1. 1. Appui technique au
projet d’établissement
2. Formation à
C-100
l’accompagnement
de PÉ
C-100 3. Suivi &
évaluation de PÉ
23 octobre 2012

2. C-100
23 octobre 2012

3. Les fruits du
printemps 2012
C-100
23 octobre 2012

4. Les fruits du
printemps 2012
Grâce à la collecte de données
C-100
23 octobre 2012

5. Les fruits du
printemps 2012
Grâce à la collecte de données
Grâce à la collecte de données et
à la validation dans deux régions
C-100
23 octobre 2012

6. Les fruits du
printemps 2012
Grâce à la collecte de données
Grâce à la collecte de données et
à la validation dans deux régions
Grâce à la collecte de besoins
auprés de DÉ dans 4 régions
C-100
23 octobre 2012

7. SNPÉ
...sous-activité 110.2.1 :
Suivre l’état d’avancement de
l’implantation de la stratégie
nationale et de la démarche
PÉ...
C-100
23 octobre 2012

8. SNPÉ
C-100
23 octobre 2012

9. Mai ’12: faits saillants
SNPÉ
C-100
23 octobre 2012

10. Mai ’12: faits saillants
SNPÉ
1. En matière de PÉ, les DÉ marocains ne
partent pas de zéro, loin s’en faut!
88%
69%
C-100
23 octobre 2012

11. Mai ’12: faits saillants
SNPÉ
2. Les DÉ décrivent une grande variété de
réalités sous le concept de PÉ
C-100
23 octobre 2012

12. Mai ’12: faits saillants
SNPÉ
3. Il est difficile de déterminer le %
d’établissements à chaque étape du PÉ
C-100
23 octobre 2012

13. Mai ’12: faits saillants
SNPÉ
4. Les textes et les acteurs ne s’accordent
pas sur les rôles des diverses structures
C-100
23 octobre 2012

14. Mai ’12: faits saillants
SNPÉ
5. Les guides déposés sur le Web
répondent peu à ce soin de soutien
C-100
23 octobre 2012

15. Mai ’12: faits saillants
SNPÉ
6.L’application de la DCA semble
C-100 équivoque
23 octobre 2012

16. SNPÉ: idées centrales
SNPÉ
C-100
23 octobre 2012

17. Le projet d’établissement est considéré
dans le contexte de toute réforme
SNPÉ: idées centrales pédagogique comme le cadre
méthodologique destiné à orienter les
SNPÉ
efforts de l’ensemble des acteurs
pédagogiques et de leurs partenaires.
1. D’entrée de jeu, la SNPÉ met l’accent sur la concertation
C-100
23 octobre 2012

18. La mise en place du concept de [PÉ] s’inscrit
dans [les] orientations du [MEN] qui visent
SNPÉ: idées centrales
• à adopter la décentralisation et la
SNPÉ déconcentration comme choix stratégique
faisant de l’établissement scolaire le point
d’appui du système éducatif ;
• [...].
2. En matière de gouvernance, la SNPÉ promeut décentralisation et déconcentration
C-100
23 octobre 2012

19. Tous les conseils de l’établissement ont
SNPÉ: idées centrales leur rôle dans la mise en place du [PÉ]
en matière d’élaboration, de mise en
SNPÉ oeuvre, de suivi et d’évaluation [...]
2. En matière de gouvernance, la SNPÉ promeut décentralisation et déconcentration
C-100
23 octobre 2012

20. Le projet d’établissement vise la réalisation
d’un certain nombre d’objectifs, notamment
SNPÉ: idées centrales • Faire évoluer [...] l’efficacité et l’efficience
des établissements scolaires [...]
SNPÉ • Développer une [...] gestion collective [...]
de l’établissement scolaire [...]
3. La SNPÉ cherche à concilier efficience et changement de culture
C-100
23 octobre 2012

21. ... le projet d’établissement est un
SNPÉ: idées centrales mécanisme de gestion intégrée
qui participe fondamentalement à
SNPÉ l’amélioration de la qualité des
apprentissages, ...
4. La SNPÉ se concentre sur les apprentissages des élèves
C-100
23 octobre 2012

22. Le projet d’établissement est considéré
dans le contexte de toute réforme
SNPÉ: idées centrales pédagogique comme le cadre
méthodologique destiné à orienter les
SNPÉ
efforts de l’ensemble des acteurs
pédagogiques et de leurs partenaires.
5. La SNPÉ souligne le respect des différences
C-100
23 octobre 2012

