1. PAC 2
Activitat 4 Projecte d’aprenentatge virtual
Títol del projecte:
E-connect@t i col·labor@
Ana Fort Alcalá
Marc Lloret Parra
Elisenda Montagut Rull
Rafael Olmos Vila
L’aprenentatge basat en activitats col·laboratives
Consultor: Jordi Solsona
Universitat Oberta de Catalunya

2. Índex
1. Introducció, contextualització i descripció del projecte Pàgina 2
1.1 Mapa conceptual Pàgina 2
2. Planificació Pàgines 3-4
3. Criteris creació de grups i metodologia de treball Pàgines 4-6
4. Proposta desenvolupament d'activitats i eines emprades Pàgines 6-9
5. Documentació i criteris d'avaluació Pàgines 9-10
6.Conclusions Pàgina 11
7.Bibliografia Pàgina 11
8. Annexos Pàgines 12-17
8.1 Introducció, contextualització i descripció del projecte Pàgines 12-14
8.2 Documentació Pàgines 15-17
1

3. 1. Introducció, contextualització i descripció del projecte
1.1. Mapa conceptual
2

4. 2. Planificació
La durada d’aquest projecte és al llarg de l’etapa de cicle superior d’educació primària i primer cicle
d’educació secundària; per tant requereix la coordinació a llarg termini (aproximadament al llarg d'uns
quatre anys o més) dels diferents membres que en formen part, tot i que anualment s’avaluï i és posi
en pràctica les millores necessàries.
El projecte és presentarà a tots els docents dels diferents centres amb una reunió de claustre i una
vegada tots en tinguin coneixement els passos seran els següents:
 Primer: creació dels grups de treball (docents, general de transició, docents + orientació, directiu i
orientació).
 Segon: Repartir les tasques previstes a cada grup segons la finalitat aconseguir i definir la metodologia
de treball.
 Tercer: acordar el calendari per duu a terme el projecte.
 Quart: acordar les trobades (sincròniques i asincròniques) per posar en comú les diferents tasques.
Temporització orientativa pel primer curs:
Temporització Acció Avaluació
-Creació de grups de treball
-Repartir tasques
-Proposta d'objectius i indicadors
-Disseny del sistema de suport
Previ al començament de curs per a la qualitat del servei.
-Anàlisi dels recursos: econòmics,
personals i materials.
-Reunió trimestral
-Informació als alumnes del nou
projecte
-Activitats de convivència 1
Setembre -Programa de desenvolupament
competencial (inici)
-Pla de convivència amb actuacions
1r compartides 1
Trimestre -Taller informatiu pares
Octubre -Concreció curricular 1 fase (inici)
Novembre -Valoració dels tutors
-Anàlisi de la consecució
d'objectius i indicadors
Desembre
-Proposar mesures de millora per
aconseguir els indicadors
-Reunió trimestral
-Concreció curricular 1 fase (fi)
-Activitats de convivència 2
Gener -Informació als alumnes del nou -Posar en pràctica les mesures de
projecte millora
-Pla de convivència amb actuacions
2n compartides 2
Trimestre Febrer -Concreció curricular 2 fase (inici)
-Anàlisi de la consecució
-Concreció curricular 2 fase (fi) d'objectius i indicadors
Març
-Proves d’avaluació conjuntes -Proposar mesures de millora per
aconseguir els indicadors
-Programa de desenvolupament
Abril
competencial (fi)
3r -Activitats de convivència 3
Maig
Trimestre -Informació als alumnes del projecte.
3

