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La historia escolar de mi familia

                                                Raquel Castellanos López


                                                         [Año]




Tendencias Contemporáneas de la
                     Educación
LA ESCUELA DE MIS ABUELOS
Mi abuelo entró a la escuela en el año 1934, con 6 años, y estuvo hasta que comenzó la Guerra
Civil en 1936. Desde ese año hasta 1939 los niños no fueron a la escuela, y luego comenzaron
los años de posguerra y de hambre en España, en los que mi abuelo tampoco pudo ir al colegio
ya que tuvo que ayudar a sus padres a trabajar.

Mi abuela fue un año antes del comienzo de la guerra, pero no aprendió ni a leer ni a escribir.



                          LA ESCUELA DE MIS PADRES
Mis padres asistieron a la escuela desde el año 1962 hasta el 71.

    -   Las horas lectivas eran de 10:00- 13:00 y de 15:00-17:00.
    -   Empezaban en 1º con 6 años, y acababan en 8º, con catorce años y la GB terminada.
    -   Los pisos de la escuela en aquellos años eran de madera.
    -   Las clases se dividían por sexos y salían al recreo también por separado. No se podían
        juntar chicos y chicas.
    -   A media mañana iban a una clase donde les daban leche en polvo para desayunar.
    -   Cuando entraban a primera hora de colegio, tanto por la mañana como por la tarde,
        formaban filas en patio del recreo, y con el brazo levantado tenían que cantar “Cara al
        sol” y “Prieta las filas”.
    -   Tenían una enciclopedia en la que se recogían todas las asignaturas.
    -   Las chicas rezaban el rosario todas las tardes dentro de la clase.
    -   El mismo profesor se encargaba de dar todas las asignaturas.
    -   Se aprendían los ríos, las tablas de multiplicar y muchas lecciones cantando
    -   En el mes de mayo había un altar y una cruz, y las chicas le cantaban a la virgen
        poesías, le llevaban flores y rezaban.
    -   También había colegio por la noche para aquellos que no se habían sacado el
        graduado, o bien por no aprobar, o por haberse salido a trabajar.
    -   Antes con 12 años se podían salir para trabajar.
    -   El único examen era en Junio.
    -   También tenían una “hora de permanencia”. Por la tarde, cuando salían a las 5, la que
        se quedara más atrasada se podía quedar para reforzar la materia.



                                         Anécdotas

“Los profesores usaban la regla cuando te veían hablando, cuando te equivocabas en la lección
o cuando hacías novillos. Te pegaban en la mano, y los niños se frotaban ajos para no sentir el
dolor y para que la regla se partiera”.

“El profesor ni siquiera explicaba la lección, y si preguntaba algo y nadie se lo sabía, ponía a
toda la clase de pie y los insultaba uno a uno diciendo: ceporro, talego, ceporro, talego… “
“La profesora tenía un timbre en la clase para hacerles callar”. Decía que los niños siempre la
dejaban ronca.

“Si llevabas un bocadillo para comértelo en el recreo, la profesora te lo quitaba”. No dejaban
llevar bocadillos ni comida de fuera. La profesora decía: “Se sale al recreo a jugar, no a comer”.

“Te sacaba a la pizarra a preguntarte la lección y si no te la sabías, te golpeaba contra la
pizarra”. Alguna vez, le ha sangrado la nariz a algún niño por este golpe.



                              RELACIÓN CON ELTEMA
Este tipo de escuela es la escuela tradicional que vimos en temas anteriores. Como hemos
podido observar, su propósito es la conservación del orden de cosas y es el profesor el que
asume el poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimiento. Él es el modelo y el
guía, es la base y condición del éxito de la educación. Se consideran fundamentales la
disciplina y el castigo (magistrocentrismo)

Por otra parte, con los testimonios de mi familia, se puede ver claramente que la relación
maestro- alumno era una relación poder- sumisión. Se exige disciplina y obediencia,
apropiándose de una imagen impositiva, coercitiva, paternalista y autoritaria.

Otra característica de esta escuela, es que el contenido curricular es racionalista, académico,
apegado a la ciencia y se presenta metafísicamente, sin una lógica interna, en parte aisladas, lo
que conlleva a desarrollar un pensamiento empírico, no teórico y de tipo descriptivo.

