PIBID História portfólio UEPB 2015

PORTFÓLIO PIBID HISTÓRIA UEPB CAMPUS I/ ANO 2015
Escola Estadual de Aplicação.

PIBID - Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência.
Universidade Estadual da Paraíba - Campus I, Sub - Projeto de História - 2015.
Escola Estadual de Ensino Fundamental de Aplicação.
Campina Grande - PB
Profa. Dra. Paula Castro
Coordenadora Geral
Profa. Dra. Auricélia Lopes Pereira.
Coordenadora de História
Prof. Raimundo Cândido
Supervisor

Alunos Bolsistas
Biagio Ítalo Ribeiro Grisi Paiva.
Sívyla Sauanny Araújo
Monyke do Nascimento
Jailson Cavalcante de Andrade
Liliane Barbosa

Este portfólio tem a finalidade de apresentar os conteúdos e atividades trabalhadas na Escola Estadual de
Aplicação na cidade de Campina Grande – PB
Este projeto é financiado pela CAPES (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência) em parceria com
a Universidade Estadual da Paraíba.

PLANO DE AULA
Data: Dia 18 de março de 2015.

PLANO DE AULA
PIBID-Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência.
UEPB-Universidade Estadual da Paraíba.
História 2015
Turma: 6º Ano
Duração: Duas aulas/40 minutos
Professor Supervisor: Raimundo Candido Teixeira Junior.
Alunos Bolsistas: Biagio Ítalo Ribeiro Grisi Paiva.
Sívyla Sauanny Araújo de Melo.
Monyke do Nascimento Crispiniano.
Jailson Cavalcante de Andrade.
PLANO DE AULA
1. Tema:
Cultura e tempo.
2. Objetivo geral:
Mostrar aos educandos que os termos cultura e tempo são praticamente tudo o
que ocorre em seu dia-a-dia associando os termos a comparações feitas com fatos
decorrentes da vida contemporânea.
3. Objetivos específicos:
 Identificar as multiplicidades da nossa cultura para os alunos.
Analisar as diferentes concepções sobre o termo tempo explicando-o e trabalhando
também o nosso calendário atual.
 Problematizar o tema citando exemplos de cultura e signos relacionados ao tempo.
4. Metodologia:
Os alunos serão orientados a estudarem sobre a temática através do livro
didático, e a partir disso serão questionados sobre o que é tempo, oque é uma cultura e
quais características possibilitam que ela possa variar dependendo da população que a
mantem viva, serão também levantados vários questionamentos e comparações sobre os
temas nos dias atuais, e ao termino será aplicada uma atividade de recurso pedagógico
que possibilite a fixação do tema e que também o torne interessante ao ser questionado.
5. Recursos didáticos pedagógicos:
Para atingir os objetivos pretendidos utilizaremos o livro didático ‘História sociedade &
cidadania. Edição reformulada’ de História e trabalhando o capitulo II ,a utilização do
quadro negro, utilizaremos também o texto introdutório e a apresentação de slides.
6. Avaliação:
Os alunos serão avaliados de forma contínua, observando sua participação e interação
com base na temática ‘Tempo e cultura’, observando também a participação em grupo e
o desempenho dos alunos durante a participação no jogo pedagógico de tabuleiro.
7. Referências:
BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História sociedade & cidadania. Edição reformulada, 6º ano. 2º Edição.
São Paulo: FTD, 2012. Pag. 28-43.
Data: 25 de março de 2015

PLANO DE AULAPIBID-Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência.
História 2015
Turma: 6º Ano
PLANO DE AULA
1. Tema:
Cap.3 Os primeiros povoadores da terra.
2. Objetivo geral:
Apresentar aos educandos características importantes da pré-história, que
possibilitará aos alunos uma noção de como foi o surgimento do mundo, quais espécies
o habitou inicialmente, características e inovações das épocas.
 Analisar cada período da pré história, possibilitando para que possam distinguir
suas principais características e diferenças em relação as habilidades evolutivas e
aspectos físicos.
 Discutir a divisão de dois períodos importantes da pré-história que foram
denominados de Paleolítico e Neolítico citando assim as principais evoluções,
como por exemplo, o domínio do fogo.
 Identificar de forma clara e objetiva as concepções de inicio de povoamento do
mundo, tentando mostrar detalhadamente como se deu cada um dos fenômenos
de grande importância.
4. Metodologia:
didático, e a partir disso serão questionados sobre a questão do inicio de civilização do
mundo, como se deu, como ocorreu, como os homens surgiram e quais suas
características, a partir disso será feita diversas atividades que possibilitarão a fixação
do assunto abordado e que possibilitarão o despertar da vontade de aprender dos alunos
sobre o tema abordado.
cidadania. Edição reformulada’ de História e trabalharemos o capitulo III ,a utilização do
6. Avaliação:
Os alunos serão avaliados de forma contínua, observando sua participação domínio e
interação com o tema, a participação nos jogos lúdicos de tabuleiro "Os Períodos da Pré-
história" e "A Conquista do Fogo”, como também, o jogo da roleta Pré Histórica.
7. Referências:
Data: 08 de abril de 2015

PLANO DE AULAPIBID-Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência.
História 2015
Turma: 6º Ano
PLANO DE AULA
1. Tema:
Cap.6 Mesopotâmia.
2. Objetivo geral:
Apresentar aos educandos características importantes da civilização
Mesopotâmica e sua influência nos dias atuais, possibilitando assim que os mesmos
consigam ter como base a noção de como surgiu alguns processos de adaptação em
sociedade como, por exemplo, o processo de evolução das técnicas de cultivo (canais de
irrigação), e também a descoberta da escrita pelos povos sumérios. Destacando que a
Mesopotâmia foi o palco de grandes acontecimentos que se assemelham com diversos
outros países antigos tanto por sua religiosidade politeísta tão quanto sua construção de
edifícios para adoração de seus Deuses, não deixando escapar seu certo apego ao rei
como algo divino e ser digno de admiração.
 Explicar a classificação do termo Mesopotâmia para os educandos apresentando
aos mesmos a origem da palavra (cuja mesma significa terra entre dois rios) e
seus principais legados para nossa civilização como o código de Hamurabi que
mantem uma forte características em nossas leis atuais.
 Possibilitar um conhecimento prévio do salto evolutivo que suas técnicas de
cultivo nos possibilitaram, gerando as mesmas em torno do Rio Tigre e Eufrdes
por principio que deram origem a toda civilização.
 Apresentar as características religiosas e politicas da civilização mesopotâmica
antiga aos educandos destacando em si o enorme comercio de trocas entre países
que já existia na época.
4. Metodologia:
didático como sempre pois o mesmo possui uma enorme importância como recurso
didático e logo após toda a realização de tarefas pelo professor supervisor o debate em
sala de aula sobre o tema terá inicio levantando as questões mais importantes sobre a
existência da civilização como a religiosidade, os canais de irrigação, a agricultura, o
surgimento da escrita cuneiforme e toda a evolução politica e geográfica que a região
teve durante o passar dos anos até seu auge e declínio, após toda essa bateria de testes
nos bolsistas iniciaremos com as atividades de fixação, texto introdutório, apresentação
de slides, utilização do quadro negro e o ponto mais forte, a utilização de diversos jogos
lúdicos como fonte alternativa.
Para atingir os objetivos utilizaremos o livro didático ‘História sociedade & cidadania.
Edição reformulada’ de História e trabalharemos o capitulo VI, tendo também a utilização
do quadro negro, utilizando o texto introdutório que traz consigo uma visão mais
moderna sobre o tema, e a apresentação de slides e jogos didáticos pedagógicos
possibilitando assim todo um processo que virá por fim a acarretar a curiosidade e o
interesse pelo tema ministrado.
6. Avaliação:
interação com base na temática, observaremos também a participação em grupo e o
desempenho dos alunos durante a participação nos jogos lúdicos realizados.
7. Referências:
Data:

