1. PRODUCTO #2 27/08/12
PROCESOS DE ALFABETIZACION INICIAL
ROBLES MARTINEZ LIZBETH
LARA CHELIUS CATALINA ILIANA
TEORIAS DE LA ADQUISION DEL LENGUAJE
TEORÍAS INNATISMO CONSTRUCTIVISMO INTERACCIONISMO TEORÍA DE LA MENTE
PRINCIPALES Los seres humanos están El lenguaje es posterior El lenguaje se adquiere en la No es una teoría de
SUPUESTOS genéticamente dotados de al desarrollo del interacción social, a través adquisición, propiamente
un dispositivo LAD conocimiento. El de la interacción el niño dicha, pero explica cómo el
(Languageadquisitiondevic componente innato es mentaliza el lenguaje. Esta lenguaje se desarrolla a partir
e) que les permite adquirir cognitivo y no está teoría tiene tres enfoques: de la capacidad del individuo
y desarrollar una lengua. asociado a la adquisición Interaccionismo cognitivo. para atribuir estados
del lenguaje sino al Vigotzky mentales a sí mismo y a los
desarrollo del Fletcher y MacWhinney. otros.
pensamiento Modelo de Procesamiento David Premack y Guy
de la información. Woodruff.
ElionorOchs.
Interaccionimso social
PAPEL DEL NIÑO El niño juega un papel El papel activo del niño Interaccionismo cognitivo: El niño dispone de un
EN LA activo en el procesamiento en el proceso de El niño interactúa con la conocimiento de sí mismo y
ADQUISICIÓN interno del lenguaje más adquisición del lenguaje sociedad por esta razón tiene la capacidad de
no dentro de la dinámica se manifiesta en la tiene un papel activo. comprender y predecir las
social, en la medida en que elaboración y Procesamiento de la conductas de los demás, por
no es posible explicar la comprobación de información: El niño es un tanto cumple un papel activo
adquisición del lenguaje hipótesis acerca del procesador de input. en este proceso.
con la calidad del estímulo sistema lingüístico. El Interaccionismo social: el
recibido que, por lo componente social no es niño procesa el lenguaje de
general, resulta por sí mismo un manera activa y
fragmentario, limitado y elemento que especializada
fugaz, en relación con la desencadene procesos
capacidad del niño para cognitivos, logra serlo, en
crear oraciones infinitas, la medida en que sea
incluso aquellas que no percibo y procesado. El

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haya escuchado antes. niño no aprende las
palabras porque los
adultos las dicen, sino
porque son significativas
para él.
Competencia: El sistema Asimilación: relación Interaccionismo cognitivo: Creencia: estado mental que
de reglas interiorizado por cognitiva que establece Zona de Desarrollo Próximo permite la predicción del
CONCEPTOS los hablantes y que el niño con las explica cómo el niño intenta comportamiento.
BÁSICOS constituye su saber situaciones nuevas. aproximarse al modelo Falsa creencia: la atribución
lingüístico, gracias al cual Acomodación: lingüístico de los adultos en de creencias a los demás de la
son capaces de pronunciar modificación de las las interacciones cara a cara misma manera que lo
o de comprender un estructuras cognitivas a (habla exterior), y luego hacemos con nosotros
número infinito de razón de las tareas que internaliza las reglas del mismos.
oraciones. demanda el medio. funcionamiento de la lengua
Actuación: Es la Adaptación: (habla interior) gracias al
manifestación de la restructuración cognitiva andamiaje o estructura que
competencia de los realizada mediante la le provee el modelo adulto.
hablantes en sus múltiples acomodación y la El habla egocéntrica
actos de habla asimilación (monólogo verbal) es
Principios: conocimiento Esquema: tipo de mediadora entre el habla
de la gramática universal. organización cognitiva en exterior y el habla interior.
Parámetros: conocimiento la mente del niño. Procesamiento de la
de la gramática particular. Etapas del desarrollo Información:
cognitivo: la evolución de CompetionModel es un
la inteligencia va de la modelo que asocia los
mano con la evolución conceptos del
biológica, lo cual supone procesamiento serial y en
la aparición de etapas paralelo para construir una
progresiva diferenciadas explicación conexionista de
por el tipo de esquemas. la adquisición.

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Interaccionismo social: las
realidades socio-culturales
como las creencias, el
contexto y las jerarquías
sociales, determinan la
adquisición y el desarrollo
del lenguaje.
ESTRUCTURA Y El lenguaje tiene una El lenguaje no es una Interaccionismo cognitivo: Las estructuras gramaticales
FUNCIÓN DE LA estructura o gramática facultad separada del El lenguaje es un sirven al individuo para
LENGUA innata activada por el pensamiento, sino una instrumento de formar su lenguaje.
entorno pero que es de las habilidades que comunicación, un modelo La ToM sirve al individuo para
independiente del uso. El resultan de la que se adquiere reconocer las intenciones de
LAD provee al niño del maduración cognitiva. socialmente su interlocutor y dar un
conocimiento que Configurada como Procesamiento de la sentido correcto a las
contiene principios esquema mental. Información: Input de oraciones que emite.
universales del lenguaje, información lingüística
es decir, comunes a todas Interaccionismo social: las
las lenguas (Gramática construcciones gramaticales
Universal), y a la vez le se ligan a normas,
permite conocer los preferencias y expectativas
parámetros de la sociales.
gramática particular o
lengua materna.
METODOLOGÍA Método de estudio de Método de estudio de Método clínico a partir de Método clínico, método
caso. Con el análisis de la caso, de tipo las interacciones sociales el experimental, método
adquisición en un longitudinal o transversal niño es un interlocutor etnográfico.
individuo se puede que permita observar válido que participa de la
predecir el mecanismo en etapas de desarrollo. dinámica comunicativa.
los demás puesto que es el
LAD es universal.

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Se centra en la La competencia no es La competencia y la Interesa la actuación
COMPETENCIA Y competencia lingüística estrictamente lingüística actuación son lingüística en la medida que
ACTUACIÓN sino de naturaleza interdependientes. en las relaciones sociales
cognitiva. ponen de manifiesto las
creencias.
UNIVERSALES Y El conocimiento innato Las estructuras Se reconoce una estructura La capacidad para elaborar
PARTICULARES (LAD) es universal, y la cognitivas innatas son cognitiva innata que se una “teoría” sobre los
competencia lingüística es universales, el desarrollo desarrolla desde la estados mentales para
particular en relación con del conocimiento es interacción social que explicar y predecir las propias
la lengua materna individual depende del entorno acciones y las de demás es
particular. universal. El sistema de
creencias y deseos es
particular.
NATURALEZA Y El lenguaje tiene una base, El conocimiento tiene El pensamiento y el lenguaje La ToM se basa en
EXPERIENCIA esencialmente, biológica una base cognitiva. se desarrollan a partir de capacidades cognitivas y se
Nature Nature una estructura innata y de la actualiza en la experiencia
experiencia social. Nurture/nurture
Nature/ nurture