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TRABAJO COLABORATIVO ENTRE EL
PROFESOR Y USAER EN LA ATENCIÓN
DE ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES.
Ramírez Palomo Doria Xóchitl
Palabras claves: Integración educativa,
necesidades educativas especiales, trabajo
colaborativo.
INTRODUCCIÓN: La integración educativa
surge como una alternativa para el alumno que
manifiesta necesidades educativas especiales
(n.e.e.)con o sin discapacidad, es decir;para
aquél que presenta un ritmo de aprendizaje
significativamente distinto en relación con sus
compañeros de grupo, por lo que requiere que se
incorpore a su proceso educativo mayores y
distintos recursos a los que la escuela ordinaria
ofrece al alumnado para que logre los fines y
propósitos educativos (SEP, 2002). Sin lugar a
dudas,dentro del contexto escolar, se requiere de
un trabajo colaborativo entre el profesor y
equipo de educación especial para favorecer el
desarrollo e incremento de competencias que
permitan a los menores ser funcionales en
diversos contextos. El constructivismo y
enfoque por competencias fundamentan este
tema de investigación.
EL OBJETIVO: de la investigación es
identificar
los
factores
conceptuales,
procedimentales y actitudinales que influyen en
el trabajo colaborativo entre el profesor regular
y educación especial, con el fin de mejorar la
intervención educativa yproceso de integración
en esta población.
METODOLOGÍA: El método que guía la
investigación es cuantitativo y experimental
debido a que pretende analizar los fenómenos
que favorecen y obstaculizan el
trabajo colaborativo entre los especialistas,
_________________________________
Universidad Interamericana para el Desarrollo. UNID
Maestría en Educación enfocada en las Nuevas Tecnologías.
Correo: doria_01xp@hotmail.com Teléfono:449 1808332

así como diseñar y aplicar un plan de
intervención que favorezca la mejora de la

calidad en la atención de esta población. Se
trabaja con cuatro escuelas primarias siendo un
total de 48 profesores, así como el personal de
USAER conformado por nueve especialistas.
RESULTADOS
ESPERADOS:Para
la
realización de este documento se pretende
analizar la situación actual del servicio que
brinda laUSAER 28 (Unidad de Servicio de
Apoyo a la Educación Regular) ubicada en la
Zona Escolar 04 de Educación Especial en el
Estado de Aguascalientes, con el fin de
determinar
los
factores
conceptuales,
procedimentales y actitudinales que influyen en
el trabajo colaborativo en las diversas
instituciones educativas de nivel primaria que
tiene a su cargo, con la finalidad de mejorar la
calidad del servicio y contribuir a una
integración educativa con mayor objetividad.
DISCUSIÓN: La integración educativa es un
compromiso social que se vive dentro de una
comunidad escolar. El profesor es el eje medular
dentro del aula, responsable de que se cumplan
los propósitos educativos.El trabajo se comparte
con educación especial llevando a cabo de
manera conjuntaestrategias que contribuyan al
desarrollo social, afectivo y académico de las
personas con n.e.e., así que es indispensable
superarlas barreras que impiden realizar un
trabajo colaborativo entre los especialistas.
REFERENCIAS:
Cedillo, I., Escalante, I., & Escandón, M. C. (2009).
La integración Educativa en el Aula
Regular. Principios, finalidades y
estrategias. México, D.F.: Secretaria de
Educación Pública.
Mirmontes, A. M., & Ito Sugiyama, E. (2005).
Integración Educativa. Revista Mexicana de
Investigación Educativa, 28p.
Resumen  coloquio

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  • 1. TRABAJO COLABORATIVO ENTRE EL PROFESOR Y USAER EN LA ATENCIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Ramírez Palomo Doria Xóchitl Palabras claves: Integración educativa, necesidades educativas especiales, trabajo colaborativo. INTRODUCCIÓN: La integración educativa surge como una alternativa para el alumno que manifiesta necesidades educativas especiales (n.e.e.)con o sin discapacidad, es decir;para aquél que presenta un ritmo de aprendizaje significativamente distinto en relación con sus compañeros de grupo, por lo que requiere que se incorpore a su proceso educativo mayores y distintos recursos a los que la escuela ordinaria ofrece al alumnado para que logre los fines y propósitos educativos (SEP, 2002). Sin lugar a dudas,dentro del contexto escolar, se requiere de un trabajo colaborativo entre el profesor y equipo de educación especial para favorecer el desarrollo e incremento de competencias que permitan a los menores ser funcionales en diversos contextos. El constructivismo y enfoque por competencias fundamentan este tema de investigación. EL OBJETIVO: de la investigación es identificar los factores conceptuales, procedimentales y actitudinales que influyen en el trabajo colaborativo entre el profesor regular y educación especial, con el fin de mejorar la intervención educativa yproceso de integración en esta población. METODOLOGÍA: El método que guía la investigación es cuantitativo y experimental debido a que pretende analizar los fenómenos que favorecen y obstaculizan el trabajo colaborativo entre los especialistas, _________________________________ Universidad Interamericana para el Desarrollo. UNID Maestría en Educación enfocada en las Nuevas Tecnologías. Correo: doria_01xp@hotmail.com Teléfono:449 1808332 así como diseñar y aplicar un plan de intervención que favorezca la mejora de la calidad en la atención de esta población. Se trabaja con cuatro escuelas primarias siendo un total de 48 profesores, así como el personal de USAER conformado por nueve especialistas. RESULTADOS ESPERADOS:Para la realización de este documento se pretende analizar la situación actual del servicio que brinda laUSAER 28 (Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular) ubicada en la Zona Escolar 04 de Educación Especial en el Estado de Aguascalientes, con el fin de determinar los factores conceptuales, procedimentales y actitudinales que influyen en el trabajo colaborativo en las diversas instituciones educativas de nivel primaria que tiene a su cargo, con la finalidad de mejorar la calidad del servicio y contribuir a una integración educativa con mayor objetividad. DISCUSIÓN: La integración educativa es un compromiso social que se vive dentro de una comunidad escolar. El profesor es el eje medular dentro del aula, responsable de que se cumplan los propósitos educativos.El trabajo se comparte con educación especial llevando a cabo de manera conjuntaestrategias que contribuyan al desarrollo social, afectivo y académico de las personas con n.e.e., así que es indispensable superarlas barreras que impiden realizar un trabajo colaborativo entre los especialistas. REFERENCIAS: Cedillo, I., Escalante, I., & Escandón, M. C. (2009). La integración Educativa en el Aula Regular. Principios, finalidades y estrategias. México, D.F.: Secretaria de Educación Pública. Mirmontes, A. M., & Ito Sugiyama, E. (2005). Integración Educativa. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 28p.