5. -Enquesta als alumnes
-Avaluació del tutor.
-Anàlisi de la consecució
-Reunió trimestral d'objectius i indicadors.
-Taller pares (fi) -Proposar mesures de millora per
Juny
- Proves d’avaluació conjuntes aconseguir els indicadors
-Avaluació del servei
d’informació.
-Avaluar indicadors qualitat
-Renovació i actualització.
Juliol -Posar en pràctica les mesures de millora el curs vinent.
-Informe final per a entregar a l’equip directiu
3. Criteris creació de grups i metodologia de treball
Criteris creació de grups
Amb el present projecte es vol crear una dinàmica de treball cooperatiu entre docents dels diferents
centres (IES i CEIP) sobretot centrat al tercer cicle de l'educació primària i els primers nivells de
l'ESO (ja sigui de manera presencial com de manera asincrònica i virtual).
De manera presencial es desenvoluparan diferents reunions al llarg del curs, per posar en comú
informació relativa als alumnes, transmetre dubtes, suggeriments i pactar el treball a seguir durant el
pròxim temps fins la propera reunió. Seguidament per treballar realment les tasques que es demanen
al Pla ens organitzarem mitjançant grups de treball o comissions, les quals treballaran de forma
col·laborativa. Aquest grup comunicarà al mateix grup de treball de l'altre centre per tal de coordinar-
se i completar el seu objectiu de treball.
Els criteris per assignar els grups de treball, ve determinat per la temàtica i la finalitat de cadascuna
de les tasques previstes al Pla de transició.
Els grups de treball seran els següents:
COMISSIÓ GENERAL Aquest és el grup total dels membres del Pla de Transició, que
TRANSICIÓ únicament treballaran de forma conjunta a les reunions trimestrals.
Aquest grup estarà format pels professors de les diferents àrees tant al
tercer cicle de primària com als primers dos cursos de la ESO. Seran els
GRUP DOCENTS encarregats de fer la concreció curricular i metodològica, les proves
d'avaluació
GRUP Format pels professors més l'equip d'orientació dels centres.
DOCENTS+ORIENTACIÓ
GRUP DIRECTIU Format pels caps d'estudi.
GRUP ORIENTACIÓ Format pels equips psicopedagògics dels centres.
La metodologia de treball ve marcada pel tipus de tasca a desenvolupar, així cada tasca disposarà
d'una metodologia i agents d'acció diferents, els quals poden veure's a continuació:
Reunions trimestrals: Actuaran tots els membres de la comissió general de transició. Les regiran
els caps d'estudis dels diversos centres, amb l'ajuda dels equips psicopedagògics, qui comentaran
als diferents professors les activitats fetes fins el moment. També s’aclariran els següents passos a
desenvolupar i els professors de primària aprofitaran per poder transmetre informació relativa a
l'avaluació d'aquell trimestre, els resultats obtinguts, els problemes que consideren que tenen els
alumnes respecte als continguts, etc.
Concreció i adaptació dels objectius, continguts d'aprenentatge, capacitats mínimes, així com
els criteris metodològics atenent a les característiques psicopedagògiques dels alumnes:
4

6. Tasca a desenvolupar pels professors del cicle (en el cas de primària) i els professors de les
diferents àrees de primer i segon d'ESO (en el cas de secundària). Una vegada es van
complimentant els documents s'han de penjar a l'espai comú per compartir-los amb els altres centres
(amb l'institut, qui haurà de partir d'aquests per adaptar les seves programacions didàctiques d'àrea
tenint en compte els documents elaborats pels centres; i als altres centres adscrits a aquell institut
els servirà de model o exemple per poder avaluar el nivell treballat al centre i adaptar-se el més
possible tenint en compte les seves peculiaritats com centre i alumnat als nivells establerts pels
altres). A més es comunicaran mitjançant correu electrònic i podran deixar idees, suggeriments i
notes a partir de l'espai de discussió de la wiki creada.
Elaboració conjunta de les proves finals d'avaluació de l'etapa de primària i les inicials de la
secundària: El treball conjunt dels professor d'àrea de secundària i els professors del tercer cicle de
primària de cada centre. Es farà de forma asíncrona i virtual, plenament de forma col·laborativa,
mitjançant la wiki creada. Haurà una pàgina per cada àrea i els diferents membres exposaran les
preguntes i criteris que considerin que siguin importants d'adquirir al final de la primària (inici de la
secundària), utilitzant els espais de discussió per debatre sobre aquests i posant en comú els criteris
i instruments d'avaluació. Es fixarà una data de lliurament per aquesta tasca a la reunió presencial
inicial del curs.
Organització d'activitats conjuntes de convivència per afavorir la transició de l'alumnat, el
coneixement del centre en el que seguiran els cursos vinents, i els possibles companys que tinguin
més endavant. Aquesta tasca serà desenvolupada pels caps d'estudis dels diferents centres
mitjançant el correu electrònic, una carpeta compartida a l'espai virtual i una pàgina oberta a la wiki
on els altres membres del Pla (professors i equips psicopedagògics) poden fer-ne comentaris i
suggeriments, així com plantejar idees per desenvolupar aquest tipus d'activitats. La consigna serà
que caldrà fer almenys tres activitats (una per cada trimestre escolar) de convivència i que a les
reunions trimestrals hauran de plantejar-se de forma oficial a la resta de membres del Pla, per tal
d'aconseguir coherència i cohesió de treball conjunt.
Transferència d'informació relativa a les característiques individuals dels alumnes, les seves
necessitats educatives especials, etc. Aquesta tasca serà desenvolupada per els orientadors dels
equips psicopedagògics i es farà mitjançant reunions sincròniques, transvasament de documents i
informes psicopedagògics. Així com també comentaris sobre aquests a partir del correu electrònic i
una carpeta compartida només pels membres d'aquest grup de treball a l'espai de compartició de
materials (l'equip de l'institut tindrà accés a tots els documents dels diferents centres de primària,
però els centres de primària només podran accedir als seus propis informes, per tal de garantir els
drets de confidencialitat).
Pla de desenvolupament competencial: Aquesta tasca serà desenvolupada per un grup de treball
format pels tutors del tercer cicle de primària i de la primera etapa d'ESO, amb l'ajuda i
assessorament de l'equip d'orientació psicopedagògica. Des de cada centre els tutors proposaran
activitats, dinàmiques de grup, tècniques de resolució de conflictes i més experiències didàctiques
per desenvolupar l'educació emocional dels alumnes i els pujaran a la zona d'arxius compartits amb
tots els centres. Després mitjançant una pàgina de la wiki col·laborativa, l'equip d'orientació dels
diferents centres farà una recopilació i adaptació d'aquestes activitats (utilitzant l'espai de discussió
d'aquesta pàgina de la wiki) refent un document final que haurà d'estar lliurat al finalitzar el mes
d'abril (segons indicacions de la Orde).
Pla de convivència amb actuacions compartides i conjuntes: Aquesta tasca serà desenvolupada
pels caps d'estudis dels centres i partirà de compilar el pla de prevenció que tots els centres fan al
seu Pla de convivència i compartir-lo a l'espai comú virtual. Després l'institut farà la seva adaptació al
seu centre, de forma asíncrona i únicament cooperativa; ja que sempre el centre decidirà què fa
segons les seves característiques especials i no actuarà segons decisions d'altres centres.
Taller de pares: Els equips d'orientació psicopedagògica mitjançant una pàgina de la wiki
compartiran impressions i idees de com informar als pares en relació al canvi d'etapa. De forma
col·laborativa, dissenyaran activitats i trobades per informar a les famílies de cara al final de curs i
l'inici al següent a secundària (visita al centre de secundària, conèixer els professors, presentació de
5