PLANO DE AULA
História2015
Turma:6º Ano
SívylaSauanny Araújo de Melo.
PLANO DE AULA
1. Tema:
Cap.7 Egito.
2. Objetivo geral:
Apresentar aos educandos características importantes da civilização egípcia
levando em consideração toda sua história tanto politica quanto religiosa, com intuito
também de destacar toda a divisão administrativa desse império que permaneceu vivo
através de varias dinastias e entre séculos de grandiosas construções.
 Apresentar aos educandos fatores principais que demarcaram toda a história
politica e cultural egípcia.
 Possibilitar um conhecimento maior sobre a religião egípcia características e
diferenças das formas visuais dos Deuses cultuados pelos povos da região,
inserindo a ideia e definição da palavra politeísmo, como também todas as
funções referentes a cada Deus.
 Destacar a função do faraó na sociedade egípcia, e também todas as classes
supostamente “inferiores” subsequentes que em conjunto forma a administração
e organização do império, como por exemplo; Faraó, Sacerdotes, Escribas e
escravos.
4. Metodologia:
Os alunos estudaram pelo livro didático para possuírem o conhecimento prévio
do tema e logo após utilizaremos o quadro negro, slides, texto introdutório, e jogos
didáticos pedagógicos com eles para a fixação do tema, com toda essa serie de
atividades os mesmos serão continuamente questionados em sala de aula sobre os
pontos principais do império durante sua existência.
Edição reformulada’ de História e trabalharemos o capitulo VII, tendo também a utilização
do quadro negro, utilizando o texto introdutório e a apresentação de slides e jogos
lúdicos que possibilitarão assim todo um processo que virá a acarretar o despertar da
curiosidade individual pelo tema ministrado em sala de aula.
6. Avaliação:
desempenho dos alunos durante a participação nos jogos lúdicos realizados tendo todo
esse processo um ligado ao outro de forma que surja ai uma cadeia de ensino proveitosa
para todos.
7. Referências:
Data:

TEXTO INTRODUTÓRIO
HISTÓRIA, CULTURA E TEMPO.
Ao entrar na sala de aula sabendo que a próxima aula é de História
muitos alunos falam que a disciplina é chata por só falar do passado, de
velharias. Outros falam que é inútil saber do passado e que o importante é o
futuro, mas será que a História realmente é só isso?
Poucos sabem, mas a História também estuda as permanências que
seriam aquilo que mesmo com o passar do tempo, pouco mudou, podendo ser
construções, comportamentos e até brincadeiras (como a amarelinha, que se
brinca até hoje).
Estudamos História na sala de aula por livros, mas você sabe o trabalho
que o historiador teve para obter tantas informações? O historiador é aquele
que investiga fontes históricas para poder assim escrever a história. O que
seriam essas fontes históricas? As fontes históricas tratam exatamente dos
vestígios deixados pela humanidade na sua trajetória, podendo ser ela escrita
(ex.: um jornal antigo, um pergaminho), visuais (ex.: uma foto antiga), orais
(ex.: uma música) e material (ex.: uma escultura).
Para construir a História, o historiador precisa do suporte de
profissionais de outras áreas, como o geógrafo, arqueólogo, economista. Com
a ajuda desses outros profissionais o historiador pode fazer um apanhado mais
completo de informações.
Se você se pergunta: Mas se só estudamos a história de grandes
personagens, apenas eles são importantes para História? Infelizmente no
ensino fundamental e médio brasileiro hoje em dia foca-se mais os grandes
personagens, mas, vale dizer que todos nós somos sujeitos da História, sem
exceção, pois todos nós escrevemos nossa história no decorrer da nossa vida.
Referências:
BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História sociedade & cidadania. Edição reformulada, 6º ano. 2º
Edição. São Paulo: FTD, 2012. Pag. 10 - 25.
Data:

TEXTO INTRODUTÓRIO
Cultura e Tempo
O que é cultura? Aula passada, nós aprendemos um pouco através do jogo da caixa,
alguns exemplos de cultura. Vocês ainda lembram? Cada povo tem sua cultura, seu jeito de se
vestir, se alimentar, de construir moradias, de fazer festa, de agir e de pensar. Nossa, já pensou
se todos fossemos iguais, se todos tivéssemos os mesmos costumes? Como é que nós iríamos
encontrar o ‘‘diferente’’? Cabe a nós pensarmos que cada cultura tem seu próprio valor e não há
cultura superior à outra.
Cada cultura criou seus calendários, contando o ano e o tempo a partir do seu ponto de
vista. Mas, como compreender o tempo? Já parou pra pensar que quando temos um bichinho de
estimação, o quanto ele cresce rapidamente e o quanto sofremos quando ele morre? Já parou pra
pensar que quando estamos em redes sociais ou viajamos, o quanto o tempo passa rapidamente?
Vamos refletir um pouco, se chegarmos para os nossos pais ou avôs, eles terão a mesma opinião
sobre o tempo? Ou somos nós, que compreendemos dessa maneira?
Dependendo do momento na qual estamos passando, as horas podem ‘‘voar’’ ou passar
lentamente, imaginem a cena: estamos naquela aula na qual é sobre uma disciplina que não
gostamos muito, percebem o quanto o tempo passa devagar? Agora, imaginem aquela disciplina
que gostamos, percebem o quanto passa rápido o tempo? Estamos lidando com o tempo a todo
momento, um exemplo disso? quando nós acordamos mesmo que cansados com o nosso
despertador. Isso é o que chamamos de tempo cronológico, aquele que é controlado por relógio
e horários.
Ao longo do tempo, os seres humanos dominaram técnicas, inventaram ferramentas,
agricultura, música, pintura, fazendo assim a História. Esse é o tempo que denominamos como
tempo histórico, a cada dia surgem novas invenções, novas ideias. Porém, vamos pensar agora:
E quanto a História, como ficaria a divisão de tempo? Se seguirmos a divisão tradicional da
História, teremos: Pré-História, Idade Antiga; Idade Média; Idade Moderna; Idade
Contemporânea. No entanto, ainda vivenciamos permanências de cada idade da História.
Referências:
BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História sociedade & cidadania. Edição reformulada, 6º
ano. 2º Edição. São Paulo: FTD, 2012. Pag. 10 - 25.
Data:

TEXTO INTRODUTÓRIOOs primeiros povoadores da Terra
Os antepassados do ser humano são chamados pelos cientistas de hominídeos.
Por hominídeos, entendemos que são indivíduos com algumas características
humanas. Dentre a concepção do livro didático, podemos citar: Homo Habilis; Homo
Erectus; Homo sapiens neanderthalensis e o Homo Sapiens Sapiens. Mas para
sabermos dessas características, faz-se necessário entender um pouco do que são
fósseis.
O que são fósseis? Fósseis são vestígios ou restos petrificados de seres vivos,
tanto animais como vegetais que viveram há muito tempo, como por exemplo: Um
dente, um osso, um pedaço de crânio de um indivíduo que viveu há milhares de anos
podem fornecer importantes informações sobre ele e seu grupo.
Nós podemos dividir a pré-história em dois períodos: o Paleolítico e o Neolítico.
O Paleolítico foi um período muito longo da história da humanidade, no qual os
homens sobreviveram da caça, da pesca e da coleta vegetal, ficando conhecidos como
caçadores e coletores. E como eram os homens nesse período? Eram nômades, ou
seja, não tinham moradia fixa. Os homens começaram a produzir alguns objetos
desejados, batendo pedras duras em pedras menos resistentes, chegando a produzir:
lanças, machados, pedras, cortantes, arpões e agulhas. Através dessas ferramentas
eles abatiam animais, coletavam frutos e raízes, pescavam e faziam roupas.
No final do Paleolítico, descobriu como produzir o fogo, foi a partir do domínio
do fogo que a vida dos seres humanos mudou muito. Pois tornou-se possível
sobreviver em regiões geladas, a comida a carne tornou mais saborosa. Vocês já se
imaginaram nossa sobrevivência se não tivéssemos o domínio do fogo?
No período Neolítico, começou a polir a pedra, aumentando com isso a
eficiência de suas ferramentas e armas. No início do Neolítico, houve uma maior
ênfase para o desenvolvimento da agricultura, pois as temperaturas se elevaram e os
animais acostumados com o clima frio desaparecem. A prática da agricultura
revolucionou a vida humana, favorecendo uma série de mudanças, tais como: A
sedentarização; A descoberta de novos instrumentos de trabalho; A invenção da
cerâmica; O crescimento da população. Outro fator que não podemos esquecer, é a
questão do domínio da metalurgia, ou seja, a técnica de trabalhar os metais, onde foi
mais uma característica do período neolítico.
Nas aldeias neolíticas, o trabalho era dividido de acordo com o sexo e a idade.
As mulheres dedicavam-se à agricultura, ao preparo de alimentos e cuidavam dos
filhos. O que vocês acham dessa divisão atualmente? Vocês acham que esses fatores,
essa subdivisão do trabalho existe dessa mesma maneira?
Referências:
BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História sociedade & cidadania. Edição reformulada, 6º ano.
2º Edição. São Paulo: FTD, 2012. Pag. 46 - 57.
Data:

