Autori: Vesna Vujasin-Ilić i Robert Gortan Tema: Praćenje i ocjenjivanje učenika: Način ili načini? Ključne riječi: poučavanje, provjeravanje, praćenje, ocjenjivanje, vrednovanje 6. stručno-metodički skup, HMD Istra

1. Praćenje i ocjenjivanje učenika: Način ili načini? 6. Stručno metodički skup – Metodika nastave matematike u osnovnoj i srednjoj školi, Pula 2009. Prezentaciju pripremili: Vesna Vujasin Ilić, profesor mentor, Robert Gortan, profesor mentor, Gimnazija i strukovna škola Jurja Dobrile Pazin

4. Kvalitetna priprema nastavnika i suradnički odnos s učenicima preduvjet su sustavno pripremljenih, kreativnih, zanimljivih i motivirajućih nastavnih satova za učenike. Jedna od povratnih informacija kvalitete rada nastavnika i učenika te njihova odnosa je ocjena .

7. Pravilnik o načinu praćenja rada i ocjenjivanja učenika postavlja okvire i ograničenja za sve nastavne predmete i ne rješava probleme koji se javljaju zbog specifičnosti nastavnog predmeta u nastavnoj praksi. Praćenje rada učenika i ocjenjivanje je kontinuiran kompleksan proces o kojem treba svakodnevno promišljati i koji je usko vezan uz poučavanje.

10. Nastavnik je u provedbi praćenja rada i ocjenjivanja učenika uglavnom orijentiran na vlastitu percepciju . To se može pripisati autonomnosti i kreativnosti nastavnika, ali pitamo se… Je li način praćenja rada učenika jednoznačan, a samim tim i ocjenjivanje objektivno? Umjesto ovog jednog pitanja možemo postaviti mnoga druga pitanja koja će nas navesti na podrobnije razmišljanje o problemu .

14. Na državnoj maturi provjerava se i uspoređuje znanje učenika, a bodove donose i ocjene . Ukoliko svaki nastavnik ocjenjuje i evidentira praćenje rada i ocjenjivanje učenika na svoj način, ima svoje kriterije ocjenjivanja, uvjete i termine ispravljanja, pisanja pismenih ispita i usmene provjere, mogu li se ocjene učenika uspoređivati ?

16. Elementi ocjenjivanja i praćenje rada

20. Pismene provjere

23. Ispravci

26. Usmene provjere

29. Domaće zadaće

31. Zaključivanje ocjena

33. Popravni ispiti

36. Zaključak Nastavni proces ne može se unificirati , već naprotiv treba težiti izražavanju kreativnosti nastavnika i učenika. Kako ne postoje konkretne, nedvosmislene i jasne upute koji je najbolji način praćenja i ocjenjivanja učenika, nastavnik se snalazi i radi na način koji smatra da je najbolji. Pravilnik o načinu praćenja i ocjenjivanja uglavnom propisuje obveze i ograničenja. Provedba ovisi o nastavniku.

37. Zaključak I kod vrlo pedantnog nastavnika mogu se naći brojne nelogičnosti u praćenju i ocjenjivanju. To se ne bi događalo kad bi svaki nastavnik bio precizno upućen na pravilan način praćenja rada i ocjenjivanja. Pitanja koja su gore navedena bi tada imala odgovor.

38. Hvala na pažnji… Vesna i Robi  Prilika za raspravu očekuje vas na radionici… ČETVRTAK, 22. LISTOPADA 2009.