Diapo chap 5 mobilité_sociale_2013

Comment rendre compte
de la mobilité sociale ?
Chapitre 5 - TES 4 - 2013/2014 - PhW

Manuel Sciences Economiques et Sociales Tle ES éd. 2012 Hatier
pages 208 à 231

1. Classes, stratification et mobilité
sociales
Thèmes et questionnements

1.2 Comment rendre
compte de la mobilité sociale
?

Notions

Indications complémentaires

Après avoir distingué la mobilité sociale
Mobilité
intergénérationnelle d'autres formes de
intergénérationnelle/intra- mobilité (géographique, professionnelle), on
générationnelle, mobilité se posera le problème de sa mesure à partir
de l'étude des tables de mobilité sociale dont
observée, fluidité sociale, on soulignera à la fois l'intérêt et les limites.
On distinguera la mobilité observée et la
déclassement, capital
mobilité relative (fluidité sociale) et on mettra
culturel, paradoxe
en évidence l'existence de flux de mobilité
d'Anderson.
verticale (ascendante et descendante) et
horizontale. On étudiera différents
------------déterminants de la mobilité et de la
Acquis de première :
groupe d'appartenance, groupe de reproduction sociale : l'évolution de la
référence, socialisation anticipatrice, structure socioprofessionnelle, le rôle de
l'école et de la famille.
capital social.

Problématiques
•La France réalise-t-elle l'idéal d'égalité des chances ?
•L’ascenseur social fonctionne t-il toujours ?
•Assiste t-on à un phénomène de déclassement social ?
•Dans quelle mesure la mobilité sociale s'explique par l'économie ?
•L’école favorise t-elle la mobilité sociale ?
•Comment peut-on expliquer le maintien de l'hérédité sociale ?

Interview de Camille Peugny à propos de son livre précédent
“Le déclassement” Coll. Mondes vécus, éd. Grasset, 2009

Introduction
Idéal méritocratique et mobilité sociale

el
pp
a
R
Castes
Principe de
classement

Fermeture &
institutionnalisation

Relations ?

Ordres
Prestige

Hérédité
endogamie
iné galité de droit

Economiqu
e

Hérédité

Pureté

Classes

égalité de
droit

endogamie
iné galité de droit

mais iné galité s de fait

Hiérarchiqu
e

Complémentaires

antagoniste
s

Ra
pp
el

Article 1
« Tous les Hommes
naissent et
demeurent libres et
égaux en droits »

Abolition de la
société d'ordres
Principe d'égalité
des chances
Idéal
méritocratique

L'ascenseur social
fonctionne t-il
toujours ?

I- La mobilité sociale :
définition, mesure et enjeux
A- Qu'est-ce que la mobilité sociale ?
1° Définir la mobilité sociale

Mobilité géographique

Mobilité ?

Mobilité sociale

Mobilité sociale intra-générationnelle

Mobilité sociale

Mobilité sociale inter-générationnelle

ascendante

Mobilité sociale
intergénérationnelle

!

“ascension sociale”

Pour
mesurer
la
mobilité
ascendante ou descendante il faut
avoir une représentation de la
hiérarchie sociale

descendante

“démotion sociale”

On définit la mobilité sociale par le changement de position
dans la structure sociale.
Ces positions sont mesurées par l’appartenance
socioprofessionnelle ou la classe sociale.
La mobilité inter-générationnelle compare la position d’une
personne à celle de ses parents, voire de ses grands-parents.

A- Qu'est-ce que la mobilité sociale ?
2° Mesurer la mobilité et la fluidité sociale

Table de recrutement

2 mesures de la
Mobilité sociale

Table de destinée sociale

Il y a 252 000
agriculteurs qui sont
fils d'agriculteurs

comment sont calculés
les deux chiffres de
88% et de 22% ?
Il y a 285 000
agriculteurs agés de
40 à 59 ans au
moment de l'enquête
Il y a 1143 000
personnes qui sont
fils d'agriculteurs

comment sont calculés
les deux chiffres de
88% et de 22% ?

252/285 = 0,88
*100= 88%
88% des agriculteurs
(d'aujourd'hui) sont
fils d'agriculteurs

Recrutement
252/1143 = 0,22
*100= 22%
22% des fils
agriculteurs sont
devenus agriculteurs

Destinée


Quelle est l'origine sociale de
ceux qui occupent aujourd'hui
une position sociale donnée ?
2 mesures de la
Mobilité sociale

Table de destinée sociale

Que deviennent les fils ?

