Este documento presenta los resultados de una investigación sobre orientación vocacional realizada con estudiantes del último año del Tecnológico Santa Cruz en Bolivia. El objetivo fue determinar los intereses vocacionales y conocimientos sobre carreras profesionales de los estudiantes. Se aplicó una encuesta semiestructurada a 43 estudiantes. Los resultados mostraron que los estudiantes desconocen sus intereses vocacionales y tienen poco conocimiento sobre las carreras a las que pueden acceder. Sin embargo, existe disponibilidad para recibir talleres de orientación vocacional

1. FACULTAD POLITECNICA UNIVERSIDAD
GABRIEL RENE MORENO
UNIDAD DE POSTSGRADO
ORIENTACIÓN VOCACIONAL PROFESIONAL
Tecnológico Santa Cruz
Docente: Ing. Edison Coimbra G.
Módulo: Estadística Aplicada
Integrantes:
Silvio Terrazas T
Jaime Pamuri
Marco Antonio Roca
Gustavo Arce Rojas
Santa Cruz de la Sierra - Bolivia 2012
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2. Índice
1. INTRODUCCIÓN ………………………………………………………………..3
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ………………………….4
3. HIPÓTESIS ……………………………………………………………….. 4
4. OBJETIVOS ……………………………………………4
5. MARCO METODOLÓGICO. …………………………………….. 4
6. MARCO TEÓRICO DEL TRABAJO. ………………………………..5
6.1.Orientación vocacional. ……………………………………...5
6.1.1.Orientación. ……………………………………………5
6.1.2.Contexto de la orientación. ………………………………..5
6.1.3.Agentes de la orientación. ………………………………..6
6.2.Vocación. ………………………………………………………….6
6.3. Factores del proceso vocacional. ………………………….6
6.3.1. Factores personales. ………………………………..6
6.3.2. Factores sociofamiliares. ………………………………..7
6.3.3. Factores educativos. ………………………………..7
6.3.4. Económicos: ……………………………………………7
6.4. Los intereses vocacionales. ………………………………..7
6.4.1. Intereses vocacionales. ………………………………..7
6.4.2. Origen de los intereses. …………………….………... 8
6.5. Carrera. ……………………………………………………………….. 8
7.DEFINICIÓN CONCEPTUAL Y OPERACIONAL DE LAS VARIABLES.....8
8. RECOLECCIÓN DE DATOS Y ANÁLISIS DE DATOS …………….10
9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ………………………..15
BIBLIOGRAFÌA
ANEXO
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3. INTRODUCCIÓN
1. RESUMEN
El presente trabajo de orientación vocacional, realizado con estudiantes del
último curso Técnico medio del Tecnológico Santa Cruz, responde a la
búsqueda de una formación profesional, para que al ingresar a la Universidad
no tengan ninguna dificultad.
El proyecto responde a una problemática con dos variables básicos para tomar
una decisión vocacional: la necesidad de saber los intereses profesionales y los
conocimientos de la carrera a elegir.
La metodología de investigación para obtener la información ante estas dos
temáticas se utilizó una encuesta semi-estructurada con los estudiantes del
Tecnológico Santa Cruz el distrito I de Santa Cruz. Llegando a encuestar, un
total de 43 estudiantes.
Esta investigación tiene como fundamento teórico un enfoque integral, que
concibe a la persona en todas sus dimensiones, al estudiante protagonista de
su aprendizaje, activo y reflexivo, se toma en cuenta los conocimientos previos
y promueve compromiso consigo mismo y con los demás al final de las
temáticas.
Los resultados de la investigación reflejan el desconocimiento de los intereses
vocacionales y de las carreras profesionales, pero, una clara disponibilidad
para realizar talleres de orientación vocacional. Con estos resultados se
confirma la hipótesis formulada.
Aun sabiendo de lo significativo que fue realizar este trabajo, sin embargo
creemos que es pertinente seguir profundizando sobre el tema.
3

4. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Después de una exploración en la institución educativa Tecnológico Santa Cruz en el
distrito I de Santa Cruz, se percibe que no existe una orientación vocacional en la
unidad educativa, por ello, los estudiantes del nivel 4 de secundaria en general
desconocen sus intereses vocacionales, con algunas charlas y consejos los
estudiantes buscan informarse sobre la carrera que van estudiar. Ante la ausencia de
orientación vocacional, no todos los estudiantes que terminan el tecnológico saben
qué estudiar en la universidad.
Y si ingresan a la universidad cambian de carrera y de universidades o en peor de los
casos abandonan la carrera. Esta realidad a medita una investigación sobre la
orientación vocacional.
3. HIPOTESIS
Los estudiantes del nivel técnico medio del último año del tecnológico santa cruz
carecen de orientación vocacional y desconocen sus intereses profesionales.
4. OBJETIVOS
Objetivo general
Determinar los intereses vocacionales, de las carreras profesionales que tienen los
estudiantes del Tecnológico Santa Cruz, para un discernimiento integral en la toma de
decisión profesional.
Objetivos específicos
• Establecer los intereses vocacionales de los estudiantes del Tecnológico
Santa Cruz en el proceso de elección sobre una carrera.
• Identificar los conocimientos de los estudiantes Tecnológico Santa Cruz, sobre
las carreras profesionales a las que pueden acceder los estudiantes una vez
terminada el Tecnológico.
5. MARCO METODOLÓGICO.
Se trata del proceso metodológico que se seguirá para la obtención de los datos del
diagnóstico, especificando el enfoque y el tipo de investigación.
Enfoque.
En su primer momento será un enfoque cuantitativo porque asume características en
la utilización de instrumentos semi-estructurados en la recolección de datos, análisis,
comprensión e interpretación de la realidad.
Alcance de investigación.
El tipo de investigación por su alcance de estudio será diagnóstica, de carácter
descriptivo. Su encargo principal es la de describir las realidades de los sujetos
4