23. La délégation provinciale s’engage à
SNPÉ: idées centrales garantir les conditions favorables,
selon des critères déterminés, pour
SNPÉ réaliser ces objectifs et accompagner
constamment l’établissement avec un
esprit de responsabilité partagée...
6. La SNPÉ se montre soucieuse des « conditions favorables »
C-100
23 octobre 2012

24. Le projet d’établissement est une
analyse prospective qui permet
SNPÉ: idées centrales d’anticiper les solutions aux
problématiques posées dans le cadre
SNPÉ d’une vision renouvelée de l’avenir.
Cette vision se concrétise par un plan
stratégique triennal.
7. La SNPÉ cherche à « donner le temps au temps »
C-100
23 octobre 2012

25. • L’analyse du contexte général du PÉ
• L’identification des parties prenantes au projet
• Le diagnostic de l’état des lieux de
SNPÉ: idées centrales l’établissement
• L’identification des objectifs à réaliser
• La mise en place de la stratégie de
SNPÉ l’établissement
• L’identification de la logique d’intervention
• La gestion des risques
• L’identification des indicateurs de performance
• Le plan d’action et des moyens
8. La SNPÉ propose une définition du PÉ assimilable à une roue de régulation
C-100
23 octobre 2012

26. La réalisation des objectifs du projet
d’établissement est tributaire de
SNPÉ: idées centrales l’adhésion et de la mobilisation de
l’ensemble des ressources humaines
SNPÉ au moment du diagnostic, de
préparation, d’exécution et
d’évaluation du projet.
9. La SNPÉ formule un appel à la mobilisation
C-100
23 octobre 2012

27. SNPÉ: idées centrales
SNPÉ
C-100
23 octobre 2012

28. SNPÉ Recommandations
C-100
23 octobre 2012

29. SNPÉ Recommandations
1. Réduire le nombre d’étapes servant à conceptualiser le PÉ
C-100
23 octobre 2012

30. SNPÉ Recommandations
1. Réduire le nombre d’étapes servant à conceptualiser le PÉ
C-100
23 octobre 2012

31. SNPÉ Recommandations
1. Réduire le nombre d’étapes servant à conceptualiser le PÉ
C-100
23 octobre 2012

32. SNPÉ Recommandations
1. Réduire le nombre d’étapes servant à conceptualiser le PÉ
C-100
23 octobre 2012

33. SNPÉ Recommandations
2. Placer davantage l’accent sur la réussite des élèves que sur le
contrôle de conformité des processus de gestion du PÉ
C-100
23 octobre 2012

34. SNPÉ Recommandations
3. Conserver de la GAR l’esprit de rigueur et de suivi-évaluation, tout
en se méfiant des outils de gestion moins adaptés à la réalité d’un DÉ
C-100
23 octobre 2012

35. SNPÉ Recommandations
4. Insister davantage sur les conditions favorables à l’implication du
personnel enseignant
C-100
23 octobre 2012

36. SNPÉ
SNPÉ &
PAGESM via
la C-100
Le DÉ
outillé
d’un PÉ
Un
personnel
enseignant
plus... Des
groupes
d’élèves
C-100 plus...
23 octobre 2012

37. SNPÉ Recommandations
5. Se montrer patient vis-à-vis des retombées des PÉ au plan des
apprentissages
C-100
23 octobre 2012

38. SNPÉ Recommandations
C-100 6. Centrer l’attention et le soutien sur les DÉ
23 octobre 2012

39. SNPÉ
PÉ: une définition
C-100
23 octobre 2012

40. SNPÉ
PÉ: une définition
Projet
d’établissement
C-100
23 octobre 2012

41. SNPÉ
PÉ: une définition
Un PÉ est une démarche par laquelle les membres d’un établissement se
projettent dans une vision rassembleuse. Cette vision se réalise grâce à un
plan d'amélioration scolaire par lequel les membres d’un établissement
 s’entendent sur un état des lieux,
 décident leurs priorités,
 déterminent les actions en découlant,
 avant de convenir des modalités de suivi et d'évaluation.
C-100
23 octobre 2012

42. SNPÉ
PÉ: une définition
Ce plan sera d'autant plus fécond pour les élèves qu'il
 se concentrera sur un nombre restreint de
priorités,
 choisira ces priorités en lien explicite avec la
qualité des apprentissages et la réussite
scolaires,
 avant d’en suivre l'évolution avec rigueur
C-100
23 octobre 2012

