Instrumentos de evaluacion
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Instrumentos de evaluacion Instrumentos de evaluacion Presentation Transcript

  • UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO BARINAS Autor: Pedro Pérez Informática Tutor: Prof. María Elena GómezBARINAS, DICIEMBRE DE 2012
  • EVALUACIÓN Proceso Continuo y Holístico INDIVIDUALIZADO Permanente, de Forma parte de la valoración cualitativa Planificación como proceso de los aprendizajes global OBJETIVOS:1. Valorar el proceso de aprendizaje de los alumnos, identificando los cambios que se suceden durante este proceso. 2. Conocer las condiciones del entorno (familiar, comunitario, institucional).3. Identificar las posibilidades del currículum para contribuir al desarrollo integral del alumno.4. Ofrecer a las familias, docentes, personal directivo, los elementos de juicio para una cabal comprensión de los alumnos, con el fin de brindarle una atención integral.
  • TÉCNICAS E INSTRUMENTOSDel griego téchne, que significa Pieza que sirve para realizar unarte). La técnica es un conjunto trabajo, una obra de arte o dede saberes prácticos o ciencia. Lo que nos sirve paraprocedimientos para obtener el hacer una cosa....resultado deseado. Una técnicapuede ser aplicada en cualquier Los instrumentos de evaluaciónámbito humano: son vehículos que permiten alciencias, arte, educación etc. docente aproximarse en lo posibleAunque no es privativa del a la realidad y obtener datos quehombre, sus técnicas suelen ser le permitan realizar su tarea. ...más complejas que la de losanimales, que sólo responden asu necesidad de supervivencia.
  • Técnicas e Instrumentos de Evaluación TÉCNICAS INSTRUMENTOS Instrumentos relacionados con la Observación: • Registros:•Observación Anecdótico, Descriptivo, Etnográfico. • Escalas de Estimación-Actitudes-Valorativa.• Prueba • Lista de Cotejo ó de Control.• Entrevista Instrumentos relacionados con la Prueba: • Prueba Objetiva. • Prueba tipo Ensayo. • Prueba Práctica. • Prueba Oral. Instrumentos relacionados con la Entrevista: • Guión de Entrevista.
  • Técnicas de EvaluaciónLa ObservaciónEs una técnica que se utiliza para darnos cuenta cuando los alumnos aprenden, de lo que dicen o hacen. Puede ser en forma incidental o intencional. Asistemática o sistemática, abierta o focalizada, en contextos naturales o creados especialmente.
  • Técnicas de EvaluaciónPruebas o exámenes• A pesar de las críticas aún son muy utilizados en la evaluación escolar.• “Se refieren a situaciones controladas donde se intenta verificar el grado de rendimiento o aprendizaje logrado por los estudiantes.” (p. 379).• Dos modalidades: los estandarizados (especialistas en evaluación) y los formulados por los profesores de acuerdo al proceso pedagógico.
  • Técnicas de EvaluaciónLa EntrevistaLa entrevista permite el contacto personal con el otro. En estesentido, más que una técnica es un modo de proceder en la vida. Lasaplicaciones de la entrevista son variadas; ayuda a la selección yadmisión de personal, a la evaluación del desempeño profesional, yotras aplicaciones más académicas.La entrevista estructurada es la más usada y responde a un plan previoy está compuesta de los siguientes elementos:• Intencionalidad de la entrevista• Preguntas pertinentes• Formular una pregunta a la vez, y no varias• Preguntas claras y breves• Procurar un clima emocional positivo• Capacidad de escucha empática
  • Instrumentos relacionados con la Observación: Registros: Se basan en la descripción y análisis de experiencias de aprendizajepropiciadas por el adulto durante un determinado momento de la rutina diaria. Existendistintos registros con características comunes y ciertas diferencias: Diario-NoFocalizado, Anecdótico-Focalizado(Aprendizaje esperado/Situación que lo amerite), Etnográfico. REGISTRO ANECDÓTICO ( EJEMPLO) Nombre de la Escuela: E.B “Mis primeros pasos”. Nombre y Apellido del Alumno: Manuel González. Edad: 8 años. Nombre del Proyecto Didáctico: “Los Animales fuente de alimentos”. Fecha: 14-05-02. Hora: 10:00 am. LUGAR: En la Biblioteca de la Escuela. ACONTECIMIENTOS: Manuel lee en voz alta un libro, al pedirle que baje la voz, se levanta y arrastra la silla haciendo ruido. COMENTARIOS:Manuel no cumplió las normas establecidas en el grupo. Se vio molesto cuando se le llamó la atención.
