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MÓDULO 0
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MÓDULO 1
Presentar los resultados de la encuesta con las líneas de trabajo
priorizadas a partir del análisis de los aspect...
MÓDULO 2
Afrontamiento del conflicto. Trabajar conceptos como partes de un
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Módulo 3
Contrapublicidad.
Objetivo del módulo
Analizar críticamente los mensajes enviados por
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MÓDULO 4
Estilos de solución de conflictos.
Objetivos del módulo
Identificar estilos personales que llevan o no a la
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MÓDULO 5
¿Que se nos ha dicho sobre el buen trato y la convivencia? (abuelos,
padres, colegio, otros)
Objetivo del módulo
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ANEXOS
 ENCUESTA
 INDICADORES DE LA
AUTOESTIMA
(CUESTIONARIO)
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA AUTOESTIMA
Nombre...........................................................................
10 Pienso que soy un chico/a listo/a. a b c d
11 A veces tengo ganas de decir tacos y palabrotas. a b c d
12 Creo que teng...
ENCUESTA A ESTUDIANTES
Caracterización:
En ocasiones se han presentado en el colegio situaciones de agresividad (física y ...
•¿Qué aspectos en el colegio crees que influyen para que se den situaciones de agresividad y exclusión
entre los estudiant...
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“Programa institucional de desarrollo de la convivencia y el buen trato en el medio escolar”

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Presentación del Colegio Hispanoamericano, para el Encuentro de experiencias en prevención del consumo de sustancias psicoactivas y la violencia juvenil - Realidades de ciudad"

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  • CONTEXTUALIZAR EL TEMA, PORQUÉ SE ESCOGE LA VIOLENCIA ESCOLAR. Existen en nuestro medio escolar algunos brotes de agresión entre los compañeros de diferentes grados, que los han llevado a roces, grescas. Situaciones que se presentan generalmente en espacios diferentes a las clases. (pasillos, mesas de ping pong, coliseo, etc).
    Pues hacen un manejo inadecuado de los conflictos y roces
    Y presentan algunas fragilidades en los vínculos sociales con compañeros.
    Por lo tanto queremos identificar la magnitud del problema y los factores que lo están generando desde la visión tanto de estudiantes como de docentes, para incidir positivamente en el asunto
  • Invitar a los estudiantes a Extrapolar los aprendizajes a otras situaciones de la vida cotidiana. (actitud proactiva)
  • Invitar a los estudiantes a Extrapolar los aprendizajes a otras situaciones de la vida cotidiana. (actitud proactiva)
  • Invitar a los estudiantes a Extrapolar los aprendizajes a otras situaciones de la vida cotidiana. (actitud proactiva)
  • Invitar a los estudiantes a Extrapolar los aprendizajes a otras situaciones de la vida cotidiana. (actitud proactiva)
  • Invitar a los estudiantes a Extrapolar los aprendizajes a otras situaciones de la vida cotidiana. (actitud proactiva)
  • “Programa institucional de desarrollo de la convivencia y el buen trato en el medio escolar”

    1. 1. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE DESARROLLO DEPROGRAMA INSTITUCIONAL DE DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA Y EL “BUEN TRATO” EN ELLA CONVIVENCIA Y EL “BUEN TRATO” EN EL MEDIO ESCOLAR.MEDIO ESCOLAR.
    2. 2. EL ESTUDIANTE QUE QUEREMOSEL ESTUDIANTE QUE QUEREMOS
    3. 3. OBJETIVOS GENERALESOBJETIVOS GENERALES • Generar en el espacio escolar la cooperación más que la exclusión o la competitividad, en pro del desarrollo de relaciones interpersonales más positivas. • Construir con los estudiantes un reportorio de posibles respuestas o acciones –no violentas- que se puedan aplicar en casos de agresiones, implicando el proceso solución de conflictos. • Generar en el espacio escolar la cooperación más que la exclusión o la competitividad, en pro del desarrollo de relaciones interpersonales más positivas. • Construir con los estudiantes un reportorio de posibles respuestas o acciones –no violentas- que se puedan aplicar en casos de agresiones, implicando el proceso solución de conflictos.
