Breve presentación sobre la teoria fundamentada basada en el libro de "Bases para la investigación cualitativa" de Strauss y Corbin

1. Teoría fundamentada
Driselda Patricia Sánchez Aguirre
Septiembre 2015

2. Antecedentes
Juliet Corbin
Doctora en enfermería
San Jose State University
1967

3. Bases epistemológicas

4. Así como los pintores necesitan tanto las
técnicas como la visión para llevar al lienzo
imágenes vívidas novedosas, los analistas
necesitan técnicas que les ayuden a ver más
allá de lo ordinario y a comprender de manera
nueva la vida social.

5. ¿Qué es?
• Es uno de los enfoques de la metodología
cualitativa que permite crear propuestas teóricas
basándose exclusivamente en los datos.
• Lectura reflexiva de textos y aplicación de
códigos
• “No nos interesa cuántos individuos exhiben un concepto dado sino
más bien qué tan a menudo emerge y cómo aparece (es decir, sus
propiedades) bajo condiciones variables.”

6. Fases
Codificación
Abierta
• Procedimiento para desarrollar categorías de
información.
Codificación
Axial
• Procedimiento para interconectar las
categorías.
Codificación
selectiva
• Procedimiento para construir una historia que
conecte las categorías, produciendo un
conjunto discursivo de proposiciones teóricas.

7. Muestreo teórico
• Recolección de datos y análisis de datos se dan
de manera simultánea.
• El análisis de datos comienza a desarrollar
teorías (explicaciones) que sugieren otros casos
para la muestra.
• Involucra comparaciones de personas, lugares,
eventos, condiciones y contextos

8. • Al comienzo de mi viaje, yo era
ingenuo y no sabía todavía que las
respuestas se desvanecen cuando uno
continúa viajando, que adelante sólo
hay más complejidad, que hay
muchas más interrelaciones y
preguntas (Kaplan, 1996, p. 7).

9. Codificación abierta
Examinar el texto para categorías emergentes
Aplicar códigos al texto, etiquetar fenómenos
La clave esta en evitar descripciones simples
Utilizar una aproximación comparativa constante
Saturación. Se refiere a buscar casos que
representen la categoría y continuar buscando (y
entrevistando) hasta que la nueva información no
brinde mayor aportación a la categoría

10. Operaciones básicas
• Formular preguntas.
• Hacer comparaciones

11. Hacer comparaciones
• Pensar en
propiedades y
dimensiones
• Comparaciones
extremas.
(E.C. Hughes)

12. Ejemplo: Jardines rurales ingleses
•¿Por qué no hay estatuas y
verduras ?
•¿Por qué son privados en
lugar de comunales?
•¿Por qué están diseñados
para ser vistos en lugar de
ser hechos para coger flores
—o si sirven para ambas
cosas—.?
Objetivo: comparar categorías

13. Herramientas analíticas
Uso de preguntas.
Análisis de una palabra, frase u oración.
Técnica de la voltereta.
Comparación sistemática
La alerta roja.

14. Herramientas analíticas
• Concepto comparativo cerrado.
• Concepto comparativo novedoso
Propiedades de la frecuencia. Sustancias adictivas.
•Frecuencia de
práctica
•Intensidad con que
toca
•Exigencias del
tiempo y de los
viajes
•Grado de interés
por tocar
relacionado con el
grado de interés por
otras actividades

15. Categorías
¿ VUELO? O ¿INSTRUMENTO DE GUERRA?
DESCUBRIR CATEGORÍAS
Grupo de conceptos que parecen relacionados con el mismo fenómeno= Categorizar
Nombrar una categoria
Utilizando ideas teóricas de la literatura
Términos del informante (código in vivo)

17. Ejemplo
• Categoría: Compartir
juguetes
• Sub categoría:
Estrategias
Agarrar, esconder, evitar,
desperdiciar

18. Formas de hacer codificación abierta
• Microanálisis
• Memorandos.

19. Microanálisis
• Cuando yo escuché el diagnóstico, me asusté. Me dio
pánico. Todo estaba marchando bien al principio de
este embarazo, y me sentía bien, pues no sentía
mareos matutinos y tenía mucha energía. Entonces,
de repente, me dijeron que tenía diabetes. Me
pareció terrible, pues éste es mi primer bebé. Mi
primera preocupación era por él. Me preocupo por
el bebé pues lo quiero mucho. En realidad estoy muy
asustada porque he esperado demasiado tiempo
para tener este bebé y no quiero que nada marche
mal.

