Результаты форсайта высшего образования (август 2012)

1. Форсайт образования 2030:
как собрать новое
университетское
образование?
Результаты сессии на
Форсайт-пароходе
15-17 августа 2012 г.

2. Революция в вузовском образовании
• В ближайшее 10-летие модель организации вузов
будет вынуждена существенно измениться под
давлением внешних обстоятельств
• Изменения определяются в первую очередь
сдвигом технологической парадигмы – и
освоением новых возможностей глобальными
лидерами образовательного рынка
• Переходной зоной является период 2017-2025,
когда эффекты изменения глобальных правил
игры станут очевидны и в России*
• Регуляторы образования в России, не учитывая
вызовы этой трансформации, по факту готовятся к
«прошедшей войне»
* Индикативно мы ставим точкой изменения 2021 г. как
середину этого периода

3. Логика форсайта
Технологические
Ключевые тренды
факторы
Учебный
Интернацио- Студенческие
процесс и Наука
нализация сообщества
стандарты
направления развития вузов
Общие контуры Политики и
новой системы проекты развития

4. Технологии, влияющие на изменение ситуации вузов
Когнитивная революция (2016-2030+)
Массовые HTTP 2.0: протокол
нейроинтерфейсы «обмена мыслями»
(2015-17) (2025)
«Новая честность» (2015-2025)
Тотальность интернета (2012-2030+)
Массовые
«Точка бога» Массовый интернет
виртуальные миры
(2020-22) вещей (2025)
(2015-2020)
Автоматические Высокоуровневый
семантические искусственный
переводчики интеллект в т.ч. в
(2015-17) вирт. мирах (2020-25)
Автоматизация рутинных интеллектуальных операций (2012-2030+)
DIY-революция (2013-2025)
Дешевая 3D печать bio-DIY-наборы
(2017-19) (2020-23)
2012 2015 2020 2030

5. Большие тренды, влияющие на изменение ситуации вузов
Глобализация образования и науки: рост мобильности, развитие
международных партнерств, увеличение импорта и экспорта
образования и научных исследований
Ориентация вузов на запросы экономики и общества: практичность
получаемых знаний и навыков, соответствие знаний и навыков
актуальным задачам работодателя, соответствие содержания
исследований рыночным потребностям
Цифровизация образовательного и научного контента
Развитие новых моделей координации
общества, трансляции ценностей и оценки
заслуг (репутационные модели и др.)
«Лишние люди»: заметный рост
групп, не нашедших места в
изменяющемся обществе (в т.ч. в
новой вузовской системе)
2012 2015 2020 2030

6. Интернационализация: тренды и форматы
Глобализация образования и науки
Общий рост международной мобильности
Кредитно-модульная
организация Угроза потери
Распределенные
международного «образовательного
онлайн-лаборатории
обучения
суверенитета» России
Признание PhD как Триггер: провал
Tenure- стандарта образоват.реформ «Новые резервации» для лишних людей
контракты
Активный наем профессуры Приход глобальных игроков в Россию
на международных рынках «Университет для «Нишевизация»
(для российских топ-30) Агрегаторы баз
миллиарда» российских ВУЗов
знаний в медиа-
(образовательные проекты (региональная или
Глобальные базы форматах
топ-20 университетов) отраслевая)
данных преподавателей
и учебных практик
Цифровизация образовательного контента
Глобальный сетевой
Образовательные Глобальные ИКТ-компании университет
траектории как как лидеры рынка предельных
продукт цифрового образования профессиональных
Тренд траекторий
Технология
Формат Семантические «Точка бога»
Фактор переводчики (тотальная
изменения (2015-2017) цифровизация)
2012 2015 2020 2030

7. Интернационализация: сдвиг парадигмы
2012-2021 2021-2030+
Структура вузов: Принципиальный сдвиг:
• 5 top-вузов России в top 100 – активная • ведущие вузы испытывают жесткое
интернационализация, игра по давление глобальной конкуренции
международным правилам сверху
• 20-30 ведущих вузов – частичная игра по • мировой top-20 (Гарвард,
международным правилам (программы МТИ, …) как провайдеры
обмена, привлечение международных образования «для миллиарда
специалистов, совместные научные человек»
проекты) • новые глобальные игроки (в
• 400+ вузов (после санации системы, в т.ч. осн. ИКТ-компании) делят
около 200 поддерживаемых рынки «быстрого
государством) – ориентация на технологичного обучения»
локальные рынки и локальные • потеря «образовательного
потребности (зачастую – «вуз одного суверенитета» большинства стран,
заказчика», крупный бизнес региона в т.ч. России
либо региональная отрасль либо • путь выживания вузовской системы
региональные власти), – «нишевая локализация»,
де-интернационализация как принятие роли вуза как «агента
своеобразное преимущество развития» территории / отрасли

