Présentation du Forum SFK sur la réforme de Bologne pour les études de kinésithérapie. Plus d'infos sur: http://sfk.kinemedia.fr/Pages/forumLMD2007.html

1. Forum SFK: le
processus de
Bologne à l’horizon
2010, quelle route
pour une réforme?
Samedi 24 novembre 2007 (Paris)
http://sfk.kinemedia.fr/Pages/forumLMD2007.html
Droit de reproduction réservé

2. Processus de Bologne:
le point
de vue des étudiants
1

3. Intégration à l’Université
1

4. Intégration à l’Université

5. Intégration à l’Université
• Constats :

6. Intégration à l’Université
• Constats :
Disparité des diplômes, des tutelles et

des exigences pédagogiques

7. Intégration à l’Université
• Constats :
Disparité des diplômes, des tutelles et

des exigences pédagogiques
 Gouvernance et démocratie

8. Intégration à l’Université
• Constats :
Disparité des diplômes, des tutelles et

des exigences pédagogiques
 Gouvernance et démocratie
 Inégalités au niveau des aides sociales

9. Intégration à l’Université
• Constats :
Disparité des diplômes, des tutelles et

des exigences pédagogiques
 Gouvernance et démocratie
 Inégalités au niveau des aides sociales
 Conséquences

10. Disparité des diplômes, des tutelles et des
exigences pédagogiques

11. Disparité des diplômes, des tutelles et des
exigences pédagogiques
Diplômes des professionnels de Santé
sous la responsabilité du Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche
Diplôme d’Etat (D.E.) de docteur en médecine
D.E. de docteur en chirurgie dentaire
D.E. de docteur en pharmacie
Professions médicales
D.E. de sage-femme
Tous les diplômes de 3e cycle
Tous les Certificats d’Etudes Spécialisées
Certificat de capacité d’orthophoniste
Professions paramédicales
Certificat de capacité d’orthoptiste
Diplômes des professionnels de Santé
Sous la responsablilité du Ministère de la Santé, de la Jeunesse et des Sports
D.E. d’infirmiers
D.E. d’infirmiers spécialisés (I.A.D.E., I.B.O.D.E., puériculture)
D.E. de masseur-kinésithérapeute
Professions paramédicales D.E. d’ergothérapeute
D.E. de psychomotricien
D.E. de pédicure podologue

12. Disparité des diplômes, des tutelles et des
exigences pédagogiques

13. Disparité des diplômes, des tutelles et des
exigences pédagogiques
Années relatives à la dernière mise à jour des arrêtés ou décrets
définissant le contenu de formation des professions de Santé
Médecine Premier cycle 1995
Deuxième cycle 2007
Chirurgie dentaire 1994 (pour l’ensemble de la formation)
2005 (pour les stages actifs)
Pharmacie 1987 (pour l’ensemble de la formation)
2003 (pour les stages et les enseignements
coordonnés)
Sage femme 2001
Psychomotricité 1998
Orthophonie 1997
Soins Infirmiers 1992
Ergothérapie 1990
Masso-kinésithérapie 1989
Orthoptie 1966

14. Disparité des diplômes, des tutelles et des
exigences pédagogiques

15. Disparité des diplômes, des tutelles et des
exigences pédagogiques
Double tutelle : Simple tutelle :
Ministère de l’Enseignement Ministère de la Santé, de la
Supérieur et de la Recherche Jeunesse et des Sports
Ministère de la Santé, de la
Jeunesse et des Sports
Vacataires (généralement des professionnels) ● Cadres de Santé
●
Chefs de clinique ● Intervenants extérieurs (praticiens
●
Personnes
Praticiens Hospitaliers issus de la profession ou autres
●
chargées Maîtres de Conférence des Universités professionnels)
●
d’enseignement Professeurs des Universités
●
● Pratique clinique reconnue des vacataires et ● Peu de pratique, puisque la majorité
des praticiens des cadres de Santé formateurs n’ont
● Enseignement assuré en grande partie par des plus d’exercice clinique
universitaires ● Peu de formation aux techniques
● Lien fort entre enseignement et recherche pédagogiques. La formation
Exigences administrative des cadres de Santé n’est
pas adaptée à l’enseignement
● Pas de lien direct avec la recherche