    4. 4. • Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias Este ámbito considera que la plurietnicidad y multiculturalidad son una característica de nuestro país, sin embargo, es muy común ver la exclusión de muchas personas por estas diferencias. Por lo tanto se busca generar competencias ciudadanas para el respeto por estas diferencias y así, evitar cualquier tipo de discriminación. • Convivencia y paz Busca que todos los ciudadanos convivan de manera pacífica y constructiva. Con el fin de que las personas sepan manejar los conflictos que se les presenta sin agresión y en beneficio del colectivo. • Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias Este ámbito considera que la plurietnicidad y multiculturalidad son una característica de nuestro país, sin embargo, es muy común ver la exclusión de muchas personas por estas diferencias. Por lo tanto se busca generar competencias ciudadanas para el respeto por estas diferencias y así, evitar cualquier tipo de discriminación. • Convivencia y paz Busca que todos los ciudadanos convivan de manera pacífica y constructiva. Con el fin de que las personas sepan manejar los conflictos que se les presenta sin agresión y en beneficio del colectivo. EJES DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar, y analizo críticamente las razones que pueden favorecerla. Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
    5. 5. PROGRAMA DE PREVENCIÓN POR MÓDULOSPROGRAMA DE PREVENCIÓN POR MÓDULOS GRADOS 6º A 11ºGRADOS 6º A 11º
    6. 6. MÓDULO 0 Dar a conocer la propuesta de trabajo a los estudiantes, contextualizando los tipos de violencia para centrarse en la violencia escolar, apoyándose en situaciones vividas por ellos en el colegio de manera que se evidencie la necesidad de este trabajo. Objetivo del módulo Explorar la conflictividad escolar analizando el contexto y las necesidades previas. Metodología Realizar una encuesta en los grupos como línea base, sumado a una asamblea de grupo. Utilizar la estrategia del comic planteada en la cartilla. MÓDULO 0 Dar a conocer la propuesta de trabajo a los estudiantes, contextualizando los tipos de violencia para centrarse en la violencia escolar, apoyándose en situaciones vividas por ellos en el colegio de manera que se evidencie la necesidad de este trabajo. Objetivo del módulo Explorar la conflictividad escolar analizando el contexto y las necesidades previas. Metodología Realizar una encuesta en los grupos como línea base, sumado a una asamblea de grupo. Utilizar la estrategia del comic planteada en la cartilla.
    7. 7. MÓDULO 1 Presentar los resultados de la encuesta con las líneas de trabajo priorizadas a partir del análisis de los aspectos que están influyendo para que se presenten conductas de agresión o de exclusión. Objetivos del módulo Analizar críticamente formas de responder ante situaciones de conflicto (Indiferencia, acciones azuzadoras, mediación, asertividad, etc.). construir pautas de acción frente a diversas situaciones conflictivas o violentas en el medio escolar, retomando elementos del proceso de la toma de decisiones. Metodología Construcción colectiva a partir de situaciones. Qué hacer en caso de…, identificación de personas de apoyo (docentes y estudiantes mediadores). MÓDULO 1 Presentar los resultados de la encuesta con las líneas de trabajo priorizadas a partir del análisis de los aspectos que están influyendo para que se presenten conductas de agresión o de exclusión. Objetivos del módulo Analizar críticamente formas de responder ante situaciones de conflicto (Indiferencia, acciones azuzadoras, mediación, asertividad, etc.). construir pautas de acción frente a diversas situaciones conflictivas o violentas en el medio escolar, retomando elementos del proceso de la toma de decisiones. Metodología Construcción colectiva a partir de situaciones. Qué hacer en caso de…, identificación de personas de apoyo (docentes y estudiantes mediadores).