TEXTO INTRODUTÓRIOTexto Introdutório: A PEDRA DO INGÁ
Quem não gosta de um mistério? Dessa forma, que tal conhecermos um dos mais
misteriosos monumentos rupestres existentes no planeta? Esse monumento
arqueológico, conhecido como A Pedra do Ingá, que está localizada no município de
Ingá, Paraíba, é um dos mais significativos do mundo. É uma formação rochosa que
cobre uma área de cerca de 250 m². No seu conjunto principal, um paredão vertical de
46 metros de comprimento por 3,8 metros de altura, e nas áreas vizinhas, possue
inscrições com significados desconhecidos. Neste conjunto apresenta-se figuras
diversas, que sugerem a representação de animais, frutas, humanos e o que os estudiosos
acreditam ser constelações (grupo de estrelas em uma região delimitada do céu)
chamada de Órion.
Não se sabe como, por quem ou com que motivações foram feitas as inscrições
nas pedras que compõem o conjunto rochoso. Têm sido apontadas diversas origens, e há
muitos que defendem que a Pedra do Ingá tenha origem pelos povos fenícios. Já outros
estudiosos, defende que os sinais do Ingá foram obra de engenharia extraterrestre.
Para muitos, as insculturas ali gravadas se tratam de modelos característicos de
inscrições que são atribuídas a Sumé, o civilizador dos índios tupis - figura lendária, que
teria passado pela região que hoje reconhecemos como Brasil -, e ensinado-os muitas
coisas, como o plantio e a utilização da mandioca. Sua imagem mítica é fortemente
reconhecida pelos nativos, considerado como um grande feiticeiro branco e barbado que
teria vindo através do mar. Além disso, Sumé seria também o responsável pela abertura
de diversos caminhos pelo interior do Brasil até o Peru.
Mas, até atualmente, não é possível afirmar exatamente quem foram os autores
dos sinais e quais seriam as motivações do monumento ter sido produzido.
Pesquisadores ligados à arqueologia, como Dennis Mota e Vanderley de Brito,
acreditam que as inscrições teriam sido feitas por comunidades primitivas que
habitavam a região. Teriam sido usados cinzéis de pedra para produzir os sinais na
rocha, há cerca de 6000 anos.
Entretanto, através de processos químicos, como o uso de um elemento chamado
Carbono 14, que poderia detectar a idade das inscrições, prova-se ser inviável, pois o
conjunto de rochas fica no leito do Rio Bacamarte, o qual, em tempos de enchentes,
cobre todo o conjunto rupestre revolvendo a terra e atritando as camadas superficiais das
REPRODUÇÃO DAS INSCRIÇÕES PRESENTES NA PEDRA DO INGÁ. Disponível em: <http://www.viafanzine.jor.br/002imag/03_13/ja_fonseca16.jpg> Acesso em 02 de Junho, 2015.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Novo Integralismo. Cidades e povos perdidos do Brasil. Disponível em: <
http://novointegralismo.blogspot.com.br/2015/02/cidades-e-povos-perdidos-do-
brasil.html> Acesso em 02 de Junho, 2015.
O Nordeste. Pedra do Ingá, Paraíba. Disponível em:
<http://www.onordeste.com/onordeste/enciclopediaNordeste/index.php?titulo=Pedra+d
o+Ing%C3%A1,+Para%C3%ADba&ltr=P&id_perso=5171> Acesso em 02 de Junho,
2015.
DATA:

TEXTO INTRODUTÓRIO
"A Desconstrução da Imagem do Indígena"
Qual a imagem de índio nós geramos? Nós pensamos em qual povo indígena? Qual o
índio que queremos consumir? . Temos que parar com o discurso de passar o indígena
como aquele sujeito, que anda pela mata nu e correndo, vivendo apenas da caça e da
pesca, sem escolaridade, sem possuir um conhecimento no ramo da tecnologia e sem
deter de informações que o mundo atual proporciona. Os indígenas possuem sim
escolaridade, frequentam universidades, mas que mesmo que eles usufruem de todas
essas características que a atualidade propõe, eles não deixam de ser indígenas, pois eles
preservam sua cultura, ou seja, a cultura indígena faz parte da essência da pessoa.
Para tanto, se nos identificamos como alguns elementos diferentes dessa cultura,
também existe diferenças culturais entre eles mesmos. Como assim? Pois há existência
de grupos étnicos, onde cada grupo tem uma maneira de vestir-se, falar, diferenciam-se
de suas moradias, ressaltando a partir dai sua própria identidade. A identidade étnica
domina a maioria dos outros estatutos e define as personalidades sociais que um
indivíduo com aquela identidade pode assumir, implica uma série de restrições sobre os
tipos de papéis que o sujeito pode desempenhar.
Mas, o que é a educação indígena? Como ela ocorre? É algo que acontece na aldeia: são
as práticas educativas do cotidiano, diferentemente da Educação escolar indígena, onde
a mesma refere-se de como é trabalhada na escola a educação indígena. Para tanto, faz-
se necessário evidenciar conquistas, tal como a formulação da lei 11.645/08, como
também ressaltar pelo o que eles tanto lutam: o direito à terra. Concluímos que, os
mesmos possuem os requisitos que todos nós possuímos, porém existe a questão da
preservação da sua própria cultura. Para tanto, surge a seguinte indagação: Você acha
correto de lembrarmo-nos da cultura indígena apenas em um dia onde é posto no nosso
calendário? Ou existe no nosso cotidiano elementos que ressaltam a cultura indígena?
Referências como base:
OLIVEIRA. Maria do Socorro. O que não fazer no dia do índio. Gestão Escolar. s/d.
BARTH, Fredrik. Grupos étnicos e suas fronteiras. In: POUTIGNAT, Philippe. Teorias
da Etnicidade. São Paulo: Fundação Editora da UNESP, 1988.
História sociedade & cidadania – Edição reformulada, 6 ano/ Alfredo Boulos Júnior. –
2. Ed. – São Paulo: FTD, 2012.
Data:

TEXTO INTRODUTÓRIO
PERMANÊNCIAS
Através das fontes históricas destacamos os templos, no qual
conservavam documentos de caráter histórico. Onde estavam os nomes dos
reis, o seu reinado e os principais acontecimentos que haviam ocorrido.
Porém, pouco desses documentos chegaram até nós.
Os egípcios deixaram escritos em hieróglifos, onde era uma escrita
formada por desenhos e símbolos, ficaram gravados como sendo o registro
dos faraós, as suas batalhas suas crenças e religiosidade. Porém, não temos
diante mão todos os acontecimentos da História, fazendo assim que ocorra
inúmeras lacunas.
A vida do Faraó não era simples, sua obrigação era manter a ordem
dos planetas, as cheias do Nilo, as leis da natureza, possuindo toda
autoridade. Sendo representante para o povo como um deus, mas será se o
Faraó controlava absolutamente tudo? Sem o apoio de ninguém? Não, o
mesmo contava com o apoio de seus colaboradores (seus homens de
confiança).
Mas, agora nos perguntamos: O que sucinta bem sobre a
religiosidade egípcia? Que costumes nós possuímos? O que acarreta do
mundo egípcio no mundo da moda? Abordamos duas questões entre tantas
outras como fator primordial, sendo: a beleza e a religiosidade.
Primeiramente, a morte de Osíris é um dos mais importantes eventos
da mitologia egípcia. O mito de Osíris ilustra bem a religiosidade dos
egípcios, a ponto de terem-se decidido a erigir túmulos e templos em
homenagem à morte e a vida no outro mundo. Percebemos que a religião
teve papel importante, sendo na questão de justiça, de poder e no pós-
morte. No entanto, ainda possuímos essa crença com o cuidado com o
corpo, com o velório, ou seja, o culto aos mortos.
Outro fator que as mulheres utilizam bastante e teve como ponto de
origem no Egito, é maquiagem. A beleza, a moda ultrapassada perante os
séculos. O uso dos cosméticos tanto pelos faraós, ao mais simples
camponês assim como nas estátuas de seus deuses e deusas.
Data:

APRESENTAÇÃO DO SLIDE, TEMA:
'Fontes históricas'
“Turno da tarde com a turma do 6º Ano C.”
-19 de maio de 2015-

APRESENTAÇÃO DO SLIDE, TEMA:
'Cultura e Tempo'
-19 de maio de 2015-

APRESENTAÇÃO DO SLIDE, TEMA: 'O
legado dos nossos antepassados'
-02 de junho de 2015 –

OFICINA: História e Fontes Históricas.
-26 de março de 2015–

Oficina com o tema: Introdução a Cultura e
tempo
-07 de maio de 2015 –

OFICINA - ''Os primeiros povoadores da
terra''
-19 de maio de 2015 –

OFICINA - Introdução a ‘PRÉ-HISTÓRIA’
BRASILEIRA.

