Educar la inteligencia espiritual 
Recursos para clase 
Isabel Gómez Villalba 
Bilbao 
4 de octubre 2014
Quien se atreva a enseñar, 
nunca debe dejar de aprender... 
Autoridad del que busca
Nuevo 
paradigm 
a 
educativo
1 
Conocer el nuevo paradigma educativo basado 
en las inteligencias múltiples. 2 
Comprender la importancia del cultivo d...
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Se pensaba que… ...
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Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples 
2008 2010 2012
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Competencias 
Básicas (LOE) 
1. C. Lingüística. 
2. C. Matemática, en 
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reforma son reducir la tasa de abandono 
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Competencias 
Básicas (LOE) 
1. C. Lingüística. 
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1. C. Lingüística 
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Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples 
Espiritualidad y creencias 
Sospechosos de … 
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Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples 
Nebulosa semántica sobre lo espiritual en la educación: 
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(Trascender, evocar) 
Arte, Poesía, Religión … 
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La inteligencia espiritual nos abre a la 
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Lo profundo 
D. Espiritual 
D. Psicológica 
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Nuevo reto educativo: activar la inteligencia espiritual 
Estamos abiertos al infinito 
1. Hacia el exterior 
2. Hacia el ...
Esquema comparativo 
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del Dimensiones personales 
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concibe lo espiritual como algo 
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La espiritualidad afecta a todos los 
planos del ser humano.
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Religión y espiritualidad no 
son lo mismo.
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de los valores y creencias 
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La inteligencia espiritual 
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las inteligencias múltiples. 2 
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Intervención educativa 
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Atentos a todo … y a nada
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recursos, sino de realizar ex...
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El silencio como reto educativo
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¿Qué papel juega el silencio en la escuela? 
¿Por qué y para qué ha...
Herramientas para cultivar la inteligencia espiritual 
El silencio: Más allá de las palabras y de los conceptos 
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Escucha intelectual 
o Escucha íntima o 
científica 
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El silencio como reto educativo 
La experiencia silente: p un arte que se puede aprender
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El silencio comienza por ser una práctica 
y acaba convirtiéndose e...
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Motivación 
Cuál es el motor que nos pone 
interiormente en marcha,...
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Práctica 
Practicar la atención es lo que nos conecta con 
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Trabajo con el cuerpo: RELAJACIÓN 
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Vivir Respiración consciente 
el momento 
presente: 
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Actividad 
Nivel 
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Temporalización ...
1. Atención plena (Mindfulness).
1. Atención plena (Mindfulness). 
No son unas simples técnicas de relajación, sino una actitud 
global ante la vida.
1. Atención plena (Mindfulness). 
Actitud permanente de consciencia y calma. 
Objetivo: 
Desenmascarar 
automatismos y 
pr...
1. Atención plena (Mindfulness). 
Efectos: 
• Aumentar concentración. 
• Reducir automatismos. 
• Mejor control de pensami...
1. Atención plena (Mindfulness). 
"Así, por ejemplo, la ducha de cada mañana se puede hacer con la intención de 
que no se...
1. Atención plena (Mindfulness). 
Lo visible se convierte en una «entrada holográfica» 
en lo invisible, en el Misterio. 
...
1. Atención plena (Mindfulness). 
Aprender desde pequeños técnicas 
de relajación significaría disponer de 
herramientas p...
Actividad 1: 
¡Una clase 
redonda! 
Hacer de la 
vida un 
ritual 
no una 
rutina
1. Atención plena (Mindfulness). 
Algunas técnicas 
Respiración consciente 
Consciencia corporal 
Vivir con plena atención
Respiración consciente 
T i i d l t 
p 
Tomar conciencia del acto 
primordial y continuo de nuestra 
vida que es el respir...
Respiración consciente
Respiración consciente 
Vía de acceso a un ritmo 
vital más sosegado y en 
contacto con lo esencial de 
uno mismo y de la ...
Respiración consciente
Respiración consciente 
¡ Vamos a respirar ! (3) 
Ejemplos Frases Palabras 
Ejemplo 1 
Al inspirar, calmo mi cuerpo. 
Al e...
Consciencia corporal 
El conocernos a nosotros 
mismos de una manera 
integral puede ayudarnos a 
desarrollar la 
autoconc...
Consciencia corporal 
Actividad 7: Bailamos el Bugui Bugui
Consciencia corporal
Vivir con plena atención
1. Atención plena (Mindfulness). 
Algunos momentos propicios para trabajar la atención 
plena 
1. Comienzo de la jornada e...
1. Atención plena (Mindfulness). 
Teniendo en cuenta que …… 
La actividad como principio metodológico: 
Se trata de potenc...