El profesor tiene un discurso expositivo, con procedimientos siempre verbalistas, mientras que
el aprendizaje se reduce a repetir y memorizar, la acción del alumno está limitada a la palabra
que se fija y repite (canciones que ayudaban a memorizar el contenido), conformando una
personalidad pasiva y dependiente

La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas a través de un manual
escolar. Este manual es la clave para evitar la distracción y la confusión (enciclopedismo)

“La mejor forma de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de
resolver problemas, sus capacidades de atención y de esfuerzo”
CARTILLA DE ESCOLARIDAD de mi padre:

Portada:                       Dorso:




.

Interior:
Mi madre con la ENCICLOPEDIA ESCOLAR:




Mi tía y mi madre en la escuela. El fondo es un papel pintado que les pusieron en clase para
adornar.
RELACIÓN CON LA ESCUELA NUEVA
Podemos comparar este tipo de escuela con la escuela nueva, ya que ésta denuncia todo lo de
la tradicional.

En la escuela nueva, la relación maestro- alumno es una relación de afecto y camaradería. El
maestro es un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño. No existen las relaciones
directivistas y autoritarias de la escuela tradicional.

Por otro lado, en la escuela nueva, los alumnos deben comprender la necesidad de elaborar y
observar las reglas, lo que se denomina autodisciplina, a diferencia de los castigos que se
imponían en aquellos años.

La educación es considerada como un proceso que debe desarrollar las cualidades creadoras
en el niño. Por ello hay un cambio en la forma de transmitir los contenidos mediante
actividades libres que desarrollen la imaginación, el espíritu de iniciativa y la creatividad del
niño.

La escuela es considerada una escuela activa en el sentido de incluir todas las formas de la
actividad humana: la intelectual, pero también la manual y la social. Se utilizan con fines
educativos la energía del niño



“La enseñanza en la escuela debe facilitar los medios y los recursos para el crecimiento y
desarrollo del niño el cual se rige por sus propias reglas y su desarrollo es espontáneo”

“Los libros serán sólo un suplemento de las demás formas de aprender que serán la
naturaleza, la vida del mundo, los hombres y los acontecimientos”



                                    CONCLUSIONES
Después de los testimonios de mi familia, he conocido un poco más la escuela de aquellos
años, y me alegro que haya evolucionado. Aunque por otra parte, creo que la escuela actual
no se ha adaptado a los grandes cambios de nuestra sociedad. Queremos llevar a cabo una
utopía de la escuela nueva, pero en algunos casos se siguen repitiendo viejos esquemas para
transmitir conocimientos.

El conservadurismo en los métodos de enseñanza, la escasa innovación del profesorado, la
falta de formación, la improvisación de las leyes, la falta de recursos, sobre todo humanos...
hacen que el sistema educativo fracase con resultados cada vez peores.

Creo que es imprescindible que se prime y se valore todas y cada una de las capacidades del
individuo, donde se tenga en cuenta la diversidad y los gustos de cada cual; donde se busque
crear individuos autónomos y se potencie el juicio crítico de cada uno; donde se haya
cambiado el autoritarismo por la responsabilidad individual.
La escuela debería transmitir a los niños las tradiciones y valores superiores de nuestra propia
cultura, familiarizarse con su mundo, con su entorno y prepararlos para el trabajo.

En la escuela actual el profesor habla demasiado por lo que el alumno tiende a “desconectar”,
total o parcialmente, su atención a lo que el profesorado dice, hasta el punto que llegan a
olvidar cómo volver a “conectarse” y prestar atención. El auténtico aprendizaje se produce
sólo cuando el que aprende desempeña un doble papel, cuando es al mismo tiempo alumno y
profesor, actuante y crítico, oyente y hablante.

Pese a todo, la escuela a mejorado con respecto a los demás años, se ha desarrollado
considerablemente la tecnología, los profesores ya no llevan a cabo castigos físicos… pero a
diferencia de las ventajas, ha surgido un gran problema, y es que hay una gran falta de respeto
del alumnado al profesor. Cada vez el profesor pierde la importancia del papel que
desempeña. Espero que todo cambie a mejor, y que nunca se deje de luchar por mejorar el
sistema educativo de este país.