7. les normes del reglament de règim intern de l'institut, resoldre dubtes personals respecte als seus
fills, etc.)
Enllaç vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=BXY1tcDan9Y&feature=player_embedded
4. Proposta desenvolupament d'activitats i eines emprades
Aquest projecte es troba estructurat per subtasques, depenent l'objectiu de cada document a elaborar i
amb unes característiques específiques. Segons el tipus de subtasca de les persones implicades
(equips de treball) i tipus de document a lliurar utilitzarem unes eines en concret, les quals passem a
descriure i justificar les activitats.
Reunions trimestrals
Equip implicat: Comissió de Transició (tots)
Organització de l’activitat: Els caps d'estudis dels diferents centres proposaran les dates de forma
coordinada al començament del curs. S'explicarà la forma d'actuar i treballar a les diferents
subtasques pels diferents equips de treball. Aquest tipus d’activitat es realitza de forma presencial:
sincrònica i al mateix espai.
Eines emprades i justificació: Suport de les TIC de forma gràfica i expositiva: PDI, Wikispaces,
SugarSync, Documents MDM. Serà important en aquestes reunions explicar de forma oral les
subtasques a realitzar, l'ús de les eines tecnològiques previstes i com s'organitza l'activitat conjunta,
dades de lliurament, etc.
És important aquest tipus d'activitat i de forma presencial degut a que molts dels membres encara no
coneixen aquestes eines; aquestes serviran per resoldre dubtes, exposar alternatives i fer una
adaptació a les formes de treballar de cada equip de treball. Es donaran tutorials i manuals d’ús.
Dates a recordar: Una al començament del curs (tercera setmana de setembre), una altra a l'inici del
segon trimestre (mes de gener); una al finalitzar el segon trimestre per comentar els avenços de
l'alumnat i ultimar informació de cara al lliurament de les activitats.
Finalment a l'acabament del curs (última setmana de maig, principis de juny) per avaluar el projecte de
cara al curs pròxim.
Concreció curricular Exemple ací
Equip implicat: Grup Docent
Organització de l’activitat: Crear i elaborar els documents de concreció curricular. Després penjaran els
documents al SugarSync, compartint els materials amb la resta dels equips. Una vegada cada un
d'aquests equips als respectius centres hagi elaborat els seus materials, mitjançant la wiki s'intentarà
coordinar i adaptar aquests tenint en compte les aportacions i modificacions derivades del treball de
cada equip, elaborant així de forma col·laborativa els documents finals.
Eines emprades i justificació: El SugarSync ens servirà per compartir de forma cooperativa tots els
documents sense necessitat d'anar fent enviaments dels documents, donant la possibilitat de
sincronització (modificar-los progressivament) per tots els equips (estalviem temps i errades de pèrdua
d'informació).
El correu electrònic servirà per a coordinar-se i per anar desenvolupant les tasques que es reparteixin
dins d'aquesta activitat.
El wikispaces serà la plataforma que prevaldrà a la segona fase, on de forma col·laborativa s'aniran
posant en comú tots els documents elaborats, redactant un document final per cada àrea que contingui
les adaptacions i idees que tots els equips dels diferents centres consideren pertinents. A més, l'espai
de discussió permet anar debatent sobre aquestes decisions, fer-se comentaris i aclariments, afavorint
el treball col·laboratiu de forma asíncrona.
6

