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Tabla de contenidos
1. Antecedentes
2. Proceso de construcción
3. Producto: El Módulo
4. Lecciones aprendidas
5. Conclusio...
1. Antecedentes
Estrategia de Escuelas Saludables
Política de Competencias Básicas y
Ciudadanas
Política Nacional para ...
2. Proceso de construcción
(I)
2.1. Revisión de documentos
 Constitución Política de Colombia
 Estrategia de Escuelas Sa...
2. Proceso de construcción
(II)
2.2. Encuentros de validación y ajuste
 Dos seminarios - talleres
 Participación de doce...
3. Producto: El Módulo
Reflexión Conceptual
Propuesta
Pedagógica
Parte Operativa
Evaluación y
monitoreo
1. Reflexión Conceptual
¿Qué implica educar en estilos de
vida saludables desde un enfoque
de derechos?
1.1. Ser humano
1....
2. Propuesta pedagógica
2.1. Hilos conductores en educación para la
promoción de estilos de vida saludables que
contribuya...
2.1. Hilos conductores en educación para la
promoción de estilos de vida saludables que
contribuya a la prevención del con...
2.2 FORMATO DE MATRIZ PARA LA PLANEACIÓN DE
PROYECTOS PEDAGÓGICOS: Estrategias didácticas en estilos
de vida saludables
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2.3. Mesa de trabajo
3. Parte Operativa
3.1. Articulación de la Estrategia de Escuela
Saludable al Proyecto Educativo Institucional -
PEI - y a...
4. ¿Cómo evaluamos y monitoreamos
lo que hacemos?
4.1. ¿Qué y cómo vamos a evaluar?
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Indicadores de proceso para realizar seguimiento a los proyectos
pedagógicos para la promoción de estilos de vida saludabl...
Se han desarrollado
modificaciones a nivel
conceptual y pedagógico
sobre los factores que
influyen en la prevención
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5. Conclusiones generales
 Conceptuales
 Logros y aprendizajes que se materializan en el Módulo de
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5. Conclusiones generales
 Metodológicas
 La metodología del taller, consultiva y de construcción
participativa, es un r...
6. Desafíos
 “Es la nueva moda”
 Alinear todos los esfuerzos al desarrollo de competencias básicas
 “No soy experto en ...
6. Desafíos
 “No tenemos tiempo para abordar un tema como éste,
tenemos que cubrir todo el programa”
 En lugar de abarca...
7. Y ahora qué…
Comité técnico
intersectorial
Comité técnico
intersectorial
. . . alinear todos los esfuerzos hacia el
desarrollo de competencias
. . . alinear todos los esfuerzos hacia el
desarrollo de competencias
Mesa de Trabajo de la Institución Educativa
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  1. 1. Módulo de orientacionesMódulo de orientaciones pedagógicas para la promociónpedagógicas para la promoción de estilos de vida saludables quede estilos de vida saludables que contribuya a la prevención delcontribuya a la prevención del consumo de sustanciasconsumo de sustancias psicoactivas (SPA)psicoactivas (SPA) Eduardo Escallón
  2. 2. Tabla de contenidos 1. Antecedentes 2. Proceso de construcción 3. Producto: El Módulo 4. Lecciones aprendidas 5. Conclusiones generales 6. Desafíos 7. Y ahora qué…
  3. 3. 1. Antecedentes Estrategia de Escuelas Saludables Política de Competencias Básicas y Ciudadanas Política Nacional para la Reducción del Consumo de Sustancias Psicoactivas y su Impacto Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía
  4. 4. 2. Proceso de construcción (I) 2.1. Revisión de documentos  Constitución Política de Colombia  Estrategia de Escuelas Saludables  Política Nacional para la Reducción del Consumo de Sustancias Psicoactivas y su Impacto.  Plan Nacional de Reducción de Consumo de Drogas  Ley General de Educación  Decreto 1860  Estándares Básicos de Competencias  Guía para Alcaldes: Marco para las Políticas Públicas y Lineamientos para la Planeación del Desarrollo de la Infancia y la Adolescencia en el Municipio  Bibliografía especializada
  5. 5. 2. Proceso de construcción (II) 2.2. Encuentros de validación y ajuste  Dos seminarios - talleres  Participación de docentes y funcionarios de secretarías de salud y secretarías de educación, de 15 entidades territoriales.
