Acuerdo 592
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la visión de futuro y el impulso paragenerar instituciones quetrascendieron en el tiempo, quetuvieron Víctor Bravo Ahuja y...
Que logró movilizar recursos económicos,fiscales, políticos y sociales, paraproyectar en su momento una meta, sinduda nece...
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Los maestros también se comprometieroncon             éstas y muchas otrasiniciativas valiosas, a las que los padres de fa...
simultáneamente, aunque no con eldinamismo necesario, frente a lasexigencias del México presente y,sobre todo, del de los ...
II. El Acuerdo NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE     LA Educación Básica COMO REFERENTE para el cambio            de la ed...
Reformas necesarias para un país que iniciaba unaetapa renovada en la democracia y la apertura desu economía, cuyos princi...
fortalecer la infraestructura educativa; consolidar unauténtico federalismo educativo al transferir laprestación de los se...
Hasta ahora, el Acuerdo Nacional para laModernización de la Educación Básica ha operadodurante casi dos décadas, y si bien...
III. EL Compromiso social por la calidad de   la educación El Compromiso Social por la Calidad de la Educación, suscrito e...
Una vía privilegiada para impulsar el desarrolloarmónico e integral del individuo y de la comunidades contar con un sistem...
IV. LA Alianza por la Calidad de la  Educación La Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita el 15 de mayo del 2008 ...
Asimismo, estableció los compromisos deprofesionalizar a los maestros y a lasautoridades educativas, y evaluar paramejorar...
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Lo anterior, sin dejar a un lado la premisa de que latransformación del sistema educativo nacionaldescansa en el mejoramie...
Todo con el propósito de formar,desde estos espacios, ciudadanoscon mayores oportunidades deaprender y desarrollar trayect...
La Reforma Integral de la Educación Básica es unapolítica pública que impulsa la formación integral detodos los alumnos de...
Lo anterior requiere:• Cumplir con equidad y calidad el mandato de  una Educación Básica que emane de los  principios y la...
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• Alinear los procesos referidos a la alta  especialización de los docentes en servicio; el  establecimiento de un sistema...
• Transformar la práctica docente teniendo  como centro al alumno, para transitar del  énfasis en la enseñanza, al énfasis...
Con el logro de estos requerimientos se estaráconstruyendo una escuela mexicana que respondaa las demandas del siglo XXI, ...
un espacio agradable, saludable y seguro paradesarrollar fortalezas y encauzar oportunidades enla generación de valores ci...
La Articulación de la Educación Básica es el inicio de unatransformación que generará una escuela centrada en ellogro educ...
V. Proceso de elaboración del currículo  Tomando como antecedente las reformas curriculares determinadas en los acuerdos n...
A partir de este ejercicio se identifica un conjuntode competencias relevantes para que éstospuedan lograr una vida plena ...
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  1. 1. Acuerdo 592
  2. 2. LA REFORMA INTEGRAL DE LA Educación BásicaI. AntecedentesLa Reforma Integral de la Educación Básica tiene unvínculo de continuidad que integra una suma deesfuerzos precedentes, porque recupera la visión quetuvo José Vasconcelos para reconocer, en launiversalidad de la educación, el espacio propicio paraconstruir y recrear nuestro ser como mexicanos; elesfuerzo metódico y constante desplegado paraorganizar el Plan de once años, impulsado por JaimeTorres Bodet.
  3. 3. la visión de futuro y el impulso paragenerar instituciones quetrascendieron en el tiempo, quetuvieron Víctor Bravo Ahuja yFernando Solana Morales, el primeroal fundar el Consejo Nacional deCiencia y Tecnología;
  4. 4. Que logró movilizar recursos económicos,fiscales, políticos y sociales, paraproyectar en su momento una meta, sinduda necesaria, pero que parecíainalcanzable: la expansión y elmejoramiento de la educación primaria, lafundación del Instituto de Capacitación delMagisterio y la Comisión Nacional deLibros de Texto Gratuitos;
  5. 5. la Unidad Interdisciplinaria de Ingeniería yCiencias Sociales y Administrativas en elInstituto Politécnico Nacional; el Colegio deBachilleres; la Universidad AutónomaMetropolitana, y la Biblioteca Nacional deCiencia y Tecnología, y el segundo para lacreación de las delegaciones de laSecretaría de Educación Pública delGobierno Federal en todo el país;
  6. 6. el Colegio Nacional de EducaciónProfesional Técnica, y del InstitutoNacional para la Educación de losAdultos; además del impulsoliberal y humanista de Jesús ReyesHeroles.