16. Gouvernance et Démocratie

17. Gouvernance et Démocratie
• Des conseils qui ne valorisent pas
leurs différents membres

18. Gouvernance et Démocratie
• Des conseils qui ne valorisent pas
leurs différents membres
• Les étudiants n’ont pas une voix
décisionnaire dans les conseils au
même titre que les autres
membres

19. Inégalités au niveau des aides sociales

20. Inégalités au niveau des aides sociales
Conseil Régional CROUS Ecarts
Echelon 0 X 0€ Cotisations à la Sécurité Sociale Etudiante
+ Frais d’inscription universitaire
Echelon 1 1315 € 1389 € 74 €
Echelon 2 1982 € 2093 € 111 €
Echelon 3 2540 € 2682 € 142 €
Echelon 4 3097 € 3269 € 172 €
Echelon 5 3554 € 3753 € 199 €

21. Conséquences

22. Conséquences
• Nécessité de l’intégration de notre
filière à l’Université

23. Conséquences
• Nécessité de l’intégration de notre
filière à l’Université
• Nécessité de mettre en place une
double tutelle (MSJS et MESR)
Répondre aux exigences en terme de

formation et de recherche (MESR)
 Répondre aux exigences professionnels
(MSJS)

24. Les objectifs de l’intégration universitaire

25. Les objectifs de l’intégration universitaire
• Intégrer la formation en masso-kinésithérapie
aux mission des Universités : enseignement et
recherche

26. Les objectifs de l’intégration universitaire
• Intégrer la formation en masso-kinésithérapie
aux mission des Universités : enseignement et
recherche
• Renforcer la transdisciplinarité dès la
formation initiale

27. Les objectifs de l’intégration universitaire
• Intégrer la formation en masso-kinésithérapie
aux mission des Universités : enseignement et
recherche
• Renforcer la transdisciplinarité dès la
formation initiale
• Favoriser l’accès des étudiants à
l’enseignement et à la recherche

28. Les objectifs de l’intégration universitaire
• Intégrer la formation en masso-kinésithérapie
aux mission des Universités : enseignement et
recherche
• Renforcer la transdisciplinarité dès la
formation initiale
• Favoriser l’accès des étudiants à
l’enseignement et à la recherche
• Obtenir une réelle démocratie étudiante

29. Les objectifs de l’intégration universitaire
• Intégrer la formation en masso-kinésithérapie
aux mission des Universités : enseignement et
recherche
• Renforcer la transdisciplinarité dès la
formation initiale
• Favoriser l’accès des étudiants à
l’enseignement et à la recherche
• Obtenir une réelle démocratie étudiante
• Faire du CROUS le seul interlocuteur pour la
gestion des aides sociales

30. Les objectifs de l’intégration universitaire

31. Les objectifs de l’intégration universitaire

32. Les objectifs de l’intégration universitaire

33. Les objectifs de l’intégration universitaire
• Offrir un cadre cohérent pour une
application effective des principes
définis par le Processus de Bologne

34. Les propositions

35. Les propositions
• Définir un cadre national établi par la co-
tutelle ministérielle

36. Les propositions
• Définir un cadre national établi par la co-
tutelle ministérielle
• Créer une Commission Pédagogique Nationale
des Etudes en Masso-Kinésithérapie

37. Les propositions
• Définir un cadre national établi par la co-
tutelle ministérielle
• Créer une Commission Pédagogique Nationale
des Etudes en Masso-Kinésithérapie
• Créer des composantes universitaires pour ces
filières de Santé

38. Les propositions
• Définir un cadre national établi par la co-
tutelle ministérielle
• Créer une Commission Pédagogique Nationale
des Etudes en Masso-Kinésithérapie
• Créer des composantes universitaires pour ces
filières de Santé
• Délivrer des Diplômes Universitaires
d’Exercice co-signés par les Ministères de
tutelle