8. Dates a recordar: Primera fase: Des del mes d'octubre fins el mes de gener.
Segona fase: finals de gener fins última setmana de març.
Proves d'avaluació conjuntes Exemple ací
Equip implicat: Equip docent
Organització de l’activitat: Aquest treball es farà de forma asíncrona i virtual, plenament de forma
col·laborativa, mitjançant la wiki creada. Hi haurà una pàgina per cada àrea i els diferents membres
exposaran les preguntes i criteris que consideren importants d'adquirir al final de la primària i inici de la
secundària. Utilitzant els espais de discussió per debatre sobre aquests i posar en comú els criteris i
instruments d'avaluació.
Eines emprades i justificació: La Wiki permet treballar de forma col·laborativa sobre el mateix
document, i fer-ho de manera asíncrona. De forma que tots poden participar, fer-se comentaris i
suggeriments, i anar desenvolupant els diferents aspectes de les proves. Seria interessant fer una wiki
nova, dedicant una pàgina per a cada prova (una per àrea) seria la wiki_2.
Dates a recordar: Des de finals del mes de març fins última setmana del mes d'abril.
Activitats de convivència
Equip implicat: Equips directius
Organització de l’activitat: Aquesta tasca serà desenvolupada pels caps d'estudis dels diferents
centres mitjançant el correu electrònic, una carpeta compartida a l'espai virtual i una pàgina oberta a la
wiki on els altres membres del Pla (professors i equips psicopedagògics) poden fer-ne comentaris i
suggeriments, així com plantejar idees per desenvolupar aquest tipus d'activitats. La consigna serà que
caldrà fer almenys tres activitats (una per cada trimestre escolar) de convivència i que a les reunions
trimestrals hauran de plantejar-se de forma oficial a la resta de membres, per tal d'aconseguir
coherència i cohesió al treball conjunt.
Eines emprades i justificació: El correu electrònic permet comunicar-se les activitats i novetats
interessants podent rebre una resposta ràpida i directa, afavorint així el desenvolupament de l'activitat
de forma col·laborativa.
El SugarSync ens permetrà pujar idees que ja hem pensat al nostre centre o que hem trobat
interessants, donant-les a conèixer a la resta d'equips directius i que les puguin llegir i analitzar segons
els seus interessos.
La pàgina de la wikispaces2 serà de gran utilitat, ja que ací és on es discutirà plenament sobre les
activitats plantejades, es donaran noves propostes i es redactarà el document final sobre aquesta
temàtica.
Dates a recordar: Des de l'inici de curs fins a l'acabament (juny).
Informació alumnat i NEE
Equip implicat: Equips d'orientació.
Organització de l’activitat: Aquesta tasca serà desenvolupada mitjançant reunions sincròniques,
transvasament de documents i informes psicopedagògics. També amb comentaris sobre aquests a
partir del correu electrònic i una carpeta compartida només pels membres d'aquest grup de treball a
l'espai de compartició de materials.
L'equip psicopedagògic de l'institut tindrà accés a tots els documents dels diferents centres de primària,
però els centres de primària només podran accedir als seus propis informes; per tal de garantir els drets
de confidencialitat.
Eines emprades i justificació: Serà important crear un espai privat als equips psicopedagògics per poder
compartir informació confidencial sobre l'alumnat, sense pèrdues d'informació i sense publicar aquestes
dades privades (carpeta privada Sugarsync)
Un suport molt important serà el correu ordinari, electrònic i el telèfon per posar-se en contacte i
analitzar els documents interns.
Dates a recordar: Durant tot el curs, però més l'últim trimestre escolar.
7