5. involucrados en la investigación. Para que a partir del diagnóstico descrito, se pueda
desarrollar una intervención pertinente.
Selección de la muestra de investigación.
La investigación se llevará a cabo con los estudiantes del Tecnológico Santa Cruz el
distrito I de Santa Cruz. Llegando a conformar un total de 43 estudiantes, siendo el
100 % de la población del grado académico mencionado. El criterio de selección es
intencional y responde al proceso formativo dentro de la institución, dado que se
encuentran en el último año de la secundaria.
6. MARCO TEÓRICO DEL TRABAJO.
Introducción
La orientación vocacional (OV.) es un proceso integral y multidisciplinario. En su
aspecto nuclear vela el futuro de la persona y de la sociedad. En este sentido conlleva
una responsabilidad asumir el rol de ser orientador, dado que está en juego el futuro
de la persona y de la sociedad. Esta responsabilidad es atractiva y encantadora, que
nutre el espíritu y la mente. Por ello, la historia de la orientación vocacional contribuyó
favorablemente al progreso de la humanidad en sus distintas etapas, pero que
todavía queda mucho por hacer.
6.1 Orientación vocacional.
6.1.1 Orientación.
Por orientación se entiende, como el proceso de encaminar, guiar aconsejar,
informar e iluminar, para prever desaciertos y contribuir en la consecución de las
metas de la vida.
Según Gutiérrez, F. (2004. p. 174) la orientación, es el proceso de ayuda al individuo
para el autoconocimiento y el conocimiento de la realidad, a fin de que sea capaz de
lograr su máxima ordenación interna y la mejor contribución social.
La orientación es necesaria a lo largo de la vida, por ello, es un proceso de ayuda
continuo y sistemático, con la finalidad de potenciar el desarrollo humano. (Soler, N.
2004, p. 67)
6.1.2 Contexto de la orientación.
El contexto de la orientación es la realidad en su totalidad. Toda realidad necesita de
la orientación. Según Bisquerra, (Soler, J. 2004. p. 69) para la mejor comprensión
agrupa en tres categorías:
Contexto.
Sistema educativo  La educación formal en todos sus niveles.
 Educación profesional universitaria.
 Educación a nivel técnico profesional.
 Educación de necesidades especiales, ecuación
alternativa.
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6. Sistema socio-familiar.  El núcleo familiar.
 El socio- familiar.
 Vecindario.
Organizaciones  El espacio donde se trabaja.
Instituciones.  Pueden ser privadas Y/o públicas.
 Con o sin fines de lucro.
6.1.3 Agentes de la orientación.
Los agentes de la orientación psicopedagógica es un trabajo en equipo, es decir
interdisciplinariamente. Son agentes de la orientación quien tiene el rol de guiar,
iluminar, encaminar y aconsejar. En los contextos educativos están la directiva, los
docentes y sobre todo el psicopedagogo que tiene la vocación y la formación, de
orientar y guiar. En el núcleo familiar son los padres los agentes de la orientación.
6.2 Vocación.
La vocación desde su etimología alude al doble sentido: el primero proviene del
infinitivo latino”Vocari” que significa ”Ser llamado”; y el segundo en el sustantivo “Vox”
que significa “Voz”. (C.Castaño Lopez- Mesas. 1983. Psicología y Orientación
Vocacional. P. 38). Por vocación se entiende una voz que llama desde el interior de la
persona, pero también de la realidad exterior, ambas voces interactúan en una misma
dinámica hasta la consecución de sus metas a lo largo de la vida. En definitiva, la
vocación, es una llamado de la vida en aras de una causa digna y significativa para el
género humano. La respuesta a la llamada, incluye: pasión, impulso, deseo,
creatividad, reflexión y disciplina. La interacción de estos elementos hace posible la
autorrealización a lo largo de la vida. (Schuster, 2005. P. 38)
Por tanto, la orientación vocacional es un proceso continuo, sistemático y coherente
de ayuda en el conocimiento de sí mismo y de la realidad, con el fin de coadyuvar
en la toma de decisiones a lo largo de la vida en beneficio personal y social.
6.3 . Factores del proceso vocacional.
6.3.1 . Factores personales.
Se concibe a la persona de manera holística en sus múltiples dimensiones:
dimensión física, integrada por un conjunto de sistemas y estructuras que interactúan
dinámicamente entre sí, pero relacionados con el resto de las dimensiones; Dimensión
cognitiva: engloba los procesos de atención, percepción y memoria, estos procesos
permiten un conocimiento de sí mismo y de la realidad, contando así con mayor
criterio de proyección; La afectividad, los sentimientos, en esta dimensión, el tema
principal es la autoestima entendida como el conocimiento, aceptación y valoración
de si mismo, que brinda seguridad, confianza y convicción en el proceso de toma
decisión; la dimensión axiológica, concebido como el conjunto de valores,
cualidades. Gutiérrez (2004. p.32) agrupa en: estéticos, éticos - morales, metafísicos,
cognoscitivos religiosos, afectivos y económicos. Los valores dan sentido a la vida, las
sustentan y proyectan hacia el futuro; la dimensión espiritual, entendida como
aquella realidad profunda, auténtica y total con capacidad de Amar y de dejarse Amar.
6