39. Les propositions
• Définir un cadre national établi par la co-
tutelle ministérielle
• Créer une Commission Pédagogique Nationale
des Etudes en Masso-Kinésithérapie
• Créer des composantes universitaires pour ces
filières de Santé
• Délivrer des Diplômes Universitaires
d’Exercice co-signés par les Ministères de
tutelle
• Créer un statut d’enseignant-praticien pour la
mise en œuvre du programme de formation à
l’Université

40. Conclusion

41. Conclusion
• Face aux besoins en Santé de la
population :
Nécessité d’un niveau élevé en matière

de qualité des soins
 Nécessité d’articuler enseignement et
recherche (Evidence Based Learning)

42. Conclusion
• Face aux besoins en Santé de la
population :
Nécessité d’un niveau élevé en matière

de qualité des soins
 Nécessité d’articuler enseignement et
recherche (Evidence Based Learning)
• Reconnaître la rigueur de travail et
les compétences des étudiants en
masso-kinésithérapie.

43. Conclusion

44. Conclusion

45. Conclusion
• Intégration à l’Université :
Première étape
indispensable avant
l’application du Processus
de Bologne.

46. La Sélection
1

47. La sélection

48. La sélection
• Placée au centre d’un large consensus :

49. La sélection
• Placée au centre d’un large consensus :
J Formation

50. La sélection
• Placée au centre d’un large consensus :
J Formation
J Sélection

51. La sélection
• Placée au centre d’un large consensus :
J Formation
J Sélection
J Orientation

52. La sélection
• Placée au centre d’un large consensus :
J Formation
J Sélection
J Orientation
à Elle ne peut donc être envisagée indépendamment
des deux autres

53. La sélection
• Placée au centre d’un large consensus :
J Formation
J Sélection
J Orientation
à Elle ne peut donc être envisagée indépendamment
des deux autres
• À ceux là, la FNEK à ajouté d’autres principes :

54. La sélection
• Placée au centre d’un large consensus :
J Formation
J Sélection
J Orientation
à Elle ne peut donc être envisagée indépendamment
des deux autres
• À ceux là, la FNEK à ajouté d’autres principes :
J la lisibilité pour la filière

55. La sélection
• Placée au centre d’un large consensus :
J Formation
J Sélection
J Orientation
à Elle ne peut donc être envisagée indépendamment
des deux autres
• À ceux là, la FNEK à ajouté d’autres principes :
J la lisibilité pour la filière
J L’égalité des chances pour tous

56. La sélection
• Placée au centre d’un large consensus :
J Formation
J Sélection
J Orientation
à Elle ne peut donc être envisagée indépendamment
des deux autres
• À ceux là, la FNEK à ajouté d’autres principes :
J la lisibilité pour la filière
J L’égalité des chances pour tous
J La spécificité du label « santé » de la profession

57. La sélection
• Placée au centre d’un large consensus :
J Formation
J Sélection
J Orientation
à Elle ne peut donc être envisagée indépendamment
des deux autres
• À ceux là, la FNEK à ajouté d’autres principes :
J la lisibilité pour la filière
J L’égalité des chances pour tous
J La spécificité du label « santé » de la profession
➔Ainsi, le meilleur compromis devient pour nous la
PAEM (Première Année des Etudes Médicales,
commune aux professions médicales.

