1. Los mapas conceptuales y la V de Gowin como estrategia didáctica para facilitar el
aprendizaje significativo de los conceptos de origen y evolución de la vida en
estudiantes de octavo año básico del colegio Alicante del Sol.
Resumen
El trabajo tiene como propósito facilitar el aprendizaje significativo de los conceptos de
origen y evolución de la vida con el uso de una estrategia didáctica centrada en la
resolución de problemas empleando mapas conceptuales y la técnica heurística V de
Gowin en estudiantes de octavo año básico perteneciente al colegio Alicante del Sol. La
investigación será del tipo cuali-cuantitativa cuasi-experimental del tipo correlacional-
descriptivo considerando un grupo control y experimental con la aplicación de pre y pos-
test. Para ello se diseñara una estrategia de enseñanza-aprendizaje basada en la
utilización de talleres de resolución de problemas científicos empleando la técnica
heurística V de Gowin y los mapas conceptuales, fundamentada en la teoría de
aprendizaje significativo de Ausubel, Nokak y Gowin y las estructuras mentales de Piaget.
Para el rendimiento escolar se correlacionara el pre-test con el post-test y una prueba
objetiva de selección múltiple (tipo SIMCE). La investigación se aplicará en el nivel de
octavo básico con 40 estudiantes en la unidad de origen y evolución de la vida y en el
colegio particular subvencionado Alicante del Sol de Puente Alto.
1. Justificación de la investigación
Actualmente los estudiantes presentan dificultades en el desarrollo de las habilidades que
son propias de las ciencias motivo por el cual muchas veces evidencian conductas de
desinterés por falta de metodologías más activas donde ellos sean los principales actores
del proceso enseñanza aprendizaje. Para aminorar esta dificultad es necesario
proporcionar a los estudiantes estrategias metodológicas en la enseñanza de las ciencias.
La aplicación de metodologías activas donde el alumno juega el rol principal tal como la
metodología indagatoria o la estrategia metodológica basada en problemas, permite
fomentar en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje, se respeta la autonomía del
estudiante, los alumnos participan constantemente en la construcción de su conocimiento
y se estimula el autoaprendizaje. Todo esto puede ayudar a aumentar el interés por las
ciencias por parte de los alumnos y mejorar sus aprendizajes.
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2. 2. Características del grupo curso
El proyecto se desarrollará en el Colegio Alicante del Sol, con estudiantes de octavo año
básico el cual está integrado por 18 estudiantes de sexo femenino y 22 de sexo masculino.
Las edades fluctúan entre los 13 y 14 años de edad.
Este grupo de estudiantes se caracteriza por su gran motivación por aprender con
estrategias innovadoras, es por esto que una de las tareas que se desarrollarán será la
elaboración de mapas conceptuales, mentales y la V de Gowin con el uso de las Tics con la
metodología de resolución de problemas.
3. Planteamiento del problema
¿Incide el uso de una estrategia centrada en la resolución de problemas empleando la V
de Gowin y los mapas conceptuales en la facilitación de un aprendizaje significativo de los
conceptos de origen y evolución de la vida en estudiantes de octavo año básico
pertenecientes al colegio Alicante del Sol?
4. Objetivo general
Facilitar el aprendizaje significativo con el uso de una estrategia didáctica centrada en la
resolución de problemas empleando mapas conceptuales y la técnica heurística V de
Gowin en los conceptos de origen y evolución de la vida en estudiantes de octavo año
básico perteneciente al colegio Alicante del Sol.
5. Objetivos específicos
 Diseñar la unidad didáctica
Aplicar un pre-test y post-test integral
 Seleccionar actividades de talleres (interpretar experimentos y lectura
comprensiva de textos científicos)
 Aplicar los talleres de interpretación de experimentos y lectura comprensiva de
textos científicos.
 Evaluar los talleres a través la elaboración de mapas conceptuales y la V de Gowin
por parte de los estudiantes para verificar el aprendizaje significativo.
 Correlacionar el pre-test con el post-test para verificar si existen diferencias
significativas entre los conocimientos previos y el aprendizaje significativo.
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3. 6. Mapa conceptual de la investigación
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4. 7. Unidad a trabajar en la investigación
Origen y evolución de la vida
AE1. Describir las principales teorías del origen de la vida (creacionismo, generación
espontánea, quimiosintética) y las evidencias que las sostienen o refutan.
AE2. Describir el surgimiento progresivo de formas de vida a través del tiempo geológico,
desde las primeras manifestaciones de la vida hasta el surgimiento de la especie humana.
AE3. Explicar el carácter provisorio del conocimiento científico.
Conocimientos previos Actividad genérica Actividad operacional
Cambios observables que Analizan los descubrimientos de 1. Leen una descripción del
experimentan seres humanos, científicos como Van Helmont, experimento de Francisco Redi
animales y plantas durante su Francisco Redi, Lazzaro donde utiliza frascos de vidrio y
vida: etapas de la vida, Spallanzani, Luis Pasteur y trozos de carne.
estaciones, en animales y plantas, Stanley Miller sobre el origen de
etc. la vida y discuten si el a. Responden preguntas de análisis
conocimiento cambia o es en equipo y discuten en torno a
Relaciones entre elementos del qué pruebas apoyaron o refutaron
perdurable en el tiempo.
hábitat y las etapas del desarrollo la hipótesis en este experimento
de algunos seres vivos. sobre el origen de la vida.
Efectos de interacciones que se b. Elaboran una V de Gowin de
producen entre los organismos. forma individual, para diseñar un
experimento simple, considerando
Conocimientos básicos de las variables controladas,
estructura y funcionamiento independientes y dependientes,
celular. que permitan confirmar los
resultados vistos por Francisco
Redi.
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5. 8. Ejemplo de una Actividad operacional
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6. 9. Carta Gantt del trabajo.
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7. 10. Uve de Gowin del trabajo.
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