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  • 1. La historia escolar de mi familia Raquel Castellanos López [Año] Tendencias Contemporáneas de la Educación
  • 2. LA ESCUELA DE MIS ABUELOS Mi abuelo entró a la escuela en el año 1934, con 6 años, y estuvo hasta que comenzó la Guerra Civil en 1936. Desde ese año hasta 1939 los niños no fueron a la escuela, y luego comenzaron los años de posguerra y de hambre en España, en los que mi abuelo tampoco pudo ir al colegio ya que tuvo que ayudar a sus padres a trabajar. Mi abuela fue un año antes del comienzo de la guerra, pero no aprendió ni a leer ni a escribir. LA ESCUELA DE MIS PADRES Mis padres asistieron a la escuela desde el año 1962 hasta el 71. - Las horas lectivas eran de 10:00- 13:00 y de 15:00-17:00. - Empezaban en 1º con 6 años, y acababan en 8º, con catorce años y la GB terminada. - Los pisos de la escuela en aquellos años eran de madera. - Las clases se dividían por sexos y salían al recreo también por separado. No se podían juntar chicos y chicas. - A media mañana iban a una clase donde les daban leche en polvo para desayunar. - Cuando entraban a primera hora de colegio, tanto por la mañana como por la tarde, formaban filas en patio del recreo, y con el brazo levantado tenían que cantar “Cara al sol” y “Prieta las filas”. - Tenían una enciclopedia en la que se recogían todas las asignaturas. - Las chicas rezaban el rosario todas las tardes dentro de la clase. - El mismo profesor se encargaba de dar todas las asignaturas. - Se aprendían los ríos, las tablas de multiplicar y muchas lecciones cantando - En el mes de mayo había un altar y una cruz, y las chicas le cantaban a la virgen poesías, le llevaban flores y rezaban. - También había colegio por la noche para aquellos que no se habían sacado el graduado, o bien por no aprobar, o por haberse salido a trabajar. - Antes con 12 años se podían salir para trabajar. - El único examen era en Junio. - También tenían una “hora de permanencia”. Por la tarde, cuando salían a las 5, la que se quedara más atrasada se podía quedar para reforzar la materia. Anécdotas “Los profesores usaban la regla cuando te veían hablando, cuando te equivocabas en la lección o cuando hacías novillos. Te pegaban en la mano, y los niños se frotaban ajos para no sentir el dolor y para que la regla se partiera”. “El profesor ni siquiera explicaba la lección, y si preguntaba algo y nadie se lo sabía, ponía a toda la clase de pie y los insultaba uno a uno diciendo: ceporro, talego, ceporro, talego… “
  • 3. “La profesora tenía un timbre en la clase para hacerles callar”. Decía que los niños siempre la dejaban ronca. “Si llevabas un bocadillo para comértelo en el recreo, la profesora te lo quitaba”. No dejaban llevar bocadillos ni comida de fuera. La profesora decía: “Se sale al recreo a jugar, no a comer”. “Te sacaba a la pizarra a preguntarte la lección y si no te la sabías, te golpeaba contra la pizarra”. Alguna vez, le ha sangrado la nariz a algún niño por este golpe. RELACIÓN CON ELTEMA Este tipo de escuela es la escuela tradicional que vimos en temas anteriores. Como hemos podido observar, su propósito es la conservación del orden de cosas y es el profesor el que asume el poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimiento. Él es el modelo y el guía, es la base y condición del éxito de la educación. Se consideran fundamentales la disciplina y el castigo (magistrocentrismo) Por otra parte, con los testimonios de mi familia, se puede ver claramente que la relación maestro- alumno era una relación poder- sumisión. Se exige disciplina y obediencia, apropiándose de una imagen impositiva, coercitiva, paternalista y autoritaria. Otra característica de esta escuela, es que el contenido curricular es racionalista, académico, apegado a la ciencia y se presenta metafísicamente, sin una lógica interna, en parte aisladas, lo que conlleva a desarrollar un pensamiento empírico, no teórico y de tipo descriptivo. El profesor tiene un discurso expositivo, con procedimientos siempre verbalistas, mientras que el aprendizaje se reduce a repetir y memorizar, la acción del alumno está limitada a la palabra que se fija y repite (canciones que ayudaban a memorizar el contenido), conformando una personalidad pasiva y dependiente La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas a través de un manual escolar. Este manual es la clave para evitar la distracción y la confusión (enciclopedismo) “La mejor forma de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus capacidades de atención y de esfuerzo”
