEMATICA 60 2 PROYECTO INICIAL Administración PROYECTO NACIONAL Y DESARROLLO INTEGRAL 60 2 60 2 90 3 150 300 10 12 en el Nuevo NUEVA CIUDADANIA Modelo Social GESTION DE RIESGO Y PROTECCION CIVIL. 30 1 PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 115
  • 116. ELECTIVAS DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ADMINISTRACIÓNEl banco de electivas tiene como fin diversificar la formación, en atención al currículo local yregional, sin embargo ya en la malla curricular están definidas algunas de ellas las cualesdeben respetarse en atención al perfil de formación- TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACION: BANCA, SEGUROS Y SERVICIOS. ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE TURISMO. ADMINISTRACIÓN HOTELERA. GESTION DE EMPRESAS AGROPECUARIA LICENCIATURA EN ADMINISTRACION: FINANZAS PÚBLICAS. EVALUACIÓN Y CONTROL DE BIENES Y CONTRATACIONES PÚBLICAS. GERENCIA ESTRATEGICA. AUDITORIA SOCIAL. PLANIFICACION ESTRATEGICA Y MANEJO DE ESCENARIOS ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DEL ÁREA DE LA CONSTRUCCIÓN. ADMINISTRACIÓN DEL PATRIMONIO HISTORICO-CULTURAL. DIDACTICA DE LA ADMINISTRACIÓN. PLANIFICACIÓN ESTRATEGICA DEL TALENTO HUMANO. ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DEL TRANSPORTE Y DISTRIBUCON DE BIENES. ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS ENERGÉTICAS. GESTION DE INDUSTRIAS PETROQUIMICAS. ADMINISTRACION DE PYMES, COOPERATIVAS Y CONSEJOS COMUNALES.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 116
  • 117. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 117
  • 118. 10.-LINEAS DE INVESTIGACION DEL PROGRAMA NACIONAL DEFORMACION EN ADMINISTRACION. Las líneas de investigación asociadas al PNFA, comprenden aquellosestudios que describen la realidad comunal, municipal, estadal, regional ynacional, así como la caracterización, cualitativa y cuantitativa, de lasrelaciones sociedad–recursos disponibles, a los fines de satisfacer lasnecesidades reales y sentidas a través de las diferentes formas asociativas quese traducen en relaciones económicas, sociales, de participación popular, enredes de cooperación, y en nuevas formas de planificación, integración ymanejo de recursos, entre otras. Lo dicho anteriormente significa el estudio de las diversas formas deorganización, así como la gestión de los factores productivos en aspectos talescomo planificación, organización, dirección, ejecución y control, para favorecerel crecimiento económico y el bienestar social de las comunidades. Gráfico Nº3: Vinculación del PNFA con el entorno Fuente: Comité PNF en AdministraciónPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 118
  • 119. Para la construcción de las áreas y líneas de investigación de cualquierprograma de formación, resulta indispensable pasearse por los elementosinherentes de la realidad. De manera que en nuestro caso, se impone laconsideración de varios insumos coincidentes y la razón de ser del programade formación, lo cual se expresa en la gráfica siguiente donde se toman encuenta los aspectos vinculados y el interés que se persigue. Las líneas de investigación contribuyen a alcanzar ese objetivo, que noes otro que formar un nuevo ciudadano y ciudadana capaz de satisfacernecesidades colectivas y mejorar las condiciones de vida del ser humano. A tales efectos, se parte de que lo investigativo atiende lomultidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinaria, entendiéndose por cadauno de ellos, lo siguiente: Multidisciplinario: Donde los contenidos programáticos de una o variasdisciplinas, se presentan como un proceso enriquecedor en el que se destacansus aportes sobre uno o varios temas inherentes al programa de formación. Interdisciplinario: Por cuanto se precisan elementos coincidentes entresaberes para la generación de nuevos conocimientos. Transdisciplinario: El proceso se enriquece con la interacción de nuevosenfoques donde se destaca la apertura, el diálogo, el encuentro y lacomprensión a partir de las experiencias previas. En lo filosófico, el PNFA considera como elementos fundamentales loreferido a lo ontológico, epistemológico y axiológico en los siguientes términos: Ontológico: En principio, resulta en los atributos que precisan lo humano,desde el punto de vista biocéntrico y en el contexto histórico–cultural, vinculadointrínsecamente con los problemas y tendencias de la nueva realidad social,teniendo en cuenta el contexto local, regional, nacional, caribeño yPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 119
  • 120. latinoamericano. Sin embargo, se debe tener presente que tales característicasaun no las poseen los participantes, empero su naturaleza le potencia laposibilidad de llegar a ser. Imponiendo a este programa la formación en locientífico con compromiso social, conforme la nueva realidad social para asumirlos retos presentes y futuros de manera de transformar la realidad actual. Epistemológico: Es una constatación cultural del presente en el terrenode las prácticas, saberes y sobre todo del pensamiento. Permite entender alproceso formativo como una práctica que ha de interactuar con lo diverso, lodiferente, lo heterogéneo, el caos, la ruptura, la incertidumbre, la crisis. Suponeun pensamiento crítico y creativo para profundizar en la dimensión cognitiva yafectiva de los procesos de vida, permitiendo al ser humano una visión global eintegradora de sus necesidades y su inteligencia. Axiológico. Referente a los principios éticos y morales que orientan elejercicio profesional y ciudadano, a fin de confrontar constantemente, losiguiente: 1. Sociabilidad. La formación se desarrolla a partir de lo colectivo. 2. Apertura. De libre interpretación y reinterpretación de las diferentes formas de pensamiento con miras a consolidarlo de una acción propia y con sentido de responsabilidad. 3. Ubicación espaciotemporal. Que disienta de la realidad local, regional, nacional caribeña e internacional de manera de incidir en su realidad. 4. Autonomía e independencia. De manera que él o la participante desarrolle su aprendizaje a través del dialogo de saberes. 5. Aceptación, responsabilidad y solidaridad. Que a partir de la diversidad, determine su propia realidad responsable de sus acciones y omisiones, con sentido colectivo y solidario.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 120
  • 121. 6. Justicia y equidad. Capaz de valorar la participación de sus congéneres a los fines de procurarle a todos y cada uno un trato justo y equitativo. Grafico Nº 4: ESTRUCTURA DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN. Elgráfico Nº4 muestra la estructura de las líneas de investigación a desarrollaren el PNF. Fuente: Comité del PNF-Administración. CAMPO DE INVESTIGACIÓN ÁREA DE INVESTIGACIÓN LÍNEA DE INVESTIGACIÓN PROGRAMA PROYECTO Campo de investigación: Los procesos fundamentales de la nuevauniversidad se organizan en campos del conocimiento concebidos comograndes áreas de problemas de abordaje inter y transdisciplinarios,direccionadas por las líneas estratégicas del Plan Nacional de DesarrolloEconómico y Social Simón Bolívar 2007-2013, a través de las cuales confluyenlos esfuerzos de las comunidades universitarias para el desarrollo de proyectosacadémicos en que se conjugan la formación, la creación intelectual y lavinculación social. Áreas de investigación: Se entiende como el conjunto de esfuerzosinvestigativos que procuran la transferencia de conocimientos al entornoPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 121
  • 122. institucional, atendiendo a los principios que promueven la formación de lanueva ciudadanía con sentido ético y sensibilidad social, de carácter humanistacon visión colectiva y capaz de participar efectivamente en la transformación dela sociedad. Las mismas no se conciben de manera acabada (excluyente yexhaustiva), pues impone su revisión constante para la adecuación de loscambios políticos, económicos, sociales, culturales, científicos y tecnológicosque habrá de experimentar la región y con ella el país. Líneas de investigación: Agrupación de un conjunto de problemas o detemas de investigación clasificado bajo una categoría común, con el propósitode ordenar y organizar el desarrollo de proyectos de investigación en un campodel conocimiento. Programa: Conjunto de proyectos que contribuyen a la solución de unproblema. Los programas se circunscriben a las líneas de investigación,haciendo énfasis en aspectos parciales o totales de una realidad. Proyectos: Conjunto de actividades instrumentadas en procura de labúsqueda de solución a los problemas reales y sentidos en el ámbito comunal,local, regional y nacional.Campo de investigación: Desarrollo Económico y Social El campo al cual se suscriben las líneas del PNFA está inserto en unmodelo que permite la generación de equilibrios dinámicos entre la satisfacciónde las necesidades humanas y el medio en el cual estas se manifiestan. Las realidades actuales, enmarcadas en la evolución de la ciencia y latecnología, han generado en la humanidad la necesidad de construirorganizaciones que converjan hacia un respeto por la dignidad humana en susmás valiosos valores, encontrándose así en la construcción de tejidos sociales,mecanismo sustentables para encontrar soluciones a problemas tales como laPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 122
  • 123. pobreza, la contaminación, la exclusión, la gobernabilidad, entre otros,constituyéndose en abordajes que deben ser encarados con prioridad ennuestros países para el siglo XXI. De allí que, construir tramas sociales sanas,sustentadas en valores éticos, solidarios y participativos será la mejorcontribución para la fundamentación de las bases de una sociedad máshumana y desarrollada.Área: Administración para el Nuevo Modelo de Desarrollo Si bien la administración se puede considerar una definición enconstrucción, la misma se aborda desde un plano integral, que se correspondecon el manejo operativo de las organizaciones; ello implica la dilucidación deuna actividad organizada tanto en el ámbito público, privado o referido a losnuevos modelos organizacionales (NMO), en la cual interactúa un conjunto derecursos de manera dinámica, en lo interno y en lo externo derivando enresultados complejos que impactan en la sociedad. De allí la necesidad de integrar conocimientos orientados al estudio de lagestión de los procesos administrativos, preferentemente abarcando losaspectos financieros, contables, tributarios y de talento humano, así como deldesarrollo organizacional como mecanismo que permita ayudar a los miembrosde las organizaciones a actuar conjuntamente en la prosecución de losobjetivos que le son comunes y pertinentes con el entorno. Por otra parte, el PNFA promueve el establecimiento del nuevo modeloproductivo socialista en cuanto a las formas de relación de los individuos conlos demás, con la comunidad, con la naturaleza y con los medios deproducción.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 123
  • 124. Líneas de investigación: Línea 1: Participación Social en la gestión de las organizaciones Objetivo General Objetivo específicos Estimular la participación 1. Gestionar mecanismos de participación intra y extra organizada para identificar y servicio para el seguimiento y control de lo público de aplicar mecanismos de manera corresponsable. control que permitan 2. Desarrollar alternativas de organización y participación identificar nuevas formas de como forma de intervención en los asuntos de las producción y organización empresas privadas de manera de lograr la verdadera social, comunitaria, reciprocidad de los esfuerzos realizados. cooperativa de manera de alcanzar el mejoramiento 3. Propiciar mecanismos de participación social para la individual y colectivo optimización de los procesos organizacionales en pro corresponsable. de la calidad del servicio. Línea 2: Producción sostenible en los modelos productivos Objetivo General Objetivo específicos Desarrollar nuevas formas de 1. Impulsar la inversión de desarrollo tecnológico a fin de producción de bienes y disminuir el nivel de dependencia existente. servicios requeridos por toda 2. Optimizar los factores de producción para la la sociedad y de fácil sostenibilidad productiva en los sectores económicos. distribución 3. Planificar, controlar y evaluar los procesos ligados a la producción, dirigidos al desarrollo endógeno y al crecimiento sostenido de las comunidades.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 124
  • 125. Línea 3: Construcción de un nuevo modelo que facilite la eficiencia de losprocesos administrativos en el ámbito de la gestión pública Objetivo General Objetivo específicosDesarrollar los valores 1. Fortalecer la creación del ser colectivo capaz desocialistas mediante la comprometerse con sus congéneres por un bienestarconciencia colectiva a través del superior al individual aplicando principios de justicia ytrabajo liberador y productivo equidad de manera de satisfacer las necesidadespara todos, que contribuya a fundamentales.erradicar la corrupción dentro 2. Promover el trabajo liberador y productivo, mediante lade las organizaciones superación de la subcultura de la corrupción en las instituciones a fin de que atiendan los valores supremos que permitan alcanzar la libertad, independencia, paz, solidaridad y el bien común, teniendo como eje central el trabajo liberador y productivo.Línea 4: Modelo de producción y consumo para el desarrollo endógeno Objetivo General Objetivo específicosAtender la expansión de la 1. Estimular la organización de sus congéneres para laeconomía social y el modelo de participación de nuevas formas asociativas deapropiación de los excedentes, producción de bienes y servicios sustentables teniendoal tiempo de promover la como norte la satisfacción de las necesidadescreación y desarrollo de EPS y humanas, la salud de los trabajadores y trabajadorasredes de economía social para con sentido ecológico.el aumento de la productividad 2. Promocionar la participación de los trabajadores yapoyando las PYMEs y las trabajadoras para fomentar la cohesión de las fuerzascooperativas sociales de manera de hacerles responsables de las prácticas productivas y administrativas teniendo como ejemplo el modelo cogestionario para la toma de decisiones. 3. Incentivar la distribución equitativa de los excedentes, tomando como eje central el trabajo sobre el capital, de manera de alcanzar la distribución de los excedentes conforme a las aportaciones de trabajadores y trabajadoras. 4. Consolidar el carácter endógeno y de las redes industriales precisando fuentes de financiamiento y oportunidades de inversión en proyectos socio productivos con miras a determinar posibilidades de establecer redes socio productivas sustentables y ecológicas. 5. Identificar el potencial humano y promover la vinculación y aprovechamiento incluyente de las potencialidades humanas según la realidad local, nacional, regional e internacional.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 125
  • 126. Línea 5: Sistemas de distribución y abastecimiento Objetivo General Objetivo específicosDesarrollar estrategias de 1. Garantizar el pleno abastecimiento de la población y laparticipación colectiva para la seguridad alimentaria.distribución y abastecimiento de 2. Garantizar la distribución de bienes y servicios hastabienes y servicios necesarios los más recónditos lugares de la geografía venezolana.para la comunidad. 3. Promover el equilibrio de los bienes y servicios en el ámbito nacional. 4. Promover la equidad en cuanto a la distribución de los bienes y servicios. 5. Fomentar la incorporación de recursos e infraestructura tecnológica que garanticen una red de distribución y abastecimiento adaptado al nuevo modelo de desarrollo económico. 6. Fomentar mecanismos de formación y desarrollo de las empresas de producción social en cuanto a la distribución de los excedentes. Línea 6: Modelos Administrativos Objetivo General Objetivo específicos Promover modelos 1. Desarrollar modelos administrativos socialistas. administrativos que 2. Promover las estructuras con base en lo colectivo. respondan al modelo económico social. 3. Promover el trabajo como un hecho social. En el entendido de que las líneas de investigación es la agrupación de unconjunto de problemas o de temas de investigación, clasificados bajo unacategoría común, con el propósito de ordenar y organizar el desarrollo deproyectos de investigación en un campo del conocimiento; y que dichas líneasdeben estar direccionadas a la construcción, consolidación y fortalecimiento delas Políticas Públicas reflejadas en el Plan Nacional de Desarrollo Económico ySocial “Simón Bolívar” 20007/2013.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 126
  • 127. DESCRIPCION DE LAS LINEAS DE INVESTIGACION EN EL PNFA Línea 1: Participación Social en la Gestión de las Organizaciones;busca estimular la participación organizada para identificar nuevas formas deproducción y mecanismos de control en la organización social, comunitaria ycooperativa de manera de alcanzar el mejoramiento individual y colectivocorresponsable. En este sentido, para la construcción de las políticas públicasreferidas a la nueva ética socialista, rescatando los valores de solidaridadaplicando principios de justicia y equidad, de manera de satisfacer necesidadesfundamentales del pueblo. Por otro lado, de acuerdo al trabajo colectivo y productivo surge laeliminación de la corrupción mediante la atención a los valores supremos delser que permitan alcanzar la libertad, independencia, paz, solidaridad y el biencomún; teniendo como eje central el trabajo liberador y productivo. Esta línea de investigación, dentro de las políticas públicas conducentes alalcance de la Suprema Felicidad Social, trata de la consolidación del serhumano como eje central de las nuevas formas de participación para lasatisfacción de las necesidades; así como la generación de los nuevosmodelos de producción como política de inclusión económica y social capacesde establecer las diferencias en la clasificación del trabajo, al tiempo depropiciar la propiedad autogestionaria, asociativa y comunitaria; y enconsecuencia, participar en los proyectos de desarrollo comunal, local, regionaly nacional. En lo referente al ámbito que desarrolla la política de DemocraciaProtagónica Revolucionaria, estimula la participación organizada paraidentificar y aplicar mecanismos de control que permitan identificar nuevasformas de producción y organización social, comunitaria, cooperativa demanera de alcanzar el mejoramiento individual y colectivo corresponsable yalimentar la conciencia solidaria del ciudadano de sus derechos yPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 127
  • 128. responsabilidades. En este sentido, busca fortalecer y articular mecanismosinternos y externos de seguimiento y control sobre la gestión pública.Participación efectiva en el sector privado y desarrolla alternativas deorganización y participación como forma de intervención en los asuntos de lasempresas privadas de manera de lograr la verdadera reciprocidad de losesfuerzos realizados.Línea 2: Producción Sostenible en los Procesos Productivos, como unaporte para el desarrollo de nuevas formas de producción de bienes y serviciosrequeridos por toda la sociedad y de fácil distribución; en cuanto la política delModelo Productivo Socialista, buscando fortalecer los mecanismos de creacióny desarrollo de Empresas de Producción Social (EPS), de diferentes formas depropiedad social y de redes en la economía social; así como concentraresfuerzos en las cadenas productivas con ventajas comparativa y promover elaumento de la producción, la estabilidad y sostenibilidad del gasto, el desarrollodel tejido industrial y el intercambio comercial acorde con el desarrollo agrícolaendógeno. Promover la creación de empresas de economía social y gestionarlaadministrativa, legal, contable, fiscal y financieramente de manera adecuada ycónsona con el desarrollo endógeno y sustentable, además de crear losespacios para evaluar las diferentes alternativas organizacionales del modeloeconómico social y adecuarse a las que se ajusten a sus requerimientos y desu entorno. Incentivar la producción de bienes y/o servicios ajustados a losrequerimientos de las comunidades y vinculados con los lineamientos deEstado, planificar el intercambio de bienes y servicios ajustados a lasnecesidades de la población, logrando así un beneficio bidireccional entre laoferta y la demanda, ajustado a parámetros de identidad, valores y principiosfundamentales que rigen la ética social. Concretar intercambios en losmercados locales, regionales, nacionales e internacionales con criterio desolidaridad, cooperación, complementariedad y responsabilidad; considerandolos modelos existentes en la construcción de un modelo de participación yPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 128
  • 129. desarrollo autóctono que potencie la toma de decisiones y se anteponga a losprincipios de subordinación laboral (relación de iguales).Línea 3: Construcción de un Nuevo Modelo que facilite la eficiencia de losProcesos Administrativos en el ámbito de la Gestión Pública; tiene comonorte fundamental administrar entes públicos (locales, municipales, estadales ynacionales) con conciencia socio – política y ética. Conducirse con concienciaética y moral reflejadas en todos los escenarios, al dar cumplimiento a lasnormas de la organización, actuando de manera transparente y dispuesta a darcuenta permanentemente a toda la comunidad institucional, al entorno local,regional y al ente rector. Velar, dentro de la organización, por el cumplimientode la normativa vigente en función a preservar el ambiente, y generar cambiosactitudinales en función a la conciencia ecológica en todos los escenariosdonde interactúa. Promover a la administración de los recursos energéticospara impulsar la integración económica, social, cultural y política, así como lacreación de modelos administrativos que garanticen el desarrollo de Venezuelacomo potencia mundial. En este sentido, podrá contribuir al desarrollo autónomo y soberano delpaís integrado al desarrollo solidario de Latinoamérica y el Caribe, al igual quecon otros polos del desarrollo, a escala mundial, en correspondencia con losprincipios rectores de la Alternativa Bolivariana para los pueblos de nuestraAmérica, creación de redes de cooperación académica en el ámbito de laAdministración y de centros de estudios administrativos que generenconocimientos e impacten en el desarrollo de los pueblos latinoamericanos ycaribeños. Se garantizará de ésta manera el intercambio académico y la cooperacióninternacional entre las instituciones de educación superior de América Latina yel Caribe académico con miras a fomentar nuestras tradiciones, la diversidadcultural, la articulación del trabajo en redes socio-productivas y la culturaPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 129
  • 130. ecológica, en correspondencia con los principios rectores y lineamientosesenciales del ALBA. Línea 4: Modelo de Producción y Consumo para el DesarrolloEndógeno; se fundamenta en la satisfacción de las necesidades humanas yestá dirigido a la eliminación de la división del trabajo, buscando que la riquezay los beneficios derivados de la producción y comercialización de los bienes yservicios sea destinada a satisfacer los requerimientos básicos de la población. Para ello, debe fomentarse el funcionamiento de un modelo de producciónsocialista que promueva nuevas formas de generación, apropiación ydistribución de los excedentes económicos, básicamente conformados por lasempresas de producción social, dedicadas a la producción de bienes yservicios, en donde el trabajo tiene significado propio, las cuales surgirán de lasunidades asociativas existentes impulsando las cadenas productivas tendientesa desarrollar un nuevo modelo productivo endógeno. Este modelo busca fomentar la creación de empresas referenciadas en elámbito comunitario consustanciadas y comprometidas con una lógicahumanista y solidaria, un modelo comprometido tanto productivo comosocialmente con un entorno inmediato, cuyo principal producto es el bienestarsocial que satisfagan las necesidades puntuales en una comunidad especifica,crear fondos, para programas de desarrollo social que se materialicen en obrasconcretas a través de la llamada oferta social. Todo este enfoque avanzara sustancialmente con la consolidación decarácter endógeno de la economía, mediante de la utilización progresiva de losrecursos del país, así como la coordinación que ejecute el Estado al desarrolloregional y local, estimulando y consolidando el tejido industrial, con laaplicación de una política comercial exterior e interior consistentes con eldesarrollo endógeno.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 130
  • 131. Línea 5: Sistemas de Distribución y Abastecimiento. Partiendo delhecho de que las empresas capitalistas son las grandes acaparadoras de losprincipales canales de distribución, esta situación de privilegio ha dado origen ala construcción de formas monopólicas para obtener beneficios desmesurados,generando desvirtuaciones del precio objetivo de los productos y servicios,deviniendo en situaciones de sobreprecios, al aprovechar la imposibilidad deconsumidores para abastecerse en otros lugares, o bien, por el contrarioremunerando de manera ínfima a los productores por sus bienes, aunqueterminen llegando a estantes con un precio del que solo un pequeño porcentajeha ido a los trabajadores. El modelo propuesto, parte de la idea de un comercio justo, es decir, deun intercambio donde existe el incentivo de un beneficio razonable, pero quenunca cae en la lógica capitalista de producción mercantilizadora orientada porel máximo beneficio en el plazo más corto posible. Conforme a lo expuesto, el desarrollo de un sistema de innovación selograra mediante la consolidación de una estructura socio-institucional y legal,de capital social, de redes de agentes interesados, de conocimiento de lasnecesidades de la sociedad, de las experiencias alcanzadas y de los recursosnecesarios. La investigación y la demanda del sector productivo deben acoplarse conel fin de abaratar los costos, adaptarse a los nuevos mercados, aumentar lacalidad de los productos y servicios y lograr una producción nacional eficiente. El desarrollo y fortalecimiento de la manufactura, los servicios, así como laproducción de alimentos se orientaran hacia la satisfacción básica de lasnecesidades humanas. En lo referente a la producción de alimentos, como parte de la seguridadalimentaria se debe garantizar un sistema de distribución y abastecimiento enjusticia social y solidaria con el pueblo.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 131
  • 132. La soberanía alimentaria implica el dominio, por parte del país, de lacapacidad de producción y distribución de un conjunto significativo de losalimentos básicos que aportan una elevada proporción de los requerimientosde la población.Línea 6: Modelos Administrativos. Se basa en el desarrollo de un nuevomodelo productivo endógeno como base económica del Socialismo del SigloXXI y alcanzar el crecimiento sostenido, fomentando la ciencia y la tecnologíaal servicio del desarrollo nacional y reducir diferencias en el acceso alconocimiento; creando seguridad social y estimulo para los jóvenes que sedediquen a la investigación, potenciando las redes de conocimientos y decapacitación para el trabajo en todos lo niveles educativos, vinculando laspotencialidades humanas con las necesidades nacionales y regionales con lasinternacionales, divulgación y adopción de las normas de calidad internacionalque permitan ofrecer propuestas competitivas y de esta manera fortalecer elintercambio académico central administrativo y la cooperación internacionalentre las instituciones de educación superior de América Latina y del Caribecon miras a fomentar nuestras tradiciones, la diversidad cultural, la articulacióndel trabajo en redes socio productivas y la cultura ecológica, encorrespondencia con los principios rectores y lineamientos esenciales delALBA.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 132
  • 133. 11.-POLÍTICAS DE PERMANENCIA POLÍTICA 3 Garantizar la prosecución de los participantes del PNFA con base ennormas, procedimientos, planes y programas diversos, flexibles y equitativosque coadyuven con el desarrollo permanente de los saberes. Estrategias y Acciones Programas para la articulación de contenidos, desarrollo de capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyan al éxito de los participantes en su tránsito por el PNFA. Programas y actividades que incluyen el reconocimiento de los saberes populares. Sistema de Atención Integral al Participante que incluye un programa de Asistencia Socio-productiva dirigido a fortalecer las actividades de vinculación laboral. Estrategias pedagógicas innovadoras para favorecer el mejoramiento del desempeño estudiantil, con énfasis en la mediación de materiales y aprendizajes. Articulaciones interinstitucionales y con el entorno social, como fundamento de la atención integral del participante. Sistema Cualitativo de Evaluación del desempeño estudiantil concebido como un proceso profundamente humano de carácter integral, que reconozca los distintos ritmos y desarrollos de cada joven y adulto como persona única y cambiante en congruencia con el enfoque filosófico de país expresado en nuestra constitución, en donde se evalúe el desarrollo de las capacidades humanas e intelectuales en el SER, HACER, CONOCER y CONVIVIR y donde el participante participe activamentePROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 133
  • 134. en sus propio proceso de evaluación individual y colectiva homogénea, ejercitando en la práctica, la valoración ética, la conciencia, la democracia y el desarrollo pleno de la personalidad. Estrategias y metodologías que favorezcan la consolidación del modelo productivo socialista previsto en el Plan Nacional de Desarrollo Económico Social Simón Bolívar 2007-2013.12.-REQUISITOS PARA CERTIFICACIONES Y TITULOS Una vez finalizado el Trayecto I, cumplidos los requerimientos académicosy académico-administrativos establecidos para tal fin y evidenciados losaprendizajes adquiridos o desarrollados hasta ese momento, el participantepodrá optar a una certificación como Asistente Administrativo. Se otorgara alfinalizar el Trayecto I, y haber aprobado un total de Unidades de Créditoscorrespondientes a los Ejes de Formación. Esto regirá para los estudiantes delPNFA en transición y de nuevo ingreso. En virtud del cumplimiento de lasactividades académicas del trayecto I, el Comité Interinstitucional del PNFA, haorganizado como actividad evaluativa integradora que permita la verificación delas capacidades y habilidades desarrolladas hasta el momento. Para ello sepropone utilizar el Proyecto realizado durante la ejecución del trayecto I,producto de la integración de las unidades curriculares donde se aplicaronconocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas, lo que permitirá optar a lacertificación profesional como asistente administrativo. En este sentido, es elproyecto el que determina la certificación, por sus características integradoras. De igual forma, una vez culminados los trayectos I y II, y aprobación delProyecto y cumplidos todos los requerimientos académicos y académico-administrativos establecidos para tal fin, el participante obtendrá el título deTécnico Superior Universitario en Administración.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 134
  • 135. Por su parte, una vez obtenido el título de Técnico Superior Universitario,culminados los trayectos III y IV, y cumplidos los requerimientos académicos yacadémico-administrativos establecidos para tal fin, el participante obtendrá eltítulo de Licenciado en Administración. Cuadro No15. Requisitos Para Certificaciones y Títulos REQUISITOS TITULOS Y TRAYECTO DURACION PARA LA CERTIFICACIONES OBTENCIÓN Haber culminado y Certificación de 1 aprobado el Asistente 1 AÑO Trayecto Administrativo inicial y Trayecto I PREGRADO Haber Título de Técnico culminado y 2 Superior 2 AÑOS aprobado el Universitario Trayecto en Administración Inicial, I y II. Haber culminado y 4 Título de Licenciado aprobado el 4 AÑOS en Administración Trayecto inicial, I, II, III y IV. 5 Título de EN 5 AÑOS POSTGRADO Especialista ELABORACION 6 Título de Maestro EN 6 AÑOS ELABORACION en Administración 8 Título de Doctor en EN 8 AÑOS ELABORACION AdministraciónPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 135
  • 136. 13.-VALORES Y ACTITUDES DEL EGRESADOEl profesional egresado o egresada del Programa Nacional de Formación enAdministración en el marco de Alma Mater posee las actitudes y valores que acontinuación se señalan:• Capacidad de actuar con ética, conciencia ciudadana y responsabilidadprofesional y social en todo contexto en que se desenvuelve.• Capacidad de innovación, adaptación y flexibilidad de acuerdo a loscambios organizacionales, sociales y culturales.• Capacidad para valorar, respetar y tolerar la diversidad multicultural. Facilitar procesos que conduzcan a la mejora de las condiciones de vida de las comunidades ofreciendo alternativas de desarrollo fundamentadas en la obtención o utilización de los recursos institucionales, organizacionales, comunales, locales o regionales. Actuar desde la perspectiva del nuevo modelo de desarrollo social como un sujeto orientador de la comunidad en el sector productivo y social, facilitador de la creación de programas de desarrollo endógeno integral para fortalecer la economía social, la articulación equilibrada de las cadenas productivas, la participación social y el poder popular en las comunidades y los espacios públicos de decisión. Fomentar la práctica de la conservación y el mejoramiento de los recursos locales, enfatizando el desarrollo de prácticas que valoren la participación de los administradores y la adaptación de las unidades de producción a las necesidades locales y las condiciones ambientales. Propiciar el intercambio de saberes y colocarlos al servicio de las comunidades, fortaleciendo sus potencialidades para el mejoramiento de sus condiciones de vida. Desarrollar proyectos relacionados con la producción, la distribución, comercialización y reciclaje de bienes y servicios con enfoque ecológico, optimizando los sistemas de información y comunicación.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 136
  • 137. Potenciar redes de innovación para la capacitación y la organización de laspersonas y los colectivos con el objeto de mejorar la producción, latransformación y la distribución de los rubros prioritarios, integrandoequilibradamente la diversidad de actores socio comunitarios y generando lascondiciones socio-productivas, necesarias para garantizar la soberaníanacional. Crear, mejorar, combinar y utilizar prácticas, tecnologías ecológicas ysocialmente apropiadas y apropiables, que permitan una racionalizacióneficiente y sustentable de los recursos, en los procesos de producción,transformación, conservación y distribución, a fin de asegurar la calidad delos bienes y servicios. Aplicar de manera crítica, autocrítica y dialógica sus conocimientosasumiendo las responsabilidades técnicas, sociales, políticas, laborales yéticas propias de su ámbito de formación y desempeño profesional.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 137
  • 138. 14.-PERFIL PROFESIONAL DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION (PNFA). DESCRIPCION GENERAL: Los egresados del Programa Nacional de Formación en Administración son profesionales que identifican, analizan, y solucionan problemas propios del ámbito administrativo, con aptitudes para desempeñarse operativamente en las fases del proceso administrativo: planificación, organización, dirección, control, y evaluación; vinculando estas fases a las áreas contables, financieras y productivas. Este desempeño es desde un enfoque humanístico, crítico, social, dialéctico; desde la práctica de la investigación, lo que permite desarrollar un profesional que valore los saberes ancestrales y populares, con vocación de servicio comunitario y conciencia Nacional, Latinoamericana y Caribeña., y que contribuya a garantizar la soberanía institucional y la eliminación de la burocracia y la corrupción. PERFIL GENERAL DEL EGRESADO DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION. Cuadro N° 16 CONOCER HACER CONVIVIR Selecciona, procesa, analiza y sintetiza  Genera sus propias iniciativas de  Comprende los procesos políticos información. aprendizaje (aprende). y sociales, locales, nacionales y Indaga, reflexiona, especula y  Identifica y soluciona problemas universales. construye modelos interpretativos del técnicos científicos y humanos en  Mantiene una posición crítica ante mundo. contextos cambiantes y de la vida, se interesa, respeta y Domina conceptos, metodologías y acuerdo a su área de comprende a sus congéneres. lógica de razonamiento de diversas conocimiento.  Manifiesta actitudes de disciplinas y cuerpos de pensamientos.  Maneja estrategias múltiples para colaboración, solidaridad y Reconoce dilemas morales y tomar decisiones y enfrentar búsqueda de consensos en las aprendizajes significativos. situaciones de incertidumbre. diferentes Situaciones sociales. Conoce las causas y consecuencias de Diseña y gestiona proyectos.  Valora la democracia como forma sus decisiones.  Identifica y hace uso provechoso de vida, la justicia y la paz social Reconoce y discierne los valores y e sus oportunidades, transforma y y personal. premisas subyacentes en teorías y mejora sus condiciones de vida.  Reconoce su importancia como visiones del mundo. Domina la lengua  Aplica conocimientos en la integrante de la sociedad y su castellana, la historia y geografía de práctica en la resolución de responsabilidad como integrante Venezuela, así como los principios del problemas cotidianos. en la transformación de la misma. ideario bolivariano.  Generador de nuevas ideas.  Reconoce el impacto de las Utiliza herramientas del lenguaje  Aplica modelos de resolución de actividades humanas en el (comprensión y producción). problemas concretos. ambiente. Reconoce la diversidad lingüística.  Participa activa y creativamente  Promueve el manejo adecuado Se desenvuelve comunicacionalmente en proyectos sociales que del ambiente y participa a través de la lengua oral y escrita, respondan a las necesidades de activamente en la conservación promoviendo la capacidad de desarrollo social y económico de defensa y mejoramiento de los PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 138
