O documento analisa o potencial dos blogs para incentivar a produção textual e a escrita colaborativa em turmas do Ensino Fundamental. Ele discute como os blogs podem ser usados para estimular a linguagem escrita dos alunos e como eles produzem textos colaborativamente nesse ambiente. Também aborda como a interface dos blogs pode favorecer o exercício da escrita e como a publicação dos textos dos alunos pode valorizar seu trabalho.

1. Universidade Federal da Bahia - UFBA Faculdade de Educação – FACED Programa de Pós Graduação em Educação Especialização Tecnologias e Novas Educações Aluna: Patrícia Michele Muniz Vilas Boas Orientadora: Adriane Lizbehd Halmann Blogs: Fomento à produção textual em salas de aula do Ensino Fundamental Salvador/ 2011

2. Blogs : Fomento à produção textual em salas de aula do Ensino Fundamental

3. PROBLEMA Sabendo que as habilidades de leitura e escrita são básicas e necessárias no processo de escolarização, é possível que a utilização dos blogs por alunos do Ensino Fundamental fomente a produção textual e estimule a escrita colaborativa em sala de aula?

4. OBJETIVO GERAL Analisar as potencialidades dos blogs quando empregados para incentivar o desenvolvimento da escrita e da produção textual em turmas do Ensino Fundamental.

6. ONDE A INQUIETAÇÃO COMEÇOU... Por acreditar que os blogs podem ter usos mais profícuos desejava que a turma imergisse e percebesse o blog como um ambiente onde eles pudessem exercitar a escrita de forma prazerosa, expondo seu pensamento para o mundo e aprendendo com as trocas possíveis no ambiente virtual.

8. INTRODUÇÃO “ Os weblogs surgem, nesse contexto, não tanto como uma superação, mas como um alargamento e um enriquecimento das modalidades anteriores. E com a vantagem, comparativamente aos websites, de serem de fácil criação e actualização. (BARBOSA; GRANADO, 2004, p.6).” A escolha pela análise de blogs se justifica por tratar-se de um recurso disponível na internet, acessível aos sujeitos desse contexto, cuja linguagem está mais próxima deles, e que, por proporcionar inúmeras possibilidades, passou a ser utilizado por professores como estratégia pedagógica. Pela facilidade de editar e rapidez na divulgação dos trabalhos, os blogs educativos se disseminaram na blogosfera. Sua manutenção requer pouco conhecimento técnico, apenas curiosidade e disposição para aprender, devido à simplicidade da interface. “ Busco envolver minhas turmas com metodologias diferenciadas e, trabalhar com blogs, fez (e ainda faz) parte de uma estratégia de incentivo à leitura e à escrita dos alunos, aliando-a às novas tecnologias . Profª Silvana Moreli, do blog da Profª Silvana Moreli

10. AS TIC E AS TRANSFORMAÇÕES NO CONTEXTO EDUCACIONAL: OS BLOGS CHEGAM À ESCOLA Ao utilizar um blog em sala de aula para estimular o exercício da escrita, o professor passa a ser o mediador da construção do conhecimento coletivo; este conhecimento se desenvolve através da colaboração mútua entre alunos e professor, e de teias de interações do sujeito com outros sujeitos e do sujeito com os objetos que procura conhecer. “ Refletir sobre os modos de leitura e escrita de jovens nos ambientes digitais e virtuais, uma vez que seu surgimento reposicionou a leitura e a produção escrita em um lugar privilegiado, sobretudo entre crianças e adolescentes em idade escolar que têm acesso às tecnologias inovadoras em suas casas ou freqüentam as propaladas Lan houses .” (BELLUZZO; FERES, 2011, p. 22)

11. “ Penso que dá um significado às escritas dos estudantes, uma função, não apenas o escrever para o professor corrigir, mas o escrever porque os alunos terão leitores .” Profª Nelza Jaqueline, dos blogs A31 Guerreiro e Blog da COPA da Turma B22 do Guerreiro Essa intensa troca e construção de saberes configuram o blog como elemento agregador ao incremento das atividades de produção escrita, e dessa forma é possível afirmar que ele se configura num ambiente onde a aprendizagem se consolida de forma interativa e colaborativa . “ Eles adoram ver suas redações no blog e os pais também têm dado um retorno muito favorável ao processo. Percebemos que essa exposição valoriza o trabalho deles e gera um entusiasmo na hora de escrever porque todos querem tentar ver sua redação exposta lá.” Profª Tati Martins, do blog Além da sala de aula