9. Programa de desenvolupament competencial
Equip implicat: Equip docent+Orientació
Organització de l’activitat: Des de cada centre els tutors proposaran activitats, dinàmiques de grup,
tècniques de resolució de conflictes, experiències didàctiques per desenvolupar l'educació emocional
dels alumnes i els pujaran a la zona d'arxius compartits amb tots els centres.
Després mitjançant una pàgina de la wiki col·laborativa l'equip d'orientació, dels diferents centres, farà
una recopilació i adaptació d'aquestes activitats (utilitzant l'espai de discussió d'aquesta pàgina de la
wiki) refent un document final que haurà d'estar lliurat al finalitzar el mes d'abril (segons indicacions de
la Orde).
Eines emprades i justificació: El SugarSync servirà d'enllaç als diferents centres per poder llegir i
compartir experiències sorgides a cada grup docent. Una vegada aquestes siguin compartides cal
reformular el Pla Competencial; per fer-ho, cal que sigui un document col·laboratiu, al que uns delegats
d'aquests equips (una persona per cada centre) reformulin les activitats, objectius que es plantejen i
dinàmiques que entre tots els centres hagin sorgit.
La wiki és la plataforma ideal per aquesta tasca, ja que poden compartir, debatre i decidir els aspectes
que considerin adequats.
Per altra banda, el correu electrònic pot funcionar en cas d'haver de comunicar-se de forma més
informal, fer trobades per treballar conjuntament, avisar de parts tancades, revisades, etc.
Dates a recordar: Aquesta activitat es desenvoluparà durant tot el curs (des de la primera reunió
presencial, on s'explicarà la dinàmica, objectius i equips de treball; fins l'última setmana d'abril, on haurà
de quedar aquest apartat lliurat en un document pdf, que s'acabarà per compartir amb el SugarSync per
que tots els centres tinguin el programa per presentar-lo a la Inspecció Educativa).
Pla de convivència amb actuacions compartides Presentació projecte de convivència
Equip implicat: Caps d'estudis dels diferents centres adscrits.
Organització de l’activitat: Aquesta tasca tindrà dues fases: 1.-Per una banda revisar els propis Plans
de Convivència, en especial a l'apartat de prevenció. Aquest, fent les modificacions oportunes, es
compartirà mitjançant el SugarSync. Una vegada compartits els plans de convivència de les escoles,
vindrà la segona fase. 2.-L'institut farà les modificacions al seu propi Pla per tal de compaginar les
mesures que s'estan prenent durant tota l'etapa de primària als primers nivells de la seva etapa de
secundària. Per últim, l'institut compartirà amb els centres el seu Pla modificat, per tal de mostrar
l'adaptació realitzada. Durant el transcurs d'aquesta tasca serà important donar mitjans de comunicació
als caps d'estudi, per tal de fer-se preguntes i observacions.
Eines emprades i justificació: El SugarSync serà el mitjà central d'aquesta tasca, on podran compartir
els documents amb l'institut i aquest fer les adaptacions oportunes.
El correu electrònic els permet comunicar-se, resoldre dubtes, etc.
És molt important incloure a tots els caps d'estudi als missatges, per tal que el treball tingui a tots els
membres en compte i no exclogui cap centre o peculiaritats d'aquest.
Dates a recordar: Es realitzarà als dos primers trimestres. Els mesos de setembre a desembre els
centres escolars de primària faran la seva primera fase. Els mesos de gener a març, l'institut farà la
seva adaptació. Es suposa que a la tercera reunió (al finalitzar el segon trimestre) ja tindrà que estar
feta aquesta tasca per tal de compartir i comunicar a la resta d'equips aquesta reunió i les adaptacions
realitzades.
Taller d'informació a pares Transición de primaria a secundaria
Equip implicat: Equips d'orientació psicopedagògica dels centres adscrits.
Organització de l’activitat: Aquesta tasca tindrà tres fases:
1.- La podem qualificar de brainstorming, on mitjançant l'espai de discussió de la wiki 1, compartiran
idees, sugerències i experiències que coneguin o hagin desenvolupat anteriorment.
8

10. 2.- Mitjançant també la wiki, desenvoluparan un document on reflecteixen les actuacions que
decideixen posar en pràctica, raonant-les i justificant-les.
3.- I finalment, es decidirà les dates per posar en pràctica les activitats decidides: reunions amb pares,
tallers, visites guiades, etc.
Eines emprades i justificació: La wikispaces serà l'eina principal per desenvolupar aquesta tasca, ja
que permet comunicar-se idees, debatre i realitzar suggeriment d'idees (brainstorming), així com
desenvolupar la proposta de forma plenament col·laborativa.
El correu els permetrà comunicar-se i intercanviar-se documents.
I el telèfon servirà de nexe en el cas de no poder contactar amb algú, per disposar d'un canal més
personal, directe i proper, també per afavorir la comunicació informal.
Dates a recordar: La duració d'aquesta tasca és durà a terme durant tot el curs escolar.
S'haurà de lliurar un document final al finalitzar el segon trimestre, encara que les activitats podran
posar-se en pràctica abans del lliurament del document.
Al finalitzar el curs, es farà una reunió presencial final, on es decidirà com actuar a l'inici del curs proper
en relació als pares (si els donen un butlletí informatiu, si fan una reunió inicial, etc. (finals de maig,
principi de juny).
5. Documentació i criteris d'avaluació
Enllaç:
http://prezi.com/0cobe6vdkcip/eines-per-a-la-pac2-9etic/
Moments:
1. Inicial:
Fem una primera avaluació inicial a les reunions trimestrals (activitat 1) on s'intenta identificar el nivell
inicial sobre l'ús de les diverses eines que utilitzarem. Amb aquesta avaluació inicial intentem combatre
la possible bretxa digital que ens podem trobar, així com conèixer algues de les propostes que s'estan
portant a terme en altres centres sobre la transició de primària a secundària.
2. Continua i permanent:
Creguem convenient fer un seguiment del procés a través d'auto-avaluacions per tal d'observar els
resultats a mesura que es va construint el projecte. "La evaluación de los centros escolares debe
llevarse a cabo de forma permanente en los propios centros con la finalidad principal de mejorar sus
procesos y resultados" (Plan Eva, 1993).
Aquesta proposta d'autoavaluació la fem servir al projecte per dotar d'un esperit motivador als diversos
centres que s'integren al projecte. D'aquesta forma, potser, incentivem una millora del treball de cada
centre, el que ens provocarà un augment de la qualitat dels materials creats i en definitiva una millor
transició de l'alumnat cap a la següent etapa educativa.
9