  • REGISTRO DESCRIPTIVO (EJEMPLO)Fecha: 9/12/05 Aprendizaje Esperado:Nombre: Gabriel. “Contar para designar cantidades en unEdad: 4 años. grupo de objetos. Realizar operaciones de adición y sustracción sencillas. Observación: Análisis del Registro:Al iniciar la actividad Gabriel observa los dibujos y 1. Utiliza el conteo hasta 10 para determinar lacomienza a contarlos 1,2,3…y 10 se queda pensativo, cantidad de objetos de un conjunto.llama a la maestra y le dice: G: ¡aquí hay 10 figuras 2. Hace correspondencia término a término entrepero este que está aquí (señala el número) es un el conjunto de objetos y los números.nueve!. M: ¿Cómo te diste cuenta? G: ¡Porque las 3. Asigna a cada objeto el nombre del número queconté! Maestra mira (cuenta) y dice: ¡viste hay diez! le corresponde, respetando el orden de la serie¿Pero por qué aquí está el 9? M: vamos a ver ¿Qué numérica.quieres tú hacer? G: ¡Bueno! Qué sean iguales los 4. Reconoce que el último número nombradodibujos y el número. M: ¿Y qué puedes hacer para durante el conteo corresponde a la cantidadque eso suceda? G: ¡Borro una figura y me quedan total de objetos.nueve! M: ¡Ah!, ahora tienes nueve figuras G: Sí, igual 5. Compara cantidades desde el punto de vistaal que está aquí, ahora si esta bien. cuantitativo utilizando relaciones de desigualdad “Más que”, “menos que”, “igual que”.
  • REGISTRO ETNOGRÁFICO. ( EJEMPLO)Nombre de la Escuela: E.B “Mis primeros pasos”.Nombre y Apellido del Alumno: Manuel González. Edad: 8 años.Nombre del Proyecto Didáctico: “Los Animales fuente de alimentos”. HORA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 2:00 pm Manuel saca de su bulto los materiales.Los coloca sobre el pupitre. 2:15-2:20 Recorta el cartón sobre figuras de animales modelados sin seguir el control direccional. 2:45 Comienza a armar las figuras. Se le observa dificultad para pegarlas y mantenerlas en pie sobre la base. 2:50 Le pide a una compañera que lo ayude a armar su construcción.
  • Escala de Estimación Formatos para registrar lo Toma en cuenta la INTENSIDAD observado… en la cual se manifiestan las caracterísitcas a observar en los alumnos… Es una enumeración de aspectos o rasgos que admiten una valoración o graduación en el momento de la observación.  Instrumento representado por un cuadro donde deben señalarse: DATOS DE IDENTIFICACIÓN (Nombre y Apellido del estudiante, Edad, Fecha de Nacimiento, Nombre de la Escuela, Grado y Sección, Lapso, Nombre del PPA, Competencias a Evaluar y Actividad a Evaluar)… y un CUERPO DESCRIPTIVO (los aspectos e indicadores a evaluar u observar, con el propósito de indicar el grado o calidad del desempeño de los mismos. Es recomendable colocar una columna referida a Observaciones donde el docente podrá expresar ideas que complementen o expliquen la gradación de un indicador.
  • Modelo de Escala de Estimación:Nombre de la Escuela: E.B “Mis primeros pasos”. Competencia a evaluar: Producción escrita.Titulo del Proyecto Didáctico: Actividad a evaluar: Composición Escrita.“Los Animales fuente de alimentos”.Nombre del Alumno: Manuel González. Edad: 8 años. ASPECTOS A INDICADORES A EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE COMENTARIOS EVALUAR EVALUAR • Animales que nos proporcionan carne y leche  Tipo de animal.  Características del animal. Calidad de  Hábitat. Contenido  Alimento que produce. (Escrito)  Redacción y Coherencia.  Vocabulario. Calidad de la Uso de mayúscula. Expresión Uso de minúscula. Escrita Signos de Puntuación. Letra legible.
