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• En la sección de “Presentación” los alumnos               conceptualmente localizan lo que irán a abordar con respecto a...
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Las TIC se fundamentan en este recurso a partir de la temática,               ay que el centro conceptual de este recurso ...
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Planificación clase digital

  1. 1. Planificación clase digital (odea) Elementos CurricularesDescriptor DescripciónNivel 3º BásicoSector Comprensión del medio natural, social y culturalUnidad Ubicación y representación espacialContenidos Evaluación de las características y propiedades físicas de los sólidos , líquidos y gaseososTemas Relación de los cambios de la materia con la temperaturaAprendizaje .- Reconocen distintas formas de representar la Tierra y ubicanEsperado en ella hemisferios. .- Aprecian la importancia de los puntos cardinales como referentes para orientarseIndicadores de .- Identifican el globo terráqueo y el mapamundi, como formalogro de representar la Tierra. .- Determinan los puntos cardinales en su entorno próximo y los utilizan para ubicarse o para ubicar objetos, personas , lugares.Nombre del “ Ubicación y representación espacial ”recursoObjetivo Identifican la exploración como una forma de conocer yFundamental reconocen su propia capacidad para realizar exploracionesOF Transversal No tiene ningún asociadoMapa de Mapa de progreso de Democracia y Desarrolloprogreso e Nivel 2 : Exploran , seleccionan información , interpretan-indicadores preguntan y por último observan y registran Mapa de Progreso de Sociedad en Perspectiva Histórica Nivel 2 : Comunican y aplican , resolviendo nuevos problemas
  2. 2. Nota nivel 2 : Relacionan –argumentan , deducenMapa kK-12 Nivel 2 : .- Dimensión tecnológica: Utiliza programas en forma elemental, como procesador de texto para escribir, ilustrar y editar textos simples y planillas de cálculos para ordenar datos y elaborar gráficos simples. .- Dimensión Información : Recupera y guarda información extraídas de algunas fuentes online o sitios web seleccionados por el profesor .- Dimensión Comunicación : Mantiene conversaciones virtuales en forma autónoma con sus compañeros , por ejemplo , a través del chat .- Dimensión ética: Identifica y aplica las normas de seguridad básicas para evitar la contaminación virtual, identifica y aplica las normas de cuidado personal y respeto por el otro en la comunicación virtual. Elementos PedagógicosDescriptor Descripción
  3. 3. • En la sección de “Presentación” los alumnos conceptualmente localizan lo que irán a abordar con respecto a la temática del recurso, reconociendo que se trata de la ubicación y representación espacial, sus principales características y las consecuencias.Secuencia de • En la sección de “Activación” los alumnos se acercan a la temática de la ubicación espacial y sus principales Aprendizaje características , lo que les permitirá despertar conocimientos previos, motivarse e introducirse de pleno a la temática. • En la sección de “Contenidos” los alumnos deben revisar los contenidos para poder llegar a analizar la ubicación espacial de nuestro planeta .El primer contenido están en las principales características, en el cual se dan cuenta de cómo es el funcionamiento de cada movimiento , para convertirse en lo que ellos ven y como se va transformando. En segundo contenido están las consecuencias, Acá podrán conocer más de fondo los detalles y diferenciar de un movimiento a otro, para llegar a comprender que están en su vida diaria y ellos lo perciben , a veces sin darse cuenta. • En la sección de “Actividad” los alumnos deben construir un video on-line con una herramienta tecnológica que es el Movie Maker ,en la cuál por el tiempo requerido , se pedirá buscar imágenes de los moviemientos terrestres ya estudiados y una breve reseña de los puntos cardinales e incorporarlas, de modo de poner en práctica los aprendizajes anteriores, ya que no sólo deben identificarlos, sino también, interrelacionarlos con su importancia, para lo cual deben incorporar elementos
  4. 4. multimediales, como las fotografías . Esta actividad se realiza con 30 minutos de modo que los estudiantes, puedan plantear de manera instantánea lo que ya se ha aprendido. • En la sección de “Evaluaciones” los alumnos ponen a prueba sus conocimientos conceptuales y procedimentales (básicamente los referidos a la ubicación espacial que han desarrollado durante el trascurso de su trabajo) por medio de tres ítem, el primero de sopa de letras, el segundo de un crucigrama y el tercero de relacionar, cada uno con un tiempo determinado para su desarrollo. • En la sección de “Cierre” finalmente los estudiantes sintetizan, con ayuda del docente, los elementos vistos a lo largo de su trabajo, además de reflexionar sobre la materia vista para de esta forma cerrar el proceso de aprendizaje.Evaluación La evaluación del trabajo a realizar, está dada por una rúbrica de evaluación (que está en parte de “Actividades”, para que los estudiantes tengan claridad de los parámetros que se utilizarán para ser evaluados), la cual mide 4 categorías: Las características de los movimientos terrestres , para poder diferenciarlos , la comprensión del globo terráqueo en imágenes , y la evaluación de los puntos cardinales. Tiene una ponderación del 25% de la nota total.