  6. 6. 3. Producto: El Módulo Reflexión Conceptual Propuesta Pedagógica Parte Operativa Evaluación y monitoreo
  7. 7. 1. Reflexión Conceptual ¿Qué implica educar en estilos de vida saludables desde un enfoque de derechos? 1.1. Ser humano 1.2. Educación 1.3. Competencias Básicas y Ciudadanas 1.4. Proyecto de vida 1.5. Estilos de vida saludables y la prevención del consumo de sustancias psicoactivas (Proyectos pedagógicos)
  8. 8. 2. Propuesta pedagógica 2.1. Hilos conductores en educación para la promoción de estilos de vida saludables que contribuya a la prevención del consumo de SPA 2.2. Matriz pedagógica 2.3. Mesa de trabajo
  9. 9. 2.1. Hilos conductores en educación para la promoción de estilos de vida saludables que contribuya a la prevención del consumo de SPA Hilo conductor Derecho a la salud Comprendo que la salud es un estado de bienestar físico y social, y no simplemente la ausencia de alguna enfermedad o dolencia y emprendo acciones dirigidas a lograrlo. Proyecto de vida Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas, y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros. Libre desarrollo de la personalidad Comprendo que todas las personas tenemos derechos al libre desarrollo de la personalidad y actúo dentro de la limitación que impone el derecho de los demás y el orden jurídico. Cuando dicha limitación atenta contra mi dignidad o la de otros, uso los mecanismo democráticos, participativos y jurídicos para su transformación. Responsabilidad microsocial Comprendo que el consumo de SPA es un comportamiento que, cuando ocurre, dinamiza una serie de riesgos que pueden provocar consecuencias adversas para mi, mi familia y mi comunidad. Responsabilidad microsocial Participo en actividades saludables que favorecen el rendimiento académico, la asistencia y permanencia escolar y la convivencia pacífica, entre otras. Responsabilidad macrosocial Comprendo que el consumo de SPA tiene consecuencias sociales como violencia, deterioro de la calidad de vida de la población e inseguridad, entre otras, y construyo relaciones que favorecen la vida en comunidad.
  10. 10. 2.2 FORMATO DE MATRIZ PARA LA PLANEACIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS: Estrategias didácticas en estilos de vida saludables Aspecto de la vida cotidiana de nuestro contexto que activa estas estrategias:__________________________________________________ Grado: ____________________________________________________ Hilos Conductores Lo que queremos lograr: Que el estudiante… Competencias científicas, lenguaje, mat. y ciudadanas que desarrolla: El estudiante… ¿Otros proyectos relacionados? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Con quiénes? ¿Cuándo y dónde? ¿Con qué recursos contamos? ¿Cómo sabemos que se ha logrado?