  • Modelo de Escala de EstimaciónNOMBRE DEL ALUMNO: Daniel López…NIVEL: 5 AÑOS.TEMPORALIZACIÓN: Como evaluación previa, al principio del curso yposteriormente al final de cada trimestre para llevar un control de la evolución del tema en estudio.TEMA: HIGIENE.JUICIO VALORATIVO: Nunca (5), Casi nunca (4), A veces (3), Casi siempre (2), Siempre (1).INSTRUCCIONES: Con esta escala se pretende conocer el nivel de Higiene de la clase.Marcar con una “X” la Opción elegida. 1 2 3 4 5 A.- Higiene Personal 1.- Llega a clase peinado........................................... 2.- Desprende buen olor corporal.............................. 3.- Viene a clase con la cara limpia............................ 4.- Trae las manos limpias cuando viene de casa........ 5.- Lleva las uñas cortas y limpias............................ 6.- Se lava las manos cuando regresa del servicio..... 7.- Se lava las manos cuando viene del recreo........... B.- Vestimenta 8.- Llega a clase con la ropa limpia........................... 9.- Lleva la misma ropa durante varios días seguidos. 10.- Trae a principio de semana el babi limpio........... 11.- Cuida de la limpieza de su ropa........................... C.- Material 12.- Cuida el material de la clase............................... 13.- Es limpio/a a la hora de trabajar con las fichas..... 14.- Hace un uso adecuado del material escolar......... 15.- Utiliza las papeleras............................................
  • Ejemplo de Escala de Estimación
  • LISTA DE CONTROL O LISTA DE COTEJO Son la relación de aspectos a observar de los que se registran solamente si se presenta o no el aspecto de la conducta, a lo largo de la sesión observada; u objetos en un sitio, por ejemplo la cantidad de equipo o material que hay en un laboratorio escolar.La lista de control evita la pérdida de información que conlleva la simple retención memorística:muchos datos se pierden o se recuerdan deformadamente (si se ha grabado en vídeo o audio lasesión, este problema no existe). Durante la sesión el observador, en silencio y de modo que supresencia pase lo más desapercibida posible, rodea los correspondientes �si� o �no� segúnlo que observa. Después de la sesión: el observador, u otra persona, puede analizar,cuantitativamente los datos recogidos: de las anotaciones mayoritarias...Las listas de cotejo o de control tienen dos posibles utilidades 1) para llevar un control de unaconducta están presente o ausente, pero no registra las veces que la conducta se presenta en unasesión de observación (para esto se emplearía una Hoja de registro de observación de frecuenciasde conductas ó Escala de Estimación), y 2) para identificar que elementos, herramientas omateriales están presentes en un sitio determinado para que se pueda cumplir con un hecho.
  • Ejemplo de Lista de Cotejo ó Lista de Control
  • Ejemplo de Lista de Cotejo ó Lista de Control (4)
  • Instrumentos relacionados con la Prueba: Pruebas Objetivas Las pruebas objetivas son aquellas en las que el estudiante no necesita construir o redactar la respuesta, sino leer la pregunta, pensar la respuesta, identificarla y marcarla; o leer la pregunta, pensar la respuesta y completarla. Son pruebas de respuestas breves; su mayor ventaja está en que se elimina la subjetividad y la variabilidad al calificarlas, ya que de antemano se establecen criterios precisos e invariables para puntuarlas; comúnmente se utiliza una clave de calificación que designa las respuestas correctas. Por otra parte, los ítems de las pruebas objetivas son seleccionados cuidadosa y sistemáticamente para que constituyan una muestra representativa del contenido abarcado y de las competencias evaluadas.
  • Instrumentos relacionados con la Prueba: Prueba de EnsayoEs el ejercicio másadecuado para evaluar losniveles cognoscitivos.El alumno pone en prácticalas destrezas gramaticales yde composición escrita.Da oportunidad de crear yser original, favoreciendoasí la libertad de expresióny creatividad del estudiante
  • Instrumentos relacionados con la Prueba: Prueba OralSon las pruebas individuales encuales el examinador formulapreguntas en voz alta y elexaminador responde.CaracterísticaComunicación oral, cara a caraEvaluación subjetivaNumero pequeño de ítems
  • Instrumentos relacionados con la Entrevista: Guía de Entrevista.Guía de Entrevista.Previa a la utilización de latécnica de la entrevista esnecesario elaborar una guíao plan de entrevista. Si laentrevista es informal omuy corta no es necesarioque esta guía se haga porescrito.
  • Formato de Guía de Entrevista