  • 139. investigación del ciudadano. la población local y regional en mismos.  Demuestra competencia concordancia con las políticas del  Promueve y participa en el independencia y creatividad en la Estado y en consonancia con las desarrollo armónico de su entorno detección y solución de problemas. perspectivas presentes y futuras. social.  Organiza el tiempo y las estrategias  Aprecia la diversidad y para aprender multiculturalidad.  Utiliza en forma oportuna las vías de  Demuestra compromiso ético y consulta colectiva, el trabajo en moral con los más elevados grupo y los métodos de investigación principios del ser humano. científica.  Se comunica eficazmente.  Conoce y aplica las tecnologías de Mantiene diálogos positivos en su información y comunicación en el desenvolvimiento. país y en el mundo.  Capacidad crítica y autocrítica.  Conoce la estructura legal y  Demuestra iniciativa y espíritu organizativa para insertarse al emprendedor. modelo que la nación establezca  Asume con plena conciencia para el desarrollo económico humanista, valores, ideales y sustentable. convicciones de nuestra  Actitud positiva hacia la indagación sociedad.´ permanente a fin de conjugar su  Asume una forma de vida sana, entorno laboral, la realidad del país y que privilegia los buenos hábitos, las necesidades locales y nacionales el deporte y la recreación y la  Conoce las tecnologías de prevención de enfermedades. información y comunicación y sus  Consciente de la misión y potencialidades en su proceso de compromiso con el desarrollo formación y en su desempeño socio- económico del país y profesional. Latinoamérica, de la insurgencia Experto en el área científica de su de nuevos escenarios políticos y formación. tecnológicos y del desarrollo de valores éticos cónsonos con la nueva realidad Conscientes de la necesidad de fortalecer el bienestar social a través de su participación en  actividades de carácter asociativo que favorezcan la comunidad local y/o nacional. A continuación se caracterizan los perfiles del Asistente Administrativo, del TSU y del Licenciado en Administración. Los perfiles de formación correspondientes a la certificación (Asistente Administrativo) y a las titulaciones (TSU y Licenciado) se han diseñado de forma que permitan identificar los saberes (Conocer, Hacer y Ser/Convivir) con base en los requerimientos de la estructura de cada nivel de formación. Ello facilita no solo el diseño del perfil, sino su evaluación a los fines del otorgamiento del certificado o del título respectivo. Adicionalmente, se evidencia que cada perfil complementa al anterior, implicando con ello la creciente complejización de saberes. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 139
  • 140. A continuación se caracterizan los perfiles del Asistente Administrativo, delTSU y del Licenciado en Administración.PERFIL DEL ASISTENTE ADMINISTRATIVO El Asistente Administrativo participa bajo supervisión en la transformaciónde su entorno laboral-socio comunitario, mediante la conducción técnica de losprocesos administrativos, ejecutando acciones administrativas, aplicandotécnicas y procedimientos de acuerdo al marco legal correspondiente, enconcordancia con los postulados sociopolíticos de la Constitución de laRepública Bolivariana de Venezuela.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 140
  • 141. Cuadro Nº 17 Capacidades del Asistente Administrativo. Perfil de Desempeño (Conocer, Hacer, y Convivir) Area Proposito Capacidad Conocimiento Habilidad ActitudAdministrativa. Desarrollar las herramientas y estrategias para el desarrollo. Sistematizar, simplificar y Uc: Analiza las Nociones Fundamentales de Administracion. Diagnostica los procesos administrativos,aplicando Muestra actitud analitica yLa Administracion en el nuevo modelo estandarizar los procesos organizacionales, mediante el analisis, estudio, evaluacion, diseño diferentes Caracteristicas de los tipos de organizaciones. tecnicas y procedimientos en el entorno critica en el diagnostico desocial, Administracion Publica y seguimiento de los procedimientos, estructuras que realiza la organizacion. Organizaciones Conocimientos generales acerca de los laboral,sociocomunitario, conforme al marco legal. procesos administrativos.Nacional,Deberes Formales del procesos administrativos. Nociones sobre los Plantea propuestas de optimizacion de procesos en Reflexiona acerca deContribuyente (Saber Complementario), diferentes Tipos de Planificacion. una organización. Emplea las Herramientas problemas o situacionesFundamento de la Administraciòn Importancia.Vision critica de los nuevos tecnologicas para apoyar sus actividades laborales. con el fin de planificar y paradigmas organizacionales. Diferencia las Identifica y reconoce los diferentes tipos de aplicar soluciones en nuevos modelos administrativos en funcion al planificacion en la administracion publica nacional y forma sistematica. socialismo. Aplica el marco legal tributario a fin su importancia. Caracteriza los procesos Participa en los procesos de garantizar la obtencion de recursos que administrativos en relacion a la constitucion nacional, de transformacion de su promuevan el desarrollo de la naciòn el Plan nacional de desarrollo, y el nuevo modelo de entorno. Posee una vision produccion socialista. amplia y de inclusion, ante los nuevos estilos organizacionales en nuestro pais.Se relacionaContable-Financiera. Uc: Desarrollar habilidades en tecnicas y herramientas, que permitan registrar las distintas Participa y vincula Conocimientos generales de Contabilidad. Analiza el manejo de libros y cuentas en una con los demas en formaMatematica, Contabilidad I, transacciones financieras de las organizaciones a situaciones de la vida real, de acuerdo a actividades Normas y principios basicos de contabilidad. organización. Lleva registros contables simples. asertiva y eficiente en elOperaciones Financieras los principios de contabilidad, proporcionando informacion oportuna bajo principios eticos y administrativo- Tipos de cuentas y libros contables. Realiza conciliaciones Bancarias. Realiza tablas de contexto de su actividad de responsabilidad social que permita el analisis y la interpretacion de los estados contablis simples y Procedimientos basicos del ciclo contable. amortizacion de capital. Lleva control de caja chica. laboral y con el entorno financieros para la toma de decisiones en un momento dado. financieras en su Nociones generales sobre estados financieros. Elabora ordenes de pago y de compras. comunitario. Participa en la entorno socio- organizacion comunitaria y laboral. su funcionamiento. Posee una vision amplia sobreMercadeo. Uc: Reconocer las diferentes fases del mercadeo y su entorno, de acuedo a las necesidades del Conocimientos generales de los conceptos valores y praxisTeoria y Practica del Mercadeo venezolano con acceso a bienes y servicios a fin para satisfacer necesidades y resolver basicos del mercadeo.Tipos de mercadeo. Conoce y aplica los conceptos del mercadeo y los Reconoce politica.Maneja con problemas del entorno socio productivo. tipos de mercado, en el modelo actual y en el nuevo estrategias basicas propiedad el Plan de la modelo de produccion socialista. Aplica estrategias nacion como herramienta sobre mercadeo en basicas de mercado para integrar equilibradamente del desarrollo sociopolitico. diferentes contextos los actores socio-comunitarios y genera condiciones Vincula las leyes y sociales y politicos. socio-productivas que coadyuven a la soberania estructura del estado de nacional. acuerdo a su formacionProyecto. Descripción, análisis y ejecución de los procesos administrativos, aplicando técnicas y Diagnostica y Conocimiento de la investigacion-accion. Aplica las tecnicas correspondientes al metodo profesional.Saberes Complementarios o procedimientos en el entorno laboral-socio comunitario conforme al marco legal detecta necesidades Metodo y proceso. Tecnicas de Investigacion. investigativo. Participativa yintegrados correspondiente. comunitarias de su Diagnostico Participativo Tecnicas y promueve el desarrollo comunitario. Aplica las entorno social. estrategias.Indagacion.Contextualizacion. Tic`s. Promueve la organización y aporta ideas para Sistematizacion. Conocimiento en Tecnicas de el desarrollo de las comunidades. Comunicación. Conocimiento de las Tics. Conocimiento sobre la CRBV, valores eticos y normativa legal vigente. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 141
  • 142. PERFIL DEL TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN El TSU en Administración participa activamente en la transformación de suentorno laboral-socio comunitario, a través de la supervisión y conduccióntécnica de los procesos administrativos, formulando propuestas ycontribuyendo a la puesta en práctica de acciones administrativas, aplicandotécnicas y procedimientos de acuerdo al marco legal correspondiente,contemplados en los postulados sociopolíticos de la Constitución de laRepública Bolivariana de Venezuela. Interpreta, aplica, analiza e investiga las normas y procedimientosadministrativos, contables, tributarios y financieros en el marco de la EconomíaSocial. Asimismo, utiliza el análisis e interpretación de los procesos contables,administrativos y de costos para orientar en la toma de decisiones. Por otra parte, está en capacidad de realizar de forma responsable,eficiente y ética el diagnóstico financiero general de las organizaciones públicasy privadas; lo que permitirá una acción autor reguladora de los serviciosprestados, y la producción ante la necesidad de equilibrar recursos financieros. Practica la equidad, el desarrollo endógeno sustentable, la justicia social.Y la paz.PERFIL DEL LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN El Licenciado en Administración es un profesional integral capaz deabordar situaciones socioeconómicas con actitud emprendedora para planificar,diseñar, innovar, desarrollar, transformar ejecutar, dirigir, controlar y evaluarsistemas administrativos en diferentes tipos de organizaciones que le permitaintegrarse con conciencia crítica y participativa al desarrollo del país,contribuyendo al bienestar social en sus diferentes contextos y ámbitos deacción, de acuerdo a las exigencias y las necesidades y posibilidadesendógenas de su comunidad, así como tener conocimiento sobre la estructuraPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 142
  • 143. legal y organizacional que le permita insertarse de manera armónica al modeloque la Nación establece para lograr el desarrollo económico, sustentable ysostenible, sin dejar de utilizar de forma oportuna las vías de consulta colectiva,el trabajo en grupo y los métodos de investigación. Analiza con visión crítica aspectos socioeconómicos, técnicos,administrativos y de gestión empresarial contables y financieros, filosóficos ypolítico; para comprender la realidad nacional y el sistema político al quepertenece. Planifica, organiza, dirige y controla procesos gerenciales, talento humanoy empresarial en el área administrativa, operativa, financiera y logística deorganizaciones. Ejerce actividades de asesoría y consultoría en la elaboraciónde planes de desarrollo, estatutos, manuales y reglamento, sistemasadministrativos de y control y proyectos de inversión; todo ello aplicable a lasdiferentes áreas de mercado, operaciones contables, finanzas, administraciónde personal y logística; incorporando los sectores de la economía social.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 143
  • 144. 15.-CERTIFICACIÓN Y TITULACIONES QUE OTORGA EL PROGRAMANACIONAL DE FORMACIÒN EN ADMINISTRACIÒN. A continuación en el cuadro se presentan los títulos y certificaciones quese otorgan al Programa Nacional de Formación en Administración (PNFA):Cuadro N° 18: Certificación y titulaciones que otorga el PNFA TRAYECTO TITULOS Y CERTIFICACIONES 1PREGRADO Certificación de Asistente Administrativo 2 Título de Técnico Superior Universitario en Administración 4 Título de Licenciado en Administración 5 Título de EspecialistaPOSTGRADO 6 Título de Maestro en Administración 8 Título de Doctor en Administración16.-SISTEMA DE APOYO PARA LA GESTION DEL DISEÑO La gestión educativa del currículo socio critico que sustentafundamentalmente al Programa Nacional de Formación en Administración debeorientarse a criterios de participación, calidad, pertinencia, dignidad y justiciasocial, por supuesto que estos criterios reflejan una postura epistemológicadialéctica histórica critica, que conduce a la interpretación de una gestión paraformar al hombre según Bonilla (2000) “libre, creativo y crítico, para el plenoejercicio de su personalidad, en una sociedad democrática participativa y dejusticia social. Una educación que permita la libre creación cultural “. Actuardesde los procesos educativos y la gestión de estos para la formación dePROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 144
  • 145. ciudadanos (as) capaces de construir su proyecto de vida bajo la ética. Debenresponder la gestión educativa a criterios de calidad no solo en los procesos deaprendizaje, sino una calidad amplia que involucre de manera integral losprocesos administrativos, humanos , de infraestructura y por supuesto losprocesos de aprendizaje. Esta visión integral de la calidad de la gestión educativa permiteafianzar los conceptos de de pertinencia social, al vincular la educación a lasrealidades del contexto social histórico, al permitir desde la praxis educativa laformación de un nuevo tipo de educador, el docente auto investigador,participativo, que evalúa su propia praxis. Representa la gestión educativa un medio para abordar la práctica delprograma nacional de formación en administración, para abordar el difícilproceso de cambio hacia un currículo emancipador, de una institucionalidaduniversitaria que transita hacia la formación de nuevos sujetos sociales,participativos, investigadores, autores de un pensamiento creadortransformador. Por último se concluye que la realización de este modelo de gestióneducativa comprende acciones académicas, pedagógicas, administrativas yeducativas, en general implica la ruptura total con el pasado, la cual no se hacerealidad de la noche a la mañana, requiere de mucho tiempo y de la voluntadpolítica, de la universidad, de la comunidad académica y de todos los docentes.Para este logro es necesario seguir profundizando la experiencia del nuevocurrículo socio crítico. Programas de formación permanente para actores educativos delPrograma Nacional de Formación en Administración. La propuesta de formación para el desarrollo de los programasnacionales de formación en Administración(PNFA) es fundamental para elavance de las políticas educativas del país, esta tendrá la finalidad dePROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 145
  • 146. impulsar, promover y estimular la concreción de las políticas públicas quepermitirán el desarrollo local dentro de una perspectiva sustentable, tal como seplantea en la constitución de la República Bolivariana de Venezuela y la nuevaley orgánica de Educación aprobada el pasado 15 de agosto del 2009. En el marco de estos planteamientos y sustentados en la misión almamater, los programas nacionales de formación , en este caso el programa deadministración (PNFA), juega un papel fundamental como medio para latransformación de la educación superior, siempre desde una visióntransformadora y no renovadora; esto debe coincidir con la propuesta yaplicación de nuevos modelos de gestión basados en los principios detransparencia, horizontalidad, justicia, equidad, solidaridad, democraciaparticipación y corresponsabilidad. Si bien, es cierto que existe un marco jurídico e institucional que soporta lapropuesta, el cambio educativo para la formación de la nueva concienciahumana que se requiere para la transformación no se decreta, se construyedesde lo que tenemos, para ello se necesita abrir espacios para la reflexión,participación democrática y protagónica, acompañamiento de los procesos deformación para la construcción de una nueva cultura política donde se ejercitela ciudadanía y la organización para asumir los espacios públicos. En este sentido, los actores del hecho educativo tienen la responsabilidadde potenciar la consolidación de la sociedad que soñamos, acompañando yanimando a los actores comunitarios de las diferentes localidades a asumir laresponsabilidad de la actuación comunitaria en condiciones de iguales, dondese respete el dialogo de saberes y se parta del reconocimiento de lasexperiencias y de lo mucho que se tiene que aportar, para la construcción delnuevo tejido social. Desde esta visión, se aborda la propuesta de gestión del programa nacionalde formación en administración que considere diferentes dimensiones quePROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 146
  • 147. permitan concretar los propósitos y objetivos para los cuales fueron diseñadoslos programas nacionales de formación. Los Programas de Formación permanente como Estrategia Revolucionariapara el Desarrollo de los Programas de Formación. La orientación correcta que se asume en estos momentos detransformación nacional, es el desarrollo de los procesos educativos bajo unaconcepción emancipadora y transformadora que forme al nuevo ciudadanopara una sociedad más justa, solidaria, democrática y libre, pero para lograrese objetivo se requiere de un docente que este en permanente formación yque se convierta en un sujeto de transformación. Por ello, es vital reflexionar, sobre la importancia del proceso de formación,este debe ser de carácter inédito, como lo es nuestra revolución, debe ser unproceso que supere las estrategias de formación que hasta ahora han sidoaplicadas, muy propias de gobiernos neoliberales ajustándose a pautas deorganismos multilaterales que responden a esa vieja estructura mundial. Es porello que se deben develar las tendencias y enfoques educativos que nopermiten el avance de las nuevas propuestas educativas, y asumirmodalidades acordes con la propuesta política ideológica. Entre estas sepueden mencionar: enfoques de formación, necesidades de formación,modalidades de formación y estrategias de formación. Han sido variados los enfoques en la formación, las necesidades y lasestrategias, pero todas ellas ligadas al propósito del modelo educativo, en elcaso venezolano y latinoamericano están asociadas a las políticas educativasque se han definido desde la UNESCO, la banca multilateral y otrosorganismos multilaterales que tienen intereses en lo educativo. ¿Cómo trascender la llamada formación enajenante y dominadora,castradora de conciencias? ¿Cómo formar docentes con conciencia liberadoraque consideren los avances revolucionarios que se han venido construyendoPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 147
  • 148. en el país? ¿Cómo generar procesos auto formativos de los sujetoscomunitarios, como educarnos juntos? Los procesos de formación permanente de los actores del hecho educativoson sumamente complejos, pero apostamos por la formación de comunidadesde aprendizaje, redes institucionales y redes comunitarias, con actores críticosy reflexivos que desde la reflexión y acción puedan cuestionar sus saberesprevios, analizar su práctica, reflexionar sobre ella y recrearla. De allí, que el docente que necesita la realidad educativa, debe serinnovador, creativo y reflexivo, original, con capacidad para discernir y evaluarmoralmente las diferentes teorías que pueda aplicar en los procesoseducativos, analizando los valores que puedan subyacer en ellas con relacióncoherente en lo ideológico y con los propósitos que aspiramos construir ydesarrollar. Partiendo de las consideraciones anteriores, y de la necesidad de construirla viabilidad al socialismo bolivariano, la propuesta de gestión de un programade formación permanente debe partir desde la perspectiva colectiva (colectivosde docentes, colectivos comunitarios, comisiones curriculares, redesinstitucionales) la cual es la estructura ideal para la concreción de programasde formación. Para asumir este proceso de formación se plantea la siguiente propuestaestratégica y participativa como marco para el inicio y desarrollo de losprocesos formativos: Conformación de colectivos de formación permanente, por institución de educación universitaria, por programas nacionales de formación, por colectivos comunitarios y otras formas de organización que reconozcan los colectivos. Organizar los contenidos de formación en función de las necesidades comunitarias, institucionales y que respondan aPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 148
  • 149. los proyectos vinculados con las líneas de investigación del plan nacional de desarrollo Simón Bolívar (2007-2013). Convertir y articular los espacios universitarios como medios para el desarrollo y ejecución de los proyectos investigativos de aprendizaje. Plantear la formación permanente de docentes y sujetos comunitarios como una actividad inserta en la misma práctica docente. La formación no debe ser vista como una actividad periódica a través de cursos de formación, debe ser una actividad parte de la práctica permanente. Establecer estrategias de formación por acreditación de aprendizajes por experiencias para los sujetos docentes que tienen saberes no reconocidos académicamente. Practicar el uso de estrategias didácticas que parten de los saberes previos de los docentes y la problematización de su práctica. Utilizar la sistematización como estrategia fundamental para la reflexión de los procesos formativos y comunitarios. Sistematizar, evaluar y difundir los resultados, efectos e impacto de los programas nacionales de formación que se desarrollan en nuestras instituciones a través de la misión Alma Mater. Profundizar las estrategias de acompañamiento y apoyo a los colectivos de formación a otros colectivos de formación (redes de aprendizaje) para fortalecer las redes de colectivos, como una de las vías para asumir el empoderamiento comunitario.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 149
  • 150. Abordar el proceso de revisión de la estructura curricular de los diferentes programas de formación a través de organizaciones colectivas. Profundizar el debate sobre aspectos ideológicos. Pedagógicos, políticos y comunitarios a través de distintas estrategias de participación. Para avanzar con la misión de formación asumimos la metodología de lainvestigación acción participante, constituyéndonos como colectivos deformación, investigación y organización permanentes, cuya base de formaciónparte de su práctica educativa comunitaria, la cual se constituye en su fuenteprimaria de reflexión – acción. Las estrategias comunicacionales, estaríanorientadas por diálogos de saberes, interrogar lo construido, los errores comofuente de aprendizaje, innovar, crear, sistematizar; desde esta perspectiva sepuede avanzar a través de tertulias, discusiones, diálogos socráticos, talleres,exposiciones, socializaciones de experiencias, lecturas dirigidas, tutorías entreotras. En cuanto a los aspectos metodológicos ya se determino queestaría basada en la investigación – acción – participante y estaríacaracterizado por: partir de la experiencia de los sujetos participantes, lainteracción dialógica entre los sujetos participantes conjuntamente con loscolectivos de acompañamiento, para viabilizar la transformación que se aspiraen el país, basada en la reflexión- acción, utilizar la lectura sobre temasgeneradores interrelacionados con los objetivos de transformación. Laestrategia de proyectos investigativos de aprendizaje partiendo de las prácticasde los colectivos comunitarios, los seminarios y tutorías como estrategias deinvestigación y formación y el desarrollo de la observación participante y elmanejo de instrumentos de registro entre los cuales se destaca lasistematización.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 150
  • 151. Cuadro Nº 19 Sistematización de las Formación Pedagógica. ESTRATEGIAS OBJETIVOS DE TEMASPROPOSITO DE APRENDIZAJE GENERADORES APRENDIZAJEDESARROLLAR VINCULAR LOS PROCESOS .CONVERSATORIOS LOS PROCESOSCAPACIDADES HUMANAS ADMINISTRATIVOS CON LOS .CHARLAS. ADMINISTRATIVOS EN ELPARA CONOCER, PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN LECTURA Y ANALISÍS CONTEXTO DE L MODO DEEJECUTAR Y ECONÓMICA- SOCIAL. DE MATERIAL PRODUCCIÓN SOCIALISTA.CONTEXTUALIZAR EL .-IDENTIFICAR EL PAPEL DEL IMPRESO. LA PLANIFICACIÓNPNFA. DOCENTE EN LA FOROS SOCIALISTA COMO CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS , SEMINARIOS, MÉTODO DE APRENDIZAJES PARA LA TALLERES. TRANSFORMACIÓN EDUCACION EMANCIPADORA. JORNADAS DE SOCIAL. UTILIZAR LA REFLEXIÓN, LA REFLEXIÓN. HACIA UN NUEVO MODELO SISTEMATIZACION Y LA DE PRODUCCIÓN PROBLEMATIZACIÓN COMO SOCIALISTA. FORMAS PARA GENERAR LOS NUEVOS ENFOQUES NIVELES DE TRANSFORMACIPON ECONOMICOS PARA LA QUE SE REQUIEREN EN EL PAÍS. JUSTICIA SOCIAL. LA PARTICIPACIÓN SOCIAL COMO ESTRATEGIA ECONOMICA. RELACIONES DE PROPIEDAD Y DE PRODUCCIÓN EN EL MARCO DEL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO. ENFOQUES DE LA ADMINISTRACIÓN SOCIALISTA. LA GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO EN EL NUEVO MODELO SOCIAL. LA CRECIENTE NECESIDAD DE LA EFICIENCIA DE LAS ORGANIZ.ACIONES PÚBLICAS Y COMUNITARIAS. ENFOQUE SOCIAL DE LAS ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS EN BASES COLECTIVAS. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 151
  • 152. LAS PROGRAMACIONES PEDAGÓGICAS La planificación puede adoptar diferentes conceptualizaciones muyespecíficas cuando ocurren en el marco de proyectos ideológicos y políticoscomo es el caso de la transformación revolucionaria de nuestro país. En laactual Ley Orgánica de Planificación, publicada en la gaceta oficial 5.554 deldía 13 de Noviembre de 2001: Artículo 2. Se entiende por planificación, la tecnología permanente,ininterrumpida y reiterada del Estado y la sociedad, destinada a lograr sucambio estructural de conformidad con la Constitución de la República. La planificación según Castellano (2005) “Es una artesanía que formaparte de los procesos de toma de decisiones, relacionadas con la distribuciónde recursos con fines múltiples. . . que tratan de mantener equilibriosdinámicos entre las fuerzas sociales”. Partiendo de esta idea la planificación seconcibe como una actividad que requiere de la visión interdisciplinaria así comode ciertas habilidades que permiten que los planificadores aborden distintasrealidades a partir de su razón, la visión sistémica, integral, participativa,coherente, así como tener sentido histórico, aprender del pasado y vislumbrarel futuro para iluminar el presente. La planificación como proceso tiene la finalidad de organizar lasacciones, en sentido amplio…”es aproximarse al futuro, estando en el presente,para configurar modelos o escenarios a la medida de nuestras ideas” Corredor(1986). Es necesario comprender que orientar las acciones para el desarrollocurricular nos permite ir hacia las metas y objetivos institucionales,comprometidos con los principios que lo sustentan, por ello la planificacióndebe asegurar que la dinámica curricular incorpore progresivamenteelementos que la enriquezcan. En correspondencia con las definiciones deplanificación, toma énfasis la propuesta de elaborar programacionespedagógicas, para abordar la planificación interdisciplinaria.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 152
  • 153. Una Programación Pedagógica es un instrumento de planificación, quepermite sobre la base de la auto reflexión, seleccionar estrategias deenseñanza aprendizaje más adecuadas para el logro de los fines de latransformación soberana de la Nación, la construcción del poder popular, laUnidad Latinoamericana y Caribeña, que reivindique nuestra cultura, nuestroentorno con el fin de emprender nuestra liberación. Estas programacionespedagógicas incluyen no solo aspectos didácticos, sino también elementospara orientar la auto reflexión y la reflexión colectiva en los espacios quecoexisten en la estructura organizativa. Los objetivos estratégicos de laprogramación pedagógica se definen de la siguiente forma: Generar espacios y posibilidades de transformación de la educación a partir del encuentro, reflexión e investigación de los docentes que se desempeñan en los diferentes PNF, con expectativas de cambiar y dotar de sentido liberador el proceso educativo comunitario. Reflexionar sobre el impacto de la práctica docente en la formación de una ciudadanía responsable orientado a los más altos ideales consagrados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Propiciar redes de articulación institucional basadas en un sistema de trabajo y solidaridad. Propiciar la reflexión sobre la propia praxis, creación y construcción y reconstrucción de ideas y acción educativa comunitarias basada en experiencias de vida compartida y el desarrollo de habilidades sociales e individuales. Consecuentemente con lo señalado, para el desarrollo del ProgramaNacional de Formación en Administración, se hace esencial la organizacióncolectiva, en primera instancia el colectivo interdisciplinario de PROFESORESPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 153
  • 154. se convierte en la estrategia organizativa fundamental, sustentada en el trabajocolectivo, partiendo de sus propias realidades, reconociéndose desde susprácticas, asumiendo la investigación acción participativa como método detrabajo para la construcción colectiva de conocimientos. En la realidad nosencontramos que los docentes del PNFA han asumido la práctica educativaintegrando los procesos formativos a los procesos de transformación quepropicia el Estado con miras hacia el nuevo modelo de producción socialista. Sin embargo, se presentan algunas dificultades, como es lavinculación del PNFA con la realidad, las estrategias formativas y devinculación en muchas ocasiones no coadyuvan a la integración de los ejes deformación (proyecto, Socio crítico y profesional) asumiendo un proceso deenseñanza aprendizaje de tipo tradicional, elaborando programas analíticos yplanificando de manera individualizada, desvinculada de la realidad y que noresponde a las necesidades de transformación. Se plantea la necesidad de asumir una propuesta de planificacióninterdisciplinaria o programación pedagógica desde los colectivos de docentes,estos pueden constituirse en las diferentes especialidades y por áreas deconocimiento, definiendo los criterios para su organización así como loscriterios de acompañamiento y apoyo para generar los procesos reflexivos yprácticas investigativas e innovadoras para la construcción curricular y elfortalecimiento de la comunidades de aprendizaje. Elaborar el plan de acción del área de conocimiento respectiva implica.asumir un trabajo consensuado de los profesores, superando la dispersiónque generan varios planes de docentes distintos, sin articulación entre ellos conlas consecuencias negativas que conocemos. A este fin se deben consideraraspectos didácticos críticos, elementos para orientar la auto reflexión y lareflexión colectiva y la vinculación comunitaria y transformar los contextossociales sobre los cuales actúa, considerando que tanto los profesores yestudiantes son sujetos y objetos del conocimiento.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 154
  • 155. En consideración de los aspectos de la didáctica crítica Martínez Rojo(2004) expresa “la didáctica critica no es la tradicional, trasmisiva, autoritaria,objetiva, y vertical; bancaria, conservadora, des comprometida, evasiva,descontextualizada, desvitalizada, aburrida, escolástica,”. . .”por el contrario enlos enfoques didácticos críticos la acción didáctica o de la enseñanza –aprendizaje debe ser transformadora de situaciones sociales, organizativas yde realidades físicas”. Algunos otros aspectos de la didáctica se refieren a la accióncomunicativa entre el docente – estudiante, el descubrimiento del contexto quecircunda la acción pedagógica, el análisis de la práctica docente, la aplicaciónde la investigación como instrumento para la enseñanza (aprenderinvestigando), la articulación entre la teoría y la práctica. Estos aspectospueden y deben servir a los educadores para diseñar los programaspedagógicos. En los programas pedagógicos deben prevalecer los procesos deformación permanente, innovación de contenidos prácticos y medios enespacios de tiempo diversos, nuevas prácticas de enseñanza y aprendizaje, asícomo otros aspectos que permitan al docente acrecentar su propio proceso deaprendizaje y enseñanza en contextos sociales e históricos. Esto permite queel docente se inscriba en la acción problematizadora, en el acompañamientocontinuo, en la dinamización de los escenarios educativos implementandometodologías que permitan asumir nuevos roles dentro del acto pedagógicos.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 155
  • 156. ACCIONES PARA LA PROGRAMACIÓN. Los colectivos de docentes deben partir de la organización de loscontenidos de los programas sinópticos del PNFA de cada área respectiva,atendiendo al propósito del área, y muy especialmente al perfil de egresado deltrayecto respectivo (perfil de proceso), esto permitirá la visión prospectiva delas capacidades del estudiante. Estos contenidos pueden agruparse enatención a la clasificación de los aprendizajes: Aprender a conocer, Aprender ahacer, Aprender a convivir. Es propicio este momento para la vinculación de loscontenidos con las líneas de investigación propuestas en el PNFA, paraanalizar las vinculaciones interdisciplinarias, y la vinculación del contenido conlos contextos sociales que pudiera ser futuros escenarios para los proyectos. Este espacio de reflexión debe ser orientado por un vocero que vinculeal colectivo con otras instancias organizativas del PNFA, en ningún caso consupremacía jerárquica sobre los demás miembros del colectivo. La construcción colectiva de estrategias centradas en el aprendizaje yen el “aprender a aprender “en atención a los tres tipos de aprendizaje debeapuntalar hacia la acción docente mediadora o mediación pedagógica. SegúnFranco y otros (2000) “ la mediación pedagógica es aquella que guiada porcriterios epistemológicos de significación educativa para fomentar un estilo deenseñanza determinado, la formación, la cultura general del profesor, lainteracción que en él se establece entre el conocimiento de contenidos y ladiferenciación de aspectos relativos a la estructura de los mismos, y lasvaloraciones pedagógicas, serán las responsables del papel real de lamediación que el profesor tiene en el curriculum”. Lo anterior, implica que la construcción colectiva de estrategias deaprendizaje considera que la mediación como acto pedagógico debe valorarsepara la construcción de las diferentes estrategias, el docente mediador debeabordar la programación pedagógica consciente de tres aspectos: desde élPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 156
  • 157. como docente, su intención, y su relación con el contexto social. Teniendoclaro que el conocimiento es el medio que invita a los actores a participar,pero esto no es el objeto del encuentro, de allí que la interacción- docenteestudiante se deben sustentar en una gestión pedagógica que organice losmomentos didácticos conjuntamente con otras estrategias de tipo político,administrativa, económicos, de producción, de creación intelectual entre otrasque se articulen con los fines del diseño curricular, para convertirse en undocente que vincule su praxis pedagógica a partir de la interpretación ycomprensión contextualizada de su saber y su práctica pedagógica reflexiva. La construcción de estrategias sugieren considerar que estas sonacciones fruto de la praxis o acción- reflexión-acción, para la transformación, laformación de la conciencia crítica y la emancipación social del sujeto y delobjeto, donde el proceso de interacción es simultaneo, teoría y práctica,mutuamente influenciados (sujeto-objeto), interrogantes y respuestas, contactocon los problemas para componer el todo del acto cognoscitivo que involucra alos docentes, los estudiantes y los actores comunitarios. Los docentes en colectivo acuerdan las diversas estrategias acordes conla unidad curricular de las áreas de conocimiento respectiva, orientadas adesarrollar capacidades humanas en relación con las dimensiones delaprendizaje: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir. Según Díaz Barriga y otros (1986) “una estrategia de aprendizaje es unprocedimiento que un alumno adquiere y emplea de forma intencional paraaprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas”es necesario abordar estas estrategias no solo considerando la acción sobre elestudiante sino con una visión sistémica que considere la sinergia para eldesarrollo del proceso educativo y la transformación social. Entre algunas características de las estrategias refiere Díaz Barriga yotros (1986) “que estas son procedimientos, que pueden incluir varias técnicas,PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 157