OFICINA TEMA: '' Indígenas: diferenças e
semelhanças''
“Turno da tarde com a turma do 6º Ano D.”

Jogo de Cartas “Qual é a Fonte Histórica?”.
-26 de março de 2015–

Jogo de Cartas "Personagens da História"
-07 de maio de 2015–

O jogo de tabuleiro:“ Conhecendo os Meses do
Ano através do Tempo Cronológico"

Jogo de tabuleiro "A conquista do Fogo".

Jogo: "Os Períodos da Pré-história"

JOGO: Dominó com Cartas- Tema:
"A Pré-história Brasileira".

PLANO DE AULA
História 2015
Turma: 6º Ano
PLANO DE AULA
1. Tema:
A “pré-história” brasileira.
2. Objetivo geral:
Possibilitar a compreensão dos fatores que caracterizaram a formação do país,
como também mostrar quais tipos de animais e povos habitavam nossa região nos
primórdios de seu surgimento, identificando assim vários sítios arqueológicos que nos
possibilitam presenciar vestígios que há muito tempo deixaram de existir.
 Discutir como a situação dos primeiros habitantes do Brasil.
 Analisar a importância dos diversos sítios arqueológicos existentes no continente
Americano, os vestígios achados.
 Identificar os animais existentes, as espécies desaparecidas, os utensílios, a
forma de vida dos primeiros habitantes do Brasil.
4. Metodologia:
didático, e assim começaremos diversas atividades e problematizações referentes ao
inicio do povoamento do brasil e o desaparecimento dos mesmos.
cidadania. Edição reformulada’ de História e trabalharemos o capitulo IV ,a utilização do
6. Avaliação:
Os alunos serão avaliados de forma contínua, e será observado principalmente seu
domínio e compreensão sobre o tema abordado ‘ A Pré-história brasileira’, e também
sua interação com o jogo didático de Dominó "A Pré-história Brasileira" apresentado sobre
o tema.
7. Referências:

JOGO 'ROLETA PRÉ HISTÓRICA'

JOGO DA VELHA - Tema: Povos Indígenas
-11 de Junho de 2015–

Cultura e Tempo - "Linha do Tempo"

Atividade ''Representações dos Povos
Indígenas'' com frase e desenho.
-11 de junho de 2015–

Slides, TEMA: Egito Antigo.
“Turno da tarde com a turma do 6º Ano E.”
-11 de agosto de 2015–

Oficina Temática sobre Pinturas Rupestres.
“Turno da tarde com a turma do 6º Ano C e D.”

Oficina de Música sobre os Povos Indígenas
com a música "Todo Dia Era Dia de Índio".
-02 de julho de 2015 –

Oficina temática “Um tour pela
Mesopotâmia”
“Turno da tarde com a turma do 6º Ano C .”

OFICINA COM O TEMA: Mesopotâmia

Oficina sobre o Egito Antigo
-04 de agosto de 2015 –

Cruzadinha com Temática sobre
"Povos Indígenas"
-02 de julho de 2015–

Jogo de Basquete com Temática sobre
"povos Assírios e Caldeus" .

Jogo de Tabuleiro sobre "Povos
Sumérios".

Jogo de Damas sobre as cidades da
Mesopotâmia "Ur e Uruk Eridu“.

Jogo de Tabuleiro: Conhecendo os
Sumérios.

Jogo de Tabuleiro: Trilha na
Mesopotâmia.

Jogo de RPG “O Massacre de
Tracunhaém.”

Jogo da Roleta com temática Mesopotâmia
sobre "Os Povos Amoritas"

Jogo da Cartola Mágica "Imagens da
Mesopotâmia"

Jogo de tabuleiro: O Império
Babilônico.
“Turno da tarde com a turma do 6º Ano F.”

Jogo da Trilha sobre o Egito Antigo.

Jogo da Memória sobre os Deuses Egípcios.

Jogo “Verdade ou Mentira” sobre o
Egito Antigo

Jogo “Impérios do Egito Antigo”
“Turno da tarde com a turma do 6º Ano F .”

Jogo de “Amarelinha” sobre a
Mesopotâmia.

Produção das Pinturas Rupestres com
Temática sobre água.

Atividade ''Representações dos Povos
Indígenas'' com frase e desenho.

Produção de poesias sobre os povos
indígenas.

Produção de Representações sobre Os
Povos da Mesopotâmia.

Café, História e outras Artes - Palestra
sobre Preservação da Água.
“Turno da tarde com a turma do 6º Ano C e E.”
-16 de junho de 2015–

Exposição das Poesias sobre os Povos
Indígenas para a Comunidade Escolar.
-20/08/2015–

Exposição sobre as Representações do
Egito Antigo para a Comunidade Escolar.
-20/08/2015–

Exposição Representações dos Povos
Indígenas para a Comunidade Escolar.
-20/08/2015–

Exposição sobre a "Linha do Tempo"
para a comunidade escolar.
-20/08/2015–

Exposição Representações sobre os Povos
da Mesopotâmia para Comunidade Escolar.
-20/08/2015–

Exposição sobre Pinturas Rupestres com Temática
Preservação da Água para a Comunidade Escolar.
-20/08/2015–

Jogo da Roleta Mix Cultural com a
Índia, África, Marrocos e Paraíba.
-20/08/2015–

Jogo da Trilha Levando Cleópatra até o
Faraó.
-20/08/2015–

Jogo de Cartas Imagens do Egito Antigo.
-20/08/2015–

Jogo de Tabuleiro Futebol no Egito Antigo.
-20/08/2015–

Jogo do basquete : Caindo na Cesta.
-20/08/2015–

Jogo da Roleta Musical sobre o Rock
dos Anos 80.
-20/08/2015–

Oficina sobre a Igualdade Racial.
-20/08/2015–

PLANO DE AULA5. Recursos didáticos pedagógicos:
Edição reformulada’ de História e trabalharemos o capitulo IX, tendo também a utilização
do quadro negro, texto introdutório apresentação de slides, jogos lúdicos e inúmeras
outras atividades que possam reforçar tudo o que foi ministrado durante o tempo em que
o assunto foi abordado.
6. Avaliação:
desempenho dos alunos durante a participação nos jogos lúdicos realizados tendo todo
esse processo um ligado ao outro de forma que surja ai uma cadeia de ensino proveitosa
para todos tanto para professor quanto aluno.
7. Referências:
Data:
História2015
Turma:6º Ano
Duração:Duas aulas/40 minutos
Liliane Silva Barbosa
PLANO DE AULA
1. Tema:
Hebreus.
2. Objetivo geral:
Apresentar aos educandos características importantes da civilização Hebraica,
como e onde surgiu quais suas características etc, visando também sempre abordar todo
o legado que essa grande civilização nos deixou para a atualidade principalmente o de
cunho religioso.
 Destacar que a monarquia Hebraica surge aproximadamente por volta de 1.800
a.C nas proximidades de Ur na antiga mesopotâmia vivendo basicamente da
atividade de pastoreio.
 Possibilitar o conhecimento prévio por parte dos educandos que uma das
maiores fontes para o estudo desse magnífico povo da antiga mesopotâmia é a
primeira parte da Biblia chamada pelos povos judeus(descendentes dos povos
Hebreus) de Torá tendo a mesma grande importância para a população judaica
até nos dias atuais.
 Destacar toda a trajetória de lutas da população hebraica, desde que foram
escravizados pelos Egípcios ate a conquista da palestina, tendo toda uma
sucessão de reis cujo primeiro foi Saul e Davi seu sucessor, mas tendo Moises
em primeiro plano como messias de Deus receptor dos dez mandamentos.
4. Metodologia:
Os alunos estudaram pelo livro didático para conhecer toda a trajetória do povo
hebreu desde seu surgimento na antiga mesopotâmia todo esse conhecimento
supervisionado progressivamente pelo professor supervisor em sala de aula, após toda