    8. 8. MÓDULO 2 Afrontamiento del conflicto. Trabajar conceptos como partes de un conflicto, diferentes momentos de un conflicto (latente, revelación, socialización, solución), alternativas de resolución del conflicto, implementación y compromiso entre las partes. Objetivo del módulo Ampliar la visión del conflicto de manera que los estudiantes lo entiendan como una situación inherente a la convivencia porque los seres humanos tenemos diferencias de intereses, gustos y opiniones. Pensarse con los alumnos formas para resolver los conflictos de manera no violenta. Metodología Charla sobre la naturaleza del conflicto visto como posibilidad de propiciar avances, crecimiento personal, solidez en las relaciones, etc., y no como algo que se evita, se tapa o se pasa por alto. Análisis de situaciones actuales (corrección) y posibles (anticipación) a la luz de los elementos conceptuales a través de un juego de simulación.
    9. 9. Módulo 3 Contrapublicidad. Objetivo del módulo Analizar críticamente los mensajes enviados por los mass-media para desvirtuarlos. Metodología Observación, registro y recortes durante una semana de mensajes que inciten a la violencia. Hacer una campaña de contrapublicidad. Módulo 3 Contrapublicidad. Objetivo del módulo Analizar críticamente los mensajes enviados por los mass-media para desvirtuarlos. Metodología Observación, registro y recortes durante una semana de mensajes que inciten a la violencia. Hacer una campaña de contrapublicidad. “TODAS LAS PERSONAS NACEN COMO ORIGINAL, LA MAYORÍA MUEREN COMO COPIA”
    10. 10. MÓDULO 4 Estilos de solución de conflictos. Objetivos del módulo Identificar estilos personales que llevan o no a la resolución efectiva de un conflicto. Tomar conciencia de cómo la autoestima se relaciona con la forma como enfrentamos situaciones (evitación, agresión, etc.). Metodología A través de segmentos de video observar personas resolviendo conflictos desde diferentes estilos; de manera que los estudiantes a través del consenso grupal identifiquen cuales estilos utilizan y sus implicaciones. Cuestionario de autoevaluación de autoestima, como medida relacionada con la forma en c/uno responde. “las personas con alta valoración personal no necesitan compararse ni sentirse superiores a los demás. su fortaleza radica en saber quiénes son y de qué son capaces”
    11. 11. MÓDULO 5 ¿Que se nos ha dicho sobre el buen trato y la convivencia? (abuelos, padres, colegio, otros) Objetivo del módulo Identificar y valorar los mensajes recibidos sobre: ¿Cómo se puede relacionar uno mejor con la gente? ¿Cómo tratar a los amigos? ¿Cómo resolver los problemas? Anécdotas que contaban los abuelos o que frases que utilizaban para enseñar sobre el buen trato. Reflexionar sobre las buenas maneras como forma de prevención de la violencia escolar. Metodología Charla o entrevista con los abuelos, los padres. En el salón trabajo de intercambio de experiencias en pequeños grupos. Elaboración de acuerdos para la buena convivencia. BUENAS MANERASBUENAS MANERAS
    12. 12. ANEXOS  ENCUESTA  INDICADORES DE LA AUTOESTIMA (CUESTIONARIO)
    13. 13. CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA AUTOESTIMA Nombre................................................................................................... EDAD............................... Curso……………………………. Fecha………………………… • Seguidamente encontrarás una serie de frases en las cuales se hacen afirmaciones relacionadas con tu forma de ser y de sentirte. Después de leer cada frase, rodea con un círculo la opción de respuesta (A, B, C, o D) que exprese mejor tu grado de acuerdo con lo que, en cada frase se dice. • • A= Muy de acuerdo. • B= Algo de acuerdo. • C= Algo en desacuerdo. • D= Muy en desacuerdo. 1 Hago muchas cosas mal. a b c d 2 A menudo el profesor me llama la atención sin razón. a b c d 3 Me enfado algunas veces. a b c d 4 Me enfado algunas veces. a b c d 5 Me enfado algunas veces. a b c d 6 Soy un chico/a guapo/a. a b c d 7 Mis padres están contentos con mis notas. a b c d 8 Me gusta toda la gente que conozco. a b c d 9 Mis padres me exigen demasiado en los estudios a b c d