  • 158. operaciones, o actividades específicas, que persiguen un propósitodeterminado, como es el de aprendizaje y solución de problemas, se puedenrealizar flexiblemente, por su carácter de instrumentos socioculturalesaprendidos en contextos de interacción. Por otra parte en la vigente Ley Orgánica de Educación ( 2009) seestablece que la didáctica está centrada en los procesos que tienen como ejela investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar lasestrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de la diversidad deintereses y necesidades de las y los estudiantes. (Artículo 14) están dirigidas adesarrollar los perfiles de los diferentes trayectos del PNFA para avanzar enuna práctica formativa integral del estudiante, las cuales facilitanpedagógicamente el aprendizaje pertinente que se construye con otros, en uncontexto comunitario y de formación, que potencia las habilidades, destrezasy conocimientos individuales y colectivos de los participantes, considerando lossaberes previos de los participantes ,lo que permite superar la fragmentacióndel saber tomando las disciplinas como herramientas del conocimiento, de lasque el sujeto puede apropiarse y transformar su realidad bajo las orientacionesmetodológica basadas en la Investigación Acción Participante.PANEL DE ESTRATEGIAS. El proyecto como Interacción dialógica estrategia integradora. entre los participantes Estudio de casos. basada en la reflexión Tertulias entre los acción (contraste de sujetos de los conocimientos). colectivos. Tutorías entre Desarrollo de la colectivos. observación Indagación de participante y el contextos. manejo de Sistematización de instrumentos de experiencias. registro como Exposiciones. herramientas de Debate parlamentario. trabajo (diarios de Investigación sistematización). bibliográfica.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 158
  • 159. Talleres. Reuniones entre Seminarios. pares. Foros. Eventos pedagógicos. Visitas Guiadas. Otras estrategias para Lecturas dirigidas. desarrollar habilidades Conversatorios. de pensamiento y Portafolios. trabajo Problematización. interdisciplinario. Las diferentes estrategias deben articularse con los proyectos, tanto enlas horas asistidas de las unidades curriculares como en las horas de proyecto,se deben considerar estrategias para las horas independientes, razón por lacual en las diferentes programaciones pedagógicas se incluyen estrategiasque orienten en el mismo sentido crítico, innovador, y transformador elproceso educativo orientando al estudiante para su mejor administraciónacadémica. En cuanto a la organización de la programación pedagógica puedendiseñarse diversos formatos que recojan los diferentes escenarios del procesode planificación. Es conveniente incluir en esta programación las accionesvalorativas del proceso, en este sentido se debe dejar atrás las prácticasevaluativas que solo dan valor a los contenidos, la valoración debe ser unaconstrucción colectiva, basada en procesos, orientada a explicar y valorarsituaciones educativas en relación con el avance del estudiante, debe serintegradora, estimular el dialogo , la búsqueda y obtención de informaciónsobre los logros; creando instancias de evaluación y promoción participativas. Con esta propuesta de programación pedagógica, en contraposición conla elaboración de programas analíticos cónsonos con el modelo curriculartradicional, intentamos aproximarnos a la universidad formadora deinvestigadores que participan en la transformación social, a través de nuevossujetos sociales con pensamiento creador transformador, que coadyuvan a laruptura con el pasado, la cual no se da fácilmente y requiere de mucho de lavoluntad individual y colectiva de los actores del proceso educativo. De allí quePROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 159
  • 160. los docentes deben asumir nuevas prácticas formadoras en consonancia conla sociedad democrática participativa.Evaluación de los Profesores. La Evaluación se considera un proceso continuo, cíclico, dinámico,reflexivo, sistemático e incluyente de investigación acción, flexible, participativointegral e integrado, que permita valorar los logros en las múltiples dimensionescurriculares en sus diferentes momentos con el fin de orientar la toma dedecisiones en función a los objetivos que se pretenden lograr. En tal sentido, se fundamentará en las actividades académicas,formativas, de creación intelectual y vinculación social. Por lo tanto, se debenconsiderar las áreas científicas, tecnológicas, sociales y humanísticasrelacionadas con aprendizajes significativos que influyan en el establecimientode actitudes y valores pertinentes según la necesidad. También es importante destacar que la evaluación esta complementadacon un proceso de formación continua, holística a través de la cual se canalizanestrategias que permitan fomentar la participación y la creatividad, así como elingenio y las habilidades en cada uno de nuestros educandos, mediante unmarco de negociación efectiva que permita involucrar todas las partes delquehacer universitaria. La Evaluación significa la magnitud o la calidad de un hecho, de unproceso o producto. En consecuencia, la evaluación implica el análisis decontexto, la determinación de criterios, parámetros de referencia, variables,mediciones e indicadores, y la selección del agente evaluador. Por definición, laevaluación es relativa, está asociada a un marco conceptual/lógico dereferencia, no es posible plantearla en términos absolutos.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 160
  • 161. La Evaluación tendrá que sustentarse en la pertinencia de losproyectos y propuestas por él formulados, realizados y motivados. Suimpacto en la comunidad, su habilidad, destreza y fortalezas en elacompañamiento y asesoramiento de los participantes del programa. Sutrabajo en equipo y su sentido de pertenencia con la institución y conlas políticas emanadas desde el MPPES, así como su trayectoria moral yética en el desarrollo de su vida personal y profesional.Dimensiones del Desempeño Se considerará la pertinencia y relevancia en los ámbitos investigativo, deintegración comunitaria y docencia. Para ello la profesora y el profesor deberáinvolucrarse al desarrollo de los proyectos en cualquier etapa del programa,independientemente que este profesor lleve a cabo sus actividades en el ejetécnico-profesional y/o socio crítico. Estos proyectos deberán estar enconsonancia con las potencialidades locales y su impacto en los ámbitosregionales, nacionales e internacionales.Planificación y Supervisión Está relacionado con el comportamiento de las profesoras y los profesoresen cuanto a la descripción, discusión y aprobación del plan de actividadesacadémicas propuesto para cada unidad de formación, eje o taller que seconduzca y supervise (controle y evalúe) y a las actividades realizadas por losparticipantes con relación a dichas unidades curriculares, ejes o talleres.Orientación y Asesoría Se requiere que las profesoras y profesores lleven a cabo un seguimientocontinuo y permanente de las tareas que realizan los participantes, a fin deefectuar las orientaciones, informaciones o sugerencias a que hubiere lugar.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 161
  • 162. Es necesario que las profesoras y profesores entiendan y cumplan lasactividades y/o tareas que les corresponden, de acuerdo a lo previsto en laplanificación académica respectiva. Para ello se debe establecer las tareas inherentes a los procesosdescritos anteriormente, de manera tal que las profesoras y profesoresdesarrollen dichas tareas.Ética y Responsabilidad Se fundamenta en el comportamiento de las profesoras y profesoresrelacionado con el cumplimiento de los principios éticos que están definidos enel perfil del profesor y de su especialidad y con el desarrollo de los valores queacompañan la formación de un ciudadano coherente con los principios socialesdefinidos en la Constitución de la República Bolivariana de VenezuelaProducción Se refiere a la creación y difusión de los conocimientos. Esto implicapublicaciones en los formatos de revistas, libros, periódicos; trabajos deascensos, investigaciones particulares, trabajos de grados. En tal sentido, la evaluación al profesor se plantea en términos de laparticipación de todos los actores que conviven al en ámbito universitario; esdecir está contemplada una evaluación multidimensional, que permita unavisión más amplia del desempeño del profesor. A continuación se especifican las dimensiones o patrones, relacionadoscon la formación, la creación intelectual y la vinculación social, que requiereposeer o desarrollar el profesor-facilitador del PNFA.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 162
  • 163. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 163
  • 164. Cuadro Nº 20 Dimensión de la Formación Docentedimensión/ Formulación, ejecución y Planificación y supervisión de Orientación y asesoría a los Ética y trayectoria Patrón evaluación de proyectos actividades participantes personal del profesor En la formación del profesor deben La evaluación se considera un La evaluación debe estar La formación de los incluirse las actividades de proceso continuo, cíclico, dinámico, orientada a través de un proceso Profesores debe ser de investigación como parte reflexivo, sistemático e incluyente de formación continua, holística manera integral, holística, fundamental en su quehacer y de de investigación acción, flexible, mediante la cual se canalicen con pensamiento crítico y acuerdo al nuevo perfil, participativo integral e integrador, estrategias que permitan reflexivo, comprometido y materializado en conocimiento que permita valorar los logros en fomentar la participación y la compenetrado con la profundo, habilidades, destrezas las múltiples dimensiones creatividad, así como el ingenio y realidad social del país, para manejar nuevas tecnologías, curriculares en sus diferentes las habilidades en cada uno de Motivador, integrador, proactivos y diligentes, entre otros momentos con el fin de orientar la nuestros educandos, mediante un asertivo, negociador, FORMACION aspectos. Así como amplios toma de decisiones en función a los marco de negociación efectiva conciliador, innovador, conocimientos de los planes de objetivos que se pretenden lograr. que permita la integración de transformador, creativo entre desarrollo nacional, regional y ambas partes (profesor- otras. Con alta autoestima, local para fomentar el desarrollo participante). que proyecte confianza y e identidad nacional. Se requiere que los profesores propicie la creatividad de los Se considerará la pertinencia y lleven a cabo un seguimiento participantes. relevancia en los ámbitos continuo y permanente de las investigativo, de integración tareas que realicen los comunitaria y técnico. participantes, a fin de establecer las pautas, lineamientos, orientaciones, informaciones o sugerencias a que hubiere lugar. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 164
  • 165. Dimensión/ Formulación, ejecución y Planificación y supervisión de Orientación y asesoría a los Ética y trayectoria Patrón evaluación de proyectos actividades participantes personal del profesor El proceso de Creación Intelectual Refiere un proceso continuo, La investigación debe dirigirse a El profesor debe abordar con permite su aplicabilidad en dinámico, reflexivo, sistemático e través de un proceso de propiedad nuevos cualquier realidad social donde incluyente de investigación acción, formación continua, participativa, paradigmas, apuntando a la exista la participación del hombre flexible, participativo integral, que reflexiva e integradora mediante visión de educación con (por ejemplo la investigación- permita la creación y generación la cual se canalicen estrategias calidad, debe tener como acción), orientada a descubrir de nuevos conocimientos que que permitan afianzar el ingenio norte el desarrollo integral algo desconocido o a aporten soluciones a la y la creatividad, A través de un del hombre por medio del transformar una realidad problemática existente: seguimiento continuo y acceso y utilización de existente. De allí, se desprenden permanente de las tareas que diversas fuentes de CREACION INTELECTUAL Lo que se aspira conocer. todas las actividades que realicen los participantes, a fin de información, que impulsen permiten la formulación de un Por que se desea establecer las pautas, acciones de investigación y proyecto, su desarrollo, su conocer. lineamientos y orientaciones, desarrollo integral que les sistematización y análisis. Implica Con que base se puede pertinentes, para fortalecer el permitan convertirse en solucionar problemas, buscar obtener el conocimiento. desarrollo estratégico miembros activos y nuevos conocimientos , saber institucional, local, regional y transformadores de la mas sobre la naturaleza de las nacional, así como el desarrollo comunidad, impulsando una cosas y de las complejas académico como una vía para formación integral con un relacione s que se establecen en fortalecer la educación. claro compromiso social , la sociedad, ético y político, a fin de Promoviendo cambios positivos y crear y fortalecer la cultura significativos que generen de la cooperación y el nuevos conocimientos, Llevando aprendizaje compartido. a cabo un conjunto de actividades intelectuales y experimentales del área en estudio, articulando teoría y práctica. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 165
  • 166. Dimensión/ Formulación, ejecución y Planificación y supervisión de Orientación y asesoría a los Ética y trayectoria Patrón evaluación de proyectos actividades participantes personal del profesor El eje central de la Integración Conjunto de acciones Posibilita el desarrollo de Debe orientar, impulsar y Social, es el desarrollo integral del planificadas y desarrolladas con actitudes, valores y capacidades fomentar la vinculación con hombre, partiendo de la la finalidad de dar repuesta a los que permitan aflorar las los sectores sociales e vinculación Profesor-Alumno- problemas la comunidad competencias fundamentales institucionales, destacando Comunidad, donde todos accesen generando allí procesos de para insertarse como un los puntos de encuentro y utilicen diversas fuentes de cambios. Está relacionado con la ciudadano útil a su comunidad. entre estos, por medio de información, impulsen acciones de descripción, discusión y Propiciando procesos de los proyectos de investigación y comprendan los aprobación del Plan de actividades transformación y cambio a interacción socioeducativa, principios de desarrollo integral que académicas propuestas en las través del compartir del dialogo mediante acuerdos de les permitan convertirse en Unidades Curriculares, Ejes o de saberes y la construcción integración con otras VINCULACIÓN SOCIAL miembros activos de la comunidad. Talleres que conduzcan y mental obtenida en la propia instituciones aprovechando En tal sentido, es importante supervisen (controlar y evaluar) las realidad del individuo que la las oportunidades y considerar los aspectos que actividades realizadas por los piensa, la vive y la observa, es beneficios que ofrece el permitan valorar la construcción de participantes en su vinculación e decir construido por el mismo trabajo interdisciplinario y saberes en los diferentes ámbitos integración con la comunidad. sujeto, de acuerdo a sus transdisciplinario con del quehacer en general. Por lo experiencias y conocimientos resultados compartidos a cual se deben tomar en cuenta las previos. través de su propia áreas científicas, tecnológicas, experiencia y de su sociales y humanísticas participación activa en la relacionadas con aprendizajes comunidad. significativos que influyan en el establecimiento de actitudes y valores pertinentes según la necesidad, haciendo nuevas construcciones que le permitan dar explicación a distintas situaciones y contextos. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 166
  • 167. 17.-FORMACIÔN DE POTSGRADO El modelo de sociedad planteado en la Constitución de la RepúblicaBolivariana de Venezuela, exige un nuevo tipo de actividad educativa,concebida para la formación humana pluridimensional e integral, un ciudadanoque trabaje hacia la consolidación de una democracia participativa, laconstrucción de la soberanía y la integración latinoamericana. Esto requiere deun modelo pedagógico, cuya naturaleza se enmarque en la investigación-acción – participación, con carácter interdisciplinario participativo ytransformador, que permita la articulación con el contexto socio- histórico. En el Proyecto de País, que requiere la búsqueda de nuevosconocimientos se hace indispensable la acción transformadora del sujeto sobrela realidad, generando un conocimiento a través de la participación de todos lossujetos comprometidos con el desarrollo del PNFA. En este proceso deinvestigación acción participación, se integran docentes, estudiantes ycomunidades como sujetos en búsqueda de nuevos conocimientos. Con lapraxis docente bajo este modelo formativo, el sujeto va adquiriendo habilidadesinvestigativas, participativas, transformadoras y por ende generadoras depensamiento creativo y conciencia crítica. Tal como expresa Freire (1971) “En la perspectiva liberadora en la queme sitúo, la investigación como acto de conocimiento, tiene por lo menos,como sujetos cognoscentes los investigadores profesionales, por otro, lado lossujetos populares y como objeto a ser develado la realidad concreta.”.. PlanteaFreire la relación dialéctica; en el contexto de la realidad social, la forma másexpresa de conocerla es el contacto directo, con el diálogo de saberes, con losque producen la realidad; el investigador se funde con lo social, lo vive, loconoce y puede entonces ser capaz de transformar. El conocimiento surge delpueblo, con su participación, con su conocimiento vulgar, no científico, quepermite el diálogo de saberes científicos y académicos.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 167
  • 168. El PNFA enmarcado en la realidad de la sociedad del aprendizaje, conimportantes avances científicos tecnológicos, con realidades sociales en plenaconvergencia globalizada, y ante un reto nacional de asumir la transformaciónhacia un Nuevo Modelo Económico Socialista, se enfrenta a una situación decomplejidad del mundo económico financiero, no sólo nacional sino mundial, espor ello que se hace necesario asumir los procesos investigativo que permitanavanzar la Administración como ciencia. Se constituye la investigación en el medio para incrementar losconocimientos de los procesos administrativos, formulados éstos desde larealidad de los contextos sociales que darán respuesta a las problemáticas yorientarán hacia la consolidación del Nuevo Modelo de Producción Socialista. De este modo, el perfil del egresado del PNFA, es en esenciainvestigador, que trasciende el positivismo instalado en la lógica de losprocesos administrativos (planificación, organización, ejecución, control yevaluación) que representan la visión parcelada de una realidad que excluye laconsideración más humana de los procesos. Se debe abordar un nuevoparadigma investigativo, que partiendo de su vinculación con el contexto sociohistórico el profesional del área administrativa pueda transformar desde lapráctica vivencial y real, el cuestionamiento de una Ciencia Administrativa, conuna actitud investigativa más amplia, flexible, integral, con visión sistémica delproceso y su relación con los contextos socio históricos. Dada la complejidad de las demandas de la sociedad hacia la educaciónuniversitaria, las instituciones deben crecer con diversidad, flexibilidad yarticulación. Esto es de suma importancia para garantizar el acceso ypermanencia en condiciones equitativas y con calidad para todos y todas,contribuyendo al alcance de la Suprema Felicidad Social.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 168
  • 169. Este proceso requiere profundizar las políticas de equidad para elingreso e instrumentar nuevos mecanismos de apoyo a los participantes,destinados a permitir su permanencia y buen desempeño. En este sentido, serequiere generar una transformación en el modelo educativo vigente. Laformación de los futuros profesionales ha de ser de alta calidad científica ytécnica e impregnada de valores humanistas que garanticen la responsabilidadética y social y la sensibilidad ante los problemas nacionales e internacionales,con una clara, invariable y profunda concepción ciudadana, desarrollando así,una visión integral. En consecuencia, en el PNFA se desarrollan proyectos que se nutren dela participación activa de las comunidades y de diferentes áreas deconocimiento y que son aplicables a las distintas realidades del entorno. Esto,por una parte, soluciona problemas reales y sentidos por las comunidades y,por otra, se convierte en un generador del debate académico en la búsquedade la validación de los procesos formativos y de creación intelectual. Por ello, elproyecto está definido como eje integrador de conocimientos pues en élconfluyen teoría y práctica, vinculando al participante y a la institución con lacomunidad. Se entiende por estudios de Postgrado, toda actividad que tenga porobjeto elevar el nivel académico y de desempeño profesional de los egresadosdel Sub-sistema de Educación Universitaria. La consolidación profesional, através de estudios de postgrado, se conjuga con los requerimientos del país, enlos escenarios socio-políticos, culturales, político y territoriales de grandemanda, a fin de contribuir con los procesos de construcción de un nuevotejido productivo y político, a través de organizaciones que propicien bienestary calidad de vida laboral. De esta manera se responde a la necesidad detrascender la concepción de la competitividad como elemento orientador de laformación laboral, para orientar el hecho educativo a procesos integrales dedesarrollo humano, sin descartar los requerimientos actuales del medio laboralPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 169
  • 170. en cuanto a competencias ocupacionales que permitan cambiar las relacionesde producción socio-económicas. La propuesta de una prosecución formativa universitaria debe profundizarmediante un continuo orientado a atender los requerimientos que en materia dedesarrollo productivo, transformación de tecnologías y estructuras productivasexigidas por los procesos sociales, económicos y políticos integrales. En tal sentido, es viable plantear los cursos de postgrado conducente agrado académico como especialización, maestría y doctorado en el ProgramaNacional de Formación en Administración, definida temporalmente uno, dos ycuatro años respectivamente, que profundice en una concepción abierta yflexible con su constante enriquecimiento laboral en la interacción de locomunal, local, regional, nacional e internacional y que promueva el desarrolloendógeno mediante la construcción colectiva y una acción profesionaltransformadora. El desarrollo de los estudios de postgrado en el marco de los programasnacionales de formación está sustentado en la Resolución Número 22 del,antes, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte sobre las Normas para losEstudios de Postgrado de los Institutos y Colegios Universitarios, publicada enGaceta Oficial de la República de Venezuela Nº 36.632 de fecha 29 de enerode 1999 y la consideración de la Especialización Técnica para los TSU en lasNormas Generales de los Estudios de Postgrado para las Universidades eInstitutos debidamente autorizados por el Consejo Nacional de Universidades,publicadas en la Gaceta Oficial No. 37.328 de la República Bolivariana deVenezuela de fecha 20/11/2001 y en el artículo 3. y en el artículo 3. Parágrafoprimero. De la Normativa General de los Estudios de Postgrado para lasUniversidades e Institutos debidamente autorizados para tal fin.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 170
  • 171. Por otra parte, las instituciones de Educación universitaria autorizadas paradesarrollar el Programa Nacional de Formación en Administración, podrá llevara cabo, no solo estudios conducentes a los grados académicos descritosanteriormente, sino también no conducentes a grados académicos como:ampliación, actualización, perfeccionamiento profesional y programaspostdoctorales, tal como lo establece el artículo 10 de la normativa citada,obteniendo la certificación correspondiente quienes completensatisfactoriamente programas de estudios no conducentes a grado académico;así mismo será acreditable para cursos de postgrado, según las normas que atal efecto establezcan las instituciones involucradas, tal y cual como loestablece el presente artículo, parágrafo primero. Los estudios de Especialización Profesional comprenderán un conjunto deasignaturas y otras actividades organizadas en un área específica,desarrolladas como un trayecto cinco (5) de acuerdo a la estructura que rige alos programas nacionales de formación y está destinado a proporcionar losconocimientos y el adiestramiento necesario para la formación de expertos deelevada competencia profesional. Los estudios de Especialización conducen algrado de Especialista. Para obtener el grado de Especialista se exigirá la aprobación de un númerono inferior a veinticuatro (24) unidades-crédito en asignaturas u otrasactividades de postgrado, contenidas en el programa correspondiente y laelaboración de un proyecto con pertinencia social, con una orientación teórica-práctica, que busque satisfacer demandas teóricas-conceptuales ynecesidades sociales reales El proyecto será el resultado de la integración de su componente técnico,investigativo y afectivo cónsono con la realidad país, con trascendenciaregional y mundial, donde se demuestre los modos de actuación exigidos encada componente. Su duración debe ser un máximo de año y medio. Los estudios de Maestría comprenderán un conjunto de asignaturas y deotras actividades organizadas en un área específica del conocimiento,PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 171
  • 172. destinadas al análisis profundo y sistematizado de la misma y a la formaciónmetodológica para la investigación. Los estudios de Maestría conducen algrado de Magíster. Para obtener el grado de Magíster se exigirá la aprobación de un númerono inferior a veinticuatro (24) unidades-crédito en asignaturas u otrasactividades de postgrado, contenidas en el programa correspondiente y laelaboración de un proyecto científico con pertinencia social, con unaorientación teórica, que busque satisfacer demandas teóricas-conceptuales yque tribute al desarrollo de proyectos técnicos. Su duración no debe excederdel año y medio. Los Estudios de Doctorado tienen por finalidad la capacitación para larealización de trabajos de investigación originales, que constituyan aportessignificativos al acervo del conocimiento en el área de la administración. Estosestudios conducen a la obtención del grado de Doctor. Su duración no debeexceder de dos años.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 172
  • 173. 18.- SINÓPTICOS DE LAS UNIDADES CURRICULARESPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 173
  • 174. TRAYECTO INICIAL Duración: 12 semanas Total de HTE: 300 Total de Unidades Crédito: 10.DISTRIBUCIÓN DEL PLAN: UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO INICIAL CODIGOS PRO6002 MA6002 DI6002 PNNC8003 GRPC3001 TALLER. GESTION DE RIESGOS Y MATEMATICA DESARROLLO PROTECCION CIUDADANA NACIONAL Y PROYECTO INTEGRAL PROYECTO inicial NUEVA CIVIL Administración en el nuevo modelo social.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 174
  • 175. UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO. Administración Nuevo Modelo Social. Trayecto: HTE: 60 HTA:30 HTI: 30 UC: 2 Código: PRO6002 N° de Semanas: 12InicialPropósito:El desarrollo de habilidades para la comprensión del papel de las ciencias administrativas en el nuevo modelo social analizando losprocesos administrativos en distintas organizaciones orientados al desarrollo de la nueva institucionalidad. Conocer Hacer ConvivirIntroducción al nuevo modelo educativo: Conoce, comprende y diferencia el Revisión y discusión de los principios del nuevo modelo educativo y el diseño Internaliza las características y principios del nuevo modelo educativo y su significado curricular. nuevo modelo social y educativo. para los estudiantes y la institución. Revisión crítica de la profesión y del diseño Conoce, Comprende y describe el nuevo Asume los principios que definen al perfil de la curricular planteado. modelo social Administración como herramienta de conducción Contraste entre los principios del nuevo de los espacios organizacionales en los modelo educativo y las prácticas Interpreta el papel de la Administración escenarios económico, político y social. dominantes. en este nuevo modelo social. Revisión individual y en grupo de elementos Valora y participa en la contribución de la clave para el desempeño estudiantil en el Identifica el perfil del Administrador Administración en el desarrollo de los Planes programa y establecimiento de considerando su modo de actuación nacionales, regionales y locales. compromisos para abordarlos. sustentado en los principios éticos como Evaluación continua de las formas de trabajo, ciudadano y profesional, asumiendo la Comprende las distintas organizaciones en el sus debilidades, fortalezas y burocratización como reto de atención nuevo modelo social. potencialidades. inmediata.Bases del nuevo Modelo Social. Conoce y Analiza el Plan Nacional Simón Constitución de la República Bolívar asociado estas líneas de Bolivariana de Venezuela. desarrollo con el papel que juega la Plan de Desarrollo Económico y Social Administración. 2007-2013.La Administración en el modelo social Describe los diferentes tipos deCaracterización del nuevo modelo social. Organizaciones en el nuevo modeloRol de la Administración en el nuevo escenario social.Económico Político y Social. Conversa y entrevista con profesionales Definición de la Administración en ejercicio, levanta las expectativas Definición del perfil del Administrador. comunitarias sobre el ejercicio Ética profesional en el área correspondiente, Burocratización revisión y conocimiento de los planes y Responsabilidad proyectos locales, regionales y nacionales vinculados con la profesión.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 175
  • 176. Servicio Emprendimiento Define el papel de la Administración en Escenario de actuación este nuevo modelo. Vinculación con las líneas de desarrollo nacional, regional y local. Describe escenarios y sus modos deLas organizaciones en el nuevo modelo actuación profesional.social Tipos. CaracterísticasEstrategias Pedagógicas Estrategias de EvaluaciónAprendizaje mediadoDinámica GrupalEstudio de Casos La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se hará, aPresentaciones y discusiones de equipos de trabajo. nivel teórico- practico, como parte de las actividades de este taller y, aSeminarios, conversatorios nivel de aplicación, en el Proyecto, aplicándose para ello las evaluacionesTalleres de tipo; Diagnóstica, formativa, Co evaluativa y Auto evaluativa.Simulación La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, aVisitas a industrias y campos de trabajo, nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de esta unidad y, aDiscusión entre los estudiantes, con otros profesionales y con nivel de aplicación, en el Trayecto.las comunidades sobre la profesión y sus retos éticos, socialesy técnicos.Recursos Referencia BibliográficaPizarras acrílicas. Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela.Video Beam / DVD.Marcadores. Plan de Desarrollo Económico y Social 2007-2013.Borradores. Ley Orgánica de Educación.Carteleras aéreas. Material emitido por el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. 2010.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 176
  • 177. UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANIA HTE: UC: Código: N° de Semanas: Trayecto: Inicial HTA: 40 HTI: 40 80 3 PNNC8003 12 Propósito Insertar al participante en la búsqueda y construcción de saberes vinculada a las líneas generales de desarrollo económico y social a fin de desarrollar la participación democrática y adquirir herramientas para la construcción de la soberanía del conocimiento. Conocer Hacer Convivir Sociedades Multiétnicas y Pluriculturales Identifica los tipos de sociedades Valora las diferentes culturas. Cultura Aborígenes. multiétnicas y pluriculturales. Respeta las costumbres de acuerdo a sus Cultura Europea. Identifica las características de las características. Cultura Africana. etnias y grupos culturales de acuerdo a Promueve condiciones de igualdad y genera Dimensión Espacial o Demográfica la región donde se encuentra. inclusión social. Cultura Regional. Identifica y analiza las causas del Cultural Rural. Reconoce capacidad de los pueblos. desequilibrio de la riqueza social. Cultura Urbana. Contextualiza de forma crítica- reflexiva la Reconoce a Venezuela como un país integración regional. Desequilibrio de la riqueza social soberano. Soberanía, División Político-Territorial de Comprende la importancia de la actividad Venezuela. Reconoce la frontera y sus grupos comercial de acuerdo a la normativa con sentido Soberanía y Explotación Petrolera. étnicos para afianzar el control y la ético. Alternativa Bolivariana para nuestra integralidad territorial. Interviene en la toma de decisiones de una América. Reconoce la necesidad de integración manera responsable, con ética y moral. Desarrollo Endógeno. latinoamericana. Conoce los valores geográficos, históricos, Democracia Participativa. Identifica los tipos de comercio. sociales, jurídicos y políticos y se reconoce Derecho a la información. Participa en el desarrollo de las como gente de un pueblo en desarrollo integral y Proyecto Democrático. potencialidades del entorno. sustentable. Ciudadanía Identifica las formas de participación Construcción del nuevo ciudadano. democrática. Nueva República. Sistema de valora ciudadanos. Reconoce los derechos de información tomando en cuenta los medios de comunicación.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 177
  • 178. Participa en la construcción del socialismo del siglo XXI. Estrategias pedagógicas Valoración Dinámica de grupo. Participación de los participantes en las distintas actividades Conversatorios. con presentación de informes de resultados. Talleres. La valoración de los aprendizajes adquiridos por el Video conferencias. participante se hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de esta unidad cunicular y, a nivel de aplicación, en el Trayecto Inicial. Referencias Bibliográficas Recursos Pizarras acrílicas. Video Beam / DVD. Marcadores. Borradores. Carteleras aéreas.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 178
  • 179. UNIDAD CURRICULAR: DESARROLLO INTEGRAL HTE: HTI: UC: Código: Trayecto: Inicial HTA: 30 N° de Semanas: 12 60 30 2 DI6002 Propósito: El desarrollo de capacidades que le permitan la aplicación de técnicas y elementos para la comprensión de si mismo y de los demás desde una perspectiva compleja, así como aplicar técnicas para el aprendizaje efectivo. Incorporación activa del participante a la institución, al programa de formación y a la nueva dinámica educativa, sobre la base de la comprensión y discusión de sus concepciones, funciones y responsabilidades . Conocer Hacer Convivir Fundamentos científicos del Paradigma Emergente Identifica y comprende al otro como Comprende la naturaleza y sus Principios del paradigma emergente: legítimo otro. fenómenos como procesos dinámicos Valores del paradigma emergente: Diseña estructuras fractales. interactivos. o Dimensión humana. Utiliza la teoría de los sistemas o Espiritualidad. biológicos para comprender la Contextualiza las inteligencias o Ética. dinámica de las relaciones múltiples en sus relaciones colectivas. o Felicidad – Gozo – Ternura. interpersonales y transpersonales. Salud y Vida Identifica y describe, de sí mismo y Utiliza los principios y valores del de los demás, actitudes y paradigma emergente como Infelicidad, enfermedad y crimen. conductas vinculadas a lo ético, a lo herramientas para la comprensión de Valentía, Honestidad y Justicia. espiritual y a relaciones sí mismo y de los otros. Las 7 condiciones de la Salud. interpersonales armónicas. Homeóstasis…¿para qué?. Identifica y describe los aspectos Utiliza su inteligencia emocional para Vida plena y longevidad. la resolución de conflictos y para individuales y colectivos que le Educar para la vida plena, educar para la salud. permiten disfrutar (Gozo), apreciar facilitar las relaciones interpersonales. Nutrición, Salud y Felicidad. (Ternura) y ser feliz (Felicidad) al aprender. Incorpora las inteligencias múltiples Aspiraciones, vocación y aptitudes (Autovaloración). Identifica las condiciones de salud como herramientas para la solución que presenta. de problemas reales y para la El Cerebro Triuno – Elaine de Beauport. Caracteriza su estilo de vida y su transformación de la realidad Las Inteligencias múltiples. relación con el estilo de vida de los económica y social de su entorno. Inteligencia emocional – David Goleman. otros. Autobiografía. Identifica hemisferio predominante. Exploración aptitudinal. Aplica técnicas para hacer mas Identifica inteligencia predominante. efectivo el proceso de aprendizaje. Exploración de madurez vocacional. Elabora autobiografía.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 179