58. Problèmes/Avantages
1

59. Problèmes/Avantages
•Les MK ne sont pas une profession médicale, et ne
sont pas associés à la PAEM.
1

60. Problèmes/Avantages
•Les MK ne sont pas une profession médicale, et ne
sont pas associés à la PAEM.
Certains IFMK refusent ce mode de sélection car il
est un manque à gagner.
1

61. Problèmes/Avantages
•Les MK ne sont pas une profession médicale, et ne
sont pas associés à la PAEM.
Certains IFMK refusent ce mode de sélection car il
est un manque à gagner.
•Les 2/3 des IFMK sélectionnent déjà par la P1.
1

62. Cursus actuel Licence, master puis
doctorat universitaire
DE =Insertion
professionnelle
I 3ème année IFMK
F 2ème année IFMK
M
STAPS, DE
1ère année IFMK
K santé
PCEM1 PCB L1 BIO
APEMK1 L1 STAPS
21 13 Instituts 1 Institut
2 Instituts 5 Instituts
Instituts
1

63. Le Cursus
1

64. 1

65. Le Cursus
1

66. Le Cursus
la FNEK souhaite créer un cursus comprenant :
1

67. Le Cursus
la FNEK souhaite créer un cursus comprenant :
Une égalité de frais de formation sur le
–
territoire
1

68. Le Cursus
la FNEK souhaite créer un cursus comprenant :
Une égalité de frais de formation sur le
–
territoire
Des possibilités de spécialisations reconnues
–
1

69. Le Cursus
la FNEK souhaite créer un cursus comprenant :
Une égalité de frais de formation sur le
–
territoire
Des possibilités de spécialisations reconnues
–
Et tous les avantages lié a l’intégration
–
universitaire
1

70. Le Cursus
la FNEK souhaite créer un cursus comprenant :
Une égalité de frais de formation sur le
–
territoire
Des possibilités de spécialisations reconnues
–
Et tous les avantages lié a l’intégration
–
universitaire
➔ C’est pourquoi nous souhaiterions que les
IFMK deviennent des IUFMK (Instituts
Universitaires de Formation MK), sous la forme
de ceux définis par l’article 33 (Titre III,
section 1) du code de l’enseignement
supérieur.
1

71. MASTER « ingénierie des sciences et techniques
de rééducation, mention X »
M2 - MASTER spécialité X
sur dossier
Insertion
DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation professionnel
et de réadaptation » = ouvre le droit d’exercice
le
I
M1 - 3ème année IUFMK
U
LICENCE « sciences technologies santé, mention
rééducation et réadaptation fonctionnelle »
F
L3 - 2ème année IUFMK
M
K APA, DE santé, …
L2 - 1ère année IUFMK
Quotas +
dossier
L1 - PAEM
1

72. Problèmes/Avantages
1

73. Problèmes/Avantages
Le statut des IFMK devra changer et tous ne
seront pas d’accord
1

74. Problèmes/Avantages
Le statut des IFMK devra changer et tous ne
seront pas d’accord
Le ministère de la Santé n’a pas la volonté
afichée de partager le contrôle de la formation
1

75. Problèmes/Avantages
Le statut des IFMK devra changer et tous ne
seront pas d’accord
Le ministère de la Santé n’a pas la volonté
afichée de partager le contrôle de la formation
Les représentants de la profession ne partagent
pas tous ce point de vue
1

76. Problèmes/Avantages
Le statut des IFMK devra changer et tous ne
seront pas d’accord
Le ministère de la Santé n’a pas la volonté
afichée de partager le contrôle de la formation
Les représentants de la profession ne partagent
pas tous ce point de vue
Des cursus similaires existent déjà en France
1

77. Problèmes/Avantages
Le statut des IFMK devra changer et tous ne
seront pas d’accord
Le ministère de la Santé n’a pas la volonté
afichée de partager le contrôle de la formation
Les représentants de la profession ne partagent
pas tous ce point de vue
Des cursus similaires existent déjà en France
Le label « santé » intéresse les universités
1

78. Niveau de sortie
1

79. 1

80. Niveau de sortie
1

81. Niveau de sortie
la FNEK souhaite aboutir à un niveau de sortie
comprenant :
1

82. Niveau de sortie
la FNEK souhaite aboutir à un niveau de sortie
comprenant :
Un diplôme universitaire d’exercice co-signé par
–
les ministères de tutelle (santé et enseignement
supérieur)
1