    14. 14. 10 Pienso que soy un chico/a listo/a. a b c d 11 A veces tengo ganas de decir tacos y palabrotas. a b c d 12 Creo que tengo un buen número de buenas cualidades. a b c d 13 Soy bueno/a para las matemáticas y los cálculos a b c d 14 Me gustaría cambiar algunas partes de mi cuerpo. a b c d 15 Creo que tengo un buen tipo. a b c d 16 Muchos de mis compañeros dicen que soy torpe para los estudios. a b c d 17 Me pongo nervioso/a cuando me pregunta el profesor a b c d 18 Me siento inclinado a pensar que soy un/a fracasado/a en todo. a b c d 19 Normalmente olvido lo que aprendo. a b c d
    15. 15. ENCUESTA A ESTUDIANTES Caracterización: En ocasiones se han presentado en el colegio situaciones de agresividad (física y verbal) y exclusión entre los estudiantes que afectan la convivencia. Por esta razón, el colegio desea empezar un trabajo con los estudiantes para promover la convivencia y el buen trato entre la población estudiantil. Las siguientes preguntas buscan información sobre los aspectos que están influyendo para que entre algunos estudiantes del colegio se presenten conductas agresivas o de exclusión (discriminación). Marca con X la respuesta que te parezca más apropiada. •¿Por qué crees que se presentan comportamientos de discriminación entre estudiantes del colegio? •Popularidad vs. Impopularidad •Belleza física •No ajuste a los roles sexuales tradicionales •Capacidad académica •Raza •Estrato socioeconómico Otra: ___________________________ •¿Qué situaciones de orden familiar crees que influyen para que los estudiantes se involucren en situaciones de agresividad y exclusión en el colegio? •Formas inapropiadas para resolver conflictos en la familia •Situaciones de mucha tensión (estrés, crisis) •Modelo negativo de alguno de los padres para resolver conflictos •Respaldo familiar para que los hijos resuelvan situaciones agresivamente •Modelos de discriminación en la familia Otro:________________________________ COLEGIO HISPANOAMERICANO SECCIÓN BACHILLERATO
    16. 16. •¿Qué aspectos en el colegio crees que influyen para que se den situaciones de agresividad y exclusión entre los estudiantes? •Juegos bruscos en algunos espacios ¿Cuáles? __________________________________ •Pocos momentos institucionales para solucionar situaciones difíciles o estresantes •Excesiva tensión académica •No tener la presencia de adultos reguladores en algunos momentos. •¿Cuáles?_______________________________________________________ Otro: _________________________ •¿Qué aspectos personales crees que influyen para que se den situaciones de agresividad y exclusión en el colegio? •Impulsividad •Excesiva sensibilidad frente a estímulos externos •Tener muchos conflictos personales •Falta de habilidades sociales •Intolerancia frente a opiniones, comportamientos de los otros. Otro: _______________________________ •¿Qué aspectos relacionales crees que influyen para que se den situaciones de agresividad y exclusión en el colegio? •Tendencia a responder agresión con agresión •Dejarse agredir por otros •Los profesores la montan •La preferencia de los profesores por algunos estudiantes •Los compañeros marcan a alguien •Rivalidades en el plano sentimental •Querer mostrarse fuerte para ser reconocido Otro: ________________________________ • ¿Qué tanto influyen también otros aspectos como la televisión, cine, internet, video juegos, redes sociales, etc. para que entre los jóvenes se den comportamientos de agresividad y exclusión social?
    17. 17. GRACIAS

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