7. Es el Sagrado Yo integral y del yo trascendental, y desde esta dimensión el ser
humano tiene una relación con un Ser Supremo de naturaleza Divina, que es el
AMOR, en mayúscula.
6.3.2 . Factores sociofamiliares.
La familia es la célula de la sociedad, es la base del desarrollo de la formación del
ser humano. Es la primera escuela de múltiples aprendizajes. Las experiencias, los
pensamientos en el núcleo y entorno familiar, influyen fuertemente en el proceso de
proyección y toma de decisión vocacional. Las profesiones de la familia, son las más
conocidas, y resultan ser atractivas o rechazadas según la experiencia familiar –
laboral. Las expectativas de la familia o del entorno familiar se plasman en los hijos,
como satisfacción del padres, que no siempre es satisfacción del hijo. También se dan
por razones de carreras supuestamente exitosas económicamente, sin tomar en
cuenta la autorrealización del hijo.
El entorno social, la opinión de los amigos, los medios de comunicación influyen
fuertemente en el proceso de elección de la carrera. Por ello, la orientación y análisis
crítica de la realidad, debe ser continua, sistemática y holística, que permita discernir
lo que es útil, constructivo y beneficioso para la autorrealización de la persona.
6.3.3 . Factores educativos.
El aspecto educativo como se dijo en el anterior acápite, se inicia desde el seno de la
familia e interactúa con la educación formal. En todo el proceso educativo formal se
toma en cuenta: el rendimiento académico, los hábitos de estudio, las opiniones de
los docentes, tutores y compañeros de estudio. En su aspecto de fondo se toma en
cuenta la filosofía de la institución, los principios y enfoques de la unidad educativa,
estos elementos influyen significativamente en el proceso de elección de una carrera.
Las diversas actividades extracurriculares que se desarrollan dentro y fuera de la
institución favorecen despertando inquietudes vocacionales.
6.3.4 . Económicos:
Uno de los factores determinantes a la hora de tomar una decisión sobre una carrera
técnica profesional es el factor económico, puesto que sin ello imposible realizar
alguna carrera profesional.
La situación económica socio-familiar, en circunstancias complejas es determinante
para dejar aspiraciones de profesionalización. El factor económico se considera desde
tres puntos de vista: a) con mayor posibilidad de autorrealización profesional, cuando
se tiene los recursos suficientes; b) como una motivación para aunar esfuerzos y
sacrificios que permitan gozar de una estabilidad socio-económica una vez concluida
la carrera, cuando se cuenta con recursos pero limitada; c) como un factor limitante
para la consecución de la metas, cuando no se cuenta con este recurso.
6.4 . Los intereses vocacionales.
6.4.1 . Intereses vocacionales.
Por interés, se entiende la inclinación o preferencia vocacional para hacer algo con
agrado y satisfacción. El interés tiene un carácter dinámico evolutivo por la misma
naturaleza del ser humano. Según Álvarez, M y FERNANDEZ, A.(2000. p. 46)
sostienen que las preferencias pueden estar mediatizas por el entorno socio-familiar.
7

8. López Bonelli (2003. p. 57) afirma que el “interés designa una correspondencia entre
ciertos objetos y las tendencias del sujeto”. Como se puede apreciar la relación intima
entre la inclinación sujeto y la atracción del objeto.
Fryer (citado por Castaño, L. 1983, p. 163) admite dos acepciones sobre los
intereses: 1· Intereses subjetivos, son estados afectivos y sentimientos agradables o
desagradables asociados a objetos o actividades; 2· los intereses objetivos son
reacciones positiva o negativas dadas por la atención y por el comportamiento, es la
conducta de rechazo o de atracción.
Castaño, L. (1983, p. 163) agrupa los componentes de los intereses en tres: a)
como determinantes de la acción con preferencia y tendencia hacia un
determinado incentivo o actividad. Cuando los incentivos son de carácter ocupacional
– profesional, se llama intereses profesional, y cuando se habla de la carrera es
preferible decir intereses vocacionales; b) El carácter bipolar: en cuanto sentimientos
producen agradable –desagradable; en cuanto a actitudes provocan atracción o
rechazo; c) El componente motivacional que conduce a realizar las actividades con
eficiencia y satisfacción.
6.4.2 . Origen de los intereses.
El origen de los intereses se lo concibe en el macro tema de la noción del
conocimiento de sí mismo. La génesis de los intereses según Super (citado por
Castaño, L. 1983. p.164) se entiende como hereditario y como aprendido. Esto
significa que los factores vocacionales tratados en el acápite anterior (personales,
socio-familiares, educativos,…) influyen en el origen de los intereses. El enfoque, la
calidad de educación, el entorno socio-familiar, las instituciones dan origen a los
intereses.
6.5 . Carrera.
La carrera es un itinerario personal donde los conocimientos conceptuales,
procedimentales y actitudinales hacen posible la autorrealización como profesional.
La carrera técnica y tecnológica, integra las demandas laborales con los intereses y
capacidades personales. Dicha integración es dinámica gracias a la creatividad y
espíritu innovador de proyección que tiene el ser humano. La carrera, es un camino
que ayuda al desarrollo y crecimiento de la persona, asumiendo responsabilidades y
aprovechando las oportunidades formativas que brinda la carrera. De este modo
permite reorientar continuamente la vida personal y social (Casares y Siliceo. 1993 p.
46)
7. DEFINICIÓN CONCEPTUAL Y OPERACIONAL DE LAS VARIABLES.
8