11. Referent a això i estudiant les funcions dels directius i la seva possible millora, Santos Guerra (1994,
173). considerava que la investigació sobre la pràctica professional dels equips docents hauria de ser
realitzada pels seus protagonistes mitjançant una autoavaluació que podria girar entorn de les següents
qüestions:
1. Com realitzem la nostra pràctica?
2. Es pot transformar en una pràctica millor?, Com l'entenen els destinataris?
3. Què es pot fer per millorar-la?
3. Final:
Realitzarem una avaluació final de la Wiki grupal, així com una auto-avaluació final del projecte per
observar els focus de millora i planificar millor el projecte per l'any vinent. En aquesta avaluació final els
diferents agents intervinents en el projecte manifestaran les propostes de millora per al projecte vinent.
Criteris i instruments d'avaluació per activitat:
1.Criteris comuns a totes les activitats:
- Mantenir una comunicació fluida a l’espai de discussió de la Wiki.
- Penjar els documents en temps i forma, a l’espai col·laboratiu apropiat.
- Donar qualitat als materials creats.
- Manifestar actituds obertes i d'ajuda amb els agents intervinents a la comissió.
2. Criteris específics de cada activitat:
Activitat 1: Reunions Trimestrals.
- Composició i procés de constitució dels equips de transició.
- Planificació generals d’actuacions. - Establiment del calendari general.
- Comprensió i adquisició de coneixements sobre les eines a utilitzar.
Activitat 2: Concreció curricular.
- Confecció del pla de cada centre. - Contrast entre centres i confecció de documents finals.
Activitat 3: Proves d'Avaluació conjunta.
- Confecció de les planelles per àrees. - Estructuració dels ítems a avaluar per part dels docents.
- Coordinació de l'avaluació.
Activitat 4: Activitats de convivència.
- Disseny d’activitats conjuntes entre els centres. - Realització de les activitats.
Activitat 5: Informació dels alumnes amb NEE (Necessitats Educatives Especials).
- Transmissió de la informació entre orientadors.
Activitat 6: Programa de desenvolupament competencial.
- Disseny d’activitats didàctiques que fomentin l’adquisició competencial.
- Síntesi i realització del document final.
Activitat 7: Pla de convivència amb actuacions compartides.
- Revisió dels plans de convivència.
- Modificació i adequació del pla de convivència per part de l’institut.
Activitat 8: Taller d’informació als pares i mares.
- Disseny d'activitats d'acord amb les necessitats dels pares.
Més informació mirar annex 8.5
10

12. 6. Conclusions.
Aquest projecte aprofita les eines 2.0 per aconseguir desenvolupar els objectius demanats al Pla de
Transició.
Cal un esforç per part els equips de treball, però amb la seva dedicació i col·laboració aconseguirem:
 Elaborar un document de concreció curricular per cada àrea instrumental. Aquest ha d'estar adaptat a
les característiques, idiosincràsia i formes de treballar de tots els centres adscrits, desenvolupat i
perfeccionat per tots els centres.
 Treballar de forma col·laborativa sense necessitat de perdre temps a diferents moments i espais: no cal
fer reunions sincròniques, sinó que cada equip de cada centre s'organitza i funciona com millor
consideri.
 Afavorir la comunicació multidireccional entre perfils professionals que treballen sobre el mateix objecte
d'estudi, i que prèviament ni es relacionaven ni treballaven de forma col·laborativa.
 Millorar les relacions escola-institut, centrada en els alumnes que canvien d'etapa. És farà a partir del
treball conjunt, la cooperació, el treball mutidisciplinar i transversal dels diferents professionals que
intervenen al Pla.
 Atorgar més importància al paper de les famílies, aconseguirem així que es sentin involucrades en el
procés de transició.
 Donar coherència i cohesió al Pla de Transició, partint de la col·laboració i la discussió compartida, en
pro fel futur dels nostre alumnat comú.
Respecte a la metodologia i eines emprades pensem que aquestes són les més adequades, ja que
permeten per una banda el treball particular dels centres segons les seves necessitats i característiques
pròpies (formes d’organització, planificació i metodologia de treball: sincrònica, cooperativa,
col·laborativa,…); i per altra compartir amb els altres equips aquests treballs desenvolupats, que a la
vegada també comparteixen els seus esforços.
Una vegada estudiats i llegits aquests treballs (que ajudarà a conèixer la metodologia, peculiaritats i
característiques singulars de treball de cada centre) participar col·laborativament en la seva adaptació i
modificació atenent a les idees principals de cada centre. Així per una banda, el Sugarsync permet
treballar a cada equip al seu ritme únicament tenint en compte la data de lliurament i el format (penjar
els documents a la carpeta compartida de la plataforma); i per altra, la Wikispaces és l'eina perfecta per
poder treballar de forma asíncrona, però plenament col·laborativa partint d'una pàgina comuna amb el
seu espai i discussió, que ajuda a organitzar-se i planificar-se la feina sense problemes de navegació.
7. Bibliografia
ANTÚNEZ, S. (1999) El trabajo en equipo de los profesores y profesoras: factor de calidad, necesidad y problema.
El papel de los directivos escolares. Universitat de Barcelona.Disponible en:
http://ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xn24p89.pdf
BLAZQUEZ, F., NAVARRO, J.Mª. (1999). Propuesta de indicadores de calidad para evaluar la función directiva en
centros educativos. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 3, 1. Disponible en:
http://www.ugr.es/~recfpro/rev31COL2.pdf
DOGV (2011) Pla de transició de primària a secundària. Disponible en
http://www.docv.gva.es/datos/2011/06/23/pdf/2011_7216.pdf
MEC (1989): Libro Blanca para la Reforma del Sistema educativo, Madrid. MEC.
SANTOS, M.A. (1994). Entre Bastidores. El lado oculto de la organización escolar. Málaga: Aljibe.
11