  7. 7. Los maestros también se comprometieroncon éstas y muchas otrasiniciativas valiosas, a las que los padres de familia brindaron elnecesario respaldo social, lo que permitió contar con un sistema educativo nacionalque tuvo la capacidad de crecer en laatención de la cobertura y la calidad,
  8. 8. simultáneamente, aunque no con eldinamismo necesario, frente a lasexigencias del México presente y,sobre todo, del de los próximos años.
  9. 9. II. El Acuerdo NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA Educación Básica COMO REFERENTE para el cambio de la educación y el Sistema Educativo Con la expedición del Acuerdo Nacional parala Modernización de la Educación Básicaen 1992, México inició una profundatransformación de la educación yreorganización de su sistema educativonacional, que dio paso a reformasencaminadas a mejorar e innovar prácticas ypropuestas pedagógicas, así como a unamejor gestión de laEducación Básica.
  10. 10. Reformas necesarias para un país que iniciaba unaetapa renovada en la democracia y la apertura desu economía, cuyos principales retos eranincrementar la permanencia en el nivel de primariay la cobertura en los niveles de preescolar ysecundaria; actualizar los planes y los programasde estudio; fortalecer la capacitación yactualización permanente de las maestras y losmaestros; reconocer y estimular la calidad deldocente, entendida como su preparación paraenseñar;
  11. 11. fortalecer la infraestructura educativa; consolidar unauténtico federalismo educativo al transferir laprestación de los servicios de Educación Básica yNormal de la Secretaría de Educación Pública delGobierno Federal a los gobiernos estatales, ypromover una nueva participación social enbeneficio de la educación. Se trató, sin duda, deuna reforma profunda y pertinente que permitió alsistema educativo nacional alcanzar un crecimientoformidable, aun en momentos económicosparticularmente difíciles, como el que se enfrentaen la actualidad.
  12. 12. Hasta ahora, el Acuerdo Nacional para laModernización de la Educación Básica ha operadodurante casi dos décadas, y si bien muchos de suspropósitos y supuestos se han fortalecido con elpaso del tiempo, otros deben revisarseprofundamente, desde la perspectiva de lanecesidad de elevar la calidad en los procesos yresultados de la Educación Básica. Es claro que nopodría ser de otra forma, en la medida que laspolíticas públicas para dicho tipo educativo, y lasociedad en que se desarrollan son, enesencia,dinámicas y han registrado profundastransformaciones.
  13. 13. III. EL Compromiso social por la calidad de la educación El Compromiso Social por la Calidad de la Educación, suscrito entre las autoridades federales y locales el 8 de agosto de 2002, tuvo como propósito la transformación del sistema educativo nacional en el contexto económico, político y social en que se inicia el siglo XXI, el cual plantea retos sin precedentes.
  14. 14. Una vía privilegiada para impulsar el desarrolloarmónico e integral del individuo y de la comunidades contar con un sistema educativo nacional decalidad, que permita a los niños, las niñas y losjóvenes mexicanos alcanzar los más altos estándaresde aprendizaje; reconocer que los enfoquescentrados en el aprendizaje y en la enseñanzainciden en que el alumno aprenda a aprender,aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida, asícomo formar ciudadanos que aprecien y practiquenlos derechos humanos, la paz, la responsabilidad, elrespeto, la justicia, la honestidad y la legalidad.
  15. 15. IV. LA Alianza por la Calidad de la Educación La Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita el 15 de mayo del 2008 entre el Gobierno Federal y los maestros de México representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), estableció el compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educación Básica y la enseñanza del idioma inglés desde el nivel preescolar.
  16. 16. Asimismo, estableció los compromisos deprofesionalizar a los maestros y a lasautoridades educativas, y evaluar paramejorar, ya que la evaluación debe servir deestímulo para elevar la calidad de laeducación, favorecer la transparencia y larendición de cuentas, y servir de base parael diseño adecuado de políticas educativas.
  17. 17. Más allá de lo que ocurre en el aula, la Alianza porla Calidad de la Educación también generócompromisos encaminados a modernizar loscentros escolares con el fin de fortalecer suinfraestructura y modernizar el equipamiento de losplanteles escolares para conectarlos a redes dealto desempeño, así como ampliar su gestión yparticipación social en la determinación y elseguimiento de los proyectos estratégicos detransformación escolar.
  18. 18. Lo anterior, sin dejar a un lado la premisa de que latransformación del sistema educativo nacionaldescansa en el mejoramiento del bienestar ydesarrollo integral de las niñas, los niños y losjóvenes, en materia de salud, alimentación ynutrición, considerando las condiciones socialespara mejorar el acceso, la permanencia y el egresooportuno de los alumnos que estudian en lasescuelas públicas de Educación Básica en todo elpaís.