PLANO DE AULA
História2015
Turma:6º Ano
Liliane Silva Barbosa
PLANO DE AULA
1. Tema:
Persas.
2. Objetivo geral:
Possibilitar que os educandos conheçam o império persa e suas principais
características visando possibilitar que os mesmos compreendam todos os fatores que
possibilitaram que o império se expandisse tanto ao longo dos países conquistados.
 Destacar que inicialmente o império persa situava-se no planalto do Irã, e que a
civilização surge com a vitoria dos povos persas sobre os povos medos com a
liderança de Ciro.
 Explicar a divisão e organização territorial criada por Dario I quando o império
se tornou grande demais apresentare-mos aos alunos sua divisão territorial.
 4. Metodologia:
Os alunos estudarão pelo livro didático com o professor supervisor, cujo mesmo
irá fazer suas avaliações para cumprimento de tarefas e logo após nós bolsistas
utilizaremos diversos recursos como textos introdutórios, slides, jogos lúdicos e o
próprio quadro nego como recurso auxiliador, a sala na maioria das vezes será dividida
em grupos para a participação nas atividades visando assim o companheirismo e a
participação de todos nas atividades requeridas.
Edição reformulada’ de História e trabalharemos o capitulo IX, tendo também a utilização
do quadro negro, texto introdutório apresentação de slides, e jogos lúdicos para a
melhor fixação do tema pelos alunos.
6. Avaliação:
desempenho dos mesmos durante a realização dos jogos lúdicos.
7. Referências:
Data:

Oficina de Vídeo sobre os Hebreus utilização do
vídeo "Grandes Civilizações" com a Temática
Povos Judeus.
-27/08/2015–

Jogo de Cartas sobre Os Persas.
-27/08/2015–

Jogo de Trilha com Temática Povos
Hebreus.
-27/08/2015–

Vídeo aula TEMA: Povos Judeus
-28/08/2015–

Oficina Temática sobre Povos Hebreus.
-28/08/2015–

Oficina Musical de Quadrinhos sobre os Povos
Hebreus (Música: Faraó ou Deus/Interprete:
Shirley Carvalhaes)
-01/09/2015–

Produção Textual sobre os Povos Hebreus com
Base na Oficina Musical em Quadrinhos.
-01/09/2015–

Uso de Charge com Temática Violência.
-01/09/2015–

Produção Textual sobre a Charges.
-01/09/2015–

Palestra Café História sobre Produção de Histórias em
Quadrinhos e Literatura com o professor da
Universidade Estadual da Paraíba Bruno Gaudêncio.
-03/09/2015–

Letramento - Labirinto Sobre os Povos Persas com
Características da Política e da Religião.
-08/09/2015–

Produção Textual "Cartas para o Futuro“.
“Turno da tarde com a turma do 6º Ano E .”
-08/09/2015–

Visita ao Museu Assis Chateaubriand, situado no bairro do Catolé
em Campina Grande, com a Exposição Pequeno Príncipe e
Exposição 25 Gravuras de Artistas Latino-Americanos da Coleção
UEPB 2014.
“Turno da tarde com a turma do 6º Ano D .”
-10/09/2015–

Letramento - Alfabeto Matemático dos
Persas.
-15/09/2015–

Produção de HQ com Temática Povos Fenícios .
-15/09/2015–

Apresentação de Slides com Temática
Povos Persas.
-15/09/2015–

Jogo do Boliche sobre os Povos Persas.
-15/09/2015–

Oficina Temática sobre os Povos Fenícios.
-15/09/2015–

Jogo de Cartas "Encontre a Resposta"
sobre os Povos Persas .
-22/09/2015–

Letramento - Complete com a Palavra
Correta.
-22/09/2015–

Oficina de Vídeo sobre os Povos da Mesopotâmia com
exibição do vídeo "Grandes Civilizações -
Mesopotâmia“.
-24/09/2015–

Jogo Roda a Roda do PIBID com
Temática Os Persas.
-24/09/2015–

Oficina de Cinema com exibição do
Filme "O Menino do Pijama Listrado“.
-24/09/2015–

Mesopotâmia.
-24/09/2015–

Apresentação de "Histórias de Vida" –
O homem chamado Jesus.
-01/10/2015–

Produção Escrita - Representações sobre
“O homem chamado Jesus”.
-01/10/2015–

Produção Textual com as Impressões sobre
o Filme "O Menino do Pijama Listrado“.
-01/10/2015–

PLANO DE AULA
História2015
Turma:6º Ano
Liliane Barbosa da Silva
PLANO DE AULA
1. Tema:
O mundo grego e a democracia.
2. Objetivo geral:
Possibilitar que os educandos conheçam o mundo Grego berço da democracia e
de uma enorme cultura mitológica, suas cidades e toda sua trajetória política, visando
também mostrar aos mesmos não só toda sua cultura existente na época como as
diferenças políticas entre Atenas e Esparta, alem de suas características Geográficas.
 Apresentar aos alunos que a civilização Grega surge com a junção de quatro
povos distintos que eram os povos Aqueus, Jônios, Eólios e Dórios.
 Distinguir as diferenças das decisões políticas entre Atenas e Esparta onde as
características de ambas eram coisas bem distintas e serias ao se falar em
politica, pois em Atenas as decisões eram tomadas pela maioria e em Esparta
ocorria o oposto.
 Explicar o processo de escravidão por dividas e as características
governamentais de cada cidade.
 4. Metodologia:
Os alunos estudarão pelo livro didático com o professor em sala de aula e logo
após, todas as tarefas cumpridas nós bolsistas entraremos com diversos outros recursos
desde textos, atividades didáticas pedagógicas, jogos lúdicos e diversas outras
atividades diferenciadas e de forma continua.
Edição reformulada’ de História e trabalharemos o capitulo XI, tendo também a utilização
do quadro negro, texto introdutório apresentação de slides, e jogos lúdicos para a
melhor fixação do tema pelos alunos.
6. Avaliação:
desempenho dos mesmos durante a realização dos jogos lúdicos.
7. Referências:
Data:

TEXTO INTRODUTÓRIO
Data:
Grécia “ O berço dos costumes”
Qual a primeira coisa que lhe vem na mente quando você ouve o
termo Grécia Antiga? Pergunta difícil certo, pois a Grécia foi palco
principal de muitos eventos importantes que ganharam um lugarzinho
especial na história como por exemplo os Gladiadores, os coliseus, a
enorme quantidade de filósofos que surgem lá, toda a sociedade da época
era bem dividida e organizada fator de tremenda importância para estudo
na atualidade.
Outro fator importante na Grécia era a educação, pois, mesmo com a
divisão do país em cidades estados comandadas cada uma por um
governante ou rei, toda a população praticava as mesmas ideologias
falavam as mesmas línguas e possuíam os mesmos costumes, em meio a
sociedade as crianças desde cedo eram ensinadas a questionarem os
mistérios do mundo e não só elas mas todas as classes sociais daquela
época eram apreciadoras do saber e da beleza das artes e da cultura.
A arte para os gregos era como uma forma de agradar os deuses e
cultuar seus ancestrais muitas vezes isso realizado a partir da literatura e
representação em teatro das histórias de seus grandes heróis divinos e semi-
divinos, o que gerava assim a propagação de cultura de forma que
divertiam e ao mesmo tempo educavam o povo, tendo as esculturas e
templos como forma de agradar os deuses e imortalizar os semideuses
acreditando assim que um belo corpo era a representação de uma bela alma.
E a religião Grega talvez seja o mais forte ponto social daquela época
tendo vários deuses como Zeus rei dos Deuses, Atenas deusa do amor,
Apolo Deus do sol, Poseidom deus do mar, Apolo do sol entre outros, isso
significa que cada religiosidade apresentava uma função especifica
semelhante a outras sociedades antigas.
Na função econômica cada cidade-estado grega possuía autonomia
econômica no caso eram independentes umas das outras e ao mesmo tempo
possuíam um sistema de serviços e produtos que gerava o comercio na
região e com o aumento dessa rede de comércios surge então o
desenvolvimento marítimo e o uso de moedas.