83. Niveau de sortie
la FNEK souhaite aboutir à un niveau de sortie
comprenant :
Un diplôme universitaire d’exercice co-signé par
–
les ministères de tutelle (santé et enseignement
supérieur)
Un diplôme comprenant de droit d’exercice et la
–
reconnaissance universitaire
1

84. Niveau de sortie
la FNEK souhaite aboutir à un niveau de sortie
comprenant :
Un diplôme universitaire d’exercice co-signé par
–
les ministères de tutelle (santé et enseignement
supérieur)
Un diplôme comprenant de droit d’exercice et la
–
reconnaissance universitaire
C’est pourquoi nous proposons un
➔
DUE reconnu au grade M1, avec
possibilité de poursuivre par un M2
dans une spécialité
1

85. MASTERS spécifiques de …
DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation
et de réadaptation » = ouvre le droit d’exercice
M1 - 3ème année IUFMK
1

86. MASTERS spécifiques de …
kinésithérapie en
cardiologie et de
kinésithérapie respiratoire
DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation
et de réadaptation » = ouvre le droit d’exercice
M1 - 3ème année IUFMK
1

87. MASTERS spécifiques de …
kinésithérapie en
cardiologie et de
kinésithérapie respiratoire
rééducation vestibulaire et des
troubles de l’équilibre
DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation
et de réadaptation » = ouvre le droit d’exercice
M1 - 3ème année IUFMK
1

88. MASTERS spécifiques de …
kinésithérapie en
rééducation du rachis et des troubles
cardiologie et de
musculo-squelettiques
kinésithérapie respiratoire
rééducation vestibulaire et des
troubles de l’équilibre
DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation
et de réadaptation » = ouvre le droit d’exercice
M1 - 3ème année IUFMK
1

89. MASTERS spécifiques de …
kinésithérapie en
rééducation du rachis et des troubles
cardiologie et de
musculo-squelettiques
kinésithérapie respiratoire
rééducation vestibulaire et des rééducation kinésithérapique en
troubles de l’équilibre neurologie
DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation
et de réadaptation » = ouvre le droit d’exercice
M1 - 3ème année IUFMK
1

90. MASTERS pluridisciplinaires
DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation
et de réadaptation » = ouvre le droit d’exercice
M1 - 3ème année IUFMK
1

91. MASTERS pluridisciplinaires
Master prise en charge
kinésithérapique de la
personne âgée et des troubles
associées.
DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation
et de réadaptation » = ouvre le droit d’exercice
M1 - 3ème année IUFMK
1

92. MASTERS pluridisciplinaires
Master prise en charge
kinésithérapique de la
personne âgée et des troubles
associées.
Master de kinésithérapie
du sport
DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation
et de réadaptation » = ouvre le droit d’exercice
M1 - 3ème année IUFMK
1

93. MASTERS pluridisciplinaires
Master d’évaluation des techniques
Master prise en charge
en kinésithérapie
kinésithérapique de la
personne âgée et des troubles
associées.
Master de kinésithérapie
du sport
DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation
et de réadaptation » = ouvre le droit d’exercice
M1 - 3ème année IUFMK
1

94. MASTERS pluridisciplinaires
Master d’évaluation des techniques
Master prise en charge
en kinésithérapie
kinésithérapique de la
personne âgée et des troubles
master de gestion et administration
associées.
des personnels soignants
Master de kinésithérapie
du sport
DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation
et de réadaptation » = ouvre le droit d’exercice
M1 - 3ème année IUFMK
1

95. MASTERS pluridisciplinaires
Master d’évaluation des techniques
Master prise en charge
en kinésithérapie
kinésithérapique de la
personne âgée et des troubles
master de gestion et administration
associées.
des personnels soignants
Master de pédiatrie et
Master de kinésithérapie pathologies infantiles
du sport spécifiques
DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation
et de réadaptation » = ouvre le droit d’exercice
M1 - 3ème année IUFMK
1

96. 1

97. 1