Herramientas para cultivar la inteligencia espiritual 
Vivir Respiración consciente 
el momento 
presente: 
Atención plena...
2. Mandalas. 
¿Qué es el mandala? 
Palabra sánscrita que significa 
“pensamiento contenido dentro de 
un círculo”” 
Es la ...
2. Mandalas. 
La célula representa exactamente la simbología del mandala: 
A imagen de la célula, 
lleva 
“la in‐formación...
En silencio, 
nos remite a lo esencial. 
Es una respiración, una 
puerta de entrada a la 
interioridad y a la 
conciencia ...
Es la fuerza 
centrífuga, que 
lleva al niño a la 
exploración … 
y la fuerza 
centrípeta, que 
devuelve al adulto 
a la i...
¿Por qué los mandalas en la clase de Religión y en la 
vida cotidiana?
A. Como expresión simbólica 
Crismón: Anagrama de Cristo 
Circunferencia simboliza eternidad y perfección divina: 
•Eterni...
Iglesia como Cuerpo de Cristo: 
Altar, en la parte central, es el 
corazón del Templo y centro en 
torno al cual se congre...
C. Mandala como herramienta de equilibrio cerebral
El mandala es una 
herramienta de 
”re‐centrado”. 
Estos ejercicios permiten 
reencontrarse con uno 
mismo, para calmarse,...
Pausa 
estructurante. 
Pintar mandalas 
ayuda a las personas 
más ansiosas, a 
evocar imágenes 
mentales.
La actividad kinestésica y 
sensorial ligada al 
coloreado, así como la 
referencia estable al 
centro, permiten fijar 
co...
En silencio, 
nos remite a lo esencial. 
Es una respiración, una 
puerta de entrada a la 
interioridad y a la 
conciencia ...
D. Experimentar la gratitud y gratuidad 
Creación de un dibujo centrado para ser regalado es una 
explosión de creatividad...
Facilitar experiencias de aprendizaje espiritual 
Descubrir el 
Misterio que 
Mejorar 
di i t 
q 
late en lo 
profundo 
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Facilitar experiencias de aprendizaje espiritual 
El educador debería prepararse, no tanto para ser un mero 
transmisor de...
Profesor de Religión: 
facilitador de experiencias de aprendizaje espiritual. 
El educador debería prepararse, no tanto pa...
Facilitar experiencias de aprendizaje espiritual 
El educador debería prepararse, no tanto para ser un mero 
transmisor de...
Facilitar experiencias de aprendizaje espiritual 
Repetición de procesos 
Es cuestión de 
ACTITUApDrender de la 
espiritua...
Facilitar experiencias de aprendizaje espiritual 
“La pregunta que debemos formularnos cuando 
prestamos atención a la esp...
Facilitar experiencias de aprendizaje espiritual 
Tiempo y espacio para que el niño exprese y 
autodetermine su espiritual...
Desarrollar el conocimiento personal para 
descubrir recursos interiores.
Conocimiento personal para 
Desarrollar la sensibilidad hacia el 
Misterio, entendiéndolo como 
elemento fundante.
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  1. 1. Educar la inteligencia espiritual Recursos para clase Isabel Gómez Villalba Bilbao 4 de octubre 2014
  2. 2. Quien se atreva a enseñar, nunca debe dejar de aprender... Autoridad del que busca
  3. 3. Nuevo paradigm a educativo
  4. 4. 1 Conocer el nuevo paradigma educativo basado en las inteligencias múltiples. 2 Comprender la importancia del cultivo de la inteligencia espiritual. 3 herramientas para cultivar la inteligencia Descubrir y compartir acciones, procesos y espiritual.
  5. 5. 1. Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples Se pensaba que… Inteligencia Facultad general, única y global, genética o innata e inmutable. Esta capacidad unitaria era posible definirla y cuantificarla.
  6. 6. 1. Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples Howard Gardner en 1983 Conjunto de habilidades, talentos y capacidades mentales que llama “inteligencias”. Todas las personas poseen estas habilidades, capacidades mentales y talentos en distintos niveles de desarrollo, y a esto lo llamó: Teoría de las Inteligencias Múltiples
  7. 7. 1. Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples Somos seres polifacéticos y la variedad de inteligencias que subsiste en cada uno permite afrontar situaciones muy diversas. Definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una destreza que se puede desarrollar.