Quelle est
l'origine sociale
de ceux qui
occupent
aujourd'hui une
position sociale
donnée ?

Lecture en
ligne

Table de destinée

Lecture
en
colonne
Que deviennent les fils ?

!

Attention !

On peut trouver aussi des tableaux comme
ça...

!

Attention !
ou comme ça...

Mobilité nette et structurelle
On peut lire les tables de mobilité sociale en distinguant la
mobilité structurelle et la mobilité nette.
La première indique une mobilité “forcée” due à l’évolution de la
structure sociale d’une génération à une autre alors que la
mobilité nette est considérée comme la mobilité “pure”
(mobilité de circulation) car elle est indépendante de l’évolution
de la structure sociale d’une génération à l’autre. On la calcule
en faisant la différence entre la mobilité totale et la mobilité
structurelle.
Depuis la fin des années 1970, les sociologues distinguent la
mobilité absolue et la mobilité relative. La première est
celle qui apparaît dans les tables de mobilité, en intégrant la
mobilité structurelle alors que la seconde mesure la mobilité
d’une catégorie sociale par rapport à une autre, c’est donc une
mesure de la fluidité sociale.

Mesurer la fluidité sociale
Pour mesurer la fluidité sociale, on calcule des rapports de
chance relatives (odd ratios en anglais).
Si sur 100 fils de cadres, 80 deviennent cadres et 20
employés alors que pour 100 fils d’employés, 75 deviennent
employés et 25 cadres, on peut calculer le rapport de
chances relatives de la manière suivante : (80/20)/(25/75) =
12.
On dira donc que les chances de devenir cadre plutôt
qu’employé sont 12 fois plus élevées pour les fils de cadres
que pour les fils d’employés.
Si ce rapport baisse, la fluidité sociale sera alors considérée
comme plus importante.

mesurer la "fluidité"
sociale

p.22
4

Odds ratios
un exemple
un
Les inégalités
Obtention du baccalauréat exemple

ont-elles augmenté ou

diminué ?
Si on mesure les différences entre ces
proportions, elles semblent avoir augmenté
(l’écart passe de 45-5=+40 points à 9045=+45 points). Mais si on mesure les
inégalités par un « rapport », elles semblent
au contraire avoir diminué : en 1960, la
proportion des enfants de cadres qui
devenaient bacheliers était 9 fois plus grande
(45 divisé par 5) que celle des enfants
d’ouvriers, elle est désormais seulement 2
fois plus grande (9 divisé par 45)…

Pour mesurer les inégalités on peut aussi calculer des odds
ratio, ou « rapports des chances relatives », autrement dit les
rapports entre le taux de réussite et le taux d’échec.

Odds ratios
un exemple
un Imaginez
Obtention du baccalauréat exempleque

Pour les enfants de cadres,
la chance relative d’obtenir
le bac est de 9 (contre 1).

50% des enfants de cadres
obtiennent le bac (comme c’était le cas dans les
années 1960). Dans ce cas, 50% d’entre eux ne
l’obtiennent pas : on dira qu’il y a autant d’enfants
de cadres qui obtiennent le bac que d’enfants de
cadres qui ne l’obtiennent pas. Maintenant, si 90%
des enfants de cadres obtiennent le bac (comme
c’est donc le cas désormais), alors 10% des enfants
de cadres ne l’obtiennent pas, et dans ce cas, il y a
90 divisé par 10 = 9 fois plus d’enfants de cadres
qui obtiennent le bac que d’enfants de cadres qui
n’obtiennent pas le bac.
Ce chiffre, c’est « l’odds », ou « chance relative »,
ici d’obtenir le bac plutôt que de ne pas l’obtenir,
qui s’obtient donc très simplement en divisant la
probabilité d’être ou de faire, ou de réussir
quelque chose, par la probabilité contraire de ne
pas l’être, ne pas le faire ou y échouer.

