Document d'accompagnement de la présentation faite à la journée d'étude du CPIQ (Centre pédagogique interdisciplinaire du Québec), le 26 novembre 2011.

1. ( L’apprentissage à
l’ère du numérique
François Guité
)
#cpiq

6. ( )
La difficulté n'est pas de
comprendre les idées
nouvelles, mais d'échapper
aux idées anciennes.
(John Maynard Keynes)

7. Table
1 les révolutions
( )
2 les générations
3 la littératie numérique
4 l’apprentissage et l’école

8. 1 les révolutions
( )
2 les générations
3 la littératie numérique
4 l’apprentissage et l’école

9. ( Le génie informatique
)

10. 2000 2010
ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010

11. 2000 2010
ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010

12. ( Le langage informatique
)

13. ( )

15. ( La production d’information
)

16. Le prisme de
la conversation
Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/

17. Le prisme de
la conversation
L’internet ne permet pas seulement de
distribuer l’information à des millions de
gens, il permet à des millions de gens de
distribuer l’information.
(Douglas Rushkoff)
Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/

18. ( La propriété
)

19. La taille de
Wikipédia
Britannica
Universalis Wikimedia (2010 )http://blog.wikimedia.fr/apprehender-la-veritable-taille-de-wikipedia-1249

20. ( Les réseaux
)

24. 1 les révolutions
( )
2 les générations
3 la littératie numérique
4 l’apprentissage et l’école

25. Proportion des étudiants possédant divers outils technologiques
lecteur MP3 / iPod shuffle 83
téléphone cellulaire 76
)
ordinateur portable 75
ordinateur de bureau 57
iPod touch 30
smartphone 21
iPad / tablette tactile 4
liseuse 2
0 20 40 60 80 100 %
Thivierge, J. (2011)
http://edupsy.uqac.ca/crre/wp-content/resultats/JThivierge-NouveauxMedias-Avril2011.pdf

26. ( Les natifs d’Internet…
)

27. Les natifs d’Internet…
( s’adonnent
au multitâche )

28. Les natifs d’Internet…
( s’informent le
moment venu )

29. Les natifs d’Internet…
( ont besoin de
stimulations )

30. Les natifs d’Internet…
( )
contrôlent
leur monde
virtuel

31. Les natifs d’Internet…
( )
divergent sur
la propriété
intellectuelle

32. Cette toile n’est pas pour vous

33. Les natifs d’Internet…
( dédaignent
les hiérarchies )

34. Les natifs d’Internet…
( socialisent
autrement )

35. Les natifs d’Internet…
( )
exposent
leur identité
numérique

36. Les natifs d’Internet…
( créent…
et partagent )

37. Ce que font les utilisateurs Qui participe (usagers en ligne - États-Unis)
Jeunes ados Jeunes Génération Y Génération X Jeunes boomers Vieux boomers Aînés
12 à 17 18 à 21 22 à 26 27 à 40 41 à 50 51 à 60 62+
Créateurs :des
Créateurs : publient
publient des
pagesvidéos sur bloguent,
Web,
pages Web, bloguent,
téléchargent des
téléchargentYouTube vidéos sur
des sites comme des
des sites comme YouTube 34% 37% 30% 19% 12% 7% 5%
Critiques : commentent les
blogues, évaluent et
publient des critiques
24% 37% 34% 25% 18% 15% 11%
Collectionneurs : ont
recours aux fils RSS et aux
outils dʼétiquetage pour
colliger lʼinformation
11% 16% 18% 16% 15% 16% 11%
Adhérents : utilisent les
sites de réseaux sociaux
51% 70% 57% 29% 15% 8% 6%
Spectateurs : lisent des
blogues, regardent des
vidéos produites par leurs
pairs et écoutent des
podcasts
49% 59% 54% 41% 31% 26% 19%
Inactifs : sont en ligne, mais
Inactifs : sont en ligne, mais
ne participent pas encore
aux médias sociaux
ne participent pas encore
aux médias sociaux34%
(2007)
17% 21% 42% 54% 61% 70%

38. 1 les révolutions
( )
2 les générations
3 la littératie numérique
4 l’apprentissage et l’école

39. ( Anecdote de
métro )

40. ( Anecdote de
métro )

41. ( Anecdote de
métro )

42. L’évolution de la lecture
Bohn, R.E. et Short, J.E (2009)
http://hmi.ucsd.edu/pdf/HMI_2009_ConsumerReport_Dec9_2009.pdf

43. PAYS MINUTES PAR JOUR
Finlande
( Temps moyen
de lecture
Australie
Allemagne
Norvège
)
Suède
G.-B.
États-Unis
Statistiques Canada (2005), Bureau of Labor Statistics (2009),
Australian Bureau of Statistics (2006), Eurostat (2007)
http://www.theglobeandmail.com/news/arts/books/average-time-spent-reading-by-country/ Italie
article1866469/?from=1866480