  11. 11. 2.3. Mesa de trabajo
  12. 12. 3. Parte Operativa 3.1. Articulación de la Estrategia de Escuela Saludable al Proyecto Educativo Institucional - PEI - y al Plan de Mejoramiento Institucional – PMI. 3.2. Construcción de ambientes psicosociales 3.3. Fortalecimiento de la capacidad técnica de los actores políticos, institucionales y comunitarios
  13. 13. 4. ¿Cómo evaluamos y monitoreamos lo que hacemos? 4.1. ¿Qué y cómo vamos a evaluar? Indicadores de proceso para realizar seguimiento a los proyectos pedagógicos para la promoción de estilos de vida saludables que contribuya a la prevención del consumo de SPA
  14. 14. Indicadores de proceso para realizar seguimiento a los proyectos pedagógicos para la promoción de estilos de vida saludables que contribuya a la prevención del consumo de SPA EXISTENCIA APROPIACIÓN MEJORAMIENTO CONTINUO 1.Articulación de Escuela Saludable al Proyecto Educativo Institucional - PEI - y al Plan de Mejoramiento Institucional –PMI – 1.1. Incorporación del proyecto pedagógico para la promoción de estilos de vida saludables que contribuya a prevención del consumo de SPA en el Proyecto Educativo Institucional (PEI). El proyecto pedagógico está incluido en el PEI como un apartado, pero no ha sido construido a partir de una lectura de contexto de las características y necesidades del entorno, ni está armonizado con el horizonte institucional. La comunidad educativa, con el apoyo de las directivas, ha realizado una lectura de contexto que facilita la revisión y ajuste del PEI. Estas sugerencias de cambio han sido revisadas y aprobadas por el consejo directivo, lo que ha permitido transformar los diferentes componentes del PEI, teniendo en cuenta la promoción de estilos de vida saludables para la prevención del consumo de SPA como uno de los objetivos de la institución. Se han desarrollado modificaciones a nivel conceptual y pedagógico sobre los factores que influyen en la prevención del consumo de SPA, que contemplan también acciones con otras instituciones y sectores. El PEI es concebido como un instrumento vivo que permite continuamente su evaluación y modificación. 1.2.Planeación y ejecución efectiva del proyecto pedagógico en el establecimiento educativo El establecimiento educativo cuenta con proyecto dirigido a la prevención de consumo de SPA, pero sin plan operativo. Existe un plan operativo para desarrollar el proyecto pedagógico para la prevención del consumo de SPA, que incluye objetivos, acciones específicas, tiempos, responsables, recursos y medios de verificación. El proyecto pedagógico se desarrolla de acuerdo al plan operativo; éste se evalúa participativamente y se ajusta de acuerdo con los resultados de la evaluación. 1.3. Articulación del proyecto pedagógico al Plan de Mejoramiento institucional (PMI). En el Plan de Mejoramiento Institucional están mencionadas algunas acciones puntuales relacionadas con la prevención del consumo de SPA. El proyecto pedagógico para la prevención del consumo de SPA está articulado a las acciones del Plan de Mejoramiento Institucional, en cada una de sus áreas de gestión (académica, directiva, administrativa y de la comunidad) En las jornadas periódicas de autoevaluación institucional para construir y ajustar el Plan de Mejoramiento Institucional, hay un espacio definido para incluir y modificar el proyecto pedagógico para la prevención del consumo de SPA.
  15. 15. Se han desarrollado modificaciones a nivel conceptual y pedagógico sobre los factores que influyen en la prevención del consumo de SPA, que contemplan también acciones con otras instituciones y sectores. El PEI es concebido como un instrumento vivo que permite continuamente su evaluación y modificación. La comunidad educativa, con el apoyo de las directivas, ha realizado una lectura de contexto que facilita la revisión y ajuste del PEI. Estas sugerencias de cambio han sido revisadas y aprobadas por el consejo directivo, lo que ha permitido transformar los diferentes componentes del PEI, teniendo en cuenta la prevención del consumo de SPA como uno de los objetivos de la institución. El proyecto pedagógico está incluido en el PEI como un apartado, pero no ha sido construido a partir de una lectura de contexto de las características y necesidades del entorno, ni está armonizado con el horizonte institucional. 