8. Учебный процесс и стандарты: тренды и форматы
Рост ориентации образования на запросы работодателей
Развитие мета-компетенционного образования
Рост практико-ориентированного («дегуманизованного») образования
«Нишевизация»
Перенос сертификации Массовая независимая российских ВУЗов (под
Новые
к работодателю сертификация отрасль или регион)
классификаторы
профессий
Постепенная приватизация вузовской системы бизнесом
Девальвация Целевые профили Отказ от дипломов
традиционных дипломов компетенций гособразца
Цифровизация образовательного контента
Агрегаторы Образовательные Обучение «24/7»
образовательных навигаторы (тренажеры / симуляторы / дистантное)
услуг «Education GPS»
Интерактивные
Высокоуровневые
преподаватели-
ИскИны (2020-25)
симуляторы
Индивидуализация обучения
Массовое «пожизненное» обучение
Кампусы нового типа Смена модели вузов: фокус на обучении команд
(образовательные хабы)
Распространение Университеты как Групповая
проектных студенческие деятельность
университетов корпорации в нейронете
2012 2015 2020 2030

9. Учебный процесс и стандарты: сдвиг парадигмы
2012-2021 2021-2030+
Локальные изменения: Сдвиг модели:
• компетенции заменяют • массовое образование:
квалификации: индивидуальное «безлюдное»
• сдвиг к практико- образование [образовательный fast-
ориентированному образованию food] с применением новых
• «дегуманизация» (спрос на «как» технологических решений
[способ действия], а не на (персонализация образовательных
«зачем» [смысл действия]) траекторий, образование 24/7,
• постепенная де-факто приватизация ИскИн-наставники, симуляторы и
образования вирт-обучение)
бизнесом, стандартизация и оценка • дорогое высокоинтенсивное
компетенции перемещаются к «живое» образование: коллективная
работодателю творческая работа, формирование и
• девальвация дипломов и появление развитие команд (в т.ч. обучение в
новых точек оценки (независимые сообществах практики и
центры сертификации, стандарты корпорациях-сообществах
лидеров отрасли [напр. сертификация (‘McKinsey is a university’))
Microsoft])

10. Наука: тренды и форматы
Признание PhD как
стандарта
Глобализация образования и науки
Открытые защиты с Распределенные Групповая
участием международных исследования деятельность
экспертов (в т.ч. массовые) в нейронете
Смена модели организации научных исследований
Проекты Новые исследовательские Самособирающиеся Высокоуровневые
сохранения пространства (кампусы исследовательские ИскИны (2020-25)
научных школ нового типа) команды
ИскИны как участники
исследовательских команд
Развитие новой эпистемологии (4th paradigm, MAS и др.)
Тренд
Технология Развитие междисциплинарных исследований
Формат Wiki-сборки «картин мира»
как замена
Фактор Основные исследования -
изменения фундаментальных теорий
в командах сообществ
практики
Развитие практико-ориентированных исследований
Рост корпоративного Смена модели интел. собственности –
заказа к вузовской науке фиксация по «цифровому следу» (признание
достижений и распределение выгод)
Развитие моделей оценки репутации
2012 2015 2020 2030

11. Наука: сдвиг парадигмы
2012-2021 2021-2030+
Локальные изменения: Сдвиг парадигмы:
• распространение • новые практики получения знания и новая
международных стандартов эпистемология (напр. MAS, 4th paradigm и
оценки результативности др.)
научной работы, быстрая • конец классической фундаментальной
интернационализация науки науки, междисциплинарные wiki-сборки
• возрастающий запрос на научных картин мира
практичность научных • массовый переход к распределенным
исследований и быструю исследованиям
коммерциализацию результатов • самособирающиеся команды, работающие
• новые модели организации в конкурсной логике (постановщики задач
исследовательских пространств для науки как ключевая компетенция)
(в т.ч. распространение • стирание грани «наука-
современных кампус-моделей) практика», концентрация научного знания
• развитие инструментов в сообществах практики
удержания знания между • коллапс традиционной патентной
поколениями ученых системы, новые механизмы признания
• рост междисциплинарных достижений и распределения выгод
исследований

12. Студенческие сообщества: тренды и форматы
Поиск новой общественной идеологии как регулятора воспитания (с 2012-го)
Общественная
Развитие моделей оценки репутации
экспертиза, Волонтерство как
методы основа Методики распределенного присвоения Профессиональные комьюнити как основной
распределенного общественной результатов (2016-2025) двигатель развития общества
управления и репутации
принятия решения
Форсайт- Заказ общества на сформированные команды изменений (с 2016-го)
порталы
Флэш-группы
Системы агрегации индивидуальных и молодых специалистов
Симуляторы профессиональной
групповых компетенций как основа производства
деятельности
Полигоны
компетенций Отказ от дипломов
гособразца
Индивидуализация
Тренд Профессиональные сообщества как среда развития специалиста (с 2017-го)
Технология «Новые резервации» для лишних людей
Формат
Социальные Освобождение от формата постоянной занятости (с 2015-го)
Фактор хабы
изменения
Обучение 24/7
Массовое «пожизненное»
«Взросление» студенческих сообществ
образование
Рост инструментальных и ценностных конфликтов в студенческих сообществах (с 2018-го)
Методики совместной учебной
практики (2015-2017)
2012 2015 2020 2030