  • 180. Explora sus aptitudes. Estrategias De Aprendizaje. Identifica sus elementos voca cionales y su nivel de madurez Lectura rápida. vocacional. Comunicar Resultados. Elabora plan para una vida plena. Como Organizar el estudio. Técnicas para resumir y Analizar. Estrategias Pedagógicas Valoración Aprendizaje mediado Participación de los participantes en las distintas actividades con presentación Núcleos Generadores de informes de resultados. Dinámica grupal asincrónica Estudio de casos La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en el Trayecto Inicial. Recursos Referencias Bibliográficas Pizarra, video beam. Assmann, H. (2002) Placer y ternura en le educación. Hacia una Materiales didácticos. sociedad aprendiente.Madrid :Narcea Briggs, J. y Peat, D. (1999) Seven life lessons of chaos. Spiritual wisdom from the science of change.Nueva York:HarperCollins Capra, F. (1992) El punto crucial. Ciencia, sociedad y cultura nacienteBuenos Aires:Troquel De Beauport, E. y Díaz, A.S. (1997) Las tres caras de la mente Caracas:Galac Grandío, A. s/f El Paradigma Emergente en la Ciencia http://www3.uji.es/~agrandio/tesis/Te2.htm Grillo, M. (2006) Postulados del paradigma emergente http://www.manuelgrilo.com/rui/complexidade/il.html Traducción libre de Humberto Almeida Martínez, M. (1997) El Paradigma Emergente. Hacia una Nueva Teoría de la Racionalidad CientíficaMéxico:TrillasPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 180
  • 181. Maturana, H. (2002) Transformación en la convivencia Santiago de Chile:Dolmen Osho (2005) Alegría Caracas:Grijalbo Ohsawa, G. (1965) Zen Macrobiotics. The art of rejuvenation and longevityLos Angeles:Ohsawa Foundation Prigogine, Y. (1997) El fin de las certidumbres Santiago de Chile:Andrés Bello Zapatero, M. (2004) El Principio de Incertidumbre http://www.transhumanismo.org/articulos/principio_incertidumbre.htmPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 181
  • 182. UNIDAD CURRICULAR: MATEMATICA HTA: HTI: N° de Semanas: Trayecto: Inicial HTE: 60 UC: 2 Código: MA6002 30 30 12 Propósito: Desarrollar los saberes en el conocer, hacer y convivir para la aplicación de la matemática como herramienta para la comprensión y transformación de los procesos administrativos y sociales. Conocer Hacer Ser / Convivir Conjuntos numéricos naturales enteros, Compara y clasifica las diversas Comprende la naturaleza y sus fenómenos como racionales e irracionales, reales. expresiones matemáticas y establece procesos. Operaciones básicas en el conjunto de sus diferencias. los números reales: Efectúa diversas operaciones Contextualiza el número para interpretar la realidad. Potencia y Radicación. matemáticas en los subconjuntos del campo real y en el campo real. Expresiones matemáticas en Monomios, Aplica los conceptos de Función y Límites en análisis Binomios y polinomios. Diferencia las distintas expresiones algebraicas según su número y de procesos administrativos. Productos notables y factorización. términos. Suma, resta, producto y división de Desarrolla las diferentes operaciones Polinomios. Regla de Ruffini. de productos notables y factoriza Participa en prácticas para resolver problemas que Racionalización de expresiones expresiones dadas. exijan l la aplicación de conceptos matemáticos en matemáticas. Resuelve con destreza operaciones procesos reales, conjuntamente con sus compañeros Ecuaciones de Primero y Segundo Grado básicas de polinomios. de clase, trabajo. y cúbicas. Analiza limitaciones de las reglas de Aplicación de determinantes de distintos Ruffini. órdenes. Racionaliza expresiones matemáticas Recta Real. y calcula problemas matemáticosPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 182
  • 183. aplicando ecuaciones. Interpreta el concepto de Función Define y calcula el Límite de una Función. Incorpora el razonamiento lógico matemático en la solución d e problemas reales. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Interacción dialógica facilitador-participante La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico- Talleres práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en el Seminarios Trayecto Inicial. Recursos REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Pizarra, video beam, laboratorio de simulación. Baldor, A. (1985) AlgebraMéxico:Harla Borrador. Budnick, F. (1992) Matemática aplicada a la administración, Economía y Carteleras aéreas. Textos. Transporte. Recursos Ciencias SocialesColombia:Mc Graw Hill instruccionales. Burgos, A. (1985) Matemática GeneralArgentina:Bowker Rodríguez, G. (2002) Inicio a la Matemática universitaria Colombia:Nueva FuentePROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 183
  • 184. TALLER. GESTION DE RIESGOS Y PROTECCION CIVIL Trayecto: Código: N° de Semanas: HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1 INICIAL GRPC3001 12 Propósito. El estudiante desarrolle habilidades y capacidades relacionadas con la Gestión de riesgos y las aplique en las comunidades y en su accionar diario. Conocer Hacer Ser / Convivir Características de la Protección Civil. Desarrolla simulacros relacionados Reconoce la necesidad de transformar el actual Conceptos básicos: Desastre, con estados de emergencias, y modelo de concentración urbana localizados en emergencia, estado de alarma, estado de protección civil. zonas de vulnerabilidad y riesgo. emergencia. Organización Nacional de Protección Civil Promover el mejoramiento de las condiciones de y Administración de Desastres: Funciones, Conoce la normativa y leyes hábitat de los asentamientos humanos como medio de preparación ante emergencias y correspondientes a Protección Civil. disminuir los riesgos ambientales. desastres. Participación ciudadana. Bases legales de Protección Civil. Promueve la formación e información de los actores Diferencia y caracteriza factores de Breve revisión de artículos que comunitarios como medio de protección y disminución vulnerabilidad en casos de desastres. fundamentan jurídicamente la acción de de riesgos.. Protección Civil en Venezuela: Constitución de la República Bolivariana Esquematiza el ciclo de un desastre. Vincula a las comunidades con las instituciones de Venezuela. responsables de la prevención y formación con Decreto con Fuerza de Ley Orgánica Elabora un mapa de riesgos en respecto a los riesgos. Nacional de Protección Civil y Administración de Desastres. conjunto con la comunidad. Ley de Coordinación de Seguridad Protege los sistemas ambientales para conservar el Ciudadana. agua potable y la biodiversidad, reduciendo el impacto Ley Orgánica de Prevención, Condiciones de de la intervención humana y recuperando losPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 184
  • 185. y Medio Ambiente de Trabajo. cuerpos de agua y suelos degradables. Caracterización de Emergencias y Desastres. Gestiona la disminución de la vulnerabilidad de la Conceptos de Emergencia y de Identifica los principios legales que población tomando en cuenta las zonas de riesgo. Desastres. Diferencias. sustentan la prevención de desastres. Factores de vulnerabilidad en casos de Orienta y apoya la prestación de servicio públicos con terremotos, inundaciones y énfasis en reducción del impacto ambiental. Reconoce y diferencia las situaciones deslizamientos. de emergencia y de desastre. Ciclo de los Desastres. Fases y etapas. Gestiona el ambiente como un proceso continuo de diagnostico, inventario, preservación , protección y Los mapas de riesgo en el hogar, trabajo, Identifica los factores de control de la diversidad biológica y demás recursos comunidad, entre otros. vulnerabilidad. naturales y elementos del ambiente en garantía del desarrollo sustentable. Prevención y autoprotección civil. Medidas en casos de terremoto, Reconoce los ciclos naturales que maremotos; deslizamientos de tierra; ocasionan el potencial de riesgos. incendio en edificaciones. Promueve la calidad ambiental de los elementos y Medidas en caso de Evacuación: sistema procesos naturales, ecológicos y sociales, que Aplica las medidas de protección en de alerta, alarma. permitan el desarrollo, el bienestar individual y casos de y evacuación en caso de Manejo adecuado ante situaciones de colectivo del ser humano y la conservación de la desastres. crisis: Definición de crisis; tipos de diversidad biológica. reacciones conductuales. Nociones básicas sobre el Control de Maneja adecuadamente las Entender las fuentes de riesgo ambiental y social Incendios. situaciones de crisis conductuales. como forma de reducirlos. Características del Fuego. Fases de un incendio. Identificar el Sistema la estructura pública Nacional Clasificación de los incendios. vinculada a la identificación y protección de riesgos de Técnicas de extinción de incendios. Identifica los tipos de fuego y fases de riesgos a la que pueda apoyar las comunidades. Primeros Auxilios. incendio y reconoce las diferentes Bases legales y éticas. formas de extinción. Característica anatómica. Signos vitales. Aplicación de primeros auxilios en casos de: Contusiones, heridas y hemorragias; quemaduras; fracturas, luxaciones y Maneja técnicas de primeros auxilios esguinces. así como sus bases teóricas y legales. Medidas para R.C.P.; Traslado de lesionados.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 185
  • 186. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Interacción dialógica facilitador-participante La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a Investigación acción nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel Talleres de aplicación, en el Trayecto Inicial. Exposiciones Practicas con las comunidades. Simulacros Recursos Referencias BibliográficasPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 186
  • 187. TRAYECTO I Duración: 36 semanas Total de HTE: 1290 Total de Unidades Crédito: 43 Distribución del plan: UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO I CÓDIGOS PRO570119 OF6012 CON12014 TPM6012 DAR9013 IDI9013 FSC18016 FA12014 Taller. Técnicas de Expresión PROYECTO I Oral y Escrita FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA Y PRACTICA ADMINISTRACIÓN Taller DEPORTES ARTES Identificar y Y RECREACIÓNES DEL MERCADEO CONTABILIDAD OPERACIONES FINANCIERAS Tecnologías de la FORMACIÓN conocer los CRÍTICA I IDIOMAS Información SOCIO Curso. procesos Taller. I administrativo Estadística . s en distintas Taller. Deberes organizaciones Formales del Contribuyente y Retención IVA Y ISLR.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 187
  • 188. UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO I COD:PRO570119 HTE UC TOTAL DE HTE TOTAL DE UC PROYECTO I. IDENTIFICACION Y 450 15 CONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS EN DISTINTAS 570 19 ORGANIZACIONES. Taller. Técnicas de Expresión 30 1 Oral y Escrita COD:PTE3011 Taller Tecnologías de la 30 1 InformaciónCOD:PTI3011 Taller. Estadística. 30 1 COD:PES3011 Taller. Deberes Formales del Contribuyente y Retención 30 1 COD:PDF3011PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 188
  • 189. UNIDADES FORMATIVAS DE APOYO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTOUNIDAD CURRICULAR: PROYECTO IUNIDAD FORMATIVA : TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN I Trayecto: I HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1 Código:PTI3011Propósito: Descripción, análisis y ejecución de los procesos informáticos aplicados a la administración, empleando técnica y procedimientos tecnológicospara optimizar los procesos administrativos en las organizaciones. Conocer Hacer Ser / Convivir Generalidades de las TICS. Definición, características e implicaciones. Establece la importancia del uso de la Valora los medios electrónicos como herramientas para el Brecha digital y social. Alfabetización Tecnológica. TICS como herramienta para el aprendizaje significativo. Internet. Primeros pasos en la red. Internet como mejoramiento y desarrollo de los recurso educativo. procesos. Tendencia a la aplicación de nuevas tecnologías. Plataformas de Educación Virtual (MOODLE). Gestión y uso de los Recursos tecnológicos. Identifica los principales medios de comunicación e información. Asumir con responsabilidad y disciplina la entrega de Telemática. actividades. Plan Nacional de Tecnologías de Información. Satélite Simón Bolívar. VENESAT-1. Aplica los conocimientos requeridos para el uso de internet y sus Atender las observaciones e indicaciones del facilitador. Redes Sociales. Usos. aplicaciones dentro de la comunicación Políticas Publicas y marco Jurídico entorno a las e información. Innovar de forma creativa en los procesos administrativos. TCS en Venezuela. Elabora y aplica formatos de control de Valora el trabajo en equipo. Herramientas de Ofimática. los procesos administrativos. Laboratorio de WORD: Generación de Demuestra la capacidad análisis Documentos, Tratamiento de Textos. mediante la realización de foros Laboratorio de POWER POINT: Introducción a interactivos. Power Point, Creación de presentaciones, Elaboración de Diapositivas, insertar imágenes.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 189
  • 190. Laboratorio de EXCEL: Introducción a Excel, manejo de libros de trabajo, introducción de datos, editar datos, formato de hojas de calculo, formulas y funciones. Laboratorio practico de Herramienta de formación virtual: MOODLEEstrategias Pedagógicas Estrategias de EvaluaciónDinámica síncrona de grupo Intervención de los participantes en las distintas actividades conDinámica asíncrona de grupo presentaciones de informe de resultados.ConversatoriosPracticas en laboratorio La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará aVideo conferencias nivel teórico-practico, como parte de las actividades de este taller y, aTalleres nivel de aplicación en el trayecto I.Recursos Referencias BibliográficasPizarra, video beam, laboratorio de informática. Aula virtual Recursos Constitución de la República Bolivariana de Venezuelainstruccionales, DVD. Internet Ley Orgánica de Telecomunicaciones Ley sobre Mensajes de Datos y Firmas Electrónicas. DECRETO N° 825 DECRETO N° 3.390 Decreto con fuerza de Ley Orgánica n° 1.290 de Ciencia, tecnología e Innovación. Líneas Generales del de Desarrollo económico y social de la nación 2007-2013 Plan nacional de Tecnologías de información. Fundamentación legal de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la Educación. www.portaleducativo.edu.ve www.fundabit.me.gob.vePROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 190
  • 191. UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO I UNIDAD FORMATIVA DE APOYO: ESTADISTICA. Código: Trayecto: I HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1 PES3011 Propósito: Desarrollar capacidades humanas que permitan aplicar técnicas cuantitativas y su interpretación cualitativa y su relación con la transformación social. Conocer Hacer Ser / Convivir Reconoce los conceptos de población Aplica conceptos estadísticos para interpretar el entorno ESTADISTICA DESCRIPTIVA. y sus tipos. social. Población finita e infinita, Muestra, Aplica los conceptos de población en Variable cualitativas y cuantitativas, Variables los procesos investigativos. Conceptualiza el proceso estadístico para interpretar discreta y continua, realidades sociales y transformarlas. Parámetro Estadístico, Identifica tipos de variables. Método Estadístico, Constante, Datos, Reconoce y aplica los conceptos Analiza desde una perspectiva humanística social los Organización de los Datos De parámetros estadísticos, resultados de los instrumentos. Datos no agrupados y agrupados, Tabla estadística. constantes y datos. Estructura, Tratamiento de La Información ó Revisión, Representaciones Gráficas, Diagramas, Realiza la organización de datos Pictogramas, siguiendo técnicas estadísticas. Histogramas, Distingue los diversos tipos de tablas Polígonos de Frecuencia, estadísticas. Medidas Estadísticas central, La Media Aritmética (X), La Realiza representaciones graficas de Mediana (Md), La Moda (Mo).Percentiles, los datos y su comportamiento. Características de Percentiles.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 191
  • 192. Aplica técnicas cualitativas y PROBABILIDAD. cuantitativas para la recolección y análisis de la información. Elementos del Cálculo de probabilidades. Definición de Probabilidades generalidades. Teorema del Cálculo de Diseña instrumentos para la Probabilidades Compuestas. Probabilidades recolección de datos. condicionales Teorema de Bayes. Aplica los conceptos de Probabilidad a Medidas absolutas y Relativas de Dispersión situaciones sencillas. Interpreta y Determina la Desviación Estándar. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Interacción dialógica facilitador-participante La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel Investigación acción teórico- práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de Talleres aplicación, en el Proyecto Socio Integrador, aplicándose para ello las SeminarioS. evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y Autoevaluativa. La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en sus actividades académicas. Recursos Referencias Bibliográficas Pizarra, video beam, laboratorio de simulación. Borrador. KAZMIER, L. (1998) Estadística Aplicada a la Administración y a la Carteleras aéreas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales. Economía. Mac Graw Hill. México LIND, D, Mason, R y Marchal, W (2001) Estadística para Administración y Economía. Mac Graw Hill. México. RIVAS, E. (2000) Estadística General. Ediciones de la Biblioteca. UCV. Caracas WEBSTER, A. (2000) Estadística aplicada a los Negocios y a la Economía. Mac Graw Hill, Santa Fé de Bogotá.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 192
  • 193. DAVID M LEVINE, (2006) Estadística para administración. Publicado por Pearson Educación, RICHARD I. LEVIN, (1996) Estadística para administradores Traducido por Ángel Homero Flores Samaniego Colaborador Juan Antonio Torre Marina Publicado por Prentice-Hall Hispanoamericana. ANDERSON, D.. SWEENEY, D. THOMAS A. W. (2004) Estadística para administración y economía Publicado por Cengage Learning Editores.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 193
  • 194. UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO I UNIDAD FORMATIVA DE APOYO: TECNICAS DE EXPRESION ORAL Y ESCRITA. Código: Trayecto: I HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1 PTE3011 Propósito: Desarrollar capacidades humanas que permitan la comprensión y aplicación de técnicas de expresión oral y escrita en la generación, apropiación y transformación del conocimiento. Conocer Hacer Ser / Convivir La Comunicación, diferentes Identifica los elementos básicos de la Reconoce la importancia de la comunicación en los procesos de conceptos y elementos básicos. comunicación y su importancia en los participación comunitaria. A través de diferentes organizaciones Proceso de comunicación, procesos comunitarios y sociales. populares. habilidades verbales para la comunicación. Identifica las barreras para la La comunicación a través de los comunicación. Identifica los elementos medios de comunicación. Mantiene la coherencia entre el discurso sobre la democracia de la comunicación en a través de los protagónica revolucionaria y las instituciones de la sociedad para La Lengua oral. Aspectos medios de comunicación de forma garantizar el mantenimiento del poder popular. generales de la expresión oral. critica. Aspectos generales de la Promueve el control social de la población sobre los medios de expresión oral. Reconoce los aspectos generales de comunicación. Aspecto fónico la expresión oral y los aplica en su entorno comunitario y como estrategia Verbalismo Fomenta la utilización de los medios de comunicación como instrumento para abordar los diagnósticos Aspecto gramatical comunitarios. de formación. Los vulgarismo Forma de la expresión oral Reconoce y utiliza las diferentes Gestiona la universalización al acceso a los diferentes tipos de espontanea y forma para dirigirse formas de expresión oral en sus comunicación. a un público. La comunicación encuentros comunitarios, sociales y con personas con discapacidad. profesionales. Promueve el uso de códigos especiales de comunicación para las La conversación personas con discapacidad. El comentario Identifica los diferentes tipos de formas La discusión de expresión. Reconoce la comunicación como instrumento para el fortalecimiento de La expresión oral ante el público la democracia protagónica revolucionaria y la formación.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 194
  • 195. La exposición y la disertación Reconoce la importancia de la Difunde experiencias organizativas y comunitarias a través de técnicas La conferencia. comunicación colectiva y utiliza de expresión oral para promover la formación y organización social. diferentes técnicas para ello. Las asambleas de ciudadanos. Estructura, como se organizan, como es la participación. Promueve el desarrollo de redes eficientes de información y Técnicas de orientaciones en Utiliza apropiadamente las técnicas comunicación y de educación no formal hacia el pueblo soberano. grupo: para la redacción de textos. Los colectivos. Características, principios que lo rigen. Reconoce la importancia de la El debate. sistematización para recabar la información de lo diferentes eventos Incentiva el fortalecimiento de redes de comunicación a través de la La mesa redonda socio comunitarios. creación y uso de los medios alternativos de comunicación con el fin de El panel fortalecer vínculos entre las comunidades. El seminario Utiliza técnicas para redactar informes, El arte de escribir composición ensayos, resúmenes,. y redacción. Composiciones formal o Sistematiza eventos comunitarios redacción sociales y profesionales. El informe El resumen Utiliza técnicas de lectura e La carta. interpretación de textos, evaluando su contenido de manera critica, así como El ensayo. extraer conclusiones y esquemas. La sistematización como estrategia de comunicación de experiencias comunitarias. Reconoce y aplica los aspectos técnicos referidos a la elaboración del Propósito de la sistematización. informe del proyecto socio integrador Aspectos. Tiempo. Que se requiere. Participación. Como ordenar la información Fases de Identifica las diferentes fases del la sistematización. esquema del informe de proyecto. La lectura: Técnicas Idea principal y secundaria. Los círculos de Reconoce las normas de elaboración lectura.. Técnicas de resumen, del informe. toma de notas. Conclusiones y socialización de la lectura.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 195
  • 196. El párrafo: características (unidad, coherencia, énfasis,).- Utiliza las técnicas orales y escritas Aspectos técnicos y para la fase de sistematización y Metodológicos para el desarrollo socialización del informe.. de informes Aplicación de técnicas en el desarrollo de informes. Fase de sistematización. Técnicas orales y escritas para sistematizar y socializar los proyectos. (Normativas) composición y redacción. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Aprendizaje Mediado La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico- Núcleos Generadores práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en el Dinámica Grupal Asincrónica Proyecto Socio Integrador, aplicándose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnóstica, Estudios de Casos formativa, Sumativas , Coevaluativa y Auto evaluativa. Presentaciones y Discusiones de Equipos de La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico- Trabajos práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en sus Mapas Conceptuales actividades académicas. Resolución de casos por parte de los estudiantes con orientación del docente Recursos Referencias Bibliográficas Pizarra, video beam, laboratorio de simulación. Borrador. Carteleras aéreas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 196
  • 197. UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO ITALLER: DEBERES FORMALES DEL CONTRIBUYENTE RETENCIONES.Trayecto: I HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1 Código: PDF3O11Propósito: Desarrollar capacidades humanas para Aplicar los fundamentos teóricos, conceptuales y prácticos de la normativa legal en materia deretenciones de impuesto sobre la renta y del Impuesto al Valor Agregado. Conocer Hacer Ser / Convivir Definición de Tributo. Determinar los elementos y las características del Determinar los elementos y las características del Clasificación del Sistema Tributario Sistema Tributario venezolano Sistema Tributario venezolano Venezolano. Conocer las remuneraciones y servicios sujetos a Conocer las remuneraciones y servicios sujetos a Tributación Directa: retención de ISLR retención de ISLR Definiciones Básicas del ISLR Identificar el % retención para cada actividad. Identificar el % retención para cada actividad. Conceptualización Aplicar el % de retención Aplicar el % de retención Retenciones en materia de ISLR Determinar el impuesto a retener Determinar el impuesto a retener Concepto de Retenciones Elaboración de Ejercicios Práctico. Elaboración de Ejercicios Práctico. Objeto Manejar los formularios con casos prácticos. Manejar los formularios con casos prácticos. Remuneraciones Sujetas a Retenciones Hallar los elementos para la base imponible, la Hallar los elementos para la base imponible, la Servicios Sujetos A retención alícuota, temporalidad del hecho imponible del alícuota, temporalidad del hecho imponible del Proceso de determinación y Cálculo del impuesto al Valor agregado. impuesto al Valor agregado. impuesto a Retener Identificar las exenciones y exoneraciones al Identificar las exenciones y exoneraciones al Formularios utilizados impuesto al valor agregado. impuesto al valor agregado. Providencias de facturación vigentes Identificar los Identificar los sujetos del impuesto al valor agregado Casos Prácticos sujetos del impuesto al valor agregado Elaboración de ejercicios prácticos Tributación Indirecta: Elaboración de ejercicios prácticos Llenado de la declaración del Impuesto al Valor Imposición al Consumo: Llenado de la declaración del Impuesto al Valor Agregado Concepto, características y clasificación de Agregado la imposición al consumo. Imposición al consumo en Venezuela. Antecedentes Creación del Impuesto VentajasPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 197
  • 198. Hechos Imponibles Elementos: Base Imponible. Alícuota. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Aprendizaje Mediado La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico- Núcleos Generadores práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en el Proyecto Dinámica Grupal Asincrónica Socio Integrador, aplicándose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Estudios de Casos Sumativas , Coevaluativa y Auto evaluativa. Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajos La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico- Mapas Conceptuales práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en sus Resolución de casos por parte de los estudiantes con actividades académicas. orientación del docenteRecursos Referencias BibliográficasPizarra, video beam, laboratorio de simulación. Borrador. MOYA, J. (2003) Elementos de Finanzas Públicas y Derecho Tributario. Mobil-Carteleras aéreas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales. Llibros. Tercera Edición. Caracas. RUIZ MONTERO, J. (2002) Impuesto Sobre la Renta. Legislación. Caracas. JARACH, D. (1985) Finanzas Públicas y Derecho Tributario. Cangallo S.A. Caracas.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 198
  • 199. SIPNOTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO IEl sinóptico de la unidad curricular proyecto está en perfecta vinculación con el tema generador del trayecto respectivo,Para el trayecto I el tema generador: Identificar y Conocer los Procesos Administrativos en distintasOrganizaciones. La unidad curricular proyecto I se desarrolla durante 36 semanas, atendiendo a seis (6) horasasistidas (Reglamento de Evaluación agosto 2010) con los estudiantes en las cuales se trabajaran los contenidosdefinidos en los sinópticos de Seminario de Investigación y los contenidos del sinóptico de proyecto I. Estamodalidad se repetirá a lo largo de cada trayecto del PNFA (I al IV) con adaptaciones a los distintos temas generadores. Este enfoque obedece a las características definidas en el “Proyecto como estrategia central de Formación”, querefiere los aspectos relacionados con el diseño curricular y con el reglamento de evaluación vigente. Los participantesiníciales como las participantes técnicas o técnicos superiores universitarios que ingresan al trayecto III provienen deinstituciones de educación universitaria publicas y privadas que quizás no han manejan la metodología de proyectos ypara la mejor gestion del conocimiento se inserta esta estrategia pedagógica del seminario investigativo.NOTAS IMPORTANTES: El Seminario de investigación se dictara cada trayecto 36 (treinta y seis ) semanas paralelocon proyecto, es decir el contenido del sinóptico de seminario es parte del proyecto y se evalúa con el proyecto comoparte del proceso-. Pueden también incluirse algunos otros tópicos de formación de apoyo a los proyectos que noexcedan de las horas asignadas. Todo proyecto debe ser evaluado con un producto final en cada trayecto.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 199
  • 200. UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO I SEMINARIO DE INVESTIGACION. Código: Trayecto: I HTE: HTA: HTI: UC: N° de Semanas: 36 PRO570119 Propósito: Desarrollar capacidades humanas para el conocimiento, comprensión y aplicación de los procesos investigativos y su relación con los entornos sociales para su transformación y pertinencia. Se dicta en las horas asistidas de proyecto es un contenido para construir el proyecto. Conocer Hacer Ser / Convivir El conocimiento. Tipos. Investigación Identifica los diferentes enfoques (¿Qué es, para que, que se investiga?) epistemológicos que dan lugar a una Promueve el desarrollo y fortalecimiento político social de las Paradigmas de investigación. nueva visión y manera de abordar la comunidades referentes a la organización y participación Aspectos teóricos y Metodológicos de la administración en su compromiso con comunitaria. Investigación Acción Participación el ámbito social desde la investigación .Definiciones básicas de la IAP. Acción, Participación Características y finalidades .Métodos y fases de la IAP Emplea los métodos e instrumentos Vincula la ejecución de proyectos como el medio para la .Los proyectos como estrategia para el teóricos conceptuales y metodológicos transformación social y como estrategia para concretar el Plan desarrollo local: Vinculación de los del método de investigación acción Nacional de Desarrollo Simón Bolívar. proyectos con el Plan Nacional de participativa. desarrollo y sus líneas estratégicas. Análisis de los conceptos de Desarrollo Analiza y define conceptos de Reconoce la importancia de la participación y movilización para comunitario. Comunidad, cambio social y investigación, conocimiento, método y la transformación comunitaria. transformación .Participación metodología. comunitaria. Comunica de forma oral y escrita la Gestion de los proyectos: importancia del método Investigación (.Pre- Etapa o fase de Análisis y Acción Participación. Reflexión Teórica).Constitución del Conforma trabajo en colectivo a fin de profundizar sobre la Analiza y sintetiza los aspectos mas colectivo IAP, constitución de comisiones investigación y su aplicación en las comunidades. importantes de los paradigmas dentro de los colectivos. Técnicas Orales investigativos. Vincula la ejecución de para el abordaje Comunitario. los proyectos con el plan nacional dePROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 200
  • 201. El Diagnostico Comunitario: Aspectos desarrollo teóricos. Desarrolla en colectivo una visión critica de la concepción del Fase de diagnostico preliminar: Mapeo Identifica las dimensiones para proceso comunitario. de la comunidad, recolección de desarrollar la indagación comunitaria. información sobre aspectos: Socio culturales, socio demográficos, Organiza y planifica la búsqueda de geográfico, cultural, ambiental. información. Económicos, financieros, tecnológicos, Discute reflexivamente sobre acerca de la importancia del administrativos, políticos, energéticos, diagnostico de necesidades y su aplicación en los entornos competitivos, para efectuar el análisis Interpreta la información en aras de de sociales. interno y externo de las comunidades. la consolidación de los datos. Aplica técnicas para indagar y Fase de formulación del problema: determinar las características de una propuestas concretas para abordar el comunidad Analiza la importancia de información Diagnostica su entorno para producir cambios en la realidad. proyecto. Técnicas para organizar la Información en el proceso investigativo. Reconoce la importancia de la Fase de Planificación del proyecto. búsqueda de información en el Promueve espacios para la participación protagónica en las proceso de investigación comunitario. organizaciones populares. Reconoce la importancia del Aspectos técnicos y Metodológicos diagnostico comunitario para la para el desarrollo del informe del determinación colectiva de los proyecto socio integrador. problemas. Esquema del Proyecto en sus distintas Aplica técnicas que favorecen la Promueve el control social de la población a través de la fases. participación. participación. Aplicación de técnicas en el desarrollo del informe. Fase de sistematización. Técnicas orales y escritas para sistematizar y socializar los proyectos. (Normativas ) Reconoce y aplica los diferentes aspectos que debe contener un Muestra iniciativa y espíritu emprendedor en la Planificación y informe de proyecto. ejecución de actividades de investigación. Elabora el informe conforme a las Promueve la participación como estrategia de desarrollo normas establecidas para la comunitario. elaboración de informes.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 201
  • 202. UNIDAD CURRICULAR: Proyecto I TEMA GENERADOR: Identificar y conocer los procesos administrativos en distintas organizaciones HTE: HTA: HTI: Código: Trayecto: I UC: 15 N° de Semanas: 36 450 250 250 PRO570119 Propósito Desarrollar Capacidades para la comprensión y ejecución de Proyectos Socio integradores, reconociendo la importancia de la formación del participante aunada con la transformación de la sociedad, desarrollando capacidades para la investigación, la contrastación, la sistematización, la ejecución, la reflexión y la difusión como un hecho permanente del proceso investigativo y formativo. Conocer Hacer Ser / Convivir 1. Introducción: Breve sinopsis de la unidad curricular. Analiza el propósito de los Demuestra comprender la importancia de los 2- Tema generador del trayecto: Proyectos Socio integradores. proyectos Socio integradores y reconoce la Reconoce las diferentes etapas, y relación con su proceso de formación y la Identificar y conocer los procesos de los Proyectos. transformación de la sociedad. procesos administrativos en distintas organizaciones. Conoce el tema generador del Comprende la relación entre el tema generador del 3. Perfil del egresado. trayecto y reconoce la relación que trayecto, el perfil del egresado y el proyecto. 4. Indagación: Diagnostico inicial. debe existir entre este, el proyecto y el perfil del egresado. Desarrolla capacidades para Organizar y planificar Estrategias para la indagación y la indagación y el diagnostico inicial, tomando en determinación de los diferentes Organiza y planifica la indagación. consideración los planes estratégicos de la problemáticas. Discute la importancia de organizar comunidad y del proyecto. 5. Plan estratégico: del Proyecto y y definir el proyecto. de la Comunidad. Elaborar Matriz Discute las diferentes dimensiones Desarrolla capacidades para desarrollar el Comunitaria Estratégica de la del diagnostico inicial. Reconoce la planteamiento del problema los objetivos y la comunidad. (Misión y visión, importancia del plan estratégico de justificación del proyecto. dimensiones y problemas y la comunidad y del proyecto. vinculación con proceso Desarrolla capacidades para Organizar, planificar yPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 202
  • 203. administrativo desde lo operativo y Reconoce la importancia de la ejecutar un Plan de Acción para los Proyectos funcional.) problematización. Desarrolla el Socio integradores planteamiento del problema. 6. Planteamiento del Problema. Desarrolla capacidades para realizar la (Seleccionado de la matriz Define los objetivos: general y contrastación. Comprende la importancia de la Estratégica) específicos. misma para el desarrollo de nuevos conocimientos. 7. Objetivos del proyecto. 8. Justificación del proyecto. Discute reflexivamente sobre la Comprende y desarrolla los Referentes justificación del proyecto. Desarrolla Metodológicos la justificación del proyecto. 1. Plan de Acción. En base a: Objetivos específicos, estrategias, Conoce y aplica la de la Demuestra comprender la importancia técnicas e instrumentos, tiempo, sistematización. sistematización, para el desarrollo de recursos, responsables. nuevos conocimientos. Organiza, planifica y ejecuta el 2. Ejecución del Plan de Acción: Plan de Acción, tomando en Comprende y desarrolla las conclusiones y evaluación de la ejecución y de los consideración los objetivos recomendaciones. aprendizajes. específicos, las estrategias, 3. Referentes teóricos: Comprende y desarrolla Referentes las técnicas e instrumentos, el Contrastación: De los Antecedentes bibliográficos y electrónicos. tiempo, y los recursos investigativos, las bases teóricas y necesarios para el desarrollo las bases legales, con el Proyecto. Desarrolla capacidades para Organizar, planificar y del Proyecto. 4. Referentes Metodológicos: ejecutar el proceso de Difusión. Modalidad, tipo de investigación, Creación de procesos de aprendizaje Conoce y desarrolla el Cobertura poblacional y geográfica necesarios para planificar acciones de proceso de Contrastación de del proyecto, Técnicas e cambio que correspondan a una saberes. instrumentos para recolección de transformación de su entorno comunitario. información contextualizada. Comprende y aplica la interdisciplinariedad Organiza, discute y planifica y transdisciplinariedad a través del los Referentes 1. Sistematización: Describir, desarrollo del proyecto. Metodológicos. reflexionar, organizar las ideas y Se reconoce como actor en la comunicar. Aplica la sistematización. transformación de su entorno. 2. Conclusiones y resultados: en Participa activamente en todos los procesosPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 203