Jogo da torre com temática Grécia
Antiga.
-01/10/2015–

Quiz Virtual com Temática Grécia Antiga .
-01/10/2015–

Jogo da Memória sobre a Grécia
Antiga.
-01/10/2015–

Jogo do Labirinto sobre a Grécia Antiga.
-01/10/2015–

Apresentação de “Histórias de Vida”-
Anne Frank -
-08/10/2015–

Letramento - Complete a História com
Temática "Anne Frank“.
-08/10/2015–

"Anne Frank“.
-08/10/2015–

Palestra Café História sobre a História de Campina
Grande com o professor PHD Josemir Camilo de Melo.
“Turno da tarde com a turma do 6º Ano C, D e F.”
-08/10/2015–

Jogo TecHistory com temática Grécia Antiga.
-15/10/2015–

.Oficina para Elaboração de Slides com os alunos.
-15/10/2015–

Produção de Slides sobre a Cultura Grega feita
pelos alunos.
-15/10/2015–

Jogo "Mix Cultural" sobre os Gregos.
-15/10/2015–

Tecnologia - Jogo Acerte a Figura.
-20/10/2015–

Jogo do Quebra-cabeças conhecendo a Mitologia
Grega sobre a deusa da justiça Dikê.
-20/10/2015–

Jogo Responda se Pude.
-20/10/2015–

Jogo da Troca de Copos sobre os Hebreus,
Fenícios e Gregos.
-20/10/2015–

A palestra sobre: “Como Envelhecer Bem?”
Prof. Dr. Manoel Freire de Oliveira Neto (UEPB).
“Turno da tarde com a turma do 6º Ano D e F.”
-20/10/2015–

PLANO DE AULA
História 2015
Turma: 6º Ano
Alunos Bolsistas: Biagio ítalo Ribeiro Grisi Paiva
PLANO DE AULA
1. Tema:
Histórias de vida: Um homem chamado Jesus
2. Objetivo geral:
Apresentar a vida de um homem que buscou ensinar bons costumes, o amor e
um bom caráter.
 Esclarecer que apesar da figura religiosa ele existiu e impactou com seus ensinamentos.
4. Metodologia:
Ler com os alunos a um texto falando sobre sua história de vida e como ele
buscou passar seu conhecimento, após a leitura os alunos escreveriam/desenhariam
sobre como seria sua trajetória onde vivia.
5.Recursos didáticos: Texto introdutório, quadro e atividade de letramento.
6. Avaliação:
na atividade de Produção Escrita - Representações sobre o pensador Jesus Cristo.

"Histórias de Vida" - Um homem chamado Jesus.
-01/10/2015–

Jogo “Construindo a sua Torre”
-01/10/2015–

Apresentação de "Histórias de Vida" - Albert Einstein
-05/10/2015–

Jogo das Argolas com temática Grécia Antiga.
-29/10/2015–

PLANO DE AULA
“
História2015
Turma:6º Ano
Liliane Barbosa da Silva.
PLANO DE AULA
1. Tema:
"Histórias de Vida, Lúcio Ênio Sêneca".
2. Objetivo geral:
Apresentar aos educandos as principais características da vida e obra desse
filósofo estoico latino. A sua vida exemplar dentro do campo político, e sua
contribuição para a filosofia. Mostramos o quanto Sêneca aprofundou, aprimorou e
inovou aspectos da filosofia estoica.
• Destacar os aspectos da sua contribuição no campo filosófico. E seu aprofundamento
dos conceitos tradicionais do estoicismo, a inserção da ideia de fraternidade universal;
• A sua descoberta, ainda não pensada pela filosofia grega, da vontade como uma
faculdade distinta do conhecimento, da razão.
• A sua importância da sua participação na política romana durante o governo de Nero.
4. Metodologia:
Os alunos inicialmente receberam um texto que visa a apresentar o personagem,
a partir da leitura destacaremos sua vida exemplar como político e sua importância para
a filosofia latina, levantando então em sala de aula o inicio do debate sobre a vida e
conquistas do filósofo estoico, finalizando então com mostra de slides.
Para atingir os objetivos utilizaremos texto introdutório, apresentação de slides, e
discussões em sala de aula.
6. Avaliação:
Os alunos serão avaliados a partir da observação e sua participação com base na
temática, observaremos também a participação em grupo e o desempenho durante as
discussões levantadas a partir da leitura do texto introdutório.
7. Referências:
FERACINE, Luiz. Coleção pensamento e vida: Sêneca: o filósofo estoico preceptor
e assessor de Nero. São Paulo: Editora Escala, 2011.

PLANO DE AULA
“
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência.
Turma: 6º Ano F. Duração: Uma aula/40 minutos.
Alunos Bolsistas: Biaggio Ítalo Ribeiro Grisi Paiva;
Sívyla Sauanny Araújo de Melo;
Jailson Cavalcante de Andrade;
Plano de Aula.
Tema:
"Histórias de Vida, Patrícia Rehder Galvão."
Objetivo Geral:
Compreender os motivos que acarretaram Patrícia Rehder Galvão a torna-se lembrada
como uma mulher que fazia suas próprias escolhas. Discutindo assim, sua história de
vida e algumas de suas produções, tais como seus desenhos e poema que lhe foi
concebido.
Objetivos específicos:
-Analisar a construção e desconstrução da imagem da mulher, discutindo uma imagem
da mulher perante a sociedade que questionava o que lhe era submetido.
- Promover a discussão sobre a posição que a mulher ocupa atualmente e ocupou na
época de ‘Pagu’.
-Enfocar a presença de mulheres no meio das artes e do teatro.
Metodologia:
De início faremos a leitura do texto introdutório e posteriormente a apresentação e
discussão do slide. Por fim, abriremos um debate para esclarecimentos dos possíveis
questionamentos providos pela turma.
Recursos didáticos pedagógicos:
A aula será direcionada com auxílio de slide, texto introdutório e produção de poemas.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados mediante participação na leitura do texto introdutório, assim
como a produção dos poemas onde contém a mulher como temática.
Sites consultados:
>http://historiacontemporanea-mlopomo.blogspot.com.br/2011/03/patricia-galvao-
pagu.html< Acesso em 24 de Novembro de 2015.
> http://www.revistadehistoria.com.br/secao/retrato/rebelde-e-engajada> Acesso em 24
de Novembro de 2015.
>http://www.saraivaconteudo.com.br/Entrevistas/Post/10408>Acesso em 24 de
Novembro de 2015.
>http://www.pliniomarcos.com/dados/origens.htm> Acesso em 29 de Novembro de
2015.

PLANO DE AULA
História2015
Turma:6º Ano
PLANO DE AULA
1. Tema:
"Histórias de vida, Albert Einstein."
2. Objetivo geral:
Apresentar aos educandos as principais características que levou esse famoso
físico alemão a tamanha importância no avanço das tecnologias e teorias de seu século,
possibilitando que os mesmos passem a conhecer sua carreira cientifica e sua trajetória
de vida.
· Destacar a importância de suas teorias para o avanço das tecnologias em sua época.
· Possibilitar que os educandos conheçam uma parte de sua trajetória cientifica e também
um pouco de sua vida.
· Destacar suas principais formulas e teorias que o levaram então a receber o premio
Nobel de 1921 e que o tornaram mundialmente famoso, sendo considerado como um
dos maiores cientistas de todos os tempos.
· 4. Metodologia:
Os alunos inicialmente receberam um texto que visa a apresentar o personagem aos
mesmos, a partir da leitura do mesmo destacaremos suas principais conquistas e teorias
levantando então em sala de aula o inicio do debate sobre a vida e conquistas do
pensador durante sua carreira acadêmica, finalizando então com mostra de slides e um
jogo didático com questionamentos levantados a partir do conteúdo apresentado.
Para atingir os objetivos utilizaremos texto introdutório apresentação de slides, e jogos
lúdicos e discussões em sala de aula.
6. Avaliação:
Os alunos serão avaliados a partir da observação e sua participação com base na
temática, observaremos também a participação em grupo e o desempenho dos mesmos
durante a realização das atividades.
7. Referências:
Einstein, Albert, 1879-1955. Como vejo o mundo / Albert Einstein; tradução de H. P.
de Andrade. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1981.