13. Студенческие сообщества: сдвиг парадигмы
2012-2021 2021-2030+
Инструментальный подход: Партнерский подход
• Появление wiki-образования • Студенческие сообщества как
• Новые модели самоуправления самообучающиеся системы
в образовании • Сращение студенческих
• Использование студенческих сообществ с профессиональными
сообществ как «еретиков», не сообществами по принципу
признающих научных «питательного бульона»
авторитетов • Студенческие сообщества как
• Студенческие научные общества источник генерации новых
как зона проверки новых общественных смыслов и
образовательных инструментов траекторий развития общества
• Проверка новых или «университеты нео-
образовательных траекторий Ренессанса»
как форма подготовки • Внедрение саморегулирующихся
специалистов нового поколения образовательных стандартов на
• Проверка модели «прямого основании статистически
заказа образования» от востребованных индивидуальных
студента-потребителя образовательных траекторий

14. Общее ВУЗовское пространство: сдвиг парадигмы
2012-2021 2021-2030+
«Игра в догонялки» Новое образование и наука:
• выведение 5 вузов в top-100 (и 20- • массовое образование через ИТ-решения
30 вузов «прицепом») как путь (в первую очередь – от глобальных
модернизации учебного и провайдеров), исчезновение
научного процесса «преподавателей-граммофонов»
• поддержка глобально • «живое» образование в
конкурентных исследователей (до сообществах, нацеленное на обучение
10 тыс. человек) как путь команд, способных решать проблемы
сохранения науки (ключевая компетенция «преподавателя»
• санация системы – организация творческой командной
• постепенное приближение работы под реальные задачи)
содержания программ вузов к • наука как практико-ориентированная
запросам работодателей деятельность (конец фундаментальной
• активное привлечение в вузы науки, смена эпистемологии, wiki-science)
экспертов-практиков, развитие Ключевая роль сообществ
авторского содержания и новых • сообщества как пространство
форматов преподавания целеполагания, формирования стандартов
деятельности, образования, создания
нового знания и развития среды

15. Необходимые политики до 2018 г.
2013
Провести санацию (ревизию) вузовской системы по основаниям:
• учета в программах изменений вузов региональных стратегий развития
• наличия предметных (отраслевых) и методических фокусов развития ВУЗов
• перехода ВУЗов на компетенционные модели формирования знаний и контроля качества образования
• учета в программах целей попадания российских ВУЗов в мировой топ-100
2013-2014
Поддержать исследовательские (прорывные научные разработки) и педагогические (новые формы в образовательном
процессе) команды с международным потенциалом
2013-2015
Поддержать межвузовские (в т.ч. региональные) проекты, обеспечивающие профессиональную и отраслевую
связность образовательного процесса и широкополосное профессиональное образование
2013-2016
Поддержать кооперативные модели ЧГП в рамках вузовского образования (практики, стажировки, региональные
программы, корпоративные «распределения», заказы новых образовательных стандартов, корпоративные кафедры в
государственных ВУЗах)
2013-2015
Поддержать развитие альтернативной сертификации специалистов вне вузов
2014-2018
Сформировать механизмы поддержки экспорта российского образования
2015-2016
Легитимизировать сообщества практики как организационную форму, в т.ч. на базе отраслевых вузовских кластеров
2016-2018
Перейти к стандарту дипломов компетенций (ликвидировать диплом «знаний»)
Перейти к сертификации молодых специалистов в независимых центрах оценки
2015-2018 (и далее)
Открыть (дерегулировать) содержание образования и моделей финансирования образовательного процесса
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

16. Ключевые проекты развития до 2018 г.
Запуск DARPA RU: агентство
перспективных оборонных
исследований (2012-14)
Запуск АРПОТ (агентство развития
перспективных образовательных
технологий) (2014-16)
Форсайт компетенций как
инструмент синхронизации
отраслей / регионов / вузов
(2014-16)
Федеральный онлайн
университет (2013-16)
Электронный тьютор (сопровождение
сертифицированных образовательных
траекторий) (2013-17)
Сетевое проектное образование
(2014-18)
Тиражирование сообществ практики (2013-18)
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

17. Авторы сборки форсайта вузов
Концептуальная сборка:
Павел Лукша, Денис Коричин (МШУ СКОЛКОВО),
Дмитрий Песков (Агентство стратегических инициатив (АСИ))
Интернационализация:
Александр Русинов (АСИ),
Геннадий Пильнов, Антон Яновский (Российская сеть трансфера технологий)
Наука:
Павел Лукша (МШУ СКОЛКОВО)
Инесса Савич-Терещенко (Российское управленческое сообщество),
Марфа Заводчикова (МОУ Институт инженерной физики)
Учебный процесс и стандартизация:
Денис Гусев, Анастасия Преображенская (АСИ)
Студенческие сообщества:
Сергей Иванов, Михаил Кожаринов (СОЛИНГ)
Участники форсайта вузов: около 120 экспертов, принявших участие в
форсайт-сессии, проводившейся на Форсайт-Пароходе 15-17 августа 2012 г.