  8. 8. 1. Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples Genética Ambiente Experiencias Educación
  9. 9. 1. Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples Ocho formas de inteligencia: Cada una de estas formas de inteligencia desarrolla una función peculiar y está integrada en el conjunto. Interdependientes NO autosuficientes
  10. 10. Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples Inteligencia Lingüística ner: s tiples Musical Inteligencia Gardn s múl Inteligencia Lógico-matemática Inteligencia Corporal y ward G encias g p kinestésica Inteligencia Espacial y visual How ntelige g p Inteligencia Intrapersonal In Inteligencia Interpersonal Inteligencia naturista o ecológica
  11. 11. Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples Debate XXI Identificar otra forma de inteligencia, la espiritual, existencial o trascendente. Estamos asistiendo al nacimiento de una nueva forma de comprender al ser humano, a la emergencia de un nuevo paradigma.
  12. 12. Howard Gardner: Frames of Mind: Theory of Multiple Intelligences. 1983. Zohar y Marshall en 1997 acuñan el término «Inteligencia Espiritual». Howard Gardner: Intelligence reframed. 1999. Tony Buzan (2001): poder de la inteligencia espiritual en los negocios. Kathleen Noble (2001) identifica la inteligencia espiritual como un potencial humano innato que exige cultivo para desarrollarse Frances Vaughan (2002), la inteligencia espiritual tiene que ver con la vida interior de la mente y el espíritu y su relación con el ser en el mundo. Cindy Wigglesworth (2004‐2008) define la inteligencia espiritual como la capacidad de actuar con sabiduría y compasión David B. King (2007) considera que la inteligencia espiritual nos hace hábiles para cuatro actividades Singh G. (2008) la define como una capacidad innata para pensar y comprender el fenómeno espiritual.
  13. 13. Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples “La espiritualidad es la dimensión dinámica de la vida humana que concierne al modo a través del cual la persona (individuo y comunidad) experimenta, expresa o indaga el sentido de su existencia; al modo como se relaciona con el momento presente y consigo misma, con los otros, con la naturaleza y con aquello que es significativo y sagrado”.
  14. 14. Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples 2008 2010 2012
  15. 15. 1. Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples ““Lo espiritual no puede segmentarse como si fuera una competencia, una parte o un área del ser humano. En este sentido, no me parece apropiada la expresión competencia espiritual””
  16. 16. Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples Lo espiritual no puede cuantificarse numéricamente, es una forma de inteligencia integradora que faculta al ser humano para distintas operaciones, pero que difícilmente se puede reducir a la categoría de una competencia más. Oportunidad para mejorar
  17. 17. Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples La educación debe promover la formación integral de todas las dimensiones, potencialidades y capacidades del ser humano …
  18. 18. Competencias Básicas (LOE) 1. C. Lingüística. 2. C. Matemática, en i i t l í 1. C. Lingüística 2. Matemática 1. Lingüística 2. Lógico‐matemática ciencia y tecnología 3. C. Digital 4 Aprender a aprender 3. Mundo físico 4. Información y digital 3. Naturista 4. Corporal kinestésica 4. aprender. 5. C. sociales y cívicas 6. Sentido de iniciativa y g 5. Artística y cultural 6 Social y ciudadana y 5. Espacial y visual 6 Musical espíritu emprendedor 7. Conciencia y expresión cultural 6. 7. Aprender a aprender 8 Autonomía 6. 7. Intrapersonal 8 I t l 8. e iniciativa personal 8. Interpersonal Inteligencias Competencias Básicas (LOMCE)
  19. 19. “Los principales p p objetivos que persigue la reforma son reducir la tasa de abandono temprano de la educación, mejorar los resultados educativos de acuerdo con criterios internacionales, tanto en la tasa comparativa de alumnos y alumnas excelentes, como en la de titulados en Educación Secundaria Obligatoria, mejorar la empleabilidad, y estimular el espíritu emprendedor de los estudiantes” Resultados, empleabilidad, homologación europea
  20. 20. Competencias Básicas (LOE) 1. C. Lingüística. 2. C. Matemática, en i i t l í 1. C. Lingüística 2. Matemática 1. Lingüística 2. Lógico‐matemática ciencia y tecnología 3. C. Digital 4 Aprender a aprender 3. Mundo físico 4. Información y digital 3. Naturista 4. Corporal kinestésica 4. aprender. 5. C. sociales y cívicas 6. Sentido de iniciativa y g 5. Artística y cultural 6 Social y ciudadana y 5. Espacial y visual 6 Musical espíritu emprendedor 7. Conciencia y expresión cultural 6. 7. Aprender a aprender 8 Autonomía 6. 7. Intrapersonal 8 I t l 8. e iniciativa personal 8. Interpersonal Inteligencias Competencias Básicas (LOMCE)
  21. 21. Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples
  22. 22. Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples Espiritualidad y creencias Sospechosos de … … utilizar el desarrollo de lo espiritual como sistema de adoctrinamiento. .
