PROYECTO USO DE TICAspectos FormalesNombre Profesor (a)                      Raúl Torres HidalgoTiempo estimado de la expe...
Conseguir por medio del proyecto mejoras a corto plazo respecto a la división y surelación con la multiplicación.Proporcio...
distintos medios tecnológicos en los cuales los alumnos puedan responder sus dudasde manera individual con ayuda de las ti...
-El compromiso de todos los participantes de la unidad educativa-Compromiso del profesor y de los alumnos.-Apoyo por parte...
RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONESDemostrar que comprenden el uso de las TICS en el subsector de matemática:Nombre: _____...
Criterios              3                   2                 1         puntaje  Domina el       Expresa con        Ocasion...
Puntaje total: 21 puntos
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Proyecto uso de tic

243 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
243
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
39
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Proyecto uso de tic

  1. 1. PROYECTO USO DE TICAspectos FormalesNombre Profesor (a) Raúl Torres HidalgoTiempo estimado de la experiencia Una unidad, 10 clases Aproximadamente, 20 horas.Nombre del Proyecto.Las divisiones a través del computadorCategoría del Proyecto.Innovación en contextos difíciles XCaracterísticas del proyecto.Nivel Educativo NB2Sector de Aprendizaje Educación MatemáticaContenido Curricular Divisiones en contexto de las tablasHabilidad (es) Siglo XXI • -Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. • -Integrar información del contexto tecnológico a la sala de clases.Cursos donde se realizará laexperiencia 3º Año básicoCantidad de Alumnosparticipantes 30 alumnosCantidad de Profesores Un profesorparticipantesDescripción de la ExperienciaProblema:Bajos resultados en manejo de multiplicación y división en segundo semestre de 3º añobásico.Falta de interés de los niños (as) por el subsector de educación matemáticas.Bajo manejo de conceptos matemáticos adquiridos en el nivel anterior.Propuesta:Utilizando las herramientas tecnológicas conocidas y trabajadas por los alumnos comoel power point, pizarra interactiva y videos encontrados y revisados anteriormente por elprofesor para integrar los contenidos de educación matemática de una manera máslúdica y entretenida para su proceso de aprendizaje.
  2. 2. Conseguir por medio del proyecto mejoras a corto plazo respecto a la división y surelación con la multiplicación.Proporcionar al niño mayores herramientas para el desarrollo de éstas habilidades.Introducir al niño en el uso de tecnologías para aprender y resolver situacionesmatemáticas y de la vida diaria.Objetivo:-Demostrar que el uso de las tics en el subsector de educación de matemáticas en NB2facilita el aprendizaje y desarrollo de habilidades.-Contextualizar a los alumnos en el proceso de división.-Crear situaciones donde los estudiantes trabajen en busca de una solución mediante elproceso de la división y multiplicación.-Incitar al niño o niña a buscar una solución a través de las tics.Problemática. • -Bajos resultados en manejo de multiplicación y división en segundo semestre de 3º año básico. • -Falta de interés de los niños (as) por el subsector de educación matemática. • -Bajo manejo de conceptos matemáticos adquiridos en el nivel anterior. • -Poco estimulo para realizar una búsqueda a las situaciones problemáticas presentadas en el contexto de la unidad educativa y de sus hogares.Objetivo General.Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas del 3, 6, 4 y 8: orepresentando y explicando la división como repartición y agrupación en partes iguales,con material concreto y pictórico o creando y resolviendo problemas en contextos queincluyan la repartición y la agrupación o expresando la división como una sustracciónrepetida o describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y lamultiplicación o aplicando los resultados de las tablas de multiplicación de las tablashasta 8, sin realizar cálculos.Objetivos de aprendizajeConocer distintas herramientas para lograr un aprendizaje significativo en losestudiantes en el subsector de matemática en relación a las divisiones utilizando