  • 204. base a los objetivos específicos y investigativos que sustentan el Proyecto. las interrogantes por área de Organiza, discute y afina la conocimiento. sistematización. 3. Referentes bibliográficos y electrónicos. Organiza, discute y afina las 4. Difusión. conclusiones y resultados de la transformación comunitaria. . Organiza y finaliza los referentes bibliográficos y electrónicos. Planifica y ejecuta el proceso de difusión. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Interacción dialógica facilitador-participante La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se hará, Investigación acción a nivel teórico- práctico, como parte de las actividades de este taller y, a Talleres nivel de aplicación, en el Proyecto Socio Integrador, aplicándose para Seminarios ello las evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Sumativas , Exposiciones Coevaluativa y Autoevaluativa. La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a Recursos nivel de aplicación, en sus actividades académicas. Pizarra, video beam, laboratorio de simulación. Borrador. Carteleras aéreas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 204
  • 205. Referencias BibliográficasPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 205
  • 206. UNIDAD CURRICULAR: OPERACIONES FINANCIERAS Código: Trayecto: I HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 N° de Semanas: 24 OF6012 Propósito: Desarrollar capacidades humanas para comprender y describir los conceptos básicos y principios de las operaciones financieras y herramientas que permitan desarrollar habilidades para el manejo de transacciones financieras a situaciones de la vida real. Conocer Hacer Ser / Convivir Operaciones Financieras: Conceptos Comprende y describe los conceptos Trato amable y cortés con sus interlocutores. Básicos, principios y clasificación. básicos y principios de las operaciones Aplica habilidades para resolver casos prácticos de financieras. habilidades financieras. Porcentajes y Descuentos Clasifica y aplica las operaciones Manifiesta una actitud crítica en el análisis de información. Concepto, fórmulas y cálculos financieras. Aceptación de las consecuencias derivadas de las actividades Base comparativa Calcula porcentajes. realizadas Interés simple Establece diferencias entre rebajas y Actitud ética ante los resultados Definición descuentos. Objetividad en la percepción y análisis de situaciones Distintas unidades de tiempo Calcula precios en operaciones de Respeto por las opiniones que difieren de las propias Formas de calcular el interés descuentos sucesivos Responsabilidad en la aplicación de los resultados simple Identifica las variables asociadas al Tendencia a la aplicación de nuevas tecnologías Aplicación del interés simple interés simple. Responsabilidad en el ejercicio de los deberes y derechos Interés simple exacto e interés Aplica cálculo de interés simple a como miembro de equipos de trabajo inter tras. y simple aproximado documentos mercantiles. multidisciplinario Interés compuesto Calcula tiempo, monto y tasa a Presentación en forma clara, precisa y ordenada de los facturas y otros documentos resultados del trabajo escrito e informe Definición de interés compuesto Calcula valor presente de una suma Disposición para acatar normas de protección integral. Procesos de capitalización futura y valor futuro de una suma Aplicación de calcular el interés presente. compuesto Identifica la diferencia entre descuento Tasa de interés nominal, efectiva, comercial o bancario y descuento efectiva anual equivalente. racional. Anualidad Calcula descuento comercial y Definición descuento racional. Clasificación Calcula vencimiento medio. Formas de cálculos Calcula vencimiento común. Amortización Aplica cálculo de interés compuesto a Definición documentos mercantiles.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 206
  • 207. Elementos de amortización Aplica tablas para el cálculo de interés Sistema de Amortización compuesto. Tabla de amortización Identifica tasa nominal y tasa efectiva. Fondo de Amortización Identifica los diversos tipos de Definición anualidades. Elementos Calcula el monto y el valor presente de Sistema de Fondos una anualidad. Tabla de Fondos Identifica las características de los sistemas de amortización. Flujo de Caja Calcula amortizaciones y construye Instrumentos negociables tabla de amortización. Definiciones básicas Establece diferencia entre fondo de Tipos de instrumentos negociables amortización y amortización. Procedimientos Administrativos Determina el costo de una deuda y el para el manejo de instrumentos capital insoluto. negociables Identifica distintos tipos de Bases legales instrumentos y su utilización Tipos de cambio Establece diferencias entre divisas Definición Tipos de Divisas Ley de Ilícitos Cambiarios Control de CambiosPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 207
  • 208. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Aprendizaje Mediado La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel Núcleos Generadores teórico- práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de Dinámica Grupal Asincrónica aplicación, en el Proyecto Socio Integrador, aplicándose para ello las Estudios de Casos evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Coevaluativa y Auto evaluativa. Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajos La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel Mapas Conceptuales teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de Torbellino de Ideas aplicación en sus actividades académicas Lectura Dirigida Talleres Evaluados Ejercicios Prácticos Exposición por parte del Docente de casos prácticos Simulación Lectura del Material Bibliográfico Lluvias de Ideas Elaboración del informe Resolución de casos por parte de los estudiantes con orientación del docente. Recursos Referencias Bibliográficas Pizarra, video beam, laboratorio de simulación. Borrador. Álvarez A. y Alberto A. (1997) Matemática Financiera Colombia:Mc Carteleras aéreas. Textos. Recursos instruccionales. Graw Hill Díaz Mata, A., Aguilera, V. (1993)Matemática Financiera México:Mc Graw Hill García, J.(2000) Matemáticas Financieras con ecuaciones de diferencias finitas Bogotá:Pearson Educacional Portus G., L.(2001)Matemática Financiera 4ta Edición Instituto de Banca. (199)Diccionario De Términos Bancarios Madrid:ParaninfoPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 208
  • 209. UNIDAD CURRICULAR: CONTABILIDAD I Código: Trayecto: I HTE: 120 HTA: 60 HTI: 60 UC: 4 N° de Semanas: 36 CON12014 Propósito: Desarrollar capacidades humanas que permitan las técnicas y herramientas para identificar, analizar y registrar las distintas transacciones Financieras-Económicas de las organizaciones y la obtención de información para la Toma de Decisiones Éticas. Conocer Hacer Ser / Convivir Definiciones básicas, Normas Básicas y Aplica Normas y PCGA. Comunica con eficiencia los resultados de los procesos Principios de Contabilidad contables en función de lo social. Generalmente Aceptados. Conoce Naturaleza y Clasificación de Las Cuentas las Cuentas. Relaciones Asertivas. Cuenta. Aplica las Teorías Contables. Naturaleza. Aplicar la Ecuación Patrimonial. Forma parte de Equipos de Trabajo multidisciplinarios. Clasificación. Registra las Transacciones Tipos o clases de cuenta Actúa con responsabilidad Social y Ético. Económicas y Financieras. Teoría del Cargo y Abono. Libros De Contabilidad: Elabora el Balance de Comprobación Aplica razonamiento crítico, creatividad y habilidad para Asientos contables. de acuerdo a las normas PCGA y NIIF brindar apoyo a la Toma de Decisiones Registros Contables. Ejecuta los diferentes tipos de ajustes Concepto. de cierre en la contabilidad y prepara Comprende el valor social de la contabilidad en relación con Clasificación. los estados financieros básicos los conceptos de cantidad y calidad. Libros Principales y Auxiliares. Concepto, (Balance general y ganancias y clasificación, usos y ventajas. pérdidas). Reconoce la importancia de la contraloría social como Ciclo Contable. Crear, reponer y Arquear los Fondos de proceso básico de de control Comunitario. El ciclo Contable. Caja Chica. Prepara asientos Definición de Asientos de Diario. relacionados con los movimientos de Reconoce el valor social de la producción y registros Balance de comprobación. Definición, caja chica. contables en relación al valor de uso. Estructura, métodos y utilidad. Comunicación: Intercambia conocimiento a través de Asientos de Cierre y Ajuste. Relaciona movimientos de efectivo en procesos comunicacionales. Proceso de Ajustes : Causados al pagar, banco con los estados de cuenta Responsabilidad social y ética en cuanto a registros e ingresos devengados por cobrar, gastos bancaria. Realiza conciliaciones información financiera presentada. pagados por anticipado, ingresos bancarias por diferentes métodos. Razonamiento critico, creatividad, y habilidad para brindar cobrados por anticipado, gastos o cargos Aplica los diferentes asientos y apoyo a la toma de decisiones. diferidos, depreciación (Activos tangibles e métodos de calculo para provisiones de Reconoce la influencia de aplicación de normas en el análisis, cuentas incobrables, efectos en litigio yPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 209
  • 210. intangibles) y sus métodos, su ubicación en el balance general. clasificación y la presentación de informes contables. amortizaciones, provisiones de cuentas Relaciona la realidad comercial, y comunitaria con los incobrables. principios de teórico prácticos contables desde la Elabora el Libro Auxiliar de Banco, planificación y el protagonismo. Conciliar Cuentas Bancarias. Aplicar Relaciones Asertivas. Estudio de Estados Financieros Métodos de Conciliación. Básicos: Formación de Equipos de Trabajo. Registra asientos contables en los Balance General. libros legales de contabilidad. Responsabilidad Social y Ético Estado de Resultado. Cierre Contable. Tratamiento ético de la Información Trabajo colaborativo Identifica las principales fuentes de Contable. ingresos. Normas de control interno del efectivo: Aplica Métodos de Valuación de las Caja Chica, creación, arqueo y Cuentas y Efectos por Cobrar. reposición Caja Principal Banco Conciliaciones Bancarias: Métodos. Cuentas por Cobrar. Efectos por Cobrar. Descontados y enviados al cobro y litigio.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 210
  • 211. Estrategias Pedagógicas Estrategias de EvaluaciónAprendizaje Mediado, Núcleos Generadores, Dinámica Grupal Asincrónica, La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivelEstudios de Casos, Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajos, teórico- práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel deMapas Conceptuales, Torbellino de Ideas, Lectura Dirigida, Talleres aplicación, en el Proyecto Socio Integrador, aplicándose para ello lasEvaluados, Ejercicios Prácticos, Exposición por parte del Docente de casos evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa yprácticos, Simulación , Lectura del Material Bibliográfico, Lluvias de Ideas, Autoevaluativa.Elaboración del informe, Resolución de casos por parte de los estudiantes La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivelcon orientación del docente teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en sus actividades académicas.Recursos Referencias Bibliográficas Programas de aplicación contable administrativos Brito, J (2007). Contabilidad Financiera. Caracas. Centro de Pizarra. Contadores. Laptop. Catacora, F (2000). Principios de Contabilidad. Caracas. Mc Graw Proyector multimedia Hill. Retroproyector FCCP Declaración de Principios de Contabilidad Programas de aplicación contable administrativos Caracas.FVCCP Video beam A Redondo, Curso práctico de contabilidad. Modulo II.. (2002) NIC 1 Presentación de Estados Financieros FCCPV- CARACAS NIC 2 Inventarios FCCPV-CARACASPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 211
  • 212. UNIDAD CURRICULAR: TEORÍA Y PRÁCTICA DE MERCADEO Código:Trayecto: I HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 N° de Semanas: TPM9013Propósito: Desarrollar capacidades humanas para identificar y aplicar las técnicas del mercadeo para satisfacer necesidades y resolver problemas delentorno socio-productivo. Conocer Hacer Ser / Convivir El Mercadeo Diferencia necesidad y deseo de lasEvolución histórica, conceptos vinculados al personas con acceso a bienes y Comunicarse, trabajar en equipo y negociar con solidaridad,mercadeo y objetivos. servicios. responsabilidad, tolerancia, compromiso ético, justicia y Mercado y sus tipos. equidad.Características, funciones, ámbitos de acción e Identifica problemas socio- Amplitud y dinamismo del mercado.importancia. económicos. Preferencias de los consumidores.Funciones que crean valor y las que facilitan el Importancia del marketing y sus Considera los indicadores sociales del mercado,intercambio. determinantes. considerando las necesidades sociales.Segmentación del mercado. Planifica, ejecuta y supervisaImplementación de la matriz FODA, en relación al técnicamente planes y programas de Liderar proyectos con conciencia ambientalista, honestidad ymercadeo. mercadeo con responsabilidad social flexibilidad.Mercadeo orientado a la producción. en las diferentes comunidades yMercadeo orientado a las ventas. organizaciones. Valorar la importancia de la aplicación de técnicas yMercadeo Orientado al personal con acceso a Comercialización de productos procedimientos para la toma de decisiones en la distribuciónbienes y servicios. genéricos o sustitutivos de marcas de bienes y servicios.Mercadeo orientado a la responsabilidad social. reconocidas. Considera la práctica del mercado como estrategia para laImportancia de los productos genéricos dentro del Modas o costumbrismos en el soberanía Nacional.proceso de comercialización (precio, producto, consumo del venezolano en elplaza y promoción). marco del nuevo modelo de Razonamiento crítico, creatividad y habilidades en lasModificaciones en el modelo de consumo del producción. relaciones interpersonales en la práctica diaria.venezolano (transculturación). Ubicación de potencialesFragmentación del mercado y ubicación de consumidores en productos de Iniciativa y espíritu emprendedor.nichos pocos asistidos. escasa comercializados dentro del mercado, según necesidades. Capacidad de convencimiento.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 212
  • 213. Planifica, ejecuta y supervisaPosicionamiento y estrategias del mercado. técnicamente planes y programas de mercadeo social. Fomenta la participación comunitaria en los aspectos referentes a l planificación, control, distribución y consumo de LA PLANIFICACIÓN DEL MERCADEO: Identifica el mercado meta para bienes bienes y servicios. Entorno macro y micro. y servicios. Propone mecanismos administrativos y de control para optimizar la distribución de bienes y servicios. LA INVESTIGACIÓN DE MERCADO: Aplica la mezcla de mercadeo : Apoya el equilibrio entre productores. Poder popular y el Etapas, Fuentes, tipos. producto (bienes y servicios), precio, Estado en la planificación y gestión del mercado. plaza y promoción). EL MERCADEO SOCIAL Y EL MERCADEO Dominio del mercado. DE SERVICIOS: Potencial.Vinculación de las comunidades y las empresasen la participación de inversión social. Identifica las diferentes etapas de la evolución histórica del mercadeo.Mercadeo de Servicios.Aplicación del mercadeo en los diferentes Desarrolla estrategias de mercadeo ensistemas económicos. relación a las políticas del Estado.Necesidades, deseos, autoproducción, Examina el entorno del mercado paratransferencias de recursos, intercambio de determinar estrategias.recursos, transacción de ventas, trueque, valor yutilidad, tipos, mercadeo, mercado, ventas,producción, mercadeo social, mercadeooperacional, mercadeo estratégico, mercadeointerno, mercadeo de relaciones y orientacionesdel mercadeo. Procesos Básicos. Conceptos yética del mercadeo. MODELOS DE CONSUMO: Contexto local y nacionalPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 213
  • 214. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a Interacción dialógica facilitador-participante nivel teórico- práctico, como parte de las actividades de este taller y, a Investigación acción nivel de aplicación, en el Proyecto Socio Integrador, aplicándose para ello Talleres las evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa Seminarios y Autoevaluativa. Exposiciones La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en sus actividades académicas. Recursos Referencias Bibliográficas DÍAZ, E. (2004) Distribución Comercial México: Mc Graw Hill. Pizarra, video beam, laboratorio de simulación. Borrador. JOURNAL OF MARKETING CHANNELS Sistemas de Carteleras aéreas. Textos. Recursos instruccionales. distribución, estrategias y administración de canales de distribución. RODRÍGUEZ, M (1996) El Mercadeo en los Emprendimientos Asociativos de Pequeños Productores Rurales SAPYA, PSA, IICA. ROMANO, A. Y CATALANO, J (2002) Estudios de casos “Identificación de Alternativas para Mejorar la Capacidad de Inserción de los pequeños empresarios rurales a los mercados en América Latina GARAY, J. (1994) El juego: Una ética para el mercado. Publicado por Ediciones Díaz de Santos. EVERETT E AUTOR ADAM (1992) Administración de la producción y las operaciones: Conceptos, modelos y funcionamiento Publicado por Pearson Educación, MICHAEL A. LEBOWITZ (2002) Socialismo de Mercado, Capitalismo y Comunismo Traducción: Francisco T. Sabrino.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 214
  • 215. UNIDAD CURRICULAR: IDIOMAS. INGLES Código: Trayecto: I HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC:3 N° de Semanas: 36 IDI9013 Propósito. Comprender textos escritos en inglés, relacionados con el Programa Nacional de Formación en Administración. Al igual que otros idiomas que sean estratégicos para los acuerdos, tratados que se desarrollen en concordancia con el Plan de la Nación. Conocer Hacer Ser / Convivir Estrategias cognoscitivas para la Desarrollar estrategias cognoscitivas Facilita la comprensión de textos científicos técnicos y culturales en comprensión de textos en inglés para la comprensión de textos escritos idioma ingles u otros idiomas con vinculación estratégica al Plan Muestreo. en inglés. Nacional de Desarrollo. Predicción. Apropiarse del léxico específico del Confirmación. área y dominar las estructuras Descarte. gramaticales. Finalización Utilizar claves lingüísticas para extraer Fomentar el hábito de la lectura, el uso, responsable del internet y Claves lingüísticas que permiten significados de textos escritos en otras formas informáticas de comunicación en diferentes idiomas. extraer significados de textos inglés. escritos en inglés Identificar y comprender la Grafo-fónicas. organización retórica de un discurso Sintácticas. escrito, propio del área de administración. Facilitar el acceso de las comunidades a diferentes idiomas. Semánticas. Identificar y comprender la información Pragmáticas. Establecer Códigos especiales de comunicación en diferentes general y específica contenida en los Estructuras gramaticales y léxico del idiomas para los discapacitados. textos leídos. área administrativa Léxico: vocabulario general usado en Traduce los diferentes tipos de adjetivos. Traduce el género y el textos escritos sobre temas de número. administración. Divulgar el patrimonio cultural, geográfico y ambiental de Traducir textos científicos técnicos y Venezuela aplicando idiomas distintos al de origen. Sintáctico: formas verbales simples y culturales.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 215
  • 216. compuestas; el verbo to be como verbo principal y auxiliar; la estructura there + be; el adjetivo: posición y comparación; conectores (de adición, de contraste, de Construye redes de comunicación y medios de expresión de la palabra, la imagen y las voces de nuestros pueblos. consecuencia); claves de referencia Fomentar la educación intercultural bilingüe. (adjetivos posesivos; pronombres relativos, demostrativos y objetivos). Comprende y aplica técnicas sintácticas para la interpretación de Comprensión de textos propios del textos propios del área administrativa. área administrativa. Utiliza la comprensión del idioma para su formación y gestion del Retórica: patrones de causa-efecto, conocimiento administrativo. clasificación, comparación, conclusión, contraste, definición, descripción, ejemplificación, enumeración, procedimiento y proceso. Temática: aspectos generales con énfasis en el área de administración. Técnicas para organizar la información: mapa conceptual y glosarioPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 216
  • 217. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Interacción dialógica facilitador- participante Las actividades a promover por el facilitador estarán centradas en el aprendizaje práctico de los Investigación acción participantes. En tal sentido, el docente proporcionará diversas actividades de aplicación que facilitarán el Talleres aprender-haciendo, tras breves exposiciones del contenido referido en cada unidad. Seminarios Exposiciones Las actividades propuestas tendrán, en su mayoría, un carácter formativo, es decir, requerirá del acompañamiento y orientación continua del profesor asesor. Se sugiere la realización de ejercicios grupales que brinden la posibilidad al participante de aprender en la experiencia con sus compañeros de manera colaborativa Recursos Referencias Bibliográficas Pizarra, video beam, laboratorio de Los textos escritos a emplear para los ejercicios, serán seleccionados por los docentes responsables de la simulación. Borrador. unidad curricular, atendiendo a los siguientes criterios: Carteleras aéreas. Textos. Recursos  Vinculación al área administrativa, preferiblemente en el marco de las transformaciones sociales instruccionales. actuales.  Vigencia y actualidad de la temática abordada en el texto.  Variedad de fuentes: revistas especializadas, libros, internet, entre otros. Clasificación de los textos, según nivel de complejidad y extensión, para ser aplicadas gradualmentePROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 217
  • 218. UNIDAD CURRICULAR: DEPORTES ARTES Y RECREACIÓNES Código:Trayecto: I HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 N° de Semanas: 36 DAR9013Propósito: Desarrollar capacidades humanas para la valoración de lo estético – lúdico, para el rescate de lo humanístico dentro de laformación integral. Conocer Hacer Ser / ConvivirSalud: Desarrolla los contenidos teóricos por medio de Valora las actividades y programas de salud como Las nociones de salud, alimentación, dinámicas de grupos seleccionadas y acordes con beneficio particular y colectivo de los participantes. ejercicio y signos vitales. cada temática. Acepta y comparte con las comunidades los sanos Hábitos y estilos de vida que inciden Desarrolla eventos relacionados con la temática. hábitos alimenticios. negativamente en la salud. (foros, conferencias). Aprecia las actividades físicas y deportivas y las Lesiones frecuentes en la práctica física y Diseña una dieta con los requerimientos desarrolla con las comunidades.su tratamiento a través de los primeros nutricionales acordes con la actividad que realiza.auxilios Organiza simulacros de los primeros auxilios para Apoya las actividades recreativas como instrumento deDeportes: algunas lesiones que ocurren con frecuencia durante beneficio en la integración colectiva.El concepto de juego, sus características, la práctica física.tipos e importancia. Efectúa atención inmediata a las persona lesionadas de esguinces, desmayos, desgarre muscular, Valora la cultura como expresión genuina de nuestrosEl concepto de deporte, sus fractura, luxaciones, quemaduras, picaduras de pueblos.características, tipos e importancia. Las abejas, avispas, arañas, alacranes, rayas y otros, Reconoce y valora el papel fundamental de la prácticaleyes, normativas y reglamentos que lo así como sus manifestaciones clínicas. física y recreativa en la prevención y mantenimiento derigen. Ejemplo, la Ley del Deporte Desarrolla eventos deportivos en los que se la salud integral.Recreaciones:Recreación, principios, características, involucra a los participantes en las diferentes etapasmedios, valor. de la organización y/o ejecución dentro o fuera de la Valora la experiencia que le permite reconocer al Actividades al aire libre como institución (competencias o exhibiciones deportivas). deporte y la recreación como actividades queexcursiones, con un sentido lúdico muy Desarrolla actividades lúdicas como parte de su enriquecen su participación activa en el colectivo.definido. proceso de formación.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 218
  • 219. Jornadas de conservación, restauración Programa actividades de educación ambiental, Valora el esfuerzo en equipos para la realización deambiental, y mantenimiento de áreas reforestación y excursiones al aire libre. eventos, en procura de fortalecer una mejorverdes. Desarrolla actividades de animación y promoción convivencia hacia un desarrollo integral y bienestar cultural. colectivo.Culturas: Realiza Talleres, Conversatorios, Discusiones Compromiso y actitud colectiva en mantener yNoción de cultura. Tipologías. Socializadas, Foros, dentro y fuera de la universidad, defender instalaciones deportivas y recreativas dentroFundamentos de animación cultural. etc. y fuera de la institución.Organización de grupos y colectivos Reconoce y valora el papel fundamental de la prácticaculturales. Participa activamente en las actividades deEducación Física y sus medios, entrenamiento físico-recreativo en pro de mejorar su física y recreativa en la prevención y mantenimiento deimportancia, Aplicación y Beneficios. aptitud física. la salud integral.Aptitud Física, Entrenamiento Físico y Selecciona voluntariamente horas de trabajoRecreación. independiente en actividades recreativas o Valora la experiencia que le permite reconocer alEducación Física y sus medios, deportivas ofertadas por el departamento a fin deimportancia, Aplicación y Beneficios. evidenciar sus potencialidades en las destrezas y deporte y la recreación como actividades queAptitud Física, Entrenamiento Físico y habilidades psicomotoras. enriquecen su participación activa en el colectivo.Recreación. Participa en las prácticas deportivas atendiendo alEl Deporte; características, Tipos, mejoramiento de habilidades y destrezas específicas Valora el esfuerzo en equipos para la realización deImportancia, normativas que lo rigen. a la disciplina escogida. eventos, en procura de fortalecer una mejorOrganización deportiva. Conformación de Participa en eventos deportivos- recreativos, dentro y convivencia hacia unClubes e instalaciones deportivas. fuera de la institución en las distintas etapas de laLa Recreación, principios, características, organización de actividades. Desarrollo integral y bienestar colectivo.medios, valores.La Recreación, importancia en la Sociedad Diagnostica el estado de las instalaciones deportivas,Actual, desarrollo de nuevas formas a objeto de proyectar las acciones para su rescate yrecreativas. mantenimiento. Compromiso y actitud colectiva en mantener yLa Recreación al Aire Libre, como formaparticular o específica de motivar al defender instalaciones deportivas y recreativas dentro Vivenciar experiencias o objeto de manejarestudiante a asumir una cultura ecológica. herramientas que permitan desarrollar habilidades y y fuera de la institución.Importancia de la cultura en el desarrollo destrezas en la planificación y ejecución de eventosdel ser. deportivos- recreativos.Evolución de la historia continental. Participa en la conformación de los clubes deportivos- Reconoce el “Homo Ludens”, como base quePanorama del origen y desarrollo de las recreativos de la institución. contribuye a la formación de un ciudadano con unamanifestaciones culturales de Venezuela Revisión de la fundamentación teórica en discusionespor región. Animación, producción, y socializadas. conciencia colectiva y valorando el buen uso de tiempodesarrollo cultural. Los Medios y las Participa en el desarrollo de actividades lúdicas de ocio, acercándolo al contacto con la naturaleza paraherramientas comunicacionales y su planificadas, incluyendo las recreativas - deportivas,impacto en la sociedad Venezolana. juegos tradicionales y experiencias al aire libre. reconoce su importancia.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 219
  • 220. Participa activamente en actividades colectivas de bajo impacto y planificadas por la coordinación. (festivales, caminatas, juegos tradicionales, paseos,Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Unidad diseñada como requisito de egreso. La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante será en el nivel Interacción dialógica, participante- facilitador teórico - práctico con los contenidos propuestos y a nivel de aplicación en el Dinámica de grupos proyecto Socio- Integrador, con los tipos de evaluación Diagnóstica, formativa, co Discusiones Socializadas evaluativa y auto evaluativa. Definir las pautas para desarrollar los eventos deportivos- recreativos y culturales, durante el curso. Participación en los entrenamientos del deporte seleccionado al inicio del programa.Talleres. Ensayo.Recursos Referencias BibliográficasPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 220
  • 221. Unidad Curricular: FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN ( CURSO) HTI: 45 Trayecto: I HTE: 90 HTA: 45 UC: 3 Código:FA9013 N° de Semanas: Propósito Desarrollar capacidades humanas para comprender e identificar el desarrollo del pensamiento administrativo en los distintos Modos de Producción. Así como conocer y aplicar el proceso administrativo en sus teorías y técnicas respectivas en distintas organizaciones. Conocer Hacer Ser / Convivir 1.- La Administración.  Emplea aspectos teóricos y Responsabilidad, respeto por los demás, asume conceptuales de la administración. sus propios errores y cumple con sus deberes. Origen de la administración. Definiciones. Principios -Establece compromisos, honesto y actúa de Administrativos. Corrientes del pensamiento  Identifica las diferentes etapas manera correcta con el prójimo, proactivo y administrativo. Importancia, objetivos y características de la evolución histórica de la creativo. de la administración en las organizaciones. administración. -Mantiene una comunicación asertiva y eficaz.  Conoce y domina los términos -Tiene presente en todo momento los valores y Desempeño gerencial: básicos del proceso administrativo. normas socialmente aceptables. Eficacia y Eficiencia, Calidad. Productividad.  Desarrolla los procesos básicos -Comunicación. Trabajar en equipo con de administración: planificación, Solidaridad, Responsabilidad, Tolerancia, Rentabilidad. Modos de Producción: Comparación, organización, Dirección y Control. Compromiso ético, Justicia y equidad. Ventajas y desventajas. -Relaciones Asertivas. La Empresa  Diferenciar los tipos de empresas. Y organizaciones -Formación de Equipos de Trabajo con criterios definición, Características, y Clasificación de colectivos interdisciplinarios y comunitarios  Aplica los procesos La Comunidad Como organización.. Definición. administrativos en distintos tipos de Estructura. Características. Importancia. Funciones. organizaciones. Promueve el desarrollo del modelo productivo El Proceso Administrativo.  Conoce los principios de cada socialista en las distintas organizaciones hacia la Definición Etapas, importancia, mecánica y dinámica fase del proceso administrativo. eliminación de la división social del trabajo, la de la administración. Procedimiento para la búsqueda del trabajo con significado hacia las  Planifica las actividades y lasPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 221
  • 222. supervisión técnica de los procesos administrativos. proyecta en el espacio y tiempo. necesidades humanas y no a la acumulación de  Diseña Planes Estratégicos capital. para orientar a las Promueve el funcionamiento de nuevas formas organizaciones.(publicas, privadas y de generación, apropiación y distribución de los comunitarias) excedentes económicos. Componentes del proceso administrativo:  Establece metas, Diseño de Misión, Visión y Formular Objetivos y Practica nuevas formas de relaciones individuales Planificación: Definiciones, importancia, propósitos, Estrategias en diferentes ventajas, desventajas, actividades, tipos, elementos y basadas en los valores colectivos entre individuos organizaciones. comunidad, naturaleza y medios de producción. proceso. Toma de Decisiones, proceso decisorio. Árbol de decisiones. Ambiente de decisión.  Emplea Herramientas Administrativas Como Matriz DOFA. Técnicas de Gantt, Paretto, Ishikawa Promueve prácticas productivas y administrativas Organización: Definiciones, características y auto gestionadas.. Promueve la sustitución de la elementos. Tipos según diferentes criterios en  Organiza la estructura y concentración y centralización de la toma de organizaciones publicas, privadas y comunitarias.. conformación de la cadena de mando, decisiones por una genuina autonomía Organización formal e informal, principios, tipos de liderizando. y creando responsabilidad. descentralizada con alcance a las comunidades. departa mentalización, Estructuras. Elementos del  Organiza y estructura ambiente externo que influyen de manera interna y externa en las organizaciones.  Ejecuta y supervisa las Impulsa la creación de empresas de producción y actividades planificadas propiedad social orientadas a bienes y servicios Dirección: definición, importancia, elementos que la  Establecer las condiciones o con adaptación al modelo socialista, basadas en componen, definición de Motivación, importancia de la ambiente en la toma de decisiones. la planificación participativa y protagónica. motivación, Teoría de Maslow, Teoría de Higiene,  Diseña Estructuras Orienta las organizaciones hacia Teoría del logro, definición de Liderazgo, importancia Organizativas. Responsabilidad Social y Ética. del liderazgo, tipos y teorías de liderazgo, definición  Conoce los distintos tipos de Rol -Razonamiento crítico, creatividad y habilidad de Comunicación, elementos, importancia y tipos de de Liderazgo. para brindar apoyo a la Toma de Decisiones. comunicación, barreras.  Confecciona impulsos que guían Control: definición, importancia, tipos, Niveles de el comportamiento para alcanzar los control, proceso de control y etapas, herramientas del objetivos, a través de la motivación. -Valorar la importancia de la aplicación de control, el estándar, características del control.  Explora los canales de técnicas y procedimientos para la toma de Técnicas de control. comunicación adecuados para los decisiones basadas en la planificación y la grupos. participación protagónica. Grupos y equipos de trabajo:  Desarrolla Trabajo en equipo. Grupo, definición, características, tipos, Aporta hacia la consolidación del carácter  Aplica mecanismos para endógeno de la economía mediante la utilización etapas de formación. Procesos estimular el valor y las cualidades de de los recursos, la capacidad de innovar organizacionales: autoridad y poder las personas. tecnologías administrativas. Equipos de trabajo, relaciones intergrupales. Cambios organizacionales, definición  Permite la comunicación. características, tipos. Como administrar los  Identifica las necesidades dePROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 222
  • 223. cambios y la Innovación. Etapas del cambio. capacitación del personal. Cultura organizacional, cambio, desarrollo.  Emplea mecanismos de -Habilidades en las relaciones interpersonales en Desarrollo organizacional, definición, evaluación de desempeño. la práctica diaria. características, proceso de DO.  Facilita la toma de decisiones. -Asesora en los procesos administrativos y Toma de decisiones racionales, proceso de toma de decisiones, método científico,  Archiva y organiza la proyectos que ejecuta la comunidad organizada. análisis de problemas. Técnicas y información. herramientas para la toma de decisiones que  Definir que es control y cuáles coadyuven a los procesos administrativos. son los mecanismos de aplicación. Administra técnicas para implementar el desarrollo organizacional .  Describe el proceso de Crea asesores innovadores. Control y sus fases componentes. Desarrolla y aplica el concepto sistémico en los Describir la comparación del desempeño procesos administrativos. y los objetivos estándar Promueve el desarrollo integral comunitario. .Definir los diversos tipos de control en una organización.  Desarrolla técnicas de control en producción y operaciones.  Organiza modelos de desarrollo organizacional. Desarrolla ambiente organizacional . Facilitar la disminución de la resistencia a los cambios. Reconoce y aplica los conceptos básicos de control y los aplica en los procesos administrativos.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 223
