Bellevue School District september district pd 2015 v1 1

1. Folktales:
A Rich Context for Communication
Paris Granville &
Priscilla Russel

2. What
Professional
Learning do
you want?

3. The Presenters
• Paris Granville
– paris.granville@k12.wa.us
• Priscilla Russell (in
absentia)
– Priscilla_Russel@princetonk
12.org

4. La légende de Tahiti
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5. Les fleurs

6. Les fruits

7. Les poissons

8. La mer

9. Les palmiers

10. La terre

11. Les fruits de mer

12. Le volcan

13. Le vocabulaire
Les fleurs
Les fruits
Les poissons
La mer
Les palmiers
La terre
Les fruits de mer
Le volcan

14. Sur quelle continent se trouve la
Polynésie Française?

15. Sur quelle continent se trouve-elle ?

16. En Océanie

17. Qu’est-ce que vous préférez?
Les fleurs
Les fruits
Les poissons
La mer
Les palmiers
La terre
Les fruits de mer
Le volcan

18. Comment est-ce que les
polynésiens sont arrivés à Tahiti?

19. La création de Tahiti

20. Les personnages
Ti’i
Le peuple de Ti’i
La mer
Le volcan

21. Une légende authentique

24. La chanson de Tahiti
Chante, chante la chanson
de la terre de Tahiti.
Où la vie est belle et abondante.
Tahiti
est le paradis.

25. Les animaux polynésiens
 Vidéo

26. Phoniques
|ij| ou |il|

27. Décoder

28. La pirogue
Une pirogue est un bateau costaud
que les dauphins aiment.
Ce beau bateau, ici, est rose.
Il va aussi vite qu’une auto,
le long des côtes de Tahiti.
Le soir, la pirogue fait dodo
à côté de l’hôtel.

29. Why do we use
“authentic” literature?

30. Authentic Literature
What do you do already with folk
literature?
What would this look like in your
class?
What excites you about this way of
organizing the learning?
What challenges do you foresee?
Page 2

31. Common Core
 CCSS.ELA-Literacy.RL.3.2
Recount stories, including fables, folktales, and myths
from diverse cultures; determine the central message,
lesson, or moral and explain how it is conveyed
through key details in the text.
Page 6

32. Choosing a Story
Page 7

33. The Key to Making Literature
Accessible
Pre-Reading
Reading
Post-Reading
Pre-Reading
Reading
Post-Reading
p. 27-28

34. Las islas encantadas

35. Anticipation Guide

36. Informational Texts
Un aplauso a los dioses

37. Making the Stories Accessible
Page 11

38. Reading Strategies
p. 11

39. Common Core
Reading Scaffold
Page12-13

40. Post Reading

41. Video

42. La rivière à Lotbinière

43. Le camp des bûcherons

44. La forêt

45. Le camp des bûcherons

46. La forêt

47. Le camp des bûcherons

48. La forêt

49. Le village

50. Story Telling

51. Post Reading

52. Interjections!
• Je suis perplexe!
• Je suis content!
• J’ai froid!
• J’ai faim!
• Je suis fâché!
• J’ai mal!
• J’ai peur!
• J’ai soif!

53. Il n’y a rien à cuisinier.
• Le cuisinier dit, « Je suis
perplexe! »

54. Le loup garou chasse Elzéar.
• Elzéar sanglote, « J’ai peur ! »

55. Il neige beaucoup.
• Elzéar grogne, « J’ai froid ! »

56. Post-Reading
Sequencing
p. 19
Puis, le loup garou a attaqué Elzéar.

57. Story Map

58. Comparisons
Il y a un desert en
Californie.
Ah bon?
Ah oui!
Je crois
que non.

59. Student Film