Grado en Ingeniería de la Salud
George Bediang,Caroline Franck,Marc-André Raetzo,Jascha Doell,Marième Ba,Yannick
Kamga,Fre...
1.RESUMEN
2.MÉTODOS
A)Diseño del VP
B)Diseño
C)Intervención
1ª Semana
2ª Semana
3ª Semana
3.RESULTADOS
4.DISCUSIÓN
5.CONCL...
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A)Diseño del VP
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C)Intervención
1ª Semana
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A)Diseño del VP
B)Diseño
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B)Diseño
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1ª Semana
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B)Diseño
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MEDINFO2013 DESARROLLO DE HABILIDADES CLÍNICAS USANDO UN SIMULADOR DE PACIENTE VIRTUAL EN UN ENTORNO CON RECURSOS LIMITADOS

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MEDINFO2013 DESARROLLO DE HABILIDADES CLÍNICAS USANDO UN SIMULADOR DE PACIENTE VIRTUAL EN UN ENTORNO CON RECURSOS LIMITADOS

  1. 1. Grado en Ingeniería de la Salud George Bediang,Caroline Franck,Marc-André Raetzo,Jascha Doell,Marième Ba,Yannick Kamga,Frederic Baroz,Antoine Geissbuhler Division of eHealth and Telemedicine, Geneva University Hospital and Geneva University, Switzerland Groupe Médical d’Onex,Geneva,Switzerland. 1
  2. 2. 1.RESUMEN 2.MÉTODOS A)Diseño del VP B)Diseño C)Intervención 1ª Semana 2ª Semana 3ª Semana 3.RESULTADOS 4.DISCUSIÓN 5.CONCLUSIONES +El objetivo que perseguía esta investigación… +¿Dónde ?.. +¿Quiénes participaron?... +¿Cuándo?... 1ª Semana: 2ª Semana: 3ª Semana: PALABRAS CLAVE (Keywords): 1
  3. 3. 1.RESUMEN 2.MÉTODOS A)Diseño del VP B)Diseño C)Intervención 1ª Semana 2ª Semana 3ª Semana 3.RESULTADOS 4.DISCUSIÓN 5.CONCLUSIONES A) Diseño del Sistema de Paciente Virtual (VP) El software usado para el entrenamiento fue… VIRTUAL INTERNET PATIENT SIMULATOR (VIPS) Una app web desarrollada originariamente para mejorar las habilidades en el razonamiento clínico y en la toma de decisiones de médicos generales en Suiza. Los resultados de aprendizaje se miden a menudo a través de preguntas de opción múltiple o tests de “características clave”. La actividad educativa principal es la simulaciónde una consulta médica,centrándose en la recopilación de: -Información de diagnóstico -Información paciente -Decisiones médicas VIPS usa el paradigma: -“Blank Sheet” -Teoría Profesional Reflexiva de Donald Schön.2
  4. 4. 1.RESUMEN 2.MÉTODOS A)Diseño del VP B)Diseño C)Intervención 1ª Semana 2ª Semana 3ª Semana 3.RESULTADOS 4.DISCUSIÓN 5.CONCLUSIONES B) Diseño del Sistema 1ª Viñeta: ARF 2ª Viñeta: CSDH Las habilidades clínicas fueron evaluadas usando pacientes estandarizados Se compararon las puntuaciones 3
  5. 5. 1.RESUMEN 2.MÉTODOS A)Diseño del VP B)Diseño C)Intervención 1ª Semana 2ª Semana 3ª Semana 3.RESULTADOS 4.DISCUSIÓN 5.CONCLUSIONES C) Intervención 1ºSemana: Entrenamiento con el simulador VP entrenamiento con una de las viñetas. Su tarea era realizar una consulta médica Al final de cada consulta, se les pidió se les prohibió la investigación adicional 4
  6. 6. 1.RESUMEN 2.MÉTODOS A)Diseño del VP B)Diseño C)Intervención 1ª Semana 2ª Semana 3ª Semana 3.RESULTADOS 4.DISCUSIÓN 5.CONCLUSIONES C) Intervención 2ª Semana:Entrenamiento de los pacientes estandarizados Los actores fueron reclutados para interpretar el escenario de ARF y del CSDH de las viñetas del VP. Se les instruyó acerca de cómo comportarse y cómo reaccionar. Los principales puntos de información que se les dio fueron: 1.El contexto de la consulta 2.Las principales molestias para simular 3.La historia 4.Las respuestas a las preguntas clave 5.La exploración física 5