  • 224. Estrategias Pedagógicas Estrategias de EvaluaciónInteracción dialógica facilitador-participante La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico-Investigación acción práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en el ProyectoTalleres Socio Integrador, aplicándose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa,Seminarios Sumativas , Coevaluativa y Autoevaluativa.Exposiciones La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico- práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en sus actividades académicas.Recursos Referencias Bibliográficas Chiavenato Idalberto (2002) Administración en los nuevos tiempos, Mc Graw HillPizarra, video beam, laboratorio de simulación. Borrador. Dubrin Andrew J. (2000) Fundamentos de Administración,Carteleras aéreas. Textos. Recursos instruccionales. Thomson Editores Hellriegel Don, Jackson Susan . (2005) Administración. Un Enfoque basado en competencias. Edansa Impresiones S.A. de C.V. Stephen Robbins (2002) Fundamentos de Administración, Conceptos esenciales y Aplicaciones. Managing Editor.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 224
  • 225. UNIDAD CURRICULAR: FORMACIÓN SOCIO CRITICA I Código: Trayecto: I HTE: 180 HTA: 90 HTI: 90 UC: 6 N° de Semanas: FSC15015 Propósito: Desarrollar capacidades humanas para comprender la situación actual en lo político, económico y social que se presenta en el País desde lo local, regional y nacional en coorcondancia con el plan estratégico de desarrollo de la Nación. Conocer Hacer Ser / Convivir Plan Nacional de Desarrollo Conoce los antecedentes históricos de Impulsa la organización de las comunidades, con enfoque Económico y Social Simón Bolívar. planificación tanto a nivel mundial como en la participación y el protagonismo del colectivo, a Antecedentes de plan nacional. nacional y antecedente de los planes de la través del conocimiento de los planes de desarrollo. 7 Líneas Estratégicas de Desarrollo nación. Analiza, conoce y pone en práctica algunas Desarrolla conocimientos en la geohistoria local, comunal, (PNDES). regional y nacional para incluirlos en el proyecto socio Proceso de evolución geohistórica local de las estrategias planteadas en el Plan de desarrollo Nacional Simón Bolívar. comunitario. comunal, municipal regional y nacional, relacionado en el contexto actual. Conoce y analiza la evolución geohistórica Enfrentara con actitud crítica, ética y valores socialistas Elementos que conforman nuestra local, comunal, municipal, regional y nacional los problemas del entorno respetando los derechos identidad nacional dentro del contexto y su relación con el plan de la nación dentro humanos. del mundo globalizado. del contexto sociopolítico actual. Asumirá una posición crítica desde la praxis política en el Potencial de Desarrollo Endógeno Realiza su diagnostico participativo partiendo contexto histórico actual. Socio-Cultural y Económico desde lo de la geohistória de la comunidad. Contextualiza los fundamentos teóricos de la constitución local hasta lo nacional. Identifica e internaliza los elementos de con el proyecto de país y la práctica política. Valores, Ética, Derechos Humanos y nuestra identidad nacional dentro del contexto global. Establece la materialización de la constitución a través de Praxis Política tanto en el ámbito la estructura funcional del Estado y su impacto político,, individual como societario. Analiza y conoce valores, ética, derechos humanos y praxis política dentro del contexto económico y social. Ffundamentos teóricos de la República político actual, desde lo individual hasta lo Bolivariana de Venezuela. colectivo. Elementos que conforman la estructura Identifica sus Valores y derechos. funcional del Estado. Conoce la fundamentación teórica de la República Bolivariana de Venezuela. Identifica los elementos que conforman la estructura funcional del Estado.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 225
  • 226. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Dinámica de trabajo grupal. La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se Investigacion-accion. hará, a nivel teórico- práctico, como parte de las actividades de Actividades de campo. este seminario y, a nivel de aplicación, en el Proyecto Socio Ensayos. Integrador, aplicándose para ello las evaluaciones de tipo; Presentacion Publica de los resultados del seminario. Diagnóstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y Auto evaluativa. La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este seminario y, a nivel de aplicación, en sus actividades académicas. Recursos Referencias Bibliográficas Pizarra, video beam, laboratorio de simulación. Borrador. Domínguez, José Manuel (2003) Ética del Docente Plaza edición: Carteleras aéreas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales . Madrid, España. GOBIERNO DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Líneas Generales del Plan Estratégico Nacional para el Desarrollo Económico Social de la Nación 2007-2013. Venezuela. 2006. p.20- 21 Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior. s/f. Misión Alma Mater, Educación Bolivariana Socialista. Folleto.www.mes.gob.ve. Caracas-Venezuela: Autor. República Bolivariana de Venezuela. Presidencia (2007) Proyecto nacional Simón Bolívar Primer Plan Socialista desarrollo económico y social de la nación 2007-. Autor. Valera-Villegas, G. y Madriz G. (Comps.). (2008). Lectura, ciudadanía y educación. Miradas desde la diferencia. Fundación Editorial el perro y la rana. Caracas: Venezuela. Colectivo Movimiento Pedagógico Revolucionario.(2009). Declaración de Río Chico Miranda:Venezuela.Fondo Editorial. IpasPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 226
  • 227. TRAYECTO II Duración: 36 semanas Total de HTE: 1380 Total de Unidades Crédito: 46 UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO II CODIGOS CON120 ELEC902 PRO570219 ADC6022 OS9023 THA9023 SHD9023 CGA9023 FSC18026 24 3 CURSO. Marco CALIDAD Y GESTION AMBIENTAL Legal Vigente de ADMINISTRACION DE COSTOS DE HABILIDADES DIRECTIVAS las TALENTO HUMANO Y PROYECTO II. organizaciones ORGANIZACIONAL CONTABILIDAD II SOCIO CRITICA II ORGANIZACIÓN Supervisión y Taller FORMACION Y SISTEMAS SEMINARIO AMBIENTE ELECTIVA I TRABAJO ELECTIVA conducción Tecnologías de DE la Información II (*) TECNICA I de los procesos Taller: administrativos Contabilidad Gubernamental. Taller: Deberes Formales del Contribuyente.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 227
  • 228. UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO II COD:PRO570219 HTE UC TOTAL DE HTE TOTAL DE UC PROYECTO II 450 15 Taller Deberes 30 1 19 formales del 570 contribuyente. CURSO. Marco Legal 30 1 Vigente de las organizaciones. COD:PML3011 TALLER. Contabilidad 30 1 Gubernamental COD:PCG3011 Taller. Tecnologías de la 30 1 información II.CODTI3011PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 228
  • 229. UNIDADES FORMATIVAS DE APOYO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO IIUNIDAD CURRICULAR: PROYECTO IIUnidad formativa de Apoyo: DEBERES FORMALES DEL CONTRIBUYENTE.(Taller)Trayecto: II HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1 Código: PDF3011 N° de Semanas: 12Propósito: Aplicar los conceptos y principios generales del Impuesto Sobre la Renta en Venezuela, fundamentados en la Leyde Impuesto Sobre la Renta. Conocer Hacer Ser / Convivir Evolución del ISR en Venezuela Conocer la Evolución Histórica, características Y Principios Básicos del ISLR Principios del ISLR (Anual, Neto, Global y Renta Mundial) Comunicación. Territorialidad del IMPUESTO Renta Mundial Determinar las Exenciones y Exoneraciones Relaciones Asertivas. Renta Neta Gravable Aplicabilidad de los conceptos y Principios de ISR Formación de Equipos de Trabajo. Exenciones y Exoneraciones Determinar los Ingresos, Costos y Deducciones Responsabilidad Social y Ético. Declaración de ISLR: Aplicar los Desgravámenes Cálculo de la renta Neta y aplicación Tarifa Ser de fuente inagotable de Información hacia Determinación del enriquecimiento neto terceros. gravable Calculo de rebaja de Impuesto Desgravámenes Cálculo de la Renta Bruta y Renta Neta Razonamiento crítico, creatividad y habilidad para Deducciones Aplicar Tarifa 2 y calculo de Rebajas brindar apoyo a la Toma de Decisiones Conciliación de la Renta Determinar las Inversiones en Activos Fijos Reconoce la importancia del cumplimiento del Tarifas Aplicar los Anticipos contribuyente para el desarrollo comunitario. Cálculo del Impuesto a Pagar Revisión de los formularios Cálculo del ajuste inicial Declaración Estimada Calculo del Impuesto Declaración Definitiva Cálculo del Reajuste por Inflación Sanciones Realizar la conciliación fiscal Casos Prácticos: Personas Naturales y Aplicación de Reajuste Regular Jurídicas Llenado de la declaraciónPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 229
  • 230. Ajuste por Inflación: Conocer la evolución Histórica del ISLR en Venezuela. Concepto Conocer los principios de ISLR. Elementos Básicos Índices de Precios de personas con Aplicar los conceptos y Principios de ISLR. acceso a bienes y servicios Identificar los Ingresos, costo, deducciones y Ajuste Inicial. Finalidad desgravámenes. Procedimiento de Cálculo Hacer la conciliación fiscal. Reajuste Regular: FinalidadEstrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Aprendizaje Mediado La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico- práctico, como parte Núcleos Generadores de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en el Proyecto Socio Integrador, aplicándose para ello Dinámica Grupal Asincrónica las evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y Autoevaluativa. Estudios de Casos La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico-práctico, como parte Presentaciones y Discusiones de de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en sus actividades académicas. Equipos de Trabajos Mapas Conceptuales Torbellino de Ideas Resolución de casos por parte de los estudiantes con orientación del docente.Recursos Referencias Bibliográficas Pizarra. Gaceta Oficial 5453 . Año 2000. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Laptop. Garay, Juan. 2002 Código Orgánico Tributario Vigente. Ediciones Juan Garay. Caracas. Venezuela. Proyector multimedia Legis. 2008 Código Orgánico Tributario. Legis Editores, C.A. Caracas. Venezuela. Retroproyector Ley de Impuesto Sobre la Renta Vigente. Ediciones Juan Garay. Caracas. Venezuela. Video beam Garay, Juan. 2009 Reglamento de la Ley de Impuesto Sobre la Renta Vigente. Ediciones Juan Garay. Computadora Caracas. Venezuela. Decretos Providencias y Jurisprudencias referentes al Impuesto Sobre la RentaPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 230
  • 231. UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO II UNIDAD FORMATIVA de Apoyo : MARCO LEGAL DE LAS ORGANIZACIONES Trayecto: II HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1 Código: PML3011 N° de Semanas: 12 Propósito: Proporciona los conocimientos y herramientas básicas para el manejo legal de las diferentes organizaciones, según la legislación venezolana vigente, en cuanto al derecho mercantil y derecho laboral. Conocer Hacer Ser / Convivir Definición de Derecho. Clasificación. Derecho Identifica y hace uso de los Trato amable y cortés con sus interlocutores. Mercantil. Derecho Laboral. diferentes tipos de sociedades. Concepto de Comercio y Comerciantes. Obligaciones Profesionales de los Comercian Identifica y determina las Actitud crítica y analítica ante los diferentes contenidos tes. características de los tipos de teóricos y prácticos recibidos. El Registro de Comercio. La firma. Firmas sociedades. Individuales y Sociales. Interpreta y maneja las normativas legales vigentes para la Sentido ético, de justicia y equidad en la aplicación de la Las Sociedades. Definición. constitución, organización normativa legal vigente en materia legal de las diferentes Clasificación de sociedades: Sociedades funcionamiento y régimen legal de organizaciones. Civiles, mercantiles y cooperativas. Nuevas formas de sociedades en Venezuela. las sociedades. Personalidad jurídica de las Sociedades y Identifica y hace uso provechoso de Presentación en forma clara, precisa y ordenada de los consecuencias. la aplicación de las normas legales resultados del trabajo de investigación. Requisitos del documento constitutivo. vigentes para su disolución. Modificaciones al contrato de sociedad. Maneja estrategias múltiples en la Respeto por las opiniones que difieran de las propias. Constitución, organización, funcionamiento y aplicación de las normativas legales régimen legal de las sociedades. Actúa en forma responsable, con principios éticos y vigentes, en relación a las La Acción: Su Régimen legal. El morales. inversiones extranjeras en las Representante común. Las Asambleas sociedades venezolanas y de las Ordinarias y extraordinarias: convocatorias, empresas multinacionales. Promueve y participa en el desarrollo armónico de su quórum, decisiones, acta. Los administradores: Aplica las normativas legales entorno social. nombramiento, derechos y obligaciones. El balance. La reserva legal. vigentes en materia de letra de cambio, cheque y pagaré. Promueve el manejo adecuado con ética y honestidad elPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 231
  • 232. Sociedades Venezolanas y las inversiones Interpreta y aplica las definiciones bienestar del talento humano. extranjeras. Empresas multinacionales. del contrato de trabajo y sus Títulos de Valores. características. Definición. Características. Sus elementos. Criterio objetivo y responsable en la interpretación y Clasificación. Conoce en forma crítica y analítica aplicación de las diferentes leyes relacionadas. La Letra de Cambio. Definición. las obligaciones del trabajo. Características. Importancia. Requisitos. El Conoce y aplica las normativas Vencimiento. El pago legales vigentes en relación a las El endoso. Requisitos. Clases. Efectos. jornadas de trabajo, su clasificación El aval, concepto, requisitos y efectos. y duración. El Protesto. El aviso y las consecuencias de su Analiza, interpreta y aplica el omisión. concepto de salario y su El cheque. Concepto Emisión. Presentación. clasificación para mejorar las Disposiciones penales sobre la emisión de condiciones de vida del talento cheques sin fondo. humano. El Pagaré. Concepto. Características. Identifica y soluciona problemas de Requisitos. las causas de la suspensión de la Relación de trabajo. El contrato de trabajo. relación laboral. Definición, elementos, clasificación, partes, obligaciones del trabajador. Analiza, interpreta y aplica la La jornada de trabajo. Definición, clasificación normativa legal vigente en cuanto de la jornada de trabajo, duración de la régimen prestaciones de empleo y jornada, extras. seguro social. Salario. Definición, clases de salario. Analiza, interpreta y aplica la normativa legal vigente referida al Terminación de la relación de trabajo: Causas. derecho del trabajador de su Despido justificado, despido injustificado, prestación de antigüedad. abandono de trabajo, suspensión del contrato Describe y calcula los derechos del trabajo. Causas y efectos. económicos de los trabajadores, Régimen prestacional de empleo: Requisitos. otorgados según la legislación Beneficios. laboral vigente. Seguro social obligatorio. Prestaciones de antigüedad. Preaviso. Vacaciones, bonificaciones de vacaciones. Fidecomisos.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 232
  • 233. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Interacción dialógica facilitador-participante La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel Investigación acción teórico-práctico, como parte de las actividades de esta unidad curricular y, a nivel Talleres de aplicación, en el Proyecto Socio Integrador, aplicándose para ello las Seminarios evaluaciones de tipo Diagnóstica, Formativa, Sumativas, Coevaluativa y ESTUDIOS DE CASOS. Autoevaluativa. Igualmente, a nivel de la aplicación en sus actividades académicas. Referencias Bibliográficas Recursos Programas de aplicación contable administrativos Pizarra. Laptop. RetroproyectorPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 233
  • 234. PROYECTO II.UNIDAD FORMATIVA de Apoyo: CONTABILIDAD GUBERNAMENTALTrayecto: II HTE: 30 HTA: 15 HTI: 15 UC: 1 Código: PCG3011 N° de Semanas: 12Propósito: Desarrollar capacidades humanas para identificar los elementos teóricos y las técnicas, herramientas y necesarias de acuerdo con losrequerimientos legales para la elaboración de la Declaración de los Impuestos Municipales. Conocer Hacer Ser / Convivir Principios, características y clasificación. Aplica Normas y Principios Comunicación. Partidas, subpartidas, cuentas subcuentas. Contables Régimen legal presupuestario. Relaciones Asertivas. Conoce la Naturaleza y Procedimiento de cálculo. Clasificación de las Cuentas. Aspectos Contables. Formación de Equipos de Trabajo. Delimitación del sector público. Entidades sin Fines de lucro: regulación y características. Conocer régimen presupuestario Responsabilidad Social y Ético. La contabilidad pública en el marco de la ciencia contable. Concepto y división de la contabilidad pública. Conoce sobre la delimitación y La elaboración del presupuesto, sistema tradicional y regulación de las Entidades del Ser de fuente inagotable de Información hacia terceros. técnicas actuales. Contenido y estructura de los sector público. presupuestos en las administraciones. Razonamiento crítico, creatividad y habilidad para brindar Las técnicas presupuestarias aplicadas en las apoyo a la Toma de Decisiones. administraciones públicas. Elabora Presupuesto Público, aplicando técnicas para este Reconoce la importancia del registro contable en El ciclo presupuestario. sector organizaciones publicas para garantizar la eficacia y Contabilización de las operaciones derivadas del eficiencia de los recursos asignados. presupuesto de gastos. Estructura y características del presupuesto de gastos. Registra las Transacciones Operaciones del presupuesto de gastos ejercicio derivadas por sus operaciones: Orienta la toma de decisiones en relación al manejo de los corriente. ingresos y Gastos presupuestos asignados y su ejecución. Contabilización de las operaciones derivadas del presupuesto de ingresos. Crea, repone y Arquea los Estructura y características del presupuesto de ingresos. Fondos de Caja Chica La Contabilidad AnalíticaPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 234
  • 235. Estrategias Pedagógicas Estrategias de EvaluaciónAprendizaje mediado La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico- práctico, comoNúcleos generadores parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en el Proyecto Socio Integrador,Dinámica Grupal aplicándose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Sumativas Coevaluativa yEstudio de Casos Autoevaluativa.Presentaciones y discusiones de equipos de La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico-práctico, comotrabajo. parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en el Trayecto II.Foros con especialistasSeminarios, conversatoriosTalleresSimulaciónPlenarias, DebatesMesas de TrabajoMatriz FODAEvaluaciones Escritas individualesRecursos Referencias BibliográficasPizarra, video beam, laboratorio de simulación. Ley Orgánica de Hacienda Pública.Borrador. Ley Orgánica de la Administración Financiera del Sector Público (2000).Carteleras aéreas. Textos. Transporte. Recursos Ley Orgánica del Régimen Presupuestario.instruccionales. Asociación Venezolana de Presupuesto Público (1995). Aspectos Conceptuales Metodológicos del Presupuesto Público Venezolano. Impresos LOBO, C.A. Caracas. ARROLLO, Eduardo (1999). Diccionario de Régimen Presupuestario Venezolano. Los Libros de El Nacional. Caracas. Contraloría General de la República. (1998). Dictámenes de la Dirección General de los Servicios Jurídicos de la Contraloría General de la República. Años 1959 – 2001. Caracas. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Comisión de Administración Pública (1968). Caracas Gaceta Oficial de la República de Venezuela # 32437. Sistema de Información de la Ejecución Financiera del Presupuesto de Gastos para las Entidades Municipales. Caracas (1982). Gaceta Oficial de la República de Venezuela # 32073. Sistema de Información sobre la Ejecución Financiera del Presupuesto de Gastos para las Entidades Federales. Caracas (1980). GARMENDIA, Jesús David. El Control Fiscal del Estado. Artículo de la - Revista Control Fiscal # 125 de la Contraloría General de la República. Caracas. GÓMEZ RONDÓN, Francisco (1989). Contabilidad I (teoría y práctica). - Ediciones Fragor. Caracas. GÓMEZ RONDÖN, Francisco (1992). Análisis de Estados Financieros (teoría y práctica). Ediciones Fragor. Caracas.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 235
  • 236. UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO II Unidad FORMATIVA DE APOYO: Tecnologías de Información y Comunicación II Código: Trayecto: II HTE: 30 HTA:15 HTI: 15 UC: 1 N° de Semanas: 12 PTI3021 Propósito: Puesta en práctica de las acciones utilizando los procedimientos informáticos aplicados a la administración y empleando habilidades tecnológicas. Conocer Hacer Ser / Convivir Aplicaciones informáticas para la Gestión Identifica los principales medios de Valora los medios electrónicos como herramientas de administrativa: comunicación e información. aprendizaje significativo. Plantillas: definición, características, usos Aplica los conocimientos requeridos Tendencia a la aplicación de nuevas tecnologías. de las plantillas en línea, construcción de para el uso del internet y sus Asumir con responsabilidad y disciplina la entrega de plantillas en procesador de texto, hoja de aplicaciones dentro de la actividades. calculo y diapositivas. comunicación e información. Atender las observaciones e indicaciones del facilitador. Formularios: definición, características, Elabora y aplica formatos de control usos de formularios en procesador de de procesos administrativos. Innovar de forma creativa en los procesos administrativos. texto, hojas de calculo y diapositivas. Demuestra la capacidad de análisis Valora el trabajo en equipo. Graficas: Definición, tipos, construcción y mediante la realización de foros usos de gráficos en hojas de calculo. interactivos. Tablas dinámicas. Base de datos (MS Access) Base de datos: definición, tablas, registro, campo, claves. Tipos de datos, consultas, informes. Manejadores de base de datos: definición, características, tipos. Creación y anejo de diversas bases de datos: crear base de datos, modificar y eliminar datos, imprimir informes y reportes. Importar y exportar datos.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 236
  • 237. Estrategias Pedagógicas Estrategias de EvaluaciónInteracción dialógica facilitador-participante Intervención de los participantes en las distintas actividades con presentacionesRevisión bibliográfica e infografía. de informe de resultados.Desarrollo de foros presenciales y/o virtuales.Dinámica grupal síncrona y asíncrona. La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en sus actividades académicas.Recursos Referencias BibliográficasPizarra, video beam, laboratorio de informática. Aula virtual Recursos Constitución de la República Bolivariana de Venezuelainstruccionales, DVD. Internet Ley Orgánica de Telecomunicaciones Ley sobre Mensajes de Datos y Firmas Electrónicas. DECRETO N° 825 DECRETO N° 3.390 Decreto con fuerza de Ley Orgánica n° 1.290 de Ciencia, tecnología e Innovación. Líneas Generales del de Desarrollo económico y social de la nación 2007-2013 Plan nacional de Tecnologías de información. Fundamentación legal de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la Educación.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 237
  • 238. SIPNOTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO IIEl sinóptico de la unidad curricular proyecto está en perfecta vinculación con el tema generador del trayecto respectivo,Para el trayecto II el tema generador: SUPERVISIÓN Y CONDUCCIÓN TÉCNICA DE PROCESOS ADMINISTRATIVOS. La unidadcurricular proyecto II se desarrolla durante 36 semanas, atendiendo a seis (6) horas asistidas (Reglamento deEvaluación agosto 2010 y lineamientos curriculares 2009) con los estudiantes en las cuales se trabajaran los contenidosdefinidos en los sinópticos de Seminario de Investigación y los contenidos del sinóptico de proyecto,(teoría ypractica). Esta modalidad se repetirá a lo largo de cada trayecto del PNFA (I al IV) con adaptaciones a los distintostemas generadores. Este enfoque obedece a las características definidas en el “Proyecto como estrategia central deFormación”, que refiere los aspectos relacionados con el diseño curricular y con el reglamento de evaluación vigente.Los participantes iníciales como las participantes técnicas o técnicos superiores universitarios que ingresan al trayectoIII provienen de instituciones de educación universitaria publicas y privadas que quizás no han manejan la metodologíade proyectos y para la mejor gestión del conocimiento se inserta esta estrategia pedagógica del seminario investigativo.NOTAS IMPORTANTES: El Seminario de investigación se dictara cada trayecto 36 (treinta y seis) semanas paralelo conproyecto. Pueden también incluirse algunos otros tópicos de formación de apoyo a los proyectos que no excedan de lashoras asignadas atendiendo a la flexibilidad curricular.. Todo proyecto debe ser evaluado con un producto final en cadatrayecto.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 238
  • 239. Unidad Curricular: Proyecto II TEMA GENERADOR:SUPERVISIÓN Y CONDUCCIÓN TÉCNICA DE PROCESOS ADMINISTRATIVOS Código: Trayecto: Il HTE: 450 HTA: 250 HTI: 250 UC: 15 N° de Semanas: 36 PRO570119 Propósito Desarrollar Capacidades para la comprensión y ejecución de Proyectos Socio integradores, reconociendo la importancia de la formación del participante con la transformación de la sociedad, desarrollando capacidades para la investigación, la contrastación, la sistematización, la ejecución, la reflexión y la difusión como un hecho permanente del proceso investigativo, articulando con la formación en la supervisión y conducción técnica de los procesos administrativos. Conocer Hacer Ser / Convivir 1. Introducción: Breve sinopsis de la unidad Analiza el propósito de los Demuestra comprender la importancia de los curricular. Proyectos Socio integradores. proyectos Socio integradores y reconoce la 2- Tema generador del trayecto: Supervisión y Reconoce las diferentes etapas, y relación con su proceso de formación y la conducción técnica de procesos procesos de los Proyectos. transformación de la sociedad. administrativos. Conoce el tema generador del 3. Perfil del egresado. trayecto y reconoce la relación que Comprende la relación entre el tema 4. Indagación: Diagnostico inicial. Diferentes debe existir entre este, el proyecto generador del trayecto, el perfil del egresado técnicas para indagar el problema. y el perfil del egresado. y el proyecto. 5. Plan estratégico: del Proyecto y de la Organiza y planifica la indagación. Comunidad. Elaborar matriz estratégica de la Discute la importancia de organizar Desarrolla capacidades para Organizar y comunidad (Misión y Visión de la Comunidad), y definir el proyecto. planificar la indagación y el diagnostico describir matriz de problemas y técnicas Discute las diferentes dimensiones inicial, tomando en consideración los planes relacionadas con el proceso administrativo desde la del diagnostico inicial. Reconoce la estratégicos de la comunidad y del proyecto. operatividad y funcionalidad. importancia del plan estratégico de 6. Planteamiento del Problema. la comunidad y del proyecto. 7. Objetivos del proyecto. Reconoce la importancia de la Desarrolla capacidades para desarrollar el 8. Justificación del proyecto. problematización. Desarrolla el planteamiento del problema los objetivos y la Control por parte del docente asesor del planteamiento del problema. justificación del proyecto.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 239
  • 240. cumplimiento de las horas de trabajo Define los objetivos: general y comunitario.( Permanente). específicos. Desarrolla capacidades para Organizar, 1. Plan de Acción. En base a: Objetivos Discute reflexivamente sobre la planificar y ejecutar un Plan de Acción para específicos, estrategias, técnicas e instrumentos, justificación del proyecto. los Proyectos Socio integradores tiempo, recursos, responsable. Desarrolla la justificación del 2. Ejecución del Plan de Acción: evaluación de la proyecto. Desarrolla capacidades para realizar la ejecución y de los aprendizajes. Conoce y aplica la sistematización. contrastación. Comprende la importancia de 3. Contrastación: De los Antecedentes, las bases Organiza, planifica y ejecuta el la misma para el desarrollo de nuevos teóricas y las bases legales, con el Proyecto. Plan de Acción, tomando en conocimientos. 4. Referentes Metodológicos: Modalidad, tipo de consideración los objetivos investigación, Cobertura poblacional y geográfica específicos, las estrategias, las Comprende y desarrolla los Referentes del proyecto, Técnicas e instrumentos para técnicas e instrumentos, el tiempo, Metodológicos recolección de información contextualizada. y los recursos necesarios para el desarrollo del Proyecto. 1. Sistematización: Describir, reflexionar, organizar Conoce y desarrolla el proceso de las ideas y comunicar. Contrastación. 2. Conclusiones y recomendaciones: en base a los Organiza, discute y planifica los objetivos específicos y las interrogantes por área Referentes Metodológicos. de conocimiento. Aplica la sistematización. 3. Referentes bibliográficos y electrónicos. Demuestra comprender la importancia de la 4. Difusión. sistematización, para el desarrollo de nuevos 5. Entrega de informe de proyecto en físico y conocimientos. digital de acuerdo a las normativas establecidas. Esto evalúa Proyecto y trabajo Organiza, discute y afina la comunitario. sistematización. Comprende y desarrolla las conclusiones y recomendaciones. Organiza, discute y afina las conclusiones y resultados. Comprende y desarrolla Referentes bibliográficos y electrónicos. Organiza y finaliza los referentes Desarrolla capacidades para Organizar, bibliográficos y electrónicos. planificar y ejecutar el proceso de Difusión. Planifica y ejecuta el proceso de difusión.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 240
  • 241. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Interacción dialógica facilitador-participante La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se hará, Investigación acción a nivel teórico- práctico, como parte de las actividades de este taller y, a Talleres nivel de aplicación, en el Proyecto Socio Integrador, aplicándose para Seminarios ello las evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Sumativas , Exposiciones Coevaluativa y Auto evaluativa. La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a Recursos nivel de aplicación, en sus actividades académicas. Pizarra, video beam, laboratorio de simulación. Borrador. Carteleras aéreas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales. EN ESTA FASE DEL PROYECTO II SU RESULTADO ASUME LA PRESENTACION DEL TRABAJOCOMUNITARIO SEGÚN GACETA OFICIAL EN VIGENCIA. DEBE DARSE UN CONTROL AL CUMPLIMIENTO DELAS 120 HORAS DEL TRABAJO COMUNITARIO.SE ANEXA MATERIAL DE CONTROL. ES UN SOLO TRABAJOQUE VALIDA LAS CONDICIONES DE INFORME DEL PROYECTO II Y EL TRABAJO COMUNITARIO.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 241
  • 242. UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO II SEMINARIO DE INVESTIGACION. Código: Trayecto: II HTE: HTA: HTI: UC: N° de Semanas: 36 PRO570119 Propósito: Desarrollar capacidades humanas para el conocimiento, comprensión y aplicación de los procesos investigativos y su relación con los entornos sociales para su transformación y pertinencia. Conocer Hacer Ser / Convivir El conocimiento. Tipos. Investigación (¿Qué es, Identifica los diferentes enfoques para que, que se investiga?) epistemológicos que dan lugar a una Promueve el desarrollo y fortalecimiento político Paradigmas de investigación. nueva visión y manera de abordar la social de las comunidades referentes a la administración en su compromiso con el organización y participación comunitaria. Aspectos teóricos y Metodológicos de la ámbito social desde la investigación Investigación Acción Participación .Definiciones Acción, Participación básicas de la IAP.Caracteristicas y finalidades.Métodos y fases de la IAP Emplea los métodos e instrumentos Vincula la ejecución de proyectos como el medio .Los proyectos como estrategia para el para la transformación social y como estrategia desarrollo local: Vinculación de los proyectos con teóricos conceptuales y metodológicos del método de investigación acción para concretar el Plan Nacional de Desarrollo el Plan Nacional de desarrollo y sus líneas Simón Bolívar. estratégicas. participativa. Análisis de los conceptos de Desarrollo comunitario. Comunidad, cambio social y Analiza y define conceptos de transformación .Participación comunitaria. investigación, conocimiento, método y Reconoce la importancia de la participación y Gestion de los proyectos: metodología. movilización para la transformación comunitaria. (.Pre- Etapa o fase de Análisis y Reflexión Comunica de forma oral y escrita la Teórica).Constitución del colectivo IAP, importancia del método Investigación constitución de comisiones dentro de los Acción Participación. Conforma trabajo en colectivo a fin de profundizar colectivos. Técnicas Orales para el abordaje Analiza y sintetiza los aspectos mas sobre la investigación y su aplicación en las Comunitario. importantes de los paradigmas comunidades. El Diagnostico Comunitario: Aspectos investigativos. Vincula la ejecución de teóricos. los proyectos con el plan nacional de desarrolloPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 242
  • 243. Fase de diagnostico preliminar: Mapeo de la comunidad, recolección de información sobre Identifica las dimensiones para Desarrolla en colectivo una visión critica de la aspectos: desarrollar la indagación comunitaria. concepción del proceso comunitario. Socio culturales, socio demográficos, geográfico, cultural, ambiental. Económicos, financieros, tecnológicos, administrativos, políticos, Organiza y planifica la búsqueda de energéticos, competitivos, para efectuar el análisis información. interno y externo de las comunidades. Interpreta la información en aras de de Discute reflexivamente sobre acerca de la la consolidación de los datos. importancia del diagnostico de necesidades y su Fase de formulación del problema: propuestas Aplica técnicas para indagar y aplicación en los entornos sociales. concretas para abordar el proyecto. Técnicas para determinar las características de una organizar la Información comunidad Analiza la importancia de información en el proceso investigativo. Fase de Planificación del proyecto. Diagnostica su entorno para producir cambios en Reconoce la importancia de la Aspectos técnicos y Metodológicos para el búsqueda de información en el proceso la realidad. desarrollo del informe del proyecto socio de investigación comunitario. integrador. Reconoce la importancia del Esquema del Proyecto en sus distintas fases. diagnostico comunitario para la Promueve espacios para la participación Aplicación de técnicas en el desarrollo del informe. determinación colectiva de los protagónica en las organizaciones populares. Fase de sistematización. Técnicas orales y problemas. escritas para sistematizar y socializar los Aplica técnicas que favorecen la proyectos. (Normativas ) participación. Promueve el control social de la población a través de la participación. Reconoce y aplica los diferentes aspectos que debe contener un informe de proyecto. Muestra iniciativa y espíritu emprendedor en la Planificación y ejecución de actividades de investigación. Elabora el informe conforme a las normas establecidas para la elaboración de informes. Promueve la participación como estrategia de desarrollo comunitario.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 243
  • 244. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 244