TEXTO INTRODUTÓRIO::"Albert Einstein: Um Físico Entusiasta"
"Albert Einstein: Um Físico Entusiasta"
Albert Einstein (1879-1955) foi um dos pais da ciência moderna,
além de um entusiasta dos direitos humanos.
De família judaica, nasceu na Alemanha, mas deixou o país aos 17 anos por
não concordar com a linha militarista do governo. Viveu e estudou na
Suíça, voltou á Alemanha e se mudou para os Estados Unidos quando
Adolf Hitler (1889-1945) chegou ao poder, em 1933. Ao longo da vida,
defendeu a utilização da ciência para fins pacíficos e o controle mundial
sobre o uso da energia atômica.
Suas principais descobertas foram:
- Relatividade restrita: O cientista constatou que as medições do tempo e da
distância dependem do movimento relativo dos observadores. Na época, a
teoria não teve aplicação prática, mas hoje é fundamental para satélites,
GPS e outras tecnologias.
-Relatividade geral: A descoberta ocupou o lugar da teoria da gravidade, de
Isaac Newton
(91643-1727), vigente durante 250 anos. Na teoria de Einstein, a força da
gravidade é interpretada como um efeito da curvatura do espaço-tempo.
-Efeito fotoelétrico: Einstein constatou que a luz não era uma onda
contínua, como se pensava , mas pequenos conjuntos de fótons que
estimularam certos metais a liberar elétrons, gerando energia. O princípio
foi usado como base para as tecnologias modernas.
-Fissão nuclear: A fórmula mais famosa da física é fruto de uma das teorias
do cientista, em que ele propõe uma relação entre massa e energia. O
princípio pode ser usado tanto para gerar energia quanto para ser criar
bombas atômicas. Podemos concluir que Einstein foi um grande cientista,
onde desenvolveu suas ciências, que nos servem até os dias de hoje,
Einstein é considerado uma das figuras mais marcantes e de enorme
importância do século xx.
REFERÊNCIAS:
SITE: revistaescola.abril.com.br
/fundamental-2/ quem- foi -Albert-Einstein-ele-descobriu-694086.shtml

PLANO DE AULA
História 2015
Turma: 6º Ano
Alunos Bolsistas: Liliane Silva Barbosa.
PLANO DE AULA
1. Tema:
"Histórias de vida: Anne Frank"
2. Objetivo geral:
Apresentar o Holocausto -O assassinato de milhões de judeus nos campos de
extermínio criados pelos nazistas pela perspectiva de uma adolescente ,que o
testemunhou e foi vitimada por ele.
· Esclarecer que a história não é um processo mecânico, regido exclusivamente por
causas políticas e econômicas.
· Ler com os alunos a biografia de Anne Frank , com o objetivo deles conhecerem a
história da mesma e a importância do seu diário até os dias de hoje.
4. Metodologia:
Ler com os alunos a biografia de Anne Frank ,com o objetivo deles conhecerem a
história da mesma e a importância do seu diário até os dias de hoje.
Texto introdutório, apresentar imagens de Anne Frank ,contribuindo para aumentar a
empatia entre os alunos e a autora do diário, slides e atividade de letramento.
6. Avaliação:
na atividade de Letramento - Complete a História com Temática "Anne Frank".

TEXTO INTRODUTÓRIO
Texto introdutório História de vida: Anne Frank
Annelies Marie Frank , ou simplesmente Anne Frank , nasceu na
Alemanha em 1929, de descendência judia,vivia com sua família ;Era uma
menina como as outras ,brincava e ia a escola ,gostava de ler e escrever já que
biblioteca era algo que fazia parte da família Frank ,Anne tinha uma irmã mais
velha chamada Margot ,Edith sua mãe e Otto seu pai a quem Anne possuía um
grande apreço.
Com a ascensão dos nazistas em 1938 ,começaram a ocorrer
manifestações antissemitas ,fazendo a família de Anne temer o que poderia
lhes acontecer , a partir de então muitas coisas mudaram , perseguições aos
judeus e á todos aqueles que não se "enquadrassem" aos ideais alemães
liberados por Adolf Hitler .
Sabendo que a vida para os de origem judia ia ficando cada vez mais
difícil ,o senhor Frank ,decidiu esconder-se juntamente com sua esposa e filhas
e convidando mais uma família também de descendência judia, com o objetivo
de prevenir o pior , as duas famílias esconderam-se no escritório do pai de
Anne , chamado por Anne de "anexo secreto", passaram muitas dificuldades , e
o diário de Anne Frank foi o único instrumento de liberdade , onde Anne
relatava dia após dia sua rotina no anexo .
Próximo do final da guerra , o grupo foi traído misteriosamente e
transportados para campos de concentração .Anne e sua irmã ,Margot Frank
,foram levadas até o campo de Bergen-Belsen , onde morreram ,provavelmente
, de tifo epidêmico ,em fevereiro ou março de 1947.
Otto Frank foi o único sobrevivente da família ,ele ajudou na publicação do
diário de Anne Frank ,diário esse que tornou-se fonte importante até os dias de
hoje ,como forma de conhecimento e compreensão de um passado trágico e
interessante .Anne tornou-se uma das figuras mais discutíveis do século xx
após a publicação do diário de Anne Frank em 1947.
Referência:
bibliografia :Frank,Anne,1929-1945
O diário de Anne Frank :edição integral/Anne Frank ;tradução de Ivanir Alves Calado .-4
edição -Rio de Janeiro :BestBolso,2008.
Texto escrito por Liliane Barbosa.

"HISTÓRIAS DE VIDA": Anne Frank.
-08/10/2015–
Nesta fase estamos trabalhando histórias de vida onde os personagens marcaram as vidas,
geração com sua conduta de vida e superação.
Referência:
bibliografia :Frank,Anne,1929-1945
O diário de Anne Frank :edição integral/Anne Frank ;tradução de Ivanir Alves Calado .-4
edição -Rio de Janeiro :BestBolso,2008.
FOTO: https://pt.wikipedia.org/wiki/Anne_Frank

Letramento - Conhecendo os Deuses da Mitologia Grega.
-27/10/2015–

Letramento - Produção Textual - Memórias do PIBID.
-05/11/2015–

Letramento - Formando Palavras sobre os deuses Gregos.
-27/10/2015–

Oficina sobre a Grécia Antiga com Leitura do Texto
Introdutório e Discussão.
-27/10/2015–

Questionário - Pesquisa Qualitativa sobre o PIBID.
-05/11/2015–

Apresentação de Slides: “ Histórias de vida, Albert
Einstein”.
-05/10/2015–

Premiação dos melhores textos PIBID HISTÓRIA UEPB
CAMPUS I.
-05/11/2015–

TEXTO INTRODUTÓRIO: MAQUIAVEL E A ARTE DE GOVERNAR
MAQUIAVEL E A ARTE DE GOVERNAR
Se você tivesse a oportunidade de dar dicas aos nossos governantes, sobre como
eles deveriam comandar a nação, o que você diria? Que dicas importantes você daria?
Lançando um olhar sobre a História, descobrimos que existiu um homem que se dedicou a
essa tarefa. No século XV surgiu a figura de um grande pensador chamado Nicolau Maquiavel.
Em uma época em que a Europa passava por grandes transformações,
observamos que muitos lugares onde hoje formam países que conhecemos, como por
exemplo, França e Inglaterra, passavam por um processo de unificação. De modo que diversos
territórios eram conquistados e unidos, para formar o que hoje chamamos de países.
Por outro lado, muitos governantes passavam por grandes problemas, pois não
conseguiam controlar esses territórios. Além disso, as escolhas e ações tomadas por muitos
governantes traziam insatisfação para a maioria da população. Devido à insatisfação da
população, surgiram diversas revoltas. É neste contexto que Nicolau Maquiavel escreve um
livro chamado “O Príncipe”. Antes de tudo, é importante saber como nasceu esse pensador.
Nicolau Maquiavel nasceu em 1469 na cidade de Florença, Itália. Filho de um
advogado, Maquiavel se dedicou a ler diversos livros clássicos gregos. Contudo, pouco sabem
os historiadores sobre como foi a infância desse pensador; porém, é sabido que a história da
adolescência de Maquiavel se confunde com a história da cidade onde nasceu.
Maquiavel iniciou-se na vida pública em cargos com pouco prestígio; mas com o
passar do tempo, foi indicado ao posto de Segundo Chanceler da República. Ao executar suas
atividades, ele observa uma necessidade que os governos têm em formar um exército
nacional, composto por soldados leais e que lutem pela pátria.
Durante as lutas ocorridas entre os territórios italianos e a intervenção da França,
naquelas regiões, Maquiavel percebeu que na história sempre existiram homens com as
mesmas paixões ou interesses e, que sempre existiram governantes e governados. Logo,
existindo bons e maus governados, aqueles que se revoltam, devem ser punidos.
Além do livro “O Príncipe”, Maquiavel também escreveu em 1506 o “Discurso
Sobre a Preparação Militar Florentina”. Esse discurso afirmava que os governantes e os
estados dependem de dois fatores para governar: a justiça e as armas. A justiça é
representada por boas instituições, que irão manter a ordem e a estabilidade social. Já as
armas deveriam ser entregues aos soldados para defenderem a nação.
Depois de perder suas funções públicas, Maquiavel chegou a ser preso e torturado
por ser acusado de ter uma conduta contrária ao governo vigente. Depois de passar 22 dias na
prisão, ele foi anistiado e conseguiu sua liberdade. Mesmo com a mudança de governo em
Florença, Maquiavel foi esquecido e não conseguiu retomar suas funções públicas. Maquiavel
adoeceu e terminou morrendo em 21 de junho de 1527, aos 58 anos de idade.
Maquiavel amava sua cidade e os assuntos do Estado. Ao escrever o livro “O
Príncipe” em 1513, esse pensador deixou como legado alguns conceitos importantes: o de
“Fortuna” e o de “Virtú”. A “fortuna” para Maquiavel não poderia ser controlada pelo indivíduo;
mas seria a chave para o sucesso da ação política.
A “fortuna” (oportunidade) proporcionaria a “ocasione” (ocasião) e a “virtú” (virtude).
O homem de “virtú” (atributos e qualidades que um bom governante deveria ter) é aquele que
sabe aproveitar a “ocasione” (o momento certo para agir), fazendo com que suas ações
tenham êxito. Por isso, para Maquiavel, o homem político deve estar sempre atento aos sinais
de mudança, seja do tempo ou das coisas e aproveitar a ocasião, mudando suas ações.