Odds ratios
un exemple
un exemple enfants d’ouvriers ? Désormais, 45%
Obtention du baccalauréat
Et pour les

des enfants d’ouvriers obtiennent le bac, et donc
55% d’entre eux ne l’obtiennent pas. Donc leur
chance relative d’avoir le bac est de 45 divisé par
(100-45), soit 45 divisé par 55, ce qui donne 0,81.
Ca veut dire que les enfants d’ouvriers
avaient 0,81 fois plus de chances d’obtenir
le bac que de ne pas l’obtenir. Ou qu’ils
avaient 1 / 0,25 = 1,22 fois plus de chances de ne
pas obtenir le bac que de l’obtenir (on peut dire
aussi 22% de chances en plus de ne pas obtenir le
bac que de l’obtenir).

« l’odds ratio », c’est le « rapport » (ratio) entre les chances relatives (odds) des uns et
celles des autres, donc ici le rapport entre les chances relatives des enfants de cadres d’avoir
le bac et celles des enfants d’ouvriers : ici, ça donne 9 divisé par 0,81 = 11.
Autrement dit, aujourd'hui les enfants de cadres ont 11 fois plus de chances que les
enfants d’ouvriers d’obtenir le bac plutôt que de ne pas l’obtenir.
Et il y 50 ans ? Même calcul, cette fois simplifié : 45 / (100 – 45) divisé par 5 / (100 – 5) =
15,5. Donc, il y a 50 ans, les enfants de cadres avaient 15,5 fois plus de chances
que les enfants d’ouvriers d’obtenir le baccalauréat que de ne pas l’obtenir.

B- Les enjeux de la mobilité sociale
1° Les limites de la mobilité sociale

❝L’ensemble de tous les flux de destinées constitue la distribution

sociale. En toute rigueur c’est ce terme qui devrait désigner notre
champ d’études, et non celui de mobilité sociale. En effet la mobilité ne
constitue qu’un des aspects, d’ailleurs empiriquement minoritaire de la
distribution sociale. [...]
Pourtant l’usage s’est répandu chez les sociologues de parler de
“mobilité sociale” alors qu’ils traitent en réalité de la distribution
sociale (mobilité et immobilité). Pourquoi en est-il ainsi ?
Tout d’abord les premiers sociologues qui, au début du siècle se sont
intéressés à cette question désiraient prendre le contre-pied des
conceptions marxistes. Ils mirent donc l’accent sur les processus qui
faisaient sortir les gens de leur classe d’origine (mobilité). Ne pouvant
nier l’existence des classes sociales, ils les comparèrent à des autobus
dont les passagers montent et descendent aux divers arrêts : l’autobus
(la classe sociale) est certes le même, mais ses passagers
changeraient à chaque génération. ❞
Daniel Bertaux, La mobilité sociale, Profil Hatier 1985

B- Les enjeux de la mobilité sociale
2° Le déclassement

Camille
Peugny
Coll. Mondes vécus,
éd. Grasset, 2009

II- Comment expliquer la
mobilité et l'hérédité
sociale ?
A- Mobilité sociale et évolution économique et sociale
1° Évolution de la population active et mobilité sociale

sociale ?
2° Définir et mesurer la mobilité structurelle

La hausse de la mobilité sociale résulte de deux grands
phénomènes.
D'abord, des transformations de l'économie qui entraînent
mécaniquement des changements: on a moins d'agriculteurs et
davantage de commerciaux ou d'ingénieurs (mobilité
structurelle).
Mais aussi de la probabilité d'appartenir à une catégorie sociale
différente de celle de ses parents (fluidité sociale), laquelle ne
résulte pas de la mécanique des emplois. Si le mouvement a été
fort entre 1977 et 1993, les dix années qui ont suivi ont été
marquées par une baisse de cette fluidité.

sociale ?
3° Le paradoxe d'Anderson

Le paradoxe
d'Anderson
Principe : comparaison entre le niveau d’instruction des fils
et des pères ainsi que leur position sociale.
L’acquisition d’un niveau d’instruction supérieur a son
père ne garantit pas au fils une position sociale plus élevée,
non seulement elle peut être identique, mais aussi
inférieure !

sociale ?
B- L'éducation, un ascenseur social ?
1° Les inégalités sociales face à l'École

École “républicaine” ou
démocratique ?