  5. 5. Las TIC se fundamentan en este recurso a partir de la temática, ay que el centro conceptual de este recurso es reconocer laFundamentación ubicación espacial , y por que contribuirán a realizar un trabajode Uso de TIC congruente con el tema, ágil y a organizar conceptualmente las distintas ideas que se presentan a partir del la construcción de la actividad clave del recurso: un video con imágenes de los movimientos terráqueos y una breve reseña de los puntos cardinales con una imagen relusiva al tema Las incorporación de TIC en este sentido, viene entonces a reforzar el propio contenido y a entregarles a los estudiantes una herramienta on-line de organización conceptual de carácter mental que podrán seguir utilizando en otros sectores de aprendizaje, siendo relevante el tema de que sea con uso de TIC, ya que se trata de una organización mental multimedial, siendo necesario para ello, que el soporte del video sea precisamente dentro de un escenario tecnológico, el cual además estará siempre permanente al ser on-line. Recursos:Recursos, • El recurso digitalInsumos y • Acceso a conexión a Internet (mínimo 256 kbp)Requisitos Insumos: Laboratorio de computación o laboratorio móvil portátil (es preferible este último para aprovechar las dependencias de la sala para trabajar) • Pizarra y plumones
  6. 6. Requisitos: • Navegador de Internet con plugins de flash instalado .Que la conexión a Internet no tenga bloqueada la página de Youtube 1.- revisar de forma completa esta planificación y tratar de cotejar antes de la implementación en la sala de clases con los estudiantes que se conoce el recurso a través de una exploración previa, que todos los insumos, requerimientos y recursos están en orden y revisar bien la secuencia en donde se combina explicación docente y trabajo de estudiantes 2.- Haber discutido previamente el tema de nuestra ubicación terrestre y usar este recurso como una ayuda y soporte de orientación hacia el aprendizaje de nuestra representación espacial , sus diferentes consecuencias y como se presenta en nuestra vida cotidiana, de esta forma los estudiantes seguirán dentro de la misma secuencia de aprendizaje 3.- Apuntar a la colaboración constante de los estudiantes, sobre todo en la reflexión ante las propiedades y característica de cada movimiento , ya que si bien, en esta ocasión esteEstrategia de producto está enfocado en un trabajo más individual, siempreimplementación resulta clave la colaboración entre compañeros, para que los estudiantes vayan a la par en el desarrollo de las distintas secciones del recurso y en el desarrollo de sus propios aprendizajes
  7. 7. 4.- Tratar de respetar los tiempos lo más posible ya que estosestán ajustado a dos clases, eventualmente si se requiere sepuede o abarcar una sesión más o disminuir y acotar en trabajode ciertas secciones, especialmente de los requerimientos de laactividad para hacerla más breve o del tiempo dedicado a loscontenidos, eventualmente también se puede cambiar,disminuir o incluso suprimir partes como al evaluación o elcierre aunque ello no es recomendable5.- Indicar siempre los ritmos de trabajo y los elementos másrelevantes que suelen irse a los estudiantes, por lo cual esesencial siempre remitirles a su guión, para que puedan ver porejemplo la rúbrica de evaluación para la construcción de laactividad de forma previa entes de realizarla6.- Necesariamente se sugiere que los alumnos socialicen ycompartan sus productos en la sesión de comentario de laparte de Actividad del recurso para que puedan contemplarotros mapas mentales que han creado sus compañeros,además como docente ello permite tener centralizada toda laentrega de estos trabajo, evitando la recolección de los mismos7.- Es importante intentar establecer algún registro de losresultados de la evaluación de los estudiantes, ya sea pormedio de que estos entreguen sus resultados, por medio elregistro del docente de estos o por medio del registro entreellos mismos. La idea es que todo el curso pueda realizar a lavez el proceso de evaluación al igual que el de cierre por seresta última una instancia colaborativa