9. Variables Definición Dimensiones Indicadores
conceptual definición
operacional
Intereses Inclinación o Actividades de
profesionales de los preferencia para
estudiantes realizar actividades
preferencia en
con agrado y Preferencia hacia relación al
satisfacción. diferentes cuestionario de
Tendencia hacia una actividades. intereses
situación o meta,
motivada para su profesionales.
realización.
Organización
productiva del
tiempo libre
Satisfacción respecto Agrado en la
a las actividades. realización de
actividades.
Eficiencia en la
realización de
actividades.
Disponibilidad a Inquietud por
ampliar el conocer intereses
conocimiento en los vocacionales.
intereses personales.
Motivación para la Identifica
elección. limitaciones para
una elección de una
carrera profesional.
Razones que
impulsan para la
elección.
Conocimientos de Son centros de Información sobre Conoce
Carreras formación de carácter
profesionales. profesional en un
los centros de universidades
oficio, área formación de centros de
determinado, de 4, 5 o carreras formación
más años de profesionales. profesional.
duración. La carrera
es un camino personal
integral con y por los Identifica las fuentes
demás. de información
Es el conocimiento de sobre centros de
educación superior.
9

10. la oferta formativa de
las instituciones y
universidades.
8. RECOLECCIÓN DE DATOS
Tiene definida su elección de formación de una carrera
profesional?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Si 9 20,9 20,9 20,9
Todavía 19 44,2 44,2 65,1
Válidos
No 15 34,9 34,9 100,0
Total 43 100,0 100,0
Según los resultados de esta pregunta; el 21% tiene definida su carrera profesional, el
44% todavía no tiene definida y el 35% no tiene definida su carrera profesional.
Le gustaría participar en talleres de orientación vocacional?
10

11. Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Si 33 76,7 76,7 76,7
Tal vez 9 20,9 20,9 97,7
Válidos
No 1 2,3 2,3 100,0
Total 43 100,0 100,0
Según los resultados de esta pregunta el 77% de los alumnos le gustaría participar en
talleres, el 21% tal vez le gustaría participar y el 2% no participaría en los talleres de
orientación vocacional.
Qué hace difícil para un joven como usted; el elegir una carrera profesional
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Desconocimiento de propios 7 16,3 16,3 16,3
intereses
Válidos
La falta de información de 22 51,2 51,2 67,4
los centros y carreras
11

12. La falta de motivación 4 9,3 9,3 76,7
La falta de explicación de lo 6 14,0 14,0 90,7
que se quiere estudiar
Todas las anteriores 4 9,3 9,3 100,0
Total 43 100,0 100,0
Según los resultados de esta pregunta al 51% de los estudiantes le falta información de
los centros de formación y universidades; el 16% tiene desconocimiento de sus propios
intereses.
Qué razones toma en cuenta un joven como usted para escoger una carrera
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos Ganar dinero 8 18,6 18,6 18,6
12

13. Deseo de superación 32 74,4 74,4 93,0
Reputación 1 2,3 2,3 95,3
Servicio Social 1 2,3 2,3 97,7
Fama 1 2,3 2,3 100,0
Total 43 100,0 100,0
Según los resultados obtenidos el 74% o 32 de la población total toma en cuenta para
escoger una carrera “el deseo superación”, le sigue “ganar dinero” con un 19%
Mencione las universidades que conoces
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Ninguna 4 9,3 9,3 9,3
De 1 a 3 17 39,5 39,5 48,8
Válidos
De 4 a 6 12 27,9 27,9 76,7
De 7 adelante 10 23,3 23,3 100,0
13

14. Total 43 100,0 100,0
De acuerdo a los datos obtenidos se tiene que un 39% conoce simplemente de “1-3”
universidades o centros de formación, “ninguna” no sabe de centros de formación u
universidades el 9 % de los estudiantes de nivel secundario del tecnológico santa cruz.
14