  • 245. UNIDAD CURRICULAR: CONTABILIDAD II Código:Trayecto: II HTE: 120 HTA: 60 HTI: 60 UC: 4 N° de Semanas: CON9024Propósito: Desarrollar capacidades humanas para identificar y aplicar las técnicas y herramientas metodológicas y financieras quepermitan la elaboración de los Estados Financieros clasificados conforme a los PCGA y a las NIIF de las distintas organizaciones públicas oprivadas y la obtención de información para la Toma de Decisiones Financieras y Económicas, bajo principios éticos y de responsabilidadsocial. Conocer Hacer Ser / ConvivirDefinición y tipos de Inventarios Conoce la normas internacionales de contabilidad Comunicación: Intercambia conocimiento a NIC/ NIIF como breve introducción relacionada al través de procesos comunicacionales.Valoración de inventarios: Responsabilidad social y ética en cuanto a PEPS. nivel de estudio. registros e información financiera presentada. UEPS. Razonamiento critico, creatividad, y habilidad Promedio Ponderado Móvil. Valorar inventarios con base a los distintos para brindar apoyo a la toma de decisiones. Inversiones: Clases. Inversiones en Bonos. métodos. Reconoce la influencia de aplicación de Operaciones y asientos contables, amortización y normas en el análisis, clasificación y la descuento. Venta bonos entre fecha de cobro y presentación de informes contables. descuento. Distingue las operaciones relacionadas con activos especulativos a través de bonos y títulos diversos. Reconoce la importancia de la contraloría Pasivos: Definición, importancia y clasificación. social como proceso básico de de control Sobregiro bancario, efectos y cuentas por pagar. Define bonos y obligaciones indicando los Comunitario. ISR por pagar, acumulaciones por pagar otros. procedimientos a seguir para su registro contable. Clasificación: Relaciona la realidad comercial, y comunitariaNomina: con los principios de teórico prácticos contables desde la planificación y el Cálculo, asignaciones y deducciones Conocer los procedimientos para el cálculo y protagonismo. contractuales y de ley elaboración de registros contables en el área de Registro de nomina nomina. Relaciones Asertivas. Retenciones y aportes patronal Bono Formación de Equipos de Trabajo. vacacional. Prestaciones sociales.: Antigüedad, Realiza las retenciones patronales preaviso, doble indemnización. Vacaciones. correspondientes. Provisión para prestaciones Sociales. Intereses sobre prestaciones sociales.. Utilidades. Registra y calcula los aspectos legales referentes a Pasivos a largo plazo: Definición, tipos,PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 245
  • 246. procedimientos de contabilidad. las prestaciones sociales. Bonos u obligaciones: definición. Procedimientos para su contabilización. Bonos Clasifica el pasivo a largo plazo revelándolo con descuento o prima. Ventas de bonos con adecuadamente en el balance general. intereses acumulados. Presentación en el Balance general. Realiza los registros contables para la constitución Sociedades. Tipos. Características Estructura de las empresas y distribución de resultados de patrimonial. Acciones.. acuerdo a los métodos establecidos y la naturaleza Flujo Efectivo. de la sociedad. Actividades Operativas. Actividades de Inversión. Actividades Financieras o de Financiamiento. Define y clasifica las sociedades mercantiles de Matrices y Subordinadas. acuerdo a su naturaleza. Consolidación de los Estados Financieros.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 246
  • 247. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Interacción dialógica facilitador-participante La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se Investigación acción hará, a nivel teórico- práctico, como parte de las actividades de este Talleres taller y, a nivel de aplicación, en el Proyecto Socio Integrador, Estudios de Casos. aplicándose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y Autoevaluativa. La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en sus actividades académicas. Recursos Referencias Bibliográficas Pizarra, video beam, laboratorio de simulación. Borrador. BRITO, J. (1994) Contabilidad Básica. Venezuela: Editorial Carteleras aéreas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales. Centro de Contadores. CASHIN, J y LERNER J. (1990) Contabilidad I. México: Editorial Mc Graw – Hill. CATACORA, F. (2000) Contabilidad. La base para la toma de decisiones gerenciales. Venezuela: Mc Graw Hill Interamericana. DICCIONARIO DE CONTABILIDAD Y FINANZAS (1999.) Madrid Editorial Cultural ECHEVERRIA, M. (2006) El Estado del Flujo de Efectivo. FELIZ, I. (2006) Ciclo Contable y sus Procedimientos aplicados a la empresa, Sociedad de MEIGS, WILLIAMS, HAKA, BETTNER. (2000) Contabilidad. La base para decisiones gerenciales. Colombia: Mc Graw Hill Interamericana. REDONDO, A. (1992) Curso Práctico de Contabilidad general y superior.(3a. Ed) Caracas-Venezuela. Centro contable Venezolano.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 247
  • 248. UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACION DE COSTOS Código: Trayecto: II HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 N° de Semanas: ADC6022 Propósito: Desarrollar capacidades humanas para Conocer y aplicar las técnicas y herramientas para determinar el concepto de costos tomando en consideración los distintos enfoques y comportamiento de la organización así como construir el estado de costo de producción para la toma de decisiones. Conocer Hacer Ser / Convivir Aspectos conceptuales relacionados con los Establecer diferencias entre Costos y Comunicación: Analítico, crítico, lógico. Costos. Gastos-desembolsos desde el punto de Producción de Bienes. vista contable y administrativo. Prestación de Servicios. Comprender la clasificación de los Relaciones Asertivas. Sistemas de Costeos: Costos tomando en cuenta los distintos Costeo de Ordenes de Trabajo. enfoques y comportamientos de la Costeo de Proceso Continuo. organización. Formación de Equipos de Trabajo. Costos de Producción. Vincular los elementos del Costo, con Sistema de Administración de Costos (SAC): los tipos de empresas. Industriales, Punto de Equilibrio. comerciales y de servicios, públicas, Responsabilidad Social y Ética Variaciones. privadas, de producción social, Administración Estratégica de Costo (AEC): cooperativas entre otras. Información para el Control y Diseño de Vincular los elementos del Costo, con los tipos de Definir el Costeo por Órdenes de empresas. Industriales, comerciales y de servicios, Estrategias. Trabajo y su campo de aplicación de públicas, privadas, de producción social, Planificación y Control de los Centros acuerdo a las características de las cooperativas entre otras con el fin de promover y de Costo. organizaciones. consolidar el modelo de producción socialista. Técnicas y Herramientas para la Toma de Decisiones: Definir el Costeo por Proceso Continuo Planificación y Control de Inventarios. de trabajo y su campo de aplicación de acuerdo a las características de las Decisiones a Corto Plazo. organizaciones. Herramientas para la toma de Decisiones Determinar la estructura de costo de un producto o servicio. Determinar e interpretar el punto de equilibrio: ingresos/costos-gastos. Definir un Sistema de Administración de Costos identificando los elementosPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 248
  • 249. que lo conforman. Definir la Administración Estratégica de Costos y como usarla para logara que una organización alcance altos niveles de productividad.Estrategias Pedagógicas Estrategias de EvaluaciónInteracción dialógica facilitador-participante La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivelInvestigación acción teórico- práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel deTalleres aplicación, en el Proyecto Socio Integrador, aplicándose para ello lasSeminarios evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa yExposiciones Autoevaluativa. La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel deRecursos aplicación, en sus actividades académicas.Pizarra, video beam, laboratorio de simulación. Borrador.Carteleras aéreas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 249
  • 250. UNIDAD CURRICULAR: ORGANIZACIÓN Y SISTEMAS Código:Trayecto: II HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 N° de Semanas: OYS9023Propósito: Desarrollar capacidades humanas para Conocer y manejar información y herramientas que permitan desarrollar habilidades para el diseñode estructuras, normas y procedimientos organizacionales con el propósito de sistematizar actividades administrativas. Conocer Hacer Ser / ConvivirOrganización y Sistema: Identifica diferentes tipos de estructuras Trato amable y cortés con sus Origen, Antecedentes. organizacionales. interlocutores. Definición. Establece diferencias entre cada una de ellas Manifiesta una actitud crítica en el análisis Naturaleza de las funciones de la de información. Unidad de Organización y Sistemas Identifica las características de cada tipo de estructura. Aceptación de las consecuencias Características de los Análisis de Conoce las diferentes normas para la derivadas de las actividades realizadas. Organización y Sistemas. Perfil del Analista de Organización y elaboración de los organigramas Actitud ética ante los resultados. sistemas. Aplica las técnicas para la elaboración de los Objetividad en la percepción y análisis de Tipos. organigramas. situaciones. Clasificación. Diseña organigramas de acuerdo a las Respeto por las opiniones que difieren deOrganimetría: necesidades de la organización. las propias. Definición.Objetivos.Utilidad. Establece diferencias entre norma, política y Responsabilidad en la aplicación de los Tipos de Organigramas procedimientos. resultados. Símbolos y referencias convencionales Determina su aplicación en relación a la Tendencia a la aplicación de nuevas de mayor uso en un organigrama. necesidad organizacional. tecnologías. Criterios para la elaboración de organigrama Desarrolla procedimientos. Responsabilidad en el ejercicio de losDiagramación: Aplica normas y políticas. deberes y derechos como miembro de Definición. Objetivos. equipos de trabajo inter y transdisciplinaria Conoce los requerimientos para la aplicación Tipos. Características y multidisciplinario. de las normas ISO. Técnicas para formular diagramas. Presentación en forma clara, precisa y Identificar las características de las diferentes Modelaje de procesos actuales. ordenada de los resultados del trabajo normas ISO. escrito e informe.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 250
  • 251. Normas, Políticas y Procedimientos: Ajusta los procesos a las especificaciones de Disposición para acatar normas de Conceptos, tipos y clasificación. las normas para obtener la certificación. protección integral. Norma Conoce los diferentes tipos de formularios Disposición para acatar normas de Procedimiento. características. utilizados en los procesos administrativos. Protección Ambiental. clasificación. descripción. Diseña y modifica formularios. Fomenta las estructuras organizativas que Diagramación de los Procedimientos. Conoce los diferentes tipos de manuales. promuevan la participación y elFlujogramas: protagonismo. Definición. Características. Revisa y actualiza manuales vigentes. Tipos. Diseña manuales. Simbología de los Flujogramas. Apoyar a las Empresas de Producción Conoce técnicas p.ara simplificar el trabajo Diseño y elaboración. Social, PYMIS y cooperativas en el Aplica los diagramas de procesos para desarrollo de tecnologías e innovación. Recomendaciones para el uso y su simplificar el trabajo. aplicación.Normalización: Conoce los diferentes tipos de flujo gramas Apoyar la conformación de Redes Normas ISO. Diseña diagrama de flujo de proceso. científicas e informativas locales,Formularios. Desarrolla sistemas de información de regionales y Nacionales. Definición. Objetivos. acuerdo a las diferentes técnicas. Diseño de formularios. Consideraciones Conoce los elementos teóricos necesarios para la elaboración. Crear y aplicar contenidos para el uso de para la puesta en marcha y evaluación de un tecnologías de información y Control de Formularios. sistema de información.Manuales Administrativos: comunicación. Analiza el impacto de las redes globales y Crear plataformas de comunicación e Ventajas. Desventajas. tecnológicas de información en el campo de la información de acceso a las empresas de Clasificación de los manuales gerencia. carácter social y comunitario. administrativos Tipos. Procedimiento general para la elaboración de manuales administrativos.Metodología Simplificación del trabajo: Planteamiento del Problema. Recolección de Datos. Análisis de los datos. Formulación de RecomendacionesPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 251
  • 252. Implantacion.seguimiento.evaluacion y control.Sistemas de Información:Método Estructurado para el Diseño y desarrollode sistemas de Información.Implantación de Sistemas de Información.Diseñar un modelo lógico de un sistema deinformación aplicado a procesosorganizacionales.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 252
  • 253. Estrategias Pedagógicas Estrategias de EvaluaciónInteracción dialógica facilitador-participante La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivelInvestigación acción teórico- práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación,Talleres en el Proyecto Socio Integrador, aplicándose para ello las evaluaciones de tipo;Seminarios Diagnóstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y Autoevaluativa.Exposiciones La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en sus actividades académicas.Recursos Referencias Andrade Mendoza, M. (2000) Sistemas y Procedimientos. NuevasPizarra, video beam, laboratorio de simulación. Borrador. Tendencias en la ContaduríaCarteleras aéreas. Textos. Transporte. Recursos Barker, J. A. (1994) Paradigmas: el negocio de descubrir el futuroinstruccionales. Catacora, F. (1996) Sistemas y procedimientos contables México:Mc Graw Hill Bueno Eduardo, Organización de Empresas. Estructura, Procesos y Modelos. Ediciones pirámides. Madrid.1996. Daft, Richard. Teoría y Diseño Organizacional. Thompson editores. 1999. Franklin, Enrique Benjamín. “Organización de Empresas”, Mc Graw Hill, México, 2004. Gerpe, Sara y Gamboggi, Andrés: Soportes de información: los formularios hoy. Oficina de Apuntes del CECEA, 2002. Ghilione Luis.m y Otros. Estructura y Procesos. Ediciones Macchi. Buenos Aires. 1993. Gómez Ceja Guillermo, “Sistemas Administrativos”, McGraw Hill, México,1999 Guzmán napuri, Christian. La Administración Pública y el procedimiento administrativo general. Klein, Miguel. Cursogramas, técnicas y Casos. Ediciones Macchi. Buenos aires. 1993. Lardent, Alberto y Otros. Técnicas de Organización, sistemas y métodos. Editorial club de estudio. 1984. Lardent, Alberto. Sistemas de información para la gestión empresarial. Planeamiento, tecnología y calidad. Prentice hall. Buenos aires. 2001.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 253
  • 254. Mari, Javier: Los procesos y los procedimientos administrativos en las organizaciones. Oficina de Apuntes del CECEA, 2007 Murdick, Robert. Sistemas de información administrativa. Editorial prentice hall, Hispanoamérica. S.A, mexico 1988. Palamarchuk, Isabel A.: Disposición de Oficinas. Oficina de Apuntes del CECEA, 2da. edición 2007 Penengo, Miguel: Diagrama de análisis de procedimientos. Oficina de Apuntes del CECEA, 1991 Penengo, Miguel: Metodología de los procesos de mejoramiento administrativo. Oficina de Apuntes del CECEA, edición revisada 2007 Perez, Walter. Aspectos organizacionales del diseño de Sistemas de Información. Oficina de apuntes del Cecea. 2002. Pintos, Gabriela: Los manuales administrativos hoy. Oficina de Apuntes del CECEA, 2009 Prato, castro. Juan Pablo. Mediciones y organizaciones. Editorial técnica. 1999. Ruble, David. “Análisis y Diseño Práctico de Sistemas”, Prentice Hall, México,1997.“Si no está Roto Rómpalo”, Editorial NormaPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 254
  • 255. UNIDAD CURRICULAR: TALENTO HUMANO Y AMBIENTE DE TRABAJO Código: Trayecto: II HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 N° de Semanas: THA9023 Propósito: Desarrollar las dimensiones humanas del conocer, hacer y convivir para la comprensión de los procesos de la gestión del talento humano en diferentes tipos de organizaciones, que permitan el seguimiento a su incorporación, permanencia y bienestar generando un ambiente saludable y seguro que genere la mayor suma de felicidad posible. Conocer Hacer Ser / Convivir Relaciones, Salud y Seguridad en el Interpreta y aplica normativas legales Aplica con sentido ético, justicia y equidad las trabajo vigentes para los distintos ámbitos: normativas legales vigentes en materia de relaciones, Normativas vigentes. Constitucional, laboral, de seguridad y salud. salud y seguridad en el trabajo, promoviendo la Análisis, Descripción, Clasificación Entre otros. participación de los trabajadores en la gestión de las y Valoración de Cargos Identifica los tipos de contratos. organizaciones. Proceso. Técnicas e Instrumentos. Elabora contratos individuales de trabajo. Comprende el propósito del análisis, descripción, Incorporación Analiza y participa en los procesos de clasificación y valoración de cargos con sentido Atracción. descripción, clasificación y valoración de los social, de manera de identificar las necesidades de Ubicación. cargos. los trabajadores y trabajadoras, así como asignar Orientación. Elabora manuales descriptivos de cargos. conforme a su esfuerzo de manera equitativa las Fuentes, etapas y proceso y Utiliza las fuentes de atracción de talentos. recompensas a razón de la contribución de los Técnicas. Efectúa incorporación de las personas miembros de la organización. Permanencia Aplica las técnicas para ubicar a las personas Formación y desarrollo: Propende a mecanismos que potencian la dentro de la organización. permanencia y desarrollo de las personas en el Fundamentación. Prepara y participa en el proceso de Compensaciones: mundo del trabajo, promoviendo elementos que orientación. coadyuven al mejoramiento de la productividad como Beneficios y Obligaciones. Desarrolla el proceso que permita el Evaluación de Desempeño: forma fundamental para la satisfacción de involucramiento de las trabajadoras y necesidades, estableciendo vínculos Participación y proceso. trabajadores a la organización. interinstitucionales con la comunidad y las Desvinculación Evaluación de Desempeño: instituciones de educación superior. Estrategias. Motivos y Efectos. Describe las características de la evaluación Ambiente de Trabajo Establece el dialogo abierto a los fines de identificar de desempeño a ser aplicada. Cultura. Clima organizacional. los motivos de la desvinculación como forma para Participa en el proceso de Evaluación de conocer las causas que la originan al tiempo de desempeño. considerar alternativas que permitan mejorar las Selecciona y adecua la metodología a aplicar. condiciones existentes. Tabula resultados de la evaluación de Planificación estratégica del Talento Considera la realidad organizacional a partir de laPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 255
  • 256. Humano: desempeño. cual promueve el acercamiento de los distintos Fundamentación teórica y Elabora informe de los resultados de la actores a fin de procurar mecanismos para el conceptual. evaluación de desempeño. mejoramiento del clima y la cultura organizacional, Auditoría interna y externa. Recomienda acciones de acuerdo a los haciendo del lugar de trabajo un sitio de disfrute y Objetivos. resultados de la evaluación de desempeño. gozo. Requisitos Diagnóstica necesidades de formación y Se involucra al trabajo en equipo para el análisis y potencialidades de desarrollo. diseño de cargos. Indicadores de gestión del Talento Participa y elabora programas de formación. Valora estrategias para el desarrollo del talento. Humano: Aplica diferentes estrategias para la formación Conceptualización. del talento. Determinación. Evalúa resultados de la formación Promueve la participación de los actores de la Cumple las políticas de desarrollo del talento organización en las políticas de formación y Procesos Básicos de la Planificación dentro de la organización. desarrollo. del talento humano: Caracteriza beneficios y obligaciones. Gestión del empleo. Diferencia los diferentes tipos de beneficios y Valora los beneficios y obligaciones de las personas Gestión de las compensaciones. obligaciones. en la organización. Gestión del desarrollo. Aplica métodos según el sector. Utiliza la normativa vigente. Analiza los motivos y efectos de la Asume actitud crítica ante los diferentes tipos de Dimensiones de la Planificación del desvinculación. beneficios y obligaciones del talento en la Talento Humano: organización. Propone alternativas para la permanencia de Dimensión Colectiva: Planificación las personas en la organización. de efectivos. Caracteriza los diferentes tipos de cultura. Comprende los métodos de políticas compensatorias Dimensión Individual: Planificación Identifica el tipo de cultura existente en la de acuerdo al sector de la organización. de carrera. organización. Promueve el desarrollo de la cultura Respeta las normas y leyes que regulan las políticas organizacional. Técnicas y Herramientas de compensatorias. Identifica los factores que inciden en el clima Predicción del Talento Humano: organizacional. Técnicas basadas en la Establece mecanismos de estandarización de Manifiesta respeto, reconocimiento, aprecio y experiencia. los factores organizacionales que inciden en valoración de las cualidades de los miembros de la Técnicas basadas en tendencias. la convivencia organizacional. organización, ya sea por sus conocimientos, Técnicas basadas en otros Emplea los aspectos teórico-conceptuales de experiencia y sentimientos. factores. la Planificación estratégica del talento humano Grado de Complejidad en el para el uso de los diferentes modelos. pronóstico de las necesidades del Aplicar los métodos para el desarrollo de las talento humano. auditorias tanto internas como externas. Manifiesta disposición a participar en el proceso de Caracteriza los objetivos y requisitos de la evaluación de desempeño. Planificación Estratégica del Talento Humano.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 256
  • 257. Determina los indicadores de Gestión del Formulación del Plan Estratégico del Talento Humano. Talento Humano: Presenta en forma clara, precisa y ordenada informes Desarrolla los procesos básicos de la Formulación de Objetivos. Planificación del talento Humano en cuanto a Descripción de las acciones. la gestión del empleo, de las compensaciones Promueve el cumplimiento de las normativas que Determinación de los recursos. y del desarrollo del talento humano. Actúa en regulan el bienestar de las personas dentro y fuera de las dos dimensiones de la Planificación del la organización. Talento Humano al diseñar planes de carrera y de efectivo. Participa en la formulación del plan Es responsable, cumple con sus compromisos y acepta las consecuencias de sus propios actos. estratégico del talento humano al plantear objetivos, presentar acciones y determinar los recursos para su desarrollo. Comprende los objetivos y requisitos de la Planificación estratégica del Talento Humano. Internaliza los procesos de desarrollo de las auditorias tanto interna como externa. Elabora los indicadores de Gestión del Talento Humano. Contribuye al desarrollo de los procesos básicos de la Planificación del Talento Humano Asume las dos dimensiones de la Planificación Estratégica del Talento Humano Contribuye al análisis y aplicación de las técnicas y herramientas de predicción del talento humano. Contribuye a la formulación del Plan Estratégico del Talento Humano.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 257
  • 258. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Interacción dialógica facilitador-participante La valoración de los aprendizajes adquiridos por el Investigación acción participante se hará, a nivel teórico-práctico, como parte de Talleres las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en el Eje Seminarios Proyecto II. Recursos Pizarra, video beam, laboratorio de simulación. Borrador. Carteleras aéreas. Textos. Transporte. Recursos instruccionalesPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 258
  • 259. Referencias Bibliográficas Alles, M. (2006) Cinco pasos para convertir una oficina de personal en Recursos Humanos México:Granica Capra, F. (2003) Las conexiones ocultas. Implicaciones sociales, medioambientales, económicas y biológicas de una nueva visión del mundo Barcelona:Anagrama Davis K. y (2003) Comportamiento Humano en el trabajo Newstrom. J. México:Mcgraw Hill Flores, F. (1997) Creando organizaciones para el futuro Santiago de Chile:Dolmen Flores, F., (2000) Abrir nuevos mundos. Iniciativa empresarial, acción democrática y solidaridad. Spinosa, Ch., Madrid:Santillana Dreyfus, H. Ivancevich, J. y (2000) Gestión de Recursos Humanos Donnely J. México:Mc Graw Hill Gómez, L. (2001) Desarrollo Organizacional Caracas:Panapo Herman R. (1997) (1997) Turbulencia. Retos y Oportunidades en el Mundo del Trabajo Colombia:Mc Graw Hill Interamericana (2000) Salarios, Estrategia y Sistema Salarial o de Compensaciones Morales, J., Colombia:Mc Graw Hill Velandia, N. (1996) Administración de la Remuneración Total. Nuevos sistemas de pago al personal Robbins, S. México: Mc Graw Hill (2005) Comportamiento Organizacional Rimsky T. México:Prentice Hall (1994) Macrometanoia. Un nuevo orden. Una nueva civilización. El cambio de paradigma Nemeth- científico en las ciencias políticas, jurídicas y económicas. Baumgartner, A. Santiago de Chile:SudamericanaPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 259
  • 260. (2008) Buenas Prácticas en Recursos Humanos. Business y Marketing Sarriéz S., Madrid:School Casares.G. E. (2000) Administración de Personal y Recursos Humanos Werther, W., México:McGraw Hil Davis, K. Leyes y reglamentos venezolanos vigentes atinentes a la materia (2008) Capital Social y Valores. Editorial Granica. ETKIN. J. (2006) Gestión de Recursos Humanos. Del análisis teórico a la solución práctica. Pearson. DELGADO. Ma.I Prentice Hall GOMEZ. L ROMERO. A. y Otros. (2005) La Gestión Adecuada de las Personas. Díaz de Santos. JIMENEZ A. MARCOS. S. ARCE.E, Y Otros. Administración de Recursos Humanos. Pearson. Prentice Hall. DESSLER, G (2009) Administración de Recursos Humanos. Enfoque Latinoamericano. Pearson. WHETTEN. D (2004) Prentice Hall. HUERTA .J.J (2005) Desarrollo de Habilidades Directivas. 6ta edición. Pearson. Prentice Hall. ROBBINS. S. (2005) Desarrollo de Habilidades Directivas. Pearson. Prentice Hall. (2009) Comportamiento Organizacional. 13 edición. Pearson. Prentice Hall.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 260
  • 261. ELECTIVA I: CALIDAD Y GESTION AMBIENTAL ORGANIZACIONAL Código:Trayecto: II HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 N° de Semanas: 36 CGA9023Propósito: Desarrollar capacidades humanas que permita abordar los procesos de calidad como parte del proceso organizacional y surelación con el ambiente intra organizacional y el entorno, aplicando las normas Nacionales e internacionales en materia ambiental. Conocer Hacer Ser / ConvivirGESTIÓN DE CALIDAD. Identifica y aplica las diferentes filosofías de calidad.Filosofía de calidad Aplica con sentido ético los principios de calidadEnfoques. Calidad Total. Enfoques Identifica y aplica los diferentes enfoques de calidad en los diferentes procesos de las organizaciones. utilizando los diferentes programas y técnicas. (producción, bienes y comunitarias)Concepto, normativas, características, programa delas 5 S, técnicas de calidad, indicadores de calidad.Herramientas genéricas de Calidad Total: Interpreta los procesos de calidad desde una visión Promueve la organización en base a colectivosControl Estadístico. Control de Proceso. sistémica. para impulsar los cambios hacia los sistemas de calidad.SISTEMAS INTEGRADOS DE GESTIÓN Diferencia los distintos enfoques de la calidad.1.1 concepto de sistema Intercambia opiniones y argumenta para1.2 aspectos comunes a los diferentes sistemas determinar nuevas vías para la gestión de la1.3 empleo de modelos en las organizaciones Aplica los diferentes enfoques de calidad en la calidad.1.4 la organización como un sistema organización.1.5 estructura de los sistemas de gestión1.6 principios comunes Experimenta en la gestión de calidad en las Evalúa los procesos del sistema de calidad. organizaciones comunitarias aplicando los1.7 operatividad de los sistemas de gestión1.8 relación organización partes interesadas principios y técnicas de gestión de calidad.1.9 la gestión por procesos Analiza y participa en los procesos tendientes a la1.10 estructura del sistema de gestión integrado calidad dentro de la organización y los relaciona con Reconoce los deberes y derechos de laGESTIÓN AMBIENTAL. el ambiente exterior. ciudadanía a participar en los asuntos relativos a2.0. introducción Aplica las diferentes técnicas de control estadístico y la gestión ambiental.2.1 incidencia medioambiental de las actividades control de proceso en los diferentes procesos de la Asume un rol protagónico en la gestión de lasdel sector socio productivo organización. condiciones de higiene y seguridad en el trabajo.2.2 las organizaciones y el medioambientePROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 261
  • 262. 2.3 principios básicos de la política medioambientalen las organizaciones.2.4 metodología estratégica de la gestión ambiental Genera proyectos de participación de diferentesen la comunidades organizadas enmarcados en laOrganización. gestión ambiental comprometida y compartida2.5 sistema de gestión medioambiental (sga). con la conservación de los recursos. Naturales y2.5.1 la empresa y la implantación del sistema iso sociales, desde la autogestión cogestión.14.0002.5.2 cambios necesarios para adecuarse a las Orienta y apoya la prestación de servicio públicosnormas iso 14.000. con énfasis en reducción del impacto ambiental.2.5.3 el objetivo final de las normas iso 140002.5.4 los beneficios para la empresa. Gestiona el ambiente como un proceso continuo2.6 implementación del sga de diagnostico, inventario, preservación,2.6.1 aspectos ambientales. protección y control de la diversidad biológica ySISTEMA DE GESTIÓN DE LA SEGURIDAD Y demás recursos naturales y elementos delSALUD OCUPACIONAL. ambiente en garantía del desarrollo sustentable.3.1 Haciendo un paralelo con iso 14000.3.2 Generalidades de los sistemas de gestión de Promueve la calidad ambiental de los elementos yseguridad y salud ocupacional. procesos naturales, ecológicos y sociales, que3.3 revisión inicial. permitan el desarrollo, el bienestar individual y3.4 Política del sistema de gestión de sso. colectivo del ser humano y la conservación de la3.5 Planificación de la prevención. diversidad biológica.3.5.1 Concepto3.5.2 Programa de gestión de la prevención. Entender las fuentes de riesgo ambiental y social3.5.3 Implementación y operación. como forma de reducirlos.3.6 Acción correctiva3.6.1 El control activo. Identificar el Sistema la estructura pública3.6.2 Verificación Nacional vinculada a la identificación y protección3.6.3 El control reactivo. de riesgos de riesgos a la que pueda apoyar las3.6.4 Casos de no conformidad y acciones comunidades.correctoras.3.7 Evaluación del SGSSO. Auditorias.3.8 Revisión gerencialPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 262
  • 263. Estrategias Pedagógicas Estrategias de EvaluaciónInteracción dialógica facilitador-participante La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivelInvestigación acción teórico- práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel deTalleres aplicación, en el Proyecto Socio Integrador, aplicándose para ello lasSeminarios evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y AutoExposiciones evaluativa. La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en sus actividades académicas.Recursos Referencias BibliográficasPizarra, video beam, laboratorio de simulación. Borrador. En construcción…Carteleras aéreas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 263
  • 264. SEMINARIO: HABILIDADES DIRECTIVAS I Código:Trayecto: II HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 SHA9023Propósito. Desarrolla capacidades para la dirección de procesos humanos dentro de las organizaciones publicas, privadas y comunitariascomo medio de transformación y construcción del modelo productivo socialista . Conocer Hacer Ser / ConvivirModelo Productivo Socialista.Las Organizaciones Públicas, Privadas y Comprende el rol de la dirección estratégica Interpreta la planificación como un procesoComunitarias para el desarrollo eficiente de la s participativo y protagónico de los colectivos deDirección en Procesos Humanos. organizaciones. trabajo.Nueva Perspectiva de la Gestión de ProcesosHumanos. Considera la dirección directiva comoLa dirección Estratégica como proceso científico. Reconoce y aplica los principios técnicos, democrática y participativa. Principios. Técnico organizativos (Centralismo organizativos y sociopolíticos de los procesos democrático, objetividad, carácter concreto, unidad de de dirección. dirección político económico correspondencia entre Promueve el cambio de valores en el colectivo autoridad medios y responsabilidad) y sociopolíticos. en la forma de relacionarse los individuos con Funciones generales de la dirección: los demás con la naturaleza y con los medios Aplica diversas técnicas de la eficacia y Planificación: Toma de decisiones, construcción del eficiencia en la administración del tiempo. de producción. modelo objetivo de dirección. Organización: Relaciones y estructura del proceso. Mando, regulación, liderazgo, comunicación, control normas y evaluación. Relaciona diversas técnicas de habilidades Sustituye la concentración y centralización de directivas para la eficiencia de la organización. la toma de decisiones por una genuinaAdministración del tiempo: autonomía descentralizada que alcance hasta Importancia del recurso del tiempo, causas de las comunidades locales. malversación del tiempo, Aspectos para aprovechar el tiempo. Aplica las diferentes técnicas para el desarrolloTécnicas de Habilidades Directivas de habilidades directivas. Favorece el proceso de toma de decisiones en Técnicas de las 7 S. las diferentes organizaciones con énfasis en las Técnicas Outsourcing. comunitarias. Técnicas de Benchmarking. Técnicas de coatching. Técnicas de negociación y manejo de conflictos.El Aprendizaje en las organizaciones, Concepcionesgenerales. Su vinculación a la gestión del conocimiento yal desarrollo Organizacional.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 264
  • 265. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Interacción dialógica facilitador-participante La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico- práctico, Investigación acción como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en el Proyecto Socio Talleres Integrador, aplicándose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Sumativas , Seminarios Coevaluativa y Autoevaluativa. Exposiciones La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en sus actividades académicas. Recursos Referencias Bibliográficas Pizarra, video beam, laboratorio de En construcción simulación. Borrador. Carteleras aéreas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 265
  • 266. UNIDAD CURRICULAR: FORMACION SOCIOCRITICA II Código: Trayecto: II HTE: 180 HTA: 90 HTI: 90 UC: 6 N° de Semanas: 36 FSC15026 Propósito: Comprender el contexto legal y social de la transformación estructural social en las comunidades, destacando las potencialidades para el desarrollo endógeno impulsando la participación protagónica y la organización del Poder Popular . Conocer Hacer Ser / Convivir Nuevo estamento jurídico Conocer y analizar el marco legal Comprende las transformaciones que se vienen venezolano. partiendo del plan de país plasmado en desarrollando en el país y el mundo. la Constitución Bolivariana de Democracia participativa y Venezuela. Participa de forma activa en las transformaciones del protagónica Analiza y conoce los elementos Estado. constitutivos de la democracia Elementos constitutivos de la participativa y protagónica, democracia participativa y relacionándolos con su estructura Impulsa de participación protagónicas de las protagónica, así como su estructura funcional. comunidades en la transformación y construcción funcional Conoce, idéntica y analiza los tipos de atribuyendo al Plan de Desarrollo de la Nación. modelos económicos en el proceso Realidad comunicativa y rol de los históricos de la sociedad. medios de información y Promueve u organiza la inclusión de los medio de comunicación, alternativos y información y comunicación como instrumento empresariales Conoce la función de los medios de multiplicador en la organización Poder Popular. Rol de los medios de información y información y comunicación en la Forma parte e impulsa la nueva estructura socio comunicación dentro del proceso de transformación estructural del Estado y territorial. cambio estructural del Estado. lo vincula con la participación y protagonismo de las comunidades. Utiliza y maneja los medios económicos para el desarrollo de las actividades en la nueva estructura Modelos económicos mundiales y del Estado. evolución del modelo económico Maneja criterios de desarrollo que le venezolano. permite comprender las Alcances de la nueva estructura transformaciones socioeconómicas en socio territorial y sus ejes de la Nación. desarrolloPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 266