  8. 8. Problemas Soluciones Posibles Posibles ProblemasPosibles y Caída de conexión a Avanzar en las otras secciones delsoluciones Internet recurso, eventualmente si falla en la parte de la actividad se puede realizar en formato de texto el mapa mental Rápidamente se puede reemplazar por otro, por ejemplo en los videos Que algún video o link del es cosa de buscar en Youtube recurso no esté disponible videos de similares características, si fue la herramienta central, también se pueden encontrar varias herramientas on-line que permitan hacer un video con las características solicitada Que no hayan equipos Se puede trabajar este recurso con computaciones disponible un data y un PC, ya que el docente va explicando algunas partes y acciones, además de proyectar los insumos (como videos)m en el data y los estudiantes van trabajando de forma colaborativa en sus propios cuadernos Planificación de clases
  9. 9. Clase Sección del Tiempo Orientaciones Orientaciones Estudiante recurso Docentes Revisar esta sección en unos Nº1 Correlación 3-5 Sin descripción, ya que se trata de 3-5 minutos curricular un trabajo previo que realiza el docente antes de implementar el recurso en el aula Revisar de forma completa la 6 min Revisar de forma completa la “Presentación” Presentación “Presentación” del recurso y del del recurso y el guión de trabajo del alumno guión de trabajo del alumno , debiendo ser lo primero que haga el alumno al enfrentarse al recurso Solicitar al estudiante el Activación 15 min Desarrollar la actividad de desarrollo de la activación para poder actividad de contextualizar el trabajo que se activación para desarrollará a largo del recurso poder contextualizar el trabajo que se desarrollará. Esta
  10. 10. actividad Debes servir para ver despertar los conocimientos previos de los estudiantes, además se debe orientar la socialización de sus respuestas de manera grupal Solicitar a los estudiantes laContenidos 20 min Leer y revisar los contenidos de lectura y trabajo, revisando los diferentes comprensión de conceptos y sus hipervínculos de la parte de profundización contenidos, debiendo revisar los link de profundización además de recurrir a Internet cuando necesiten algo. Eventualmente también pueden recurrir al
  11. 11. docente quien debe orientar a que el estudiante construya su propia respuesta mediante el uso de la Web, para lo cual se le debe enseñar como buscar información, seleccionarla, validarla Solicitar a los Desarrollar la actividad, en la cual estudiantes el deben hacer un video en laActividad 30 desarrollo de la herramienta tic Movie Maker min(parte 1) actividad, en la cual Para ello puede revisar los deben hacer un tutoriales para que vea cómo video en Movie funciona la herramienta. Además Maker. Se les debe puede ver la rúbrica de recordar que evaluación de la actividad para revisen los que tenga presente como el tutoriales para que profesor evaluará el mapa menta vean cómo funciona la herramienta,
  12. 12. además de que revisen la rúbrica para que tengan en cuenta cómo serán evaluados Solicitar el Desarrollar las 3 evaluaciones que desarrollo de las 3 se proponen según sus evaluaciones que instrucciones, desarrollando 15 se proponen según primero las preguntas de sopa deEvaluación min sus instrucciones, letras , los conceptos del desarrollando crucigrama y las 7 peguntas de primero las selección múltiple. Se sugiere que preguntas de sopa los estudiantes realicen d eletras (para lo nuevamente las evaluaciones en cual tienen 5 que estén más deficientes minutos), los conceptos del crucigrama (para lo cual tienen 10 minutos) y las peguntas de selección múltiple (para lo cual tienen 15 minutos), debiendo desarrollar nuevamente las actividades en que
  13. 13. se encuentren más deficiente a partir de los porcentajes de logro que se sugieren para cada actividad Al finalizar todo el Atender la síntesis que se recurso, se deben desarrolla al final del recurso yCierre 10 dar ciertas realizar las breves acciones que se min impresiones solicitan en esta parte para poder generales del reflexionar ante lo aprendido trabajo desarrollado por los estudiantes, además de solicitarles un análisis verbal de forma grupal, sobre los contenidos trabajados y las actividades desarrolladas, además de la reflexión a modo de síntesis.

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