  7. 7. 1.RESUMEN 2.MÉTODOS A)Diseño del VP B)Diseño C)Intervención 1ª Semana 2ª Semana 3ª Semana 3.RESULTADOS 4.DISCUSIÓN 5.CONCLUSIONES C) Intervención 3ªSemana:Evaluación de los Pacientes estandarizados Se evaluaron las habilidades clínicas de ambos grupos en base a las conversaciones entre los participantes y el SP, y fue apoyado por una matriz de evaluación compuesta por un miembro del equipo de investigación. Cada participante fue evaluado en 1 hora: 30 minutos con el actor SP y 30 minutos con el actor SP interpretando el rol de la viñeta clínica para la cual el participante NO había recibido entrenamiento. Al comienzo, recibieron un documento general introductorio sobre el SP con información ficticia como el nombre, edad y contexto. Durante la consulta con el SP, se les asignó una puntuación: -0 puntos Si la pauta a seguir se ignoraba MÁXIMA PUNTUACIÓN: -1 punto Si fue llevada a cabo caso de ARF fue de 60 pero no óptimamente caso de CSDH fue de 54 -2 puntos Si se incluyó en la consulta médica6
  8. 8. 1.RESUMEN 2.MÉTODOS A)Diseño del VP B)Diseño C)Intervención 1ª Semana 2ª Semana 3ª Semana 3.RESULTADOS 4.DISCUSIÓN 5.CONCLUSIONES Los datos fueron analizados Usando el software estadístico SPSS 17.0. La tabla ilustra: 1.Los participantes que recibieron entrenamiento usando el sistema VIPS obtuvieron una calificación media mayor que los que no lo hicieron. 2.Una diferencia estadística significativa (p<0.05) para la viñeta de ARF entre el grupo que usó el VIPS y el grupo que no (grupo de control). 3.No se observó una gran diferencia estadística en la viñeta que se focalizó en el caso de CSDH (p>0.05) 4.Significativa diferencia entre los participantes del VIPS y los del grupo de control para ambas viñetas p<0.05 para ARF p<0.05 para CSDH7
  9. 9. 1.RESUMEN 2.MÉTODOS A)Diseño del VP B)Diseño C)Intervención 1ª Semana 2ª Semana 3ª Semana 3.RESULTADOS 4.DISCUSIÓN 5.CONCLUSIONES 1.La media de las calificaciones obtenidas por los entrenados con el software VIPS fue mayor que las del grupo de control. 2.Se encontraron diferencias significativas comparando la interpretación de la viñeta del ARF con la del CSDH. 3.Comparando el grupo que recibió entrenamiento basado en el VP y los que no, los resultados fueron significativos en términos de adquisición de conocimiento y habilidades. Por tanto se puede afirmar que… El estudio ilustra la relevancia y la factibilidad de este tipo de educación para la formación médica en el contexto africano y ofrece nuevas oportunidades para la formación médica en países con recursos limitados como Camerún. El uso de los VP’s representa una oportunidad para complementar o compensar la falta de profesorado necesario para la supervisión durante el entrenamiento médico, así como la falta de infraestructura de los hospitales observada en la mayoría de los países africanos. 8
  10. 10. 1.RESUMEN 2.MÉTODOS A)Diseño del VP B)Diseño C)Intervención 1ª Semana 2ª Semana 3ª Semana 3.RESULTADOS 4.DISCUSIÓN 5.CONCLUSIONES Se puede concluir que… 1.La implementación de una aproximación pedagógica basada en un simulador de VP y la estandarización de pacientes es útil en entornos con recursos limitados. 2.Este estudio sugiere que el entrenamiento con un sistema como VIPS puede desarrollar las habilidades de toma de decisiones clínicas del usuario pero se necesitan más estudios para proporcionar evidencia adicional de la eficacia teniendo en cuenta el pequeño tamaño de la muestra. En mi opinión… Un resultado de interés que no es investigado en este estudio sería la medida del progreso de un grupo, el antes y el después de haber usado el entrenamiento usando VIPS, para evaluar el impacto del entrenamiento. Este diseño podría ayudar a identificar con más precisión el nivel de adquisición de habilidades clínicas. -FIN-

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