44. Adultes canadiens
ayant un faible
niveau de littératie
48% 52%
)
Conseil canadien sur l’apprentissage (2008) http://www.ccl-cca.ca/ccl/Reports/ReadingFuture/Snapshot-2.html

45. ( La littératie numérique
repose sur trois critères : )
⊛ les aptitudes et les connaissances pour utiliser une
série d’applications et de médias numériques
⊛ la capacité à comprendre et à jeter un regard critique
sur les applications et les contenus des médias
numériques
⊛ les connaissances et les capacités à créer à l’aide de
la technologie numérique
Réseau Éducation-Médias (2010)
http://www.media-awareness.ca/francais/organisation/galerie_de_presse/memoire_litteratie_numerique_pdf/memoirelitteratienumerique.pdf

46. ( Et si c’étaient les professeurs qui
ne savaient plus lire? )
Mabrito M. et Medley R. (2008)

47. ( Le savoir est plus…
)

48. accessible

49. filtrable

50. malléable / plastique

51. multimédia

52. multiculturel

53. maillé / hyperlié

54. collaboratif

55. La notion de 'digital native' est
affaire non pas tant de cognition
que de relation.
social

56. collectif

57. interactif

58. intégré

59. synthétique

60. immédiat

61. aléatoire

62. augmenté

63. organique

64. 1 les révolutions
( )
2 les générations
3 la littératie numérique
4 l’apprentissage et l’école

69. Le fossé numérique
changement
social
évolution
)
scolaire

70. OCDE: De l’homogénéité à la diversité
Homogénéité Hétérogénéité Diversité
)
Les apprenants, Les apprenants Les apprenants
regroupés dans sont perçus comme sont perçus comme
des institutions différents. Des différents. Leur
d'un seul type, ajustements sont différence sert de
sont perçus faits pour répondre ressource à
comme à leurs divers l'apprentissage
semblables et, par besoins. mutuel et au
conséquent, développement
reçoivent le même individuel.
traitement.
La différence vue La différence vue
La différence comme un défi à comme un atout et
non reconnue surmonter une opportunité
OCDE (2010) Educating Teachers for Diversity: Meeting the Challenge http://www.oecd.org/document/38/0,3343,en_2649_35845581_44572006_1_1_1_1,00.html

71. )
De ceci…

72. )
… à cela

73. Engagement intellectuel
% des élèves de la 5e à la 12e année engagés dans leurs apprentissages et dans leur école
100
82
)
80 76
67
60 57
48 45
42 41
40
20
0
5e 6e 7e 8e 9e 10e 11e 12e
ACE (2009)
http://www.cea-ace.ca/sites/default/files/ace-2009-qatfaea-infographique.pdf

74. Déterminants
Perceptions de lʼélève
• de la valeur de la
tâche
• de sa compétence • et le plaisir ?
)
• et l’émerveillement ?
• de la contrôlabilité
la motivation scolaire
de la tâche
(Viau, 1994)

75. Que veulent
les élèves?
)
⊛ apprentissages en lien avec
la réalité du monde
eSchool News (2011) http://www.eschoolnews.com/2011/07/28/five-things-students-say-they-want-from-education/?

76. Que veulent
les élèves?
)
⊛ apprentissages en lien avec
la réalité du monde
⊛ choix
eSchool News (2011) http://www.eschoolnews.com/2011/07/28/five-things-students-say-they-want-from-education/?

77. Que veulent
les élèves?
)
⊛ apprentissages en lien avec
la réalité du monde
⊛ choix
⊛ innovation
eSchool News (2011) http://www.eschoolnews.com/2011/07/28/five-things-students-say-they-want-from-education/?

78. Que veulent
les élèves?
)
⊛ apprentissages en lien avec
la réalité du monde
⊛ choix
⊛ innovation
⊛ enseignants mentors
eSchool News (2011) http://www.eschoolnews.com/2011/07/28/five-things-students-say-they-want-from-education/?

79. Que veulent
les élèves?
)
⊛ apprentissages en lien avec
la réalité du monde
⊛ choix
⊛ innovation
⊛ enseignants mentors
⊛ technologies interactives
eSchool News (2011) http://www.eschoolnews.com/2011/07/28/five-things-students-say-they-want-from-education/?