PISA : Programme International
de Suivi des Acquis des é lè ves

Comparaison internationale sur les
acquis des é lè ves de 15 ans ré volus

Équité
❝Le manque d’équité du système français se traduit, en termes de
classement dans l’enquête PISA, par un écart de 20 places si l’on
compare les performances des élèves issus des milieux les plus
favorisés à celles des élèves issus des milieux les plus défavorisés.
Globalement, les systèmes d’éducation associant
qualité et équité, tels que la Corée ou encore le
Japon, présentent des classements assez similaires en
mathématiques lors du cycle PISA 2012, aussi bien si
l’on compare uniquement les élèves les plus favorisés
(ceux du 1 eT quartile de l’indice) ou les élèves les
plus défavorisés (ceux du dernier quartile).❞

❝En France, la corrélation entre le milieu socio-économique
et la performance est bien plus forte que dans la plupart des
autres pays de l’OCDE.
En moyenne, dans les pays de l’OCDE, 15 % de la variation de
la performance des élèves en mathématiques s’explique par
leur milieu socio-économique. Dans certains pays, incluant la
France, le milieu socio-économique dans lequel on vit
explique encore plus fortement les performances obtenues
lors de l’enquête PISA 2012.
Ainsi, parmi les 65 pays et économies participants, le
pourcentage de la variation de la performance des
élèves imputable au milieu socio économique n’est
supérieur à 20 % qu’en France (22.5%), en Bulgarie,
au Chili, en Hongrie, au Pérou, en République
slovaque et en Uruguay ❞

❝En France, le système d’éducation est plus inégalitaire
qu’il ne l’était 9 ans auparavant. En d’autres termes,
lorsqu’on appartient à un milieu défavorisé, on a
aujourd’hui moins de chance de réussir en France qu’en
2003.❞

“La France, pays du grand
écart”
Christian Baudelot et Roger Establet
"L'élitisme républicain" Seuil 2009

sociale ?
B- L'éducation, un ascenseur social ?
2° Reproduction sociale ou ambition différentielle ?

Les inégalités face à l’école s’expliquent par
les mécanismes de la reproduction sociale

Pierre
Bourdieu

2 approches

Les inégalités face à l’école s’expliquent par
des stratégies et des calculs qui
aboutissent à des ambitions différentes

Raymond
Boudon

Pierre Bourdieu (1930-2002)

1964 Les héritiers (avec JC Passeron)
1970 La reproduction, éléments d'une théorie du système
d'enseignement
1979 La distinction, critique sociale du jugement
1993 La misère du monde

• Repérez et définissez les trois types de
capital décrits dans le premier texte
• Pour Bourdieu quel rôle joue l’École dans
la reproduction sociale?
• Bourdieu parle de la “violence symbolique”
•

exercée par l’École sur certains élèves.
Qu’est ce que cela signifie ?
Justifiez l’expression d’“illusion
démocratique” ?

Repérez et définissez les trois types de capital décrits dans le premier
texte

el
pp
Ra

Pierre Bourdieu distingue quatre types de capitaux fondamentaux :

Le capital économique mesure l'ensemble des ressources économiques d'un individu,
à la fois ses revenus et son patrimoine.
Le capital culturel mesure l'ensemble des ressources culturelles dont dispose un
individu. Elles peuvent être de trois formes : incorporées (savoir et savoir-faire,
compétences, forme d'élocution, etc.), objectivées (possession d'objets culturels) et
institutionnalisée (titres et diplômes scolaires).

Le capital social mesure l'ensemble des ressources qui sont liées à la « possession d'un
réseau durable de relations d'interconnaissance et d'inter-reconnaissance ».

Le capital symbolique désigne toute forme de capital (culturel, social, ou économique)
ayant une reconnaissance particulière au sein de la société.

Raymond
Boudon
(Né en 1934)
Raymond Boudon est le chef de file du courant de
l'individualisme méthodologique.
Il met en évidence le rôle du calcul coût/avantage dans les
décisions d'orientation. Ce qui explique les phénomènes
d'ambition différentielle selon l'origine sociale

Une citation…
« L’enseignement ne connait qu’un seul problème, les élèves qu’il
perd... Vous dites que vous avez recalé les crétins et les
paresseux. C’est donc que vous prétendez que Dieu fait naitre les
crétins et les paresseux chez les pauvres... »
Les enfants de Barbiana, Lettre à une maitresse d’école,
Mercure de France, Paris, 1968.

sociale ?
C- Le rôle de la famille dans la reproduction sociale
1° Que transmet la famille ?

sociale ?
C- Le rôle de la famille dans la reproduction sociale
2° Choix du conjoint et reproduction sociale ?

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