  19. 19. Todo con el propósito de formar,desde estos espacios, ciudadanoscon mayores oportunidades deaprender y desarrollar trayectoriaseducativas exitosas en términos desus condiciones e interesesparticulares. Esta es la visión quefortalece a la Reforma Integral de laEducación Básica.
  20. 20. La Reforma Integral de la Educación Básica es unapolítica pública que impulsa la formación integral detodos los alumnos de preescolar, primaria ysecundaria con el objetivo de favorecer eldesarrollo de competencias para la vida y el logrodel perfil de egreso, a partir de aprendizajesesperados y del establecimiento de EstándaresCurriculares, de Desempeño Docente y de Gestión.
  21. 21. Lo anterior requiere:• Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educación Básica que emane de los principios y las bases filosóficas y organizativas del artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y de la Ley General de Educación.
  22. 22. • Dar nuevos atributos a la escuela de Educación Básica y, particularmente, a la escuela pública, como un espacio capaz de brindar una oferta educativa integral, atenta a las condiciones y los intereses de sus alumnos, cercana a las madres, los padres de familia y/o tutores, abierta a la iniciativa de sus maestros y directivos, y transparente en sus condiciones de operación y en sus resultados.
  23. 23. • Favorecer la educación inclusiva, en particular las expresiones locales, la pluralidad lingüística y cultural del país, y a los estudiantes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con capacidades y aptitudes sobresalientes.
  24. 24. • Alinear los procesos referidos a la alta especialización de los docentes en servicio; el establecimiento de un sistema de asesoría académica a la escuela, así como al desarrollo de materiales educativos y de nuevos modelos de gestión que garanticen la equidad y la calidad educativa, adecuados y pertinentes a los contextos, niveles y servicios, teniendo como referente el logro educativo de los alumnos.
  25. 25. • Transformar la práctica docente teniendo como centro al alumno, para transitar del énfasis en la enseñanza, al énfasis en el aprendizaje.
  26. 26. Con el logro de estos requerimientos se estaráconstruyendo una escuela mexicana que respondaa las demandas del siglo XXI, caracterizada por serun espacio de oportunidades para los alumnos depreescolar, primaria y secundaria, cualquiera quesea su condición personal, socioeconómica ocultural; de inclusión, respeto y libertad conresponsabilidad por parte de los integrantes de lacomunidad escolar, donde se reconozca lacapacidad de todos para aportar al aprendizaje delos demás, mediante redes colaborativas deconocimiento que generen las condiciones paralograrlo;
  27. 27. un espacio agradable, saludable y seguro paradesarrollar fortalezas y encauzar oportunidades enla generación de valores ciudadanos; abierto a lacultura, los intereses, la iniciativa y el compromisodela comunidad; una escuela de la comunidaddonde todos crezcan individual ycolectiva11mente: estudiantes, docentes, madres ypadres de familia o tutores, comprometiéndoseíntegramente en el logro de la calidad y la mejoracontinua.
  28. 28. La Articulación de la Educación Básica es el inicio de unatransformación que generará una escuela centrada en ellogro educativo al atender las necesidades específicas deaprendizaje de cada uno de sus estudiantes, para queadquieran las competencias que permitan su desarrollopersonal; una escuela que al recibir asesoría yacompañamiento pertinentes a las necesidades de lapráctica docente cotidiana genere acciones para atender yprevenir el rezago, y constituya redes académicas deaprendizaje donde todos los integrantes de la comunidadescolar participen del desarrollo de competencias quepermiten la autonomía en el aprendizaje y la participaciónen los procesos sociales.
  29. 29. V. Proceso de elaboración del currículo Tomando como antecedente las reformas curriculares determinadas en los acuerdos números 348 por el que se determina el Programa de Educación Preescolar, 181 por el que se establece el nuevo Plan y programas de estudio para educación primaria, y 384 por el que se establece el nuevo Plan y programas de estudio para educación secundaria, publicados, respectivamente, en el Diario Oficial de la Federación el 27 de octubre de 2004, el 27 de agosto de 1993 y el 26 de mayo de 2006, se establecieron las condiciones para la revisión de los planes de estudio y del conjunto de programas de los niveles de preescolar, primaria y secundaria con el fin de propiciar su congruencia con los rasgos del perfil de egreso deseable para la Educación Básica; es decir, para jóvenes de 15 años, en un horizonte de dos décadas.
  30. 30. A partir de este ejercicio se identifica un conjuntode competencias relevantes para que éstospuedan lograr una vida plena y productiva, conbase en el dominio de los estándares orientadoshacia el desarrollo de dichas competencias,conforme al Plan y los programas de estudiodeterminados en el Artículo Segundo delpresente Acuerdo.

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