  23. 23. Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples Nebulosa semántica sobre lo espiritual en la educación: 1. ¿Qué entendemos por espiritual? 2. ¿Qué entendemos por interioridad? 3. ¿Reivindicar lo espiritual en la educación es un residuo del pasado o una fuente de innovación y progreso? 4. ¿Cómo identificar la espiritualidad potencial que existe en los niños? 5. ¿Cómo proteger y potenciar esta dimensión espiritual? 6. ¿Hay algún sistema objetivo de medición? 7. ¿Intentar evaluar, “medir”, una materia así no acabaría con su propia esencia?
  24. 24. 1. Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples Inteligencia espiritual: Faculta para tener aspiraciones profundas e íntimas, para anhelar una visión de la vida y de la realidad que integre, conecte, trascienda y dé sentido a la existencia.
  25. 25. Experiencia espiritual o trascendente (Trascender, evocar) Arte, Poesía, Religión … Trascendendimiento segundo Cuando el humano conoce nal las cosas partiendo de un más allá de sí mismas surge l á a Racio sar) la pregunta por ese más allá, la inquietud por su sentido y el deseo de eriencia (Pen expresarlo a través de signos de carácter simbólico. Experiencia científica Expe Trascendendimiento primero Ir más allá del plano inmediato, (Hacer) p objetivar el mundo y expresarlo significativamente.
  26. 26. Experiencia espiritual o trascendente (Trascender, evocar) Arte, Poesía, Religión … a Racional sar) eriencia (Pen Experiencia científica Expe La espiritualidad es conexión, trascendencia y (Hacer) consciencia.
  27. 27. Nuevo paradigma educativo: Inteligencias Múltiples La inteligencia espiritual nos abre a la cuestión del sentido, nos permite tomar distancia e identificar los puntos débiles y fortalezas de nuestra vida. Esto es fundamental para diseñar inteligentemente un proyecto de vida feliz, y se consigue cultivando conjuntamente todas las inteligencias, incluida la espiritual.
  28. 28. 1 Conocer el nuevo paradigma educativo basado en las inteligencias múltiples. 2 Comprender la importancia del cultivo de la inteligencia espiritual. Descubrir y compartir acciones, procesos y herramientas para c lti ar la inteligencia espirit al 3 cultivar espiritual.
  29. 29. Somos don Principios Abiertos al Somos unidad infinito multidimensional
  30. 30. Nuevo reto educativo: activar la inteligencia espiritual Somos don y estamos hechos para el don. En ese movimiento de exteriorización radica la felicidad. Es libre la persona que puede donar lo que es en sus adentros la que puede expresar en el mundo su riqueza y creatividad interior. Es feliz la persona que da lo que es y observa que, gracias a ese don libremente donado, mejora ostensiblemente, el mundo que le rodea.
  31. 31. Nuevo reto educativo: activar la inteligencia espiritual Somos unidad multidimensional exterior e interior, dotado de un dentro y de un fuera, como una única realidad polifacética, capaz de operaciones muy distintas en virtud de las distintas inteligencias que hay en él.
  32. 32. Lo profundo D. Espiritual D. Psicológica D. Social D. Corporal
  33. 33. Nuevo reto educativo: activar la inteligencia espiritual Estamos abiertos al infinito 1. Hacia el exterior 2. Hacia el interior 3. Hacia los demás Son tres direcciones en las que perforar para descubrir la Realidad Absoluta que late en su profundidad.
  34. 34. Esquema comparativo Espacios Templo Di i l del Dimensiones personales Di ió l Ulam o Atrio Dimensión corporal Di ió i l ARE Dimensión social Dimensión psicológica Hekal DUCA ERE Dimensión espiritual E DUCE Mi t i ED Debir Misterio Donación Semilla de divinidad
  35. 35. Nuevo reto educativo: activar la inteligencia espiritual Con demasiada frecuencia, se concibe lo espiritual como algo estrictamente privado y se separa de la vida pública y de la educación pública.
  36. 36. Nuevo reto educativo: activar la inteligencia espiritual La espiritualidad afecta a todos los planos del ser humano.
  37. 37. Nuevo reto educativo: activar la inteligencia espiritual La vida espiritual está en potencia en todo ser humano, requiere de un cultivo y una educación