  3. 3. distintos medios tecnológicos en los cuales los alumnos puedan responder sus dudasde manera individual con ayuda de las tics.Recurso (s)Se implementara el uso de PPt y Pizarra interactiva, así como videos explicativos loscuales pueden ser desarrollados por ellos mismos para explicar diferentes situaciones,ya que de esta manera participaran activamente en sus logros y se creara un mejorvínculo entre los estudiantes y las aplicaciones de las herramientas que están a suservicio.Fundamentación pedagógica del recurso TIC a utilizar Las TICS para los alumnos de tercero básico son extremadamente novedosas, puespor una parte el poder trabajar con estas herramientas produce una satisfacción aldesarrollar algo nuevo que es de uso masivo y considera otra mirada para sus cortasvidas. Posiblemente en un inicio tendrán un poco de inseguridad y temor alequivocarse, pero al tener control de loa información que se desea conseguir a travésde las TICS. Lo más probable es que la dominen de forma segura y con confianza parapoder solucionar diferentes situaciones problemáticas del día a día en torno al contextoesperado.Metodología a utilizarSe presentaran los instructivos para desarrollar exposiciones en PPT , para que losalumnos tengan las habilidades de poder crear sus propias diapositivas para comentarsus avances y estrategias que descubrirán con el paso del proyecto, el cual sepresentara a través de pizarra interactiva y distintas aplicaciones de presentación comoclic, prize y videos en los cuales se presentaran las divisiones de diferentes miradaspara su resultado.Ocupar las TICS como un método de ayuda y de propagación de los objetivos que sedesean cumplir.Actividades que contempla la experienciaDentro de estas actividades se encuentra:
  4. 4. -El compromiso de todos los participantes de la unidad educativa-Compromiso del profesor y de los alumnos.-Apoyo por parte de los padres en el funcionamiento, apoyo y superación que laactividad significa para sus pupilos.-La facilidad que otorga el centro educativo en toda la infraestructura necesaria para elbuen desarrollo del proyecto.-Constar con los tiempos y herramientas necesarias para todos los integrantes delproyecto.-Evaluaciones formativas todas las sesiones para poder responder a dudas y consultasde los estudiantes.-Facilidades para poder trabajar en línea con los estudiantes y de esta forma solooperar el el tiempo determinado al proyecto las herramientas que las TICS nos ofrecen.Estrategias de evaluación.Se realizaran evaluaciones formativas así como retroalimentación de todas las sesionespara que el alumno tenga claridad de lo que esta aprendiendo.Presentaran sesión a sesión avances en los logros alcanzados por medio depresentaciones con distintas aplicaciones en los distintos tipos de tics vistas en lassesiones. Las cuales serán medidas a través de una rubrica, pauta de observación uotro medio evaluativo.Resultados EsperadosEvaluaciónSe espera que todos los niños y niñas del tercer año básico encuentren en las tics unaherramienta que les ayude a resolver situaciones problemáticas del día a día. En lasala de clase, en matemática como en otros subsectores.Crear confianza en el estudiante y poder crear en ellos autonomía para desarrollar todotipo de tarea planteada en la unidad educativa, como también el resolver diferentestipos de problemáticas apoyándose en esta herramienta..Anexo:
  5. 5. RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONESDemostrar que comprenden el uso de las TICS en el subsector de matemática:Nombre: __________________ 3°año_Fecha:____ Nota: _______
  6. 6. Criterios 3 2 1 puntaje Domina el Expresa con Ocasionalmente No tema que claridad y fluidez es clara en sus demuestra expone. las ideas y ideas y detalles. claridad y detalles del tema. consistencia en sus ideasSeguridad en En su puesta en Durante su puesta Durante sula exposición común actúa con en común no puesta ende su trabajo seguridad en la siempre actúa con común no exposición y seguridad en la expone con presentación del exposición de su seguridad su trabajo. trabajo trabajo. Opinión Da a conocer su Da a conocer su No da a personal opinión personal opinión en forma conocer susobre el tema con respecto al poco clara opinión tema. personal Aporta con Aporta con .Aporta material No aporta material material, cuya presentación material a su cuya presentación es de mala exposición es de buena calidad, haciendo calidad, adecuada mal uso de éste o a su investigación no usándolo. y hace uso de él. Habla fuerte y Habla con Habla con Tono de voz claro. Se le claridad, pero no muy poca escucha bien. siempre se le claridad. No escucha bien. se le escucha lo que dice. Muestra una Ocasionalmente No logra Postura buena posición logra mantenerse mantenerse corporal, erguida. Tiende a erguida. manteniéndose apoyarse y Tiende a erguida durante su moverse. apoyarse y disertación, moverse. No mirando mira al curso permanentemente durante su al curso exposiciónPronunciación Es capaz de Pronuncia y Existe pocay modulación pronunciar y modula claridad en la modular correctamente. (se pronunciación correctamente aceptan dos y modulación todas las palabras. errores) de las palabras.
  7. 7. Puntaje total: 21 puntos

×