13. 8. Annexos
8.1. Introducció, contextualització i descripció del projecte
1.1 Introducció
Com a membres de l'equip directiu dels centres escolars públics de l'Horta Nord de la Comunitat
Valenciana, hem rebut al començament d'aquest curs 2011-2012 la visita de l'inspector d'educació de
la nostra zona amb motiu de la nova normativa respecte a la coordinació entre etapes educatives per
desenvolupar el Pla de Transició de Primària a Secundària.
Una vegada tots els equips directius reunits vàrem decidir que necessitàvem un espai de treball
col·laboratiu que ens permeti compaginar els nostres horaris i formes de treball (ja que ens resulta
molt difícil coincidir en hores i dates per treballar de forma sincrònica). Alhora, pensem que coordinar-
se de forma síncrona tot l'equip pot dificultar el treball i seria millor establir un espai on compartir els
documents, en part degut a que cada centre té unes característiques peculiars i singulars que el
defineixen i que cal tindre en compte de cara a la transició.
1.2 Definició del projecte i característiques bàsiques
Aquest projecte està centrat en els centres educatius de caràcter públic de la zona de L'Horta Nord de
la Comunitat Valenciana.
És un projecte col·laboratiu tipus e-learning on els centres comparteixen i treballen junts per desenvolupar
activitats, projectes i documents de forma col·laborativa per als seus alumnes. De forma més concreta, el
que intentem és realitzar de forma cooperativa el que ens demana la legislació docent actual, en específic
el Pla de Transició de Primària a Secundària.
És per això que a aquest projecte es troben involucrats tant centres escolars d'educació bàsica o primària
com els centres d'educació secundària i, segons la normativa, el que es pretén és organitzar i
desenvolupar aquest l'anomenat Pla de transició de Primària a Secundària.
La intenció és treballar de forma conjunta els aspectes que desenvolupen aquest Pla, així com
compartir documents i informació que servirà per ajudar a l'alumnat a canviar d'etapa educativa d'una
manera menys radical i traumàtica.
1.3 Objectius Generals
Els objectius que es pretenen amb aquest Pla, els quals són recollits a la Orde 46/2011, de 8 de juny, de la
Conselleria d’Educació, per la qual es regula la transició des de l’etapa d’Educació Primària a l’Educació
Secundària Obligatòria a la Comunitat Valenciana, són els següents:
1. Des de la perspectiva pedagògica i organitzativa dels centres docents:
a) La planificació i el desplegament de processos de coordinació entre els centres d’Educació Primària
i els centres d’Educació Secundària Obligatòria als quals estiguin adscrits, on s’incloguin actuacions
sistemàtiques distribuïdes al llarg de cada curs escolar.
12

14. b) Aproximació de les cultures, de les formes d’organització i actuació dels centres d’Educació
Primària i d’Educació Secundària Obligatòria.
c) Conformació d’equips de transició estables, tant en l’etapa d’Educació Primària com en l’Educació
Secundària Obligatòria, en els quals puguin estar representats tots els membres de la comunitat
educativa.
d) Intercanvi i utilització col·legiada d’informació relativa a necessitats educatives de l’alumnat en
trànsit de l’etapa d’Educació Primària a l’Educació Secundària Obligatòria.
e) Identificació de recursos personals i materials necessaris per a la implementació de respostes
educatives.
f) Convergència metodològica entre les àrees de tercer cicle d’Educació Primària i les matèries dels
dos primers cursos de l’Educació Secundària Obligatòria, amb les quals guarden continuïtat.
g) Planificació i posada en funcionament de programes de desenrotllament competencial de l’alumnat
en els àmbits d’autonomia i iniciativa personal, i aprendre a aprendre.
h) Implicació de l’equip directiu dels centres docents en la potenciació de l’escomesa tècnica del
procés, de la coordinació dels equips de transició, de la flexibilització organitzativa i curricular, i del seu
seguiment i avaluació.
2. Des de la perspectiva institucional dels centres docents i les seues relacions amb l’alumnat i
les seues famílies:
a) Orientació, assessorament i formació de pares i mares sobre el procés de transició d’una etapa a
una altra, en l’ensenyança bàsica, de les seues filles i els seus fills.
b) Cooperació entre les famílies i els centres docents, i foment d’esta cooperació a través de l’equip
directiu dels centres i les associacions de mares i pares.
3. Des de la perspectiva de l’administració educativa:
a) Orientació, assessorament i formació als equips docents implicats en el procés.
b) Oferta d’edicions formatives per part dels Centres de Formació, Innovació i Recursos Educatius
(CEFIRE), emfatitzant la modalitat formativa de formació en centres.
c) Gestió de recursos personals i materials necessaris per a la implementació de respostes
educatives.
d) Supervisió i assessorament per part de la Inspecció Educativa.
1.4.- Objectius Específics :
El que intentarem serà triar una plataforma on els centres educatius d’ambdues etapes puguin
compartir els documents que segons el Pla es deriva fer; al mateix donar-los eines per poder
compartir, debatre i discutir sobre aquests per tal de que el document elaborat final estigui fet de forma
col·laborativa. Per aquestes raons es tractarà de realitzar un projecte on es determina la metodologia
de forma clara, perquè els centres de forma asíncrona puguin continuar el treball tenint en compte les
aportacions i observacions que els altres centres en fan. Així serà molt important deixar clar, des d'un
primer moment quin serà el procés a seguir, com poden interactuar i quins recursos i formats són els
escollits per lliurar els diferents documents. Al mateix temps, serà importar deixar clar quines eines
seran les possibles a utilitzar i com s’han d’utilitzar per tal d'unificar interessos i formes d'actuar. A
aquest document haurem de detallar les formes de comunicació síncrones i asíncrones, per tal de
donar fórmules de comunicació als diferents centres que conformen aquest projecte.
13