80. )
construire ses savoirs
http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/

81. )
socioconstruire ses savoirs
http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/

82. )
connecter ses savoirs
http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/

85. La lanterne de l’enfant Le projecteur de l’adulte
La conscience se canalise avec l’âge.
Plus nous savons, moins nous voyons.
Gopnick, A. et Smith, A.R. (2009)
http://www.alisongopnik.com/lantern_v_spotlight.htm

86. ( Quelques règles
)
⊛ L’exercice augmente
la puissance du
cerveau

87. ( Quelques règles…
)
⊛ Chaque cerveau est
unique

88. ( Quelques règles…
)
⊛ L’attention fuit la
platitude

89. ( Quelques règles…
)
⊛ Répéter pour se
rappeler

90. ( Quelques règles…
)
⊛ Dormez bien,
pensez bien

91. ( Quelques règles…
)
⊛ Les cerveaux
stressés apprennent
moins

92. ( Quelques règles…
)
⊛ Stimulez plus de
sens en même
temps

93. ( Quelques règles…
)
⊛ La vision l’emporte
sur les autres sens

94. ( Quelques règles…
)
⊛ Nous naissons des
explorateurs naturels

97. ( TIC et pédagogie
)
⊛ Méthodes constructivistes
⊛ apprentissage coopératif
⊛ apprentissage expérientiel
⊛ apprentissage par problèmes
⊛ apprentissage par projets
Source: Nicole Tardif

98. ( TIC et pédagogie
)
⊛ Méthodes cognitivistes
⊛ apprentissage stratégique
⊛ actualisation du potentiel intellectuel
⊛ transfert des apprentissages
⊛ enseignement explicite des stratégies
⊛ apprentissage adaptif
Source: Nicole Tardif
et François Guité

99. ( TIC et pédagogie
)
⊛ Approches individualisées
⊛ programmes personnalisés
⊛ environnements personnalisés
d’apprentissage (EAP / PLN)
⊛ enseignement modulaire
⊛ autogestion assistée des apprentissages
⊛ microlearning Source: Nicole Tardif
et François Guité

100. http://www.francoisguite.com/2008/10/14-principes-psychologiques-centres-sur-lapprenant/

101. ( TIC et pédagogie
)
⊛ Approches connectivistes
⊛ médias et réseaux sociaux
⊛ communautés en ligne
⊛ apprentissage social (social learning)
⊛ apprentissage informel
⊛ apprentissage nomade (mobile learning)

102. Cognitivisme, constructivisme, connectivisme
cognition
apprentissage
socio-constructiviste
apprentissage
connectiviste
http://suifaijohnmak.wordpress.com/2011/11/06/connectivism-and-constructivism-similarities-and-differences-part-2/ Sui Fai, J.M. (2011)

103. Types d’apprentissage
Formel Informel
essai blogue
Réflexif
-------- --------
e-portfolio microblogue
travail
d’équipe
réseaux
Collaboratif --------
sociaux
apprentissage
coopératif
http://www.slideshare.net/timbuckteeth/redesigning-learning-spaces-for-a-digital-world Wheeler, S. (2011)

104. Types de soutien aux apprenants
souvent
assurés par
soutien les pairs
social
soutien
technique
soutien traditionnellement
académique le domaine de
l’enseignant
http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/713688399 Carnwell, R. (2000)

106. ( l’économie de l’attention
)

107. La classe traditionnelle La classe retournée
Le prof : le savant à l’avant Le prof : le mentor à bord
Devoirs VOIR la leçon
LEÇON Lecture et réponses ACTIVITÉ en ligne ce soir
pour demain
AUJOURD’HUI AUJOURD’HUI
( l’instruction inversée
)

108. BYOD
(apportez votre propre appareil)
)

109. Les outils numériques affordances créatrices
)
Gibson, J.J. (1977)

110. )
Sagesse
Connaissance
Information
Données
le modèle DIKW
http://en.wikipedia.org/wiki/DIKW

111. ‟
Si l'école ne sait pas intégrer les TIC,
les TIC sauront intégrer l’éducation. )

112. Merci
diapos : www.slideshare.net/Relief/
( francoisguite.com
francoisguite.posterous.com
twitter.com/FrancoisGuite
)
gplus.to/FrancoisGuite
delicious.com/guitef

113. Propriété cognitivisme constructivisme connectivisme
comment distribué au sein d’un réseau,
social, le sens créé
l’apprentissage structuré, réfléchi
par chaque individu social, reconnaissance de
se fait consensus et de modèles
)
schèmes existants, engagement,
facteurs diversité des réseaux, contexte,
expériences participation, social,
d’influence antérieures culturel force des liens
connaissances
rôle de la modèles adaptatifs en fonction
encodage et rappel antérieures adaptées
mémoire au contexte actuel de l’état des réseaux
duplication des
comment le connexion à de nouveaux
construits de socialisation
transfert se fait l’apprenant nodules pour accroître le réseau
raisonnement,
types apprentissages complexes et
résolution de social, informel, vague
d’apprentissage problèmes adaptatifs
https://docs.google.com/Doc?id=anw8wkk6fjc_14gpbqc2dt&pli=1 Siemens, G. (2009)