  • 267. Geopolítica nacional y nueva Conoce e identifica la nueva estructura estructura socio territorial socio territorial en el desarrollo nacional. (distribución de espacios Conoce la incidencia de la industria territoriales) Ambiente y desarrollo petrolera en la economía venezolana. socioeconómico Criterios que permitan el desarrollo socioeconómico en armonía con el ambiente. El petróleo y su influencia en la economía nacional. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Dinámica de trabajo grupal. El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe desarrollar el Investigacion-accion. profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones políticas actuales, siempre apoyando Actividades de campo. e impulsando los contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes de formación. Ensayos. Aplicándose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Sumativas, Coevaluativa y Auto evaluativa. La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en sus actividades académicas.Exposion Publica Final. Recursos Referencias Bibliográficas Pizarra, video beam, Althusser, L. (1970). Ideología y Aparatos Ideológicos del Estado, (ed). Pepe. Carteleras aéreas. Textos. Medellín .Colombia. Transporte. Recursos Bacher, N. (2007) Unificar las ideas y unificar las luchas.Caracas:Fuego Vivo instruccionales. Castro, F., Chomsky, N., Dieterich, H. (2004) La cuarta vía al Poder. Venezuela-Colombia- EcuadorBuenos Aires:Editorial 21 RBV (2000) Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.Caracas:Imprenta Nacional RBV (2007) Plan de Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar 2007-2013 Caracas:Imprenta Nacional Wilber, K. (2000) Breve historia de todas las cosas.Barcelona:Cairos Henry Gómez (2008) Gobernabilidad y educación ciudadana.Ediciones Rio Orituco. Arturo Escobar (2007) La invasión de 3er mundo construcción y desconstrucción del desarrolloPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 267
  • 268. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 268
  • 269. TRAYECTO III Duración: 36 semanas Total de HTE: 1230 Total de Unidades Crédito: 41 UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO III CODIGOS PROY570319 AP9033 PRE9033 AM6032 AEF9032 IDI9033 DAR9033 FSC18036 ANALISISE INTERPRETACION DE CURSO DEPORTE, ARTE Y RECREACION FORMACION SOCIO CRITICA III PROYECTO III PLANIFICACION PRESUPUESTO PUBLICO ESTADOS FINANCIEROS Planificación, DE LA PRODUCCION ADMINISTRACION ADMINISTRACION DEPORTES, ARTES SOCIO CRITICA II diseño, DEL MERCADEO Y RECREACION taller FORMACION desarrollo e y PRIVADO IDIOMAS TECNOLOGIAS DE LA innovación de INFORMACION II SistemasAdministrativos . TALLER. DECLARACION DE RENTAS. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 269
  • 270. UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO III COD:PRO570319 HTE UC TOTAL DE HTE TOTAL DE UC PROYECTO III 450 15 TALLER. TECNOLOGIA DE 570 19 LA INFORMACION Y 30 1 COMUNICACIÓN III COD:PTI3031 CURSO. Planificación COD:PPL6032 60 2 TALLER. Declaración de 30 1 Rentas COD:PDR3031PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 270
  • 271. UNIDADES FORMATIVAS DE APOYO DEL TRAYECTO III: UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO III UNIDAD FORMATIVA: PLANIFICACION Código: Trayecto: III HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 N° de Semanas: 24 PPL6O32 Propósito: Desarrollar capacidades humanas comprender el proceso de planificación como medio de desarrollo social, y su aplicación en los contextos organizativos y sociales. Conocer Hacer Ser / Convivir Concepto, evolución, etapas del proceso Reconoce y aplica los conceptos básicos de planificación. La planificación y los modos planificación. Reflexiona sobre los procesos sociales y los relaciona de producción. con la planificación como proceso social. Lógica de la Planificación: Políticas, Planes, Identifica y asume los procesos lógicos de la Programas, Proyectos y Actividades. planificación. Incorpora la participación como estrategia de Tipos: planificación. Según el nivel de la organización: Relaciona los tipos de planificación con los Estratégica, Táctica y Operativa. contextos organizativos y geográficos. Incorpora la calidad en los procesos de planificación. Según el tiempo de desarrollo: Largo, mediano y corto plazo. Según su espacio geográfico: Local, Conoce y aplica la metodología estratégica Intercambia conocimientos a través de procesos regional y nacional. Según su forma de como herramienta gerencial y administrativa. comunicacionales. aplicación: normativa e imperativa. Planificación estratégica: Reconoce y aplica las herramientas de Origen. planificación para el diagnostico y toma de Enfoques: Corporativa y Situacional. Reconoce la relación entre planificación y desarrollo decisiones. Etapas. social. Tipos de estrategia. Filosofía de gestión: Diagnostico, Aplica tecnologías de información y direccionamiento. misión, visión, comunicación en la planificación. objetivos, metas, valores. Problemas. Herramientas para la planificación: Utiliza herramientas de planificaciónPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 271
  • 272. Formulación estratégica, Prospectiva, escenarios. matriz FODA y matriz de crecimiento, matriz multicriterios. Matriz multicriterio ponderada. matriz de impacto cruzado. El árbol de problemas. Redes. Cuadro de mando integral: concepto, diferentes perspectivas, aplicación del cuadro. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Dinámica de trabajo grupal. El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe desarrollar el Investigacion-accion. profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones políticas actuales, siempre apoyando e Actividades de campo. impulsando los contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes de formación. Aplicándose Ensayos. para ello las evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Sumativas, Coevaluativa y Auto evaluativa. La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en sus actividades académicas. Recursos Referencias Bibliográficas Pizarra, video beam, Chiavenato Idalberto (2002) Administración en los nuevos tiempos, Mc Graw Hill Carteleras aéreas. Textos. Dubrin Andrew J. (2000) Fundamentos de Administración y Planificación. Transporte. Recursos Gómez la Serna. (2000) Planificación y gerencia la estratégica. Thomson Editores instruccionales. Hellriegel Don, Jackson Susan (2005) Administración. Un Enfoque basado en competencias. Edansa Impresiones S.A. de C.V. Stephen Robbins (2002) Fundamentos de Administración, Conceptos esenciales y Aplicaciones. Managing Editor. Mimberz, (2000) Planificación. Thomson editores.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 272
  • 273. UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO III. UNIDAD FORMATIVA DE APOYO: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN III Código: Trayecto: III HTE: 30 HTA:15 HTI: 15 UC: 1 N° de Semanas: 12 PTI3031 Propósito: Puesta en práctica de herramientas disponibles, basados en medios informáticos aplicados a la administración y empleando habilidades tecnológicas para optimizar los procesos administrativos de las organizaciones. Conocer Hacer Ser / Convivir Software para la gestión administrativa: Aplica los conocimientos tecnológicos en Promueve en las comunidades la gestión tecnológica Seguridad de la información: la gestión administrativa administrativa. Definiciones. Tipos. Características Intercambia conocimientos a través de procesos Comunicación WEB de la gestión Aplica estrategias para desarrollar comunicacionales. Administrativa.: Libro electrónico, software libre. Páginas WEB, Comercio Electrónico, Formación de Equipos de Trabajo. Gobierno en Línea. Tecnología Multimedia: Definición, tipos, características Reconoce diferentes tecnologías para el desarrollo de software libre. Responsabilidad Social y Ético. Software Libre. Definición, usos del software libre en la administración. Uso de Open Office Ser de fuente inagotable de Información hacia terceros. Razonamiento crítico, creatividad y habilidad para brindar apoyo a la Toma de Decisiones. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Dinámica de trabajo grupal sincrónica y El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe desarrollar el profesor asincrónica.Investigacion-accion. asesor o agitador dependiendo de las condiciones políticas actuales, siempre apoyando e impulsando los Actividades de campo. Ensayos. contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes de formación. Aplicándose para ello las Interacción dialógica facilitador- evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Sumativas, Coevaluativa y Auto evaluativa. participante La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico-práctico, como Revisión bibliográfica e infografía. parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en sus actividades académicas. Desarrollo de foros presenciales y/o virtuales.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 273
  • 274. Recursos Referencias Bibliográficas Pizarra, video beam, laboratorio de Constitución de la República Bolivariana de Venezuela informática. Aula virtual Recursos Ley Orgánica de Telecomunicaciones instruccionales, DVD. Internet Ley sobre Mensajes de Datos y Firmas Electrónicas. DECRETO N° 825 DECRETO N° 3.390 Decreto con fuerza de Ley Orgánica n° 1.290 de Ciencia, tecnología e Innovación. Líneas Generales del de Desarrollo económico y social de la nación 2007-2013 Plan nacional de Tecnologías de información. Fundamentación legal de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la Educación.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 274
  • 275. UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO III. UNIDAD DE FORMACION: DECLARACION DE RENTAS. Código: N° de Semanas: Trayecto: II HTE: 30 HTA:15 HTI: 15 UC: 1 PDR3031 12 Propósito: Desarrollar las capacidades humanas para identificar y aplicar los elementos teóricos y prácticos. de acuerdo con los requerimientos legales para la elaboración de la Declaración de los Impuestos Municipales Conocer Hacer Ser/Convivir Los tributos Municipales: Identificar los sujetos pasivos. Ordenanzas Municipales Comunicación. El Impuesto sobre actividades económicas: Concepto. Características Determinar el Hecho Imponible. Hecho imponible. Base Imponible. Relaciones Asertivas. Alícuotas. Sujetos pasivos. Calcular la Base Imponible. Exenciones y exoneraciones. Formación de Equipos de Trabajo. Declaración y pago del Tributo. Aplicar la Alícuota correspondiente. Llenado de planillas de declaración. Requisitos para solicitar la licencia o permiso. Responsabilidad Social y Ético Sanciones Determinar los sujetos pasivos. . El Impuesto sobre Inmuebles Urbanos: Ser de fuente inagotable de Información hacia Hecho imponible. Base Imponible. Hallar las Sanciones aplicables, las terceros. Sujetos pasivos. Alícuotas. Exenciones y Exoneraciones. Exenciones y exoneraciones. Razonamiento crítico, creatividad y habilidad para Declaración y pago del Tributo. brindar apoyo a la Toma de Decisiones. El Impuesto sobre Propaganda o Publicidad Comercial: Realizar el cálculo del Impuesto Hecho imponible. Base Imponible. correspondiente y el llenado de la Promueve actitud colaborativa hacia los procesos Sujetos Pasivos. Alícuotas.. declaración respectiva. de declaración de rentas municipales sobre Exenciones y exoneraciones. principios éticos. Declaración y pago del Tributo. Determinar los requisitos para solicitar la El Impuesto sobre Vehículos: licencia o permiso. Concepto. Características Hecho imponible. Base Imponible. Alícuotas. Sujetos pasivos. Exenciones y exoneraciones. Declaración y pago del Tributo.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 275
  • 276. Llenado de planillas de declaración. Requisitos para solicitar la licencia o permiso. El Impuesto sobre diversiones y Espectáculos Públicos: Hecho imponible. Base Imponible. Sujetos Pasivos. Alícuotas. . Exenciones y exoneraciones. Declaración y pago del Tributo. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Dinámica de trabajo grupal. El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe desarrollar el Investigacion-accion. profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones políticas actuales, siempre apoyando e Actividades de campo. impulsando los contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes de formación. Aplicándose Ensayos. para ello las evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Sumativas, Coevaluativa y Auto evaluativa. La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en sus actividades académicas. Recursos Referencias Bibliográficas Pizarra, video beam, Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.. Gaceta Oficial Nº 5.453. 2000. Carteleras aéreas. Textos. Garay, Juan. Código Orgánico Tributario. 2002. Ediciones Juan Garay. Caracas. Venezuela. Transporte. Recursos instruccionales. Legislacion. Código Orgánico Tributario comentado y Comparado. 2006 Legis Editores, C.A Ley Orgánica del Poder Público Municipal. Gaceta Oficial 39.163 .del 22-04- 2009 Ordenanza de Impuesto sobre Actividades Económicas. Gaceta Municipal vigente. Ordenanza de Impuesto sobre Inmuebles Urbanos. Gaceta Municipal Vigente. Ordenanza sobre Patente de Vehículos. Gaceta Municipal Vigente. Ordenanza de Impuesto sobre Propaganda o Publicidad Comercial. Gaceta Municipal Vigente. Ordenanza sobre Espectáculos Públicos. Gaceta Municipal Vigente.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 276
  • 277. SIPNOTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO IIIEl sinóptico de la unidad curricular proyecto está en perfecta vinculación con el tema generador del trayecto respectivo,Para el trayecto III el tema generador: PLANIFICACIÓN, DISEÑO, DESARROLLO E INNOVACIÓN DE SISTEMASADMINISTRATIVOS. La unidad curricular proyecto III se desarrolla durante 36 semanas, atendiendo a seis (6) horasasistidas (Reglamento de Evaluación agosto 2010) con los estudiantes en las cuales se trabajaran los contenidosdefinidos en los sinópticos de Seminario de Investigación y los contenidos del sinóptico de proyecto. Esta modalidadse repetirá a lo largo de cada trayecto del PNFA (I al IV) con adaptaciones a los distintos temas generadoresflexibilizando y adaptando el contenido del Seminario de acuerdo a las necesidades para el desarrollo del proyecto. Este enfoque obedece a las características definidas en el “Proyecto como estrategia central de Formación”, querefiere los aspectos relacionados con el diseño curricular y con el reglamento de evaluación vigente. Los participantesiníciales como las participantes técnicas o técnicos superiores universitarios que ingresan al trayecto III provienen deinstituciones de educación universitaria publicas y privadas que quizás no han manejado la metodología de proyectos,para la mejor gestión del conocimiento se inserta esta estrategia pedagógica del seminario investigativo.NOTAS IMPORTANTES: El Seminario de investigación se dictara cada trayecto 36 (treinta y seis) semanas paralelo conproyecto. Pueden también incluirse algunos otros tópicos de formación de apoyo a los proyectos que no excedan de lashoras asignadas. Todo proyecto debe ser evaluado con un producto final en cada trayecto.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 277
  • 278. UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO III. TEMA GENERADOR: PLANIFICACIÓN, DISEÑO, DESARROLLO E INNOVACIÓN DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS Código:Trayecto: IlI HTE: 450 HTA: 250 HTI: 250 UC: 15 N° de Semanas: 36 PRO570119Propósito Desarrollar Capacidades para la comprensión y ejecución de Proyectos Socio integradores, reconociendo la importancia de laformación del participante con la transformación de la sociedad, desarrollando capacidades para la investigación, la contrastación, la sistematización,la ejecución, la reflexión y la difusión como un hecho permanente del proceso investigativo, articulando con la formación en la planificación, diseño,desarrollo e innovación de Sistemas Administrativos. Conocer Hacer Ser / Convivir1. Introducción: Breve sinopsis de la Analiza el propósito de los Proyectos Demuestra comprender la importancia de los proyectos Sociounidad curricular. Socio integradores. Reconoce las integradores y reconoce la relación con su proceso de2- Tema generador del trayecto: diferentes etapas, y procesos de los formación y la transformación de la sociedad.Planificación, diseño, desarrollo e Proyectos.innovación de Sistemas Conoce el tema generador del trayecto y Comprende la relación entre el tema generador del trayecto, elAdministrativos. reconoce la relación que debe existir perfil del egresado y el proyecto.3. Perfil del egresado. entre este, el proyecto y el perfil del4. Indagación: Diagnostico inicial. egresado. Desarrolla capacidades para Organizar y planificar la indagaciónDiferentes técnicas para indagar el y el diagnostico inicial, tomando en consideración los planesproblema. Organiza y planifica la indagación. estratégicos de la comunidad y del proyecto.5. Plan estratégico: del Proyecto y de Discute la importancia de organizar yla Comunidad. Elaborar matriz definir el proyecto. Desarrolla capacidades para desarrollar el planteamiento delestratégica de la comunidad (Misión y Discute las diferentes dimensiones del problema los objetivos y la justificación del proyecto.Visión de la Comunidad), describir diagnostico inicial. Reconoce lamatriz de problemas y técnicas importancia del plan estratégico de la Desarrolla capacidades para Organizar, planificar y ejecutar unrelacionadas con el proceso comunidad y del proyecto. Plan de Acción para los Proyectos Socio integradoresadministrativo desde la operatividad yfuncionalidad relacionando con el tema Reconoce la importancia de la Desarrolla capacidades para realizar la contrastación.generador. problematización. Desarrolla el Comprende la importancia de la misma para el desarrollo de6. Planteamiento del Problema. planteamiento del problema. nuevos conocimientos.7. Objetivos del proyecto.8. Justificación del proyecto. Define los objetivos: general y1. Plan de Acción. En base a: específicos. Comprende y desarrolla los Referentes MetodológicosPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 278
  • 279. Objetivos específicos, estrategias,técnicas e instrumentos, tiempo, Discute reflexivamente sobre la Demuestra comprender la importancia de la sistematización,recursos, responsable. justificación del proyecto. Desarrolla la para el desarrollo de nuevos conocimientos.2. Ejecución del Plan de Acción: justificación del proyecto.evaluación de la ejecución y de los Comprende y desarrolla las conclusiones y recomendaciones.aprendizajes. Conoce y aplica la sistematización.3. Contrastación: De los Antecedentes, Comprende y desarrolla Referentes bibliográficos y electrónicos.las bases teóricas y las bases legales, Organiza, planifica y ejecuta el Plan decon el Proyecto. Acción, tomando en consideración los Desarrolla capacidades para Organizar, planificar y ejecutar el4. Referentes Metodológicos: objetivos específicos, las estrategias, las proceso de Difusión.Modalidad, tipo de investigación, técnicas e instrumentos, el tiempo, y losCobertura poblacional y geográfica del recursos necesarios para el desarrolloproyecto, Técnicas e instrumentos para del Proyecto.recolección de informacióncontextualizada. Conoce y desarrolla el proceso de 1. Sistematización: Describir, Contrastación.reflexionar, organizar las ideas ycomunicar. Organiza, discute y planifica los2. Conclusiones y resultados en base a Referentes Metodológicos.los objetivos específicos y lasinterrogantes por área de Aplica la sistematización.conocimiento. Organiza, discute y afina la3. Referentes bibliográficos y sistematización.electrónicos. Organiza, discute y afina las4. Difusión. conclusiones y resultados.. Organiza y finaliza los referentes bibliográficos y electrónicos. Planifica y ejecuta el proceso de difusión.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 279
  • 280. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Interacción dialógica facilitador-participante La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se hará, Investigación acción a nivel teórico- práctico, como parte de las actividades de este taller y, a Talleres nivel de aplicación, en el Proyecto Socio Integrador, aplicándose para Seminarios ello las evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Sumativas , Exposiciones Coevaluativa y Autoevaluativa. La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en sus actividades académicas. Referencias Bibliográficas Recursos Pizarra., Laptop., Proyector multimedia, Retroproyector, Video beam, EN CONSTRUCCION ComputadorPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 280
  • 281. UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO III SEMINARIO DE INVESTIGACION. HTA: Código: Trayecto: III HTE: HTI: UC: N° de Semanas: 36 03 PRO570119 Propósito: Desarrollar capacidades humanas para el conocimiento, comprensión y aplicación de los procesos investigativos y su relación con los entornos sociales para su transformación y pertinencia. Conocer Hacer Ser / Convivir El conocimiento. Tipos. Investigación (¿Qué Identifica los diferentes enfoques Promueve el desarrollo y fortalecimiento político es, para que, que se investiga?) epistemológicos que dan lugar a una nueva social de las comunidades referentes a la Paradigmas de investigación. visión y manera de abordar la administración organización y participación comunitaria. en su compromiso con el ámbito social Aspectos teóricos y Metodológicos de la desde la investigación Acción, Participación Investigación Acción Participación Definiciones Vincula la ejecución de proyectos como el medio básicas de la IAP. Características y finalidades para la transformación social y como estrategia Métodos y fases de la IAP Emplea los métodos e instrumentos teóricos para concretar el Plan Nacional de Desarrollo Los proyectos como estrategia para el conceptuales y metodológicos del método Simón Bolívar. desarrollo local: de investigación acción participativa. Enuncia las líneas estratégicas del Plan de la Reconoce la importancia de la participación y Nación. Describe el proceso de planificación Analiza y define conceptos de investigación, movilización para la transformación comunitaria. Nacional. Define participación, poder popular, conocimiento, método y metodología. Conforma trabajo en colectivo a fin de comunidad, elementos que componen la Comunica de forma oral y escrita la profundizar sobre la investigación y su aplicación comunidad, y ciudadanía. Identifica las bases importancia del método Investigación Acción en las comunidades. legales de la participación y del poder popular Participación. fundamentadas en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, los Consejos Analiza y sintetiza los aspectos mas Desarrolla en colectivo una visión critica de la Comunales, Ley Orgánica de Planificación, Ley importantes de los paradigmas concepción del proceso comunitario. de los Consejos Locales de Planificación Pública, investigativos. Vincula la ejecución de los Ley del Poder Público Municipal. Determina los proyectos con el plan nacional de desarrollo Discute reflexivamente sobre acerca de la aportes de los proyectos socio-comunitarios al importancia del diagnostico de necesidades y su desarrollo del país, según las líneas estratégicas Identifica las dimensiones para desarrollar la aplicación en los entornos sociales del Plan de la Nación. Explica la importancia del indagación comunitaria. poder popular, participación, y proyectos Diagnostica su entorno para producir cambios en Definiciones de desarrollo local y comunitario la realidad.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 281
  • 282. Define el concepto de necesidad, deseo , Organiza y planifica la búsqueda de necesidades básicas de los seres humanos y de información. las regiones, e indicadores de calidad de vida Promueve espacios para la participación Reconoce sus deberes como ciudadano , protagónica en las organizaciones populares. responsable de la transformación del País a través de sus conocimientos y participación Promueve el control social de la población a Gestión de los proyectos: Interpreta la información en aras de de la través de la participación. Define gestión y los elementos básicos de la consolidación de los datos. Se organiza espontáneamente en equipos de trabajo. gestión de proyectos. Comparte su experiencia y conocimientos con el resto Caracteriza los distintos tipos de proyectos. de sus compañeros. Define las fases para el desarrollo de proyectos Expresa de forma respetuosa, clara, precisa y Aplica técnicas para indagar y determinar las socio-comunitarios. ordenada sus ideas y opiniones Muestra pensamiento características de una comunidad Expresa las ventajas de elaborar proyectos socio- crítico y complejo Considera y respeta al otro comunitarios con la participación de la comunidad Demuestra compromiso, responsabilidad y Define las competencias para trabajar corresponsabilidad en el proceso de enseñanza participativamente en la gestión de proyectos Analiza la importancia de información en el aprendizaje a través del cumplimiento de sus tareas, socio comunitarios Define indicadores de éxito de proceso investigativo aportes y apoyo en la construcción del aprendizaje un proyecto socio-comunitario. Conceptualiza y . individual y colectivo en los espacios de enseñanza define la importancia de la evaluación en la aprendizaje ( comunidad , instituto u otro). gestión de proyectos Define Contraloría Social Reconoce la importancia de la búsqueda de Establece la importancia de la Contraloría Social información en el proceso de investigación Participa activamente aportando ideas, soluciones y su y el alcance dentro de la gestión de proyectos. comunitario. visión de la realidad. Muestra solidaridad, y Define la comunidad. cooperación con los compañeros de y los integrantes Caracteriza la gestión de proyectos de la comunidad Muestra apertura a la recepción y Fase de diagnostico preliminar: Establece diferencias entre los distintos tipos transferencia de información a las comunidades y sus Define diagnóstico y diagnóstico participativo. compañeros de aprendizaje Asume un liderazgo Establece ventajas y beneficios del diagnóstico de proyectos y los proyectos socio- comunitarios. personal para la consecución de logros y objetivos participativo. Identifica los diferentes tipos de Caracteriza las diferentes fases de los Muestra congruencia en su actuación con el código de diagnóstico. Establece la importancia y la utilidad proyectos socio-comunitarios y comenta la ética del quehacer y el hacer en proyectos de cada uno de los tipos de diagnóstico. Define las técnicas y herramientas para efectuar diagnóstico. importancia de cada una Expone las Establece las ventajas y desventajas del uso de ventajas y desventajas del no hacer un Promueve la participación como estrategia de cada uno de los instrumentos de acuerdo al proyecto socio-comunitario. Identifica desarrollo comunitario. contexto y al momento Define las diferentes factores de éxitos y de fracasos de los técnicas y herramientas de recolección de proyectos en la comunidad. Da ejemplos información Describe las etapas del diagnóstico sobre la importancia de evaluar proyectos participativo. Define los socio-indicadores de la Explica la importancia de la contraloría Reconoce la importancia de los colectivos para comunidad. Establece la importancia de los socio- social y como se vincula la gestión de el desarrollo de los proyectos. indicadores. Identifica las limitaciones para obtener proyectos con las funciones de contraloríaPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 282
  • 283. los socio-indicadores de la comunidad. Define el social. Reconoce la importancia de la Participación. concepto de potencialidad Conceptualiza plan de Identifica los elementos que caracterizan trabajo, importancia , fases y elementos que lo Se organiza espontáneamente en equipos de trabajo. una comunidad Identifica si en una Comparte su experiencia y conocimientos con el conforma Define las características de un organización pública o privada se consiguen problema Define viabilidad y factibilidad Determina resto de sus compañeros. Expresa de forma e interactúan los elementos que describen los criterios de factibilidad y viabilidad de un respetuosa, clara, precisa y ordenada sus ideas y una comunidad. proyecto. opiniones Muestra pensamiento crítico y complejo Reconoce la importancia del diagnostico Considera y respeta al otro Demuestra compromiso, Fase de formulación del problema: comunitario para la determinación colectiva responsabilidad y corresponsabilidad en el proceso Identifica la estructura analítica del proyecto. de los problemas. de enseñanza aprendizaje a través del cumplimiento Define los pasos de la estructura analítica Define Caracteriza y diferencia los tipos de de sus tareas, aportes y apoyo en la construcción del matriz. Establece la importancia de matriz de diagnóstico Diferencia el diagnóstico aprendizaje individual y colectivo en los espacios de planificación .Define que es un objetivo, tipos y su participativo del tradicional Identifica una importancia para la formulación del proyecto enseñanza aprendizaje ( comunidad , instituto u otro) comunidad para conocer la realidad, Participa activamente aportando ideas, soluciones y Conceptualiza población de referencia, carente, basándose en la selección de criterios. objetivo, meta y usuaria Reconoce los indicadores su visión de la realidad Muestra solidaridad, y Ubica los actores sociales de la comunidad. de un objetivo formulados según los criterios cooperación con los compañeros de y los integrantes Descompone el diagnóstico en fases trabajados en la sesión de clases Define Efectúa un análisis de la importancia de las de la comunidad Muestra apertura a la recepción y indicadores, funciones, como se expresan, fases del diagnóstico participativo. Detecta transferencia de información a las comunidades y sus requisitos de un buen indicador, clasificación, los beneficios del diagnóstico participativo compañeros de aprendizaje Asume un liderazgo atributos. Reconoce los indicadores a nivel de fin, para la comunidad. Establece ejemplos personal para la consecución de logros y objetivos de propósito, de componentes y de actividad. cotidianos de los tipos de diagnóstico en su Muestra congruencia en su actuación con el código Define medios de verificación, clasificación, comunidad. Analiza y selecciona los de ética del quehacer y el hacer en proyectos. importancia y criterios de selección Define métodos de recolección de información supuestos, características, importancia, factores Construye los instrumentos de recolección de riesgos Caracteriza el cronograma de de datos. Aplica técnicas y herramientas actividades, el PERT-CPM y el presupuesto para hacer diagnóstico. Identifica los socio- Identificar los criterios de la prueba del ácido indicadores y potencialidades de la Importancia de la prueba del ácido Caracterizar comunidad seleccionada. Elabora la relación los tipos de formatos organizacionales y de entes de los socio-indicadores con las necesidades y problemas de la comunidad. Aspectos técnicos y Metodológicos para el Determina las limitantes en la búsqueda de desarrollo del informe del proyecto socio la información en la comunidad. Elabora el integrador. plan de trabajo para realizar el diagnóstico en la comunidad seleccionada Establece Esquema del Proyecto en sus distintas fases. diferencias entre problema y necesidad Aplicación de técnicas en el desarrollo del Aplica la metodología de marco lógico en las informe. Fase de sistematización. Técnicas fases del diagnóstico Aplica los criterios de orales y escritas para sistematizar y socializar los viabilidad y factibilidad para seleccionar las proyectos. (Normativas ) estrategias o alternativas de soluciónPROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 283
  • 284. Aplica técnicas que favorecen la participación. Reconoce y aplica los diferentes aspectos que debe contener un informe de proyecto. Elabora el informe conforme a las normas establecidas para la elaboración de informes.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 284
  • 285. UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACION DE LA PRODUCCION Código: N° de Semanas: Trayecto: III HTE:90 HTA:45 HTI: 45 UC: 3 ADP9033 36 Propósito: Diseñar, desarrollar y evaluar sistema administrativos y estrategias para el desarrollo de planes de Producción que permitan el manejo productivo de las organizaciones como base sustentable de la economía local, regional y nacional Conocer Hacer Ser/Convivir Concepto y evolución de la producción: Conceptualiza el proceso productivo. Reseña histórica. Diferencia entre el concepto de Manifiesta respeto por las opiniones que difieren de Evolución de técnicas y herramientas en los producción y fabricación. las propias. procesos productivos. Sistemas de producción o de operaciones Identifica los sectores económicos del empleadas en las distintas organizaciones. país Responsabilidad al cumplir con los compromisos Diseño del producto o servicio. Diferencia el sector económico del asumidos. Trato amable y cortés con sus Estrategias para el diseño o mejoramiento del industrial. interlocutores. producto. Analiza estrategias de diseño o Técnicas utilizadas en el diseño del producto o mejoramiento de un producto. Actitud crítica en el análisis de la información. servicio. Analiza las variables que intervienen Promueve la tolerancia al fomentar el respeto por la Diseño del proceso productivo. en un sistema de producción. diversidad de pensamiento o creencias Variables que intervienen en un sistema de producción. Representa gráficamente los Elementos comunes en los procesos de servicio sistemas de producción Responsabilidad en el ejercicio de los deberes y y manufactura. Analiza la legislación de protección al derechos como miembro de equipos de trabajo inter Técnicas de análisis de los procesos. persona con acceso a bienes y y multidisciplinarios Representación gráfica para un sistema de servicios. producción. Evalúa las técnicas utilizadas en el Costos de Producción: diseño del producto o servicio. Es objetivo en la percepción y análisis de Cálculo de factores de producción. Cálculo del situaciones. Evalúa las técnicas aplicadas al tiempo estándar. Aplicación del tiempo estándar análisis de los procesos de diseño. en el proceso. Es considerados siempre está pendiente de las Cálculo del número de maquinas necesarias. Calcula los factores de producción; tiempo estándar, número de necesidades y sentimientos de las personas de su Cálculo de horas extras entorno. maquinas, horas extras, horas Cálculo horas ociosas. ociosas, materia prima. Calculo de la materia prima. Distribución de planta. Evalúa la localización geográfica de Acata las normas de convivencia socialmente la planta. aceptadas. Relación del recurso humano-materias primas-PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 285
  • 286. maquinarias. Identifica la distribución óptima de Técnicas utilizadas en el diseño de planta. una planta. Valora los procesos de calidad en la producción. Administración de la demanda. Clases de Identifica las técnicas utilizadas en el demanda. diseño de planta. Análisis de datos históricos de los productos existentes en el mercado. Aplicación de los Aplica técnicas cuantitativas para mínimos cuadrados. calcular la demanda. Estrategias para el diseño de planes de producción: Técnicas de planeación. y requerimientos de Aplica estrategias para el diseño de materiales. planes de producción, estable- Control de producción: variable Control y evaluación de inventarios. Control y evaluación de la calidad. Cálculo del lote económico. Programación de la producción. Fórmula el costo total de la producción. Aplica técnicas de planeación y Programación de la producción. Control y evaluación control de proyectos. de la calidad. Justo a tiempo. Establece los controles de producción Cadena de suministro. necesarios. Innovadores de gestión. Procesos básicos de seguridad. Calcula el costo total de producción. Calcula el lote económico. Aplica control y evaluación de calidad. Identifica las variables que afectan la calidad. Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación Dinámica de trabajo grupal. El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe Investigacion-accion. desarrollar el profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones políticas actuales, Actividades de campo. siempre apoyando e impulsando los contenidos de la unidad curricular de proyecto y los Ensayos. ejes de formación. Aplicándose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Sumativas, Coevaluativa y Auto evaluativa.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 286
  • 287. La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico- práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en sus actividades académicas. Recursos Referencias Bibliográficas Pizarra, video beam, Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.. Gaceta Oficial Nº 5.453. 2000. Carteleras aéreas. Textos. Transporte. Álvarez, R. (1994) Planificación y Control de la Producción Caracas:UNA Recursos instruccionales. Bello, C. (2006) Manual de ProducciónBogotá:Ecoe Biegel, J. (1997) Control de Producción México:Herrero Hermanos Buffia, E. (1997) Administración y Dirección técnica de la Producción.México: Limusa.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 287
  • 288. UNIDAD CURRICULAR: PRESUPUESTO PUBLICO Y PRIVADO Código: N° de Semanas: Trayecto: III HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 PRE9033 Propósito: Desarrollar capacidades para Aplicar las políticas, normas y procedimientos presupuestarios en las organizaciones públicas y privadas. Conocer Conocer Conocer Aspectos conceptuales del presupuesto público Determinar las diferencias entre el Comunicación: Analítico, crítico, lógico. y privado. presupuesto público y privado Relaciones Asertivas. Concepto Aplicar las políticas, normas y procedimientos Formación de Equipos de Trabajo. Objetivo presupuestarios en las organizaciones Principios. públicas. Responsabilidad Social y Ética. Normas. Principios de Honestidad, Equidad y Flexi