1.1. Incorporación del proyecto pedagógico para la promoción de estilos de vida saludables que contribuya a prevención del consumo de SPA en el Proyecto Educativo Institucional – PEI. 1.Articulación de la Estrategia de Escuela Saludable al Proyecto Educativo Institucional - PEI - y al Plan de Mejoramiento Institucional –PMI – MEJORAMIENTO CONTINUO APROPIACIÓNEXISTENCIA Se han desarrollado modificaciones a nivel conceptual y pedagógico sobre los factores que influyen en la prevención del consumo de SPA, que contemplan también acciones con otras instituciones y sectores. El PEI es concebido como un instrumento vivo que permite continuamente su evaluación y modificación. La comunidad educativa, con el apoyo de las directivas, ha realizado una lectura de contexto que facilita la revisión y ajuste del PEI. Estas sugerencias de cambio han sido revisadas y aprobadas por el consejo directivo, lo que ha permitido transformar los diferentes componentes del PEI, teniendo en cuenta la prevención del consumo de SPA como uno de los objetivos de la institución. El proyecto pedagógico está incluido en el PEI como un apartado, pero no ha sido construido a partir de una lectura de contexto de las características y necesidades del entorno, ni está armonizado con el horizonte institucional. 1.1. Incorporación del proyecto pedagógico para la promoción de estilos de vida saludables que contribuya a prevención del consumo de SPA en el Proyecto Educativo Institucional – PEI. 1.Articulación de la Estrategia de Escuela Saludable al Proyecto Educativo Institucional - PEI - y al Plan de Mejoramiento Institucional –PMI – MEJORAMIENTO CONTINUO APROPIACIÓNEXISTENCIA Proceso Subproceso Estado del subproceso
  16. 16. 5. Conclusiones generales  Conceptuales  Logros y aprendizajes que se materializan en el Módulo de orientaciones pedagógicas para la promoción de estilos de vida saludables que contribuya a la prevención del consumo de Sustancias Psicoactivas (SPA)  Productos materiales  Módulo de orientaciones pedagógicas para la promoción de estilos de vida saludables que contribuya a la prevención del consumo de Sustancias Psicoactivas (SPA)  Hilos conductores validados y ajustados  Matriz pedagógica  Indicadores de proceso para realizar seguimiento a los proyectos pedagógicos
  17. 17. 5. Conclusiones generales  Metodológicas  La metodología del taller, consultiva y de construcción participativa, es un reflejo de lo que queremos que ocurra en aula.  No se pretende implementar un método didáctico o aplicar una metodología, se pretende formular y apropiar una visión de la educación que pone el desarrollo de competencias en primera línea.  No se trata de un proyecto nuevo, sino de alinear todos los esfuerzos hacia el desarrollo de competencias por medio del proyecto pedagógico de la institución.  Esto requiere compromisos individuales e institucionales: condiciones institucionales para fomentar y sostener los esfuerzos individuales de los maestros de la mesa de trabajo.
  18. 18. 6. Desafíos  “Es la nueva moda”  Alinear todos los esfuerzos al desarrollo de competencias básicas  “No soy experto en este tema”  Promover desarrollo profesional con énfasis en el conocimiento de las disciplinas y articularlo en la solución de cuestiones de la vida cotidiana (ligadas a la práctica- constructores de conocimiento)  “Yo conozco mi currículo pero no puedo participar en proyectos pedagógicos porque no sé qué se enseña en otros grados o áreas”  Desarrollar una cultura de estudio de la práctica docente en colaboración con colegas
  19. 19. 6. Desafíos  “No tenemos tiempo para abordar un tema como éste, tenemos que cubrir todo el programa”  En lugar de abarcar mucho y profundizar poco, favorecer la práctica docente que conduce a un mayor nivel de profundidad de temas relacionados con el entorno de la comunidad educativa.  Manejar el plan de estudios en forma creativa para darle cabida al cuestionamiento, al análisis y a la reflexión.  “No incluye la normatividad de salud”  Es un ejercicio de auto reflexión al interior del sector educación que muestra cómo abordar la temática desde su propia misión.
  20. 20. 7. Y ahora qué… Comité técnico intersectorial Comité técnico intersectorial
  21. 21. . . . alinear todos los esfuerzos hacia el desarrollo de competencias
  22. 22. . . . alinear todos los esfuerzos hacia el desarrollo de competencias Mesa de Trabajo de la Institución Educativa Maestros/as, estudiantes, padres, madres otras personas Comités Departamentales de Prevención y Control del Consumo de Drogas Comité Técnico Intersectorial

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