12. ALUNOS E INTERFACES: O EXERCÍCIO DA ESCRITA E A CONCEPÇÃO DO PRÓPRIO AMBIENTE EDUCATIVO “ Até o advento do computador, a tecnologia para o ensino limitava-se a audiovisuais e ao ensino a distância, pela TV, o que simplesmente ampliava a atividade dos professores e a passividade das crianças. O computador alterou essa situação de forma radical. De repente, o aprender fazendo tornou-se regra, e não exceção.” (NEGROPONTE, 1995, p. 190) Faz-se necessário rever as formas de conduzir os momentos de produção textual em sala de aula. Utilizar outros espaços, outros meios, ultrapassando os limites da sala de aula, a fim de possibilitar-lhes o domínio da lectoescrita de forma a atender as demandas sociais da atualidade. “ As postagens mesclam tudo o que estiver ao nosso alcance e for interessante para motivar, auxiliar e desenvolver a aprendizagem.” Profª Tati Martins, do blog Além da sala de aula É cada vez mais comum em escolas públicas, o aluno chegar ao terceiro ano de escolarização sem o domínio da leitura e de habilidades basilares ao desenvolvimento da linguagem escrita.

13. Por exercer uma atração enorme sobre os alunos, a escrita na tela do computador favorece e estimula o exercício da produção textual. A interface gráfica é um forte aliado do professor durante o uso do blog, por ser um mecanismo que liga o usuário à máquina, e possibilita ao(s) autor(res) do blog a convergência de elementos textuais a outras mídias. Ao manipular os ícones da tela através do mouse, os alunos poderão definir a aparência do blog, isso dará início ao processo de autoria coletiva do ambiente em que estão escrevendo. “ Em seu sentido mais simples, a palavra se refere a softwares que dão forma à interação entre usuário e computador. A interface atua como uma espécie de tradutor, mediando entre as duas partes, tornando uma sensível para a outra.” (JOHNSON, 2001, pag. 17)

14. ESCRITA EM COAUTORIA “ O modelo de aprendizado individual é um território estranho para a maioria dos jovens da Geração Internet, que cresceram colaborando, compartilhando e criando coisas juntos on line. Educadores progressistas estão reconhecendo esse fato. Os alunos só começam a internalizar o que aprenderam na sala de aula depois que começam a conversar uns com os outros sobre a matéria.” (TAPSCOTT, 2010, p.168) Refletir sobre o que foi produzido e registrar esse momento de discussão pode favorecer as aprendizagens, oportunizando à turma um novo olhar sobre o que foi feito. Além disso, acrescentar outras opiniões torna o trabalho mais rico, na medida em que se configura a colaboração. “ Os blogs auxiliam no exercício da criatividade, cooperação, colaboração.” Profª Ana Paula, do blog Aulas na Informática A proposta de construção de textos numa perspectiva de aprendizagem colaborativa, habilidades como cooperação, análise de informações, revisão e reescrita serão alguns resultados estimados.

15. Escrever colaborativamente tem por pressupostos a participação, o compartilhamento e a contribuição. A escrita colaborativa nos blogs pode se efetivar, desde que os alunos sejam orientados a trabalhar em pequenos grupos, respeitando-se mutuamente e contribuindo para a realização da proposta, na medida das suas possibilidades. “ Como os conhecimentos nunca são construídos isoladamente, a formação no indivíduo se dá pelo entrelaçamento entre as significações criadas pela relação do indivíduo com o mundo, com as pessoas, com as coisas.” (HALMANN, 2006, p. 117).

19. Blogs : Fomento à produção textual em salas de aula do Ensino Fundamental Patrícia Michele Muniz Vilas Boas [email_address] http://patymichele.blogspot.com