43. SNPÉ
Tableau de bord
•Questionnaire en-ligne
•Chiffirier unique
C-100
23 octobre 2012

44. Ce que c’est
CPP
Existence
Skhirate-Temara, 2007
réseaux pédagogiques de DÉ
C-100
23 octobre 2012

45. Ce que c’est
CPP
Origine
C-100
23 octobre 2012

46. Ce que c’est
CPP
Reconfiguration de l’apprentissage
Il est important de repenser notre conception
d’apprentissage et de la reconfigurer. En effet, nous
n’apprenons pas seul et apprendre n’est pas une activité
où on s’isole. La participation a un impact profond sur la
façon d’interpréter et de favoriser l’apprentissage. Pour
C-100 l’individu, cela signifie que l’apprentissage exige
23 octobre 2012 engagement et participation.

47. Ce que c’est
CPP
Définition du PAGESM
« La CPP est un regroupement de pairs partageant les mêmes problé-
matiques, qui se choisissent mutuellement et se réunissent pour
s’entraider professionnellement. La CPP sert à la fois à échanger sur leurs
C-100 bonnes pratiques, à rechercher des solutions aux difficultés rencontrées,
à favoriser l’intégration des nouveaux venus et à développer chez les
23 octobre 2012
membres une meilleure confiance en soi. »

48. Ce que ça donne
CPP
Pour les participants
 Moins d’isolement
 Réseau d’entraide
 Intégration des nouveaux membres
 Échange sur les difficultés
 Augmentation du sentiment d’efficacité personnelle
 Enrichissement des savoirs, savoir-faire et savoir-être
C-100  Analyse de pratiques
23 octobre 2012

49. Ce que ça donne
CPP
Pour l’organisation
 Rayonnement
 Culture de partage
 Innovation
…
C-100
23 octobre 2012

50. CPP Comment on s’y prend
Identification des CPP par Délégation
C-100
23 octobre 2012

51. CPP Comment on s’y prend
Composition et animation
C-100
23 octobre 2012

52. CPP Comment on s’y prend
Démarrage
 Règles de fonctionnement
 Thématiques
C-100  ...
23 octobre 2012

53. CPP Comment on s’y prend
Attentions particulières...  Information
 Éloignement
 Logistique
 Égalité entre DÉ
C-100  Communication
23 octobre 2012
 Temps

54. CPP Comment on s’y prend
Gouvernance
Règles
C-100 Gestion participative
23 octobre 2012
Importance du choix des coordonnateurs

55. But de la collecte de données
Connaître les besoins des DÉ dans
Accompagnement- le cadre du pilotage du PÉ en vue
conseil de la préparation du programme
d’accompagnement conseil
C-100
23 octobre 2012

56. Échantillon
Accompagnement-
conseil
 23% de femmes et 77 % d’hommes
 Tous les cycles d’enseignement sont
représentés :
31% Primaire
39%
Collégial
Qualifiant
30%
 12% ont moins de 2 ans d’expérience et
28% ont plus de 11 ans
C-100
23 octobre 2012

57. 1. Le sens de « piloter » un DÉ
Accompagnement-
conseil
 26% associent le pilotage aux
fonctions classiques de gestion
 18% réfèrent à l’animation et
l’accompagnement d’équipe
 7% parlent de responsabilité
pédagogique et de supervision
C-100
23 octobre 2012

58. 2. L’existence du PÉ
Accompagnement-
conseil
 88% sont en voie d’élaboration
 14% sont en attente d’évaluation
 Il y a une variété de réalités sous le vocable PÉ
 Plus de 60% disent que leur PÉ contient des
activités spécifiques pour la réussite des filles
et des garçons
C-100
23 octobre 2012

59. Accompagnement-
conseil 3. La formation sur le PÉ
ont reçu de la
formation sur le
83% PÉ ces 3 dernières
années
C-100
23 octobre 2012

60. Accompagnement-
conseil
4. Besoins exprimés
 Budgétisation
 Pilotage
 Évaluation
 Panification
 Mobilisation
 Accompagnement de proximité
C-100
23 octobre 2012

61. Accompagnement-
conseil
C-100
23 octobre 2012

62. Les labeurs de
l’automne
C-100
23 octobre 2012

63. Les labeurs de
l’automne
C-100
23 octobre 2012

64. Merci de votre attention
1. Appui technique au
projet d’établissement
2. Formation à
C-100
l’accompagnement
de PÉ
C-100 3. Suivi &
évaluation de PÉ
23 octobre 2012