20. Memorando
• Registro que lleva el investigador de los análisis,
pensamientos, interpretaciones, preguntas e
instrucciones para la recolección adicional de
datos.

21. Diagramas
• Mecanismos visuales
que dibujan las
relaciones entre los
conceptos

22. Codificación axial
• El propósito de la codificación axial es
comenzar el proceso de reagrupar los datos que
se fracturaron durante la codificación abierta.
• En la codificación axial, las categorías se
relacionan con sus subcategorías para formar
unas explicaciones más precisas y completas
sobre los fenómenos.

23. Codificación axial
• 1. Acomodar las propiedades de una categoría y sus
dimensiones, tarea que comienza durante la
codificación abierta.
• 2. Identificar la variedad de condiciones,
acciones/interacciones y consecuencias asociadas
con un fenómeno.
• 3. Relacionar una categoría con sus subcategorías
por medio de oraciones que denotan las relaciones
de unas con otras.
• 4. Buscar claves en los datos que denoten cómo se
pueden relacionar las categorías principales entre N.

24. Paradigma
Perspectiva que se adopta sobre los datos, otra
posición analítica que ayuda a recolectarlos y
ordenarlos de manera sistemática, de tal modo
que la estructura (¿Por que?) y el proceso
(¿Cómo?) se integren.
• Componentes básicos:
Condiciones
causales
Fenómeno
central
Contexto
Condiciones
intervinientes
Acciones /
interacciones
Consecuencias

25. Codificación selectiva
• Determinar una categoría central
• Construir una historia alrededor de ella

26. ¿Cómo identificar una categoría
central?
• 1. Todas las otras categorías principales se pueden relacionar
con ella.
• 2. Debe aparecer con frecuencia en los datos.
• 3. La explicación que se desarrolla a partir de relacionar las
categorías es lógica y consistente, y los datos no son forzados.
• 4. El nombre o la frase usados para describir la categoría
central deben ser lo bastante abstractos para que puedan
usarse para hacer investigación en otras áreas sustantivas, que
lleven al desarrollo de una teoría más general.
• 5. A medida que el concepto se refina analíticamente por
medio de su integración a otros conceptos, la teoría crece en
profundidad y poder explicativo.
• 6. El concepto puede explicar las variaciones así como el
asunto central al que apuntan los datos.

27. • Escribir el argumento de la historia
• Usar diagramas
• Revisar y clasificar memorandos
¿Cómo identificar una categoría
central?

28. ¿Cómo validar?
• Regresar y comparar el esquema cotejándolo con
los datos brutos, (análisis comparativo de alto
nivel).
• Contarles el asunto a los entrevistados y pedirles
que lo lean y luego que comenten cómo les
parece que encajan sus casos.

30. FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Realiza grandes aportes al
conocimiento científico-social al
generar teorías nuevas.
2. La recolección de datos ocurre en
diferentes niveles, lo cual permite
tener resultados significativos.
3. Requiere procedimientos
detallados y sistematicos de
recolección, análisis y teorización.
4. Los investigadores deben ser
de mente abierta y capaces de
ver los datos a través de varias
lentes.
5. Permite realizar estudios donde
hay poco antecedentes
teóricos.
1. Enorme cantidad de datos
2. En la práctica es díficil definir
cuando las categorías son
saturadas.
3. Es imposible empezar una
investigación sin ninguna idea
teórica previa o asunciones .
4. No siempre se harán aportes que
trasciendan las fronteras del
conocimiento.
1. Algunas de las investigaciones
abarcan mucho más tiempo de lo
presupuestado.