15. 9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
8.1. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Después de un análisis de 43 estudiante del Tecnológico Santa Cruz se llega a la conclusión
que no están definida los intereses vocacionales, ni las carreras profesionales que un
porcentaje mayor de los encuestados les falta orientación profesional que coincide con el
objetivo específico propuesto.
La mayoría de los estudiantes está interesado en participar en talleres de orientación esto
también confirma que los estudiantes no conocen claramente su carrera profesional que ellos
tienen elegidos y la dificultada para elegir la carrera que van a seguir a nivel superior.
8.2. RECOMENDACIONES
Se recomienda que se elabore un programa de orientación para los estudiantes del último año
del nivel técnico medio del Tecnológico Santa Cruz.
Para triangular la información obtenida se sugiere utilizar otras metodologías como ser
entrevistas, grupos focales e informantes claves.
Se recomienda un mayor tiempo para el proceso de obtención de la información.
15

16. BIBLIOGRAFÍA CITADA.
ALVARES, Manual, FERNANDEZ, Antoni, FERNANDEZ, Rafael,
FLAQUER, Teresa, MONCOSÍ, Jordi, y SULLA, Teresa, (2000) LA
ORIENTACION VOCACIONAL A TRAVES DEL CURRICULUM Y DE LA
TUTORÍA. 5ta Ed. Madrid: GRAO.
CASTAÑO Lopez-Mesas, C. ( ) PSICOLOGIA Y ORIENTACIÓN
VOCACIONAL,(1983).. Madrid: MEROVA
GUTIERREZ, Feliciano. (2003) GLOSARIO PEDAGÓGICO. La Paz.
LOPEZ BONELLI, Angela R. (2003) LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL
COMO PROCESO, Buenos Aires: BONUM
RODRIGUEZ MORENO, María Luisa, SANCHEZ GARCIA, María fe.
(Coord. Araceli Sebastián Ramos) (2003) ORIENTACIÓN PROFESIONAL,
Un proceso a lo largo de la vida. DYKINSON. Madrid.
SCHUSTER, Jhon P. (2005) RESPONDE A TU LLAMADA, Una guía para
la realización de nuestro objetivo vital más profundo. DESCLÉE DE
BROUWER (DDB). Bilbao, España.
SOLER NAGES, Losé Luis, (2004) ORIENTACIÓN Y TUTORÍA. Congreso
Internacional Asociación Aragonesa de Psicopedagogía.. 1ra Ed. Zaragoza,
España: MIRA
16

17. Anexo
Tema: Proceso de orientación vocacional profesional.
Cuestionario.
Nombre (s):
Apellidos:
Colegio: Curso:
Género: Edad. Fecha:
0. Tiene definida su elección de formación de una carrera profesional?
Si. Todavía. No.
I. Mencione tres carreras que le gustaría estudiar. Mencione por orden de
preferencia:
1……………………………………… 3………………………………………
2……………………………………. 4. Todavía no lo he pensado.
II. ¿De las que le gustan cuál prefiere más? Si no tiene ninguna
preferencia deja en blanco.
…………………………………………………………………………………………..
III. Le gustaría participar en talleres de orientación vocacional?
Si. Tal vez. No.
IV. Qué hace difícil para un joven como usted el elegir un carrera profesional?
1. Desconocimiento de los propios
intereses. (Autoconocimiento)
2. La falta de información de los
centros y carreras de tecnificación.
3. La falta de motivación.
4. La falta de explicación de lo que se
quiere estudiar.
5. Todas las anteriores.
6. Otras……………………
17

18. 1
V. Que razones toma en cuenta un joven como usted para escoger una carrera?
RAZONES: Ganar dinero. Deseo de superación. Autorrealización. Reputación. Servicio
social. Fama. Otros…………..
Ordene según sus razones personales no interesa la cantidad:
1.- 4.-
2.- 5.-
3.-
VI. Mencione todos los centros de formación (universidades) que conoce.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
VII. ¿Escriba la carrera que quieres estudiar y dónde podrías estudiar?
Carrera. Universidad. (lugar)
1. 1.
2. 2.
3. 3.
VII. ¿Quiénes le han informado o donde se ha informado sobre las carreras
profesionales?
1. Internet.
2. Ferias vocacionales.
3. Profesores.
4. Compañeros.
5. Otros………………..
7. No tengo información sobre las carreras
1