TEXTO INTRODUTÓRIO: Em poucas linhas, um pouco sobre “Pagu”.
Patrícia Rehder Galvão, nasceu no dia 9 de junho de 1910 em São João da Boa Vista e
morreu em 12 de dezembro de 1962, aos 52 anos devido ao câncer. Pagu foi a terceira de
quatro irmãos, filhos de Thiers Galvão de França, advogado e jornalista, e de Adélia Rehder
Galvão. O apelido ‘Pagu’ surgiu de um erro do poeta modernista Raul Bopp, ao dedicar a ela,
em 1928, o poema "Coco de Pagu", vale salientar que antes de ser conhecida como Pagu,
‘Zazá’ era seu apelido no meio familiar.
Em 1925, com quinze anos, passou a colaborar no Brás Jornal, assinando Patsy. Em
1922 tornou-se a musa dos modernistas. Aos 18 anos, pouco depois de completar o curso na
Escola Normal da Capital (São Paulo, 1928), ela integra-se ao movimento antropofágico, a qual
detinha uma forte influência através de Oswald de Andrade e Tarsila do Amaral. Em 1930,
ocorre um escândalo para a sociedade conservadora: Oswald separa-se de Tarsila e casa-se
com Pagu, obtendo além desse ‘escândalo’, o nascimento de Rudá de Andrade, segundo filho
de Oswald e primeiro de Pagu.
Pagu foi presa várias vezes, em uma dessas prisões ficou cinco anos na cadeia na época
da ditadura de Getúlio Vargas. Em 1933 publicou o romance ‘‘Parque industrial’’, sob o
pseudônimo de Mara Lobo. Em 1945, lançou novo romance, ‘‘A Famosa Revista’’, escrito em
parceria com o seu último marido, Geraldo Ferraz.
Uma mulher que causou repercussões na época em que vivia, assim como tornou-se o
símbolo de mulher que buscava viver suas paixões sem se preocupar com as opiniões que a
cercavam. Pagu era uma mulher como todas as outras, cuja característica mais forte foi a
coragem de desejar: “Eu, como mulher que posso fazer diversas escolhas agora [...][1]’’.
Pagu era uma mulher de paixões intensas, espelhadas em tudo o que escrevia. Mulher
esta, avançada para os padrões da época, dada a algumas particularidades concebidas, tais
como: fumar na rua, usar blusas transparentes, cabelos curtos e eriçados e dizer palavrões.
Tornou-se escritora, poeta, diretora de teatro, tradutora, desenhista, jornalista e militante
política brasileira. Tal como nos diz Plínio Marcos[2], “[...] Pagu veio ao mundo para nos
inquietar[3]”.
Referências:HIGA, L. S. R.; O feminismo solitário na obra da jovem Pagu. In: 17o COLE -
Congresso de Leitura do Brasil, 2009, Campinas. Anais do 17o COLE, 2009.
Sites consultados:
>http://historiacontemporanea-mlopomo.blogspot.com.br/2011/03/patricia-galvao-
pagu.html< Acesso em 24 de Novembro de 2015.
> http://www.revistadehistoria.com.br/secao/retrato/rebelde-e-engajada< Acesso em 24 de
Novembro de 2015.
>http://www.saraivaconteudo.com.br/Entrevistas/Post/10408< Acesso em 24 de Novembro
de 2015.

Jogo de Tabuleiro "Corrida Científica".
-10/11/2015–

Produção Textual sobre o Pensador Albert Einstein.
-10/11/2015–

Representações do livro "O Pequeno Príncipe"
-11/11/2015–

Oficina de Apresentação e Leitura do Livro "O Pequeno Príncipe"
do autor Antoine de Saint-Exupéry.
-12/10/2015–

Oficina - Apresentação de "Histórias de Vida" - Nicolau
Maquiavel.
-19/10/2015–

Oficina - Apresentação de "Histórias de Vida – Pagu”.
-24/11/2015–

Oficina - Apresentação de "Histórias de Vida" - Sêneca.
-24/11/2015–

Apresentação do vídeo produzido pelos pibidianos "Chegamos
ao Ponto" sobre O TEMA: Mulher.
-24/11/2015–

ao Ponto" sobre o TEMA: Continente Africano.
-19/11/2015–

ao Ponto" sobre o TEMA: Povos Indígenas.
.
-11/12/2015–

Jogo do Bingo "Aprendendo os Números Romanos".
-12/11/2015–

Letramento - "Um história que irradia" .
-16/11/2015–

Letramento - Conselhos para Nossos Políticos.
-19/11/2015–

Letramento - Oficina de Leitura - Janela Poética.
-16/11/2015–

Apresentação de Slides sobre a história de vida de " Pagu".
.
-24/11/2015–

Apresentação de Slides sobre o Pensador Sêneca.
-24/11/2015–

Produção de Poemas sobre a Mulher.

SLIDE : Tema: “Histórias de vida, Patrícia Rehder Galvão”.
• http://pt.slideshare.net/pibidhistoriauepbcampus1/pensadores-da-humanidade-patrcia-rehder-galvo

SLIDE : Tema: “Histórias de vida, Albert Einstein.”
• http://pt.slideshare.net/pibidhistoriauepbcampus1/slide-com-tema-pensadores-da-humanidade-albert-einstein
•

SLIDE : Tema: “Histórias de vida, Anne Frank.”
• http://pt.slideshare.net/pibidhistoriauepbcampus1/slide-tema-pensadores-da-humanidade-anne-franck

SLIDE JOGO Jogo TecHistory com temática Grécia Antiga.
• http://pt.slideshare.net/pibidhistoriauepbcampus1/jogo-techistory-com-temtica-grcia-antiga

SLIDE JOGO Jogo TecHistory com temática Grécia Antiga.
• http://pt.slideshare.net/pibidhistoriauepbcampus1/slide-jogo-tecnologia-jogo-acerte-a-figura

SLIDE TEMA: Mesopotâmia
• http://pt.slideshare.net/pibidhistoriauepbcampus1/slide-tema-mesopotmia

SLIDE TEMA: Povos Persas
• http://pt.slideshare.net/pibidhistoriauepbcampus1/slide-tema-povos-persas

Tecnologia: Vídeo do programa Chegamos ao ponto com o tema MULHER.
• https://www.youtube.com/watch?v=kO_21BtfI0U

Tecnologia: Vídeo do programa Chegamos ao ponto com o tema Continente
Africano.
• https://www.youtube.com/watch?v=7Um254wk1ss

ARTIGOS PUBLICADOS : PIBID E A EXPERIÊNCIA DA FERRAMENTA TECNOLOGICA .
AUTOR: Biagio Ítalo Ribeiro Grisi Paiva.
• http://www.editorarealize.com.br/revistas/eniduepb/trabalhos/TRABALH
O_EV043_MD1_SA6_ID527_04072015144332.pdf

ARTIGOS PUBLICADOS : UM APLICAR QUE DEMANDA PRAZER: INTERLIGANDO
HISTÓRIA COM JOGOS NO ENSINO FUNDAMENTAL.
AUTOR: Monyke do Nascimento Crispiniano.
O_EV043_MD1_SA6_ID526_30062015230256.pdf

ARTIGOS PUBLICADOS : ATIVIDADES LÚDICAS E O ENSINO DE HISTÓRIA:
BRINCANDO E APRENDENDO NA CONSTRUÇÃO DO SABER HISTÓRICO.
AUTOR: Sívylla Sauanny Araújo de Melo.
O_EV043_MD1_SA6_ID864_31072015094958.pdf

ARTIGOS PUBLICADOS :O USO SUSTENTÁVEL DA ÁGUA DA PRODUÇÃO DE
PINTURA RUPESTRES.
AUTOR: Raimundo Cândido Teixeira Junior.
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