15. La plataforma escollida per desenvolupar aquest projecte és de tipus open source i té una capacitat
mínima de 5 Gb, de forma que permet compartir tots els documents que es detallen als objectius de la
orde citada. Es tracta de la plataforma SugarSync, la qual podem descriure com un espai a la xarxa
on podem compartir documents amb altres persones mitjançant l'opció de compartició de carpetes.
Cada vegada que un membre d'aquesta carpeta comparteix un document (el puja a l'espai) tots els
membres reben un missatge que els avisa d'aquest enviament.
Pensem que es tracta d'una bona plataforma per aquest projecte degut a que cada centre té unes
característiques pròpies i una forma de treballar i organitzar-se. A més una vegada tinguem aquests
documents compartits, podrem organitzar-nos i començar a treballar de forma col·laborativa per
adaptar-se i modificar els nostres projectes.
1.5 Públic o població diana
El públic a qui va dirigit aquest projecte són professors i mestres d'educació no universitària. Les
persones que utilitzaran les diferents eines previstes al projecte seran els propis professors i l'equip
directiu, en especial el cap d'estudis, junt a l'equip psicopedagògic, els quals són els membres de la
comissió del Pla de transició.
14

16. 8.2 Documentació
 Gestió de la informació:
Processos d'intercanvi, emmagatzematge, recerca i organització de la informació que permet generar
nou coneixement, millorar l'aplicació del ja existent i ajustar els usuaris a desenvolupar o millorar
competències i habilitats.
Eines utilitzades:
- SugarSync (emmagatzematge dels documents).
- Wikispaces (observació de la informació creada).
- Delicious (podem utilitzar aquesta eina per a compartir enllaços web a la informació).
 Comunicació
Interacció entre persones que comparteixen interessos, preocupacions o necessitats i que estableixen
vincles professionals o personals amb principal objectiu de la conversa i el desenvolupament de
relacions més o menys sòlides.
Eines utilitzades:
- Correu electrònic.
- Wikispaces (espai de discussió).
- Telèfons dels centres.
- Telèfons personals.
- Skype (reunions virtuals).
15

17.  Difusió
Activitats adreçades a promocionar, comunicar, difondre, publicitat en l'espai, projecte, producte o
persona. Es pretén capturar l'atenció, l'adhesió o la fidelitat a una marca o concepte.
En el context d'aquest projecte, cal fer referencia tant a la difusió externa, com a la interna a
l'organització:
1. Difusió interna: necessària per poder mantindre una relació col·laborativa ordenada, cohesionada i
sense duplicitats, on ens garanteixi una unificació de criteris a l'hora de crear coneixement.
2. Difusió externa: degut a les peculiaritats del projecte i en concret a la intenció de connectar centres,
aquesta difusió externa rep un paper fonamental a l'hora d'involucrar a nous centres en el projecte, ja
que una de les característiques fonamentals d'aquest projecte és que el treball ha de perdurar en el
temps, donant una escala d'ampliació en quant als centres inscrits, intentant que cada vegada uneixin
més centres al treball col·laboratiu.
Eines utilitzades:
- Wikispaces (portal de difusió del projecte).
- Per a la difusió interna seria convenient plantejar eines de seguiment d'informació tal com canals
RSS, on ens faciliten el seguiment dels companys del projecte.
 Co-creació
Conjunt d'activitats, recursos i processos adreçats a la creació col·laborativa d'un producte o servei.
Eines utilitzades:
- Wikispaces de centre (en la seva construcció).
- Wikispaces del projecte (en la seva creació).
16