  • 4. CARTILLA DE ESCOLARIDAD de mi padre: Portada: Dorso: . Interior:
  • 5. Mi madre con la ENCICLOPEDIA ESCOLAR: Mi tía y mi madre en la escuela. El fondo es un papel pintado que les pusieron en clase para adornar.
  • 6. RELACIÓN CON LA ESCUELA NUEVA Podemos comparar este tipo de escuela con la escuela nueva, ya que ésta denuncia todo lo de la tradicional. En la escuela nueva, la relación maestro- alumno es una relación de afecto y camaradería. El maestro es un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño. No existen las relaciones directivistas y autoritarias de la escuela tradicional. Por otro lado, en la escuela nueva, los alumnos deben comprender la necesidad de elaborar y observar las reglas, lo que se denomina autodisciplina, a diferencia de los castigos que se imponían en aquellos años. La educación es considerada como un proceso que debe desarrollar las cualidades creadoras en el niño. Por ello hay un cambio en la forma de transmitir los contenidos mediante actividades libres que desarrollen la imaginación, el espíritu de iniciativa y la creatividad del niño. La escuela es considerada una escuela activa en el sentido de incluir todas las formas de la actividad humana: la intelectual, pero también la manual y la social. Se utilizan con fines educativos la energía del niño “La enseñanza en la escuela debe facilitar los medios y los recursos para el crecimiento y desarrollo del niño el cual se rige por sus propias reglas y su desarrollo es espontáneo” “Los libros serán sólo un suplemento de las demás formas de aprender que serán la naturaleza, la vida del mundo, los hombres y los acontecimientos” CONCLUSIONES Después de los testimonios de mi familia, he conocido un poco más la escuela de aquellos años, y me alegro que haya evolucionado. Aunque por otra parte, creo que la escuela actual no se ha adaptado a los grandes cambios de nuestra sociedad. Queremos llevar a cabo una utopía de la escuela nueva, pero en algunos casos se siguen repitiendo viejos esquemas para transmitir conocimientos. El conservadurismo en los métodos de enseñanza, la escasa innovación del profesorado, la falta de formación, la improvisación de las leyes, la falta de recursos, sobre todo humanos... hacen que el sistema educativo fracase con resultados cada vez peores. Creo que es imprescindible que se prime y se valore todas y cada una de las capacidades del individuo, donde se tenga en cuenta la diversidad y los gustos de cada cual; donde se busque crear individuos autónomos y se potencie el juicio crítico de cada uno; donde se haya cambiado el autoritarismo por la responsabilidad individual.
  • 7. La escuela debería transmitir a los niños las tradiciones y valores superiores de nuestra propia cultura, familiarizarse con su mundo, con su entorno y prepararlos para el trabajo. En la escuela actual el profesor habla demasiado por lo que el alumno tiende a “desconectar”, total o parcialmente, su atención a lo que el profesorado dice, hasta el punto que llegan a olvidar cómo volver a “conectarse” y prestar atención. El auténtico aprendizaje se produce sólo cuando el que aprende desempeña un doble papel, cuando es al mismo tiempo alumno y profesor, actuante y crítico, oyente y hablante. Pese a todo, la escuela a mejorado con respecto a los demás años, se ha desarrollado considerablemente la tecnología, los profesores ya no llevan a cabo castigos físicos… pero a diferencia de las ventajas, ha surgido un gran problema, y es que hay una gran falta de respeto del alumnado al profesor. Cada vez el profesor pierde la importancia del papel que desempeña. Espero que todo cambie a mejor, y que nunca se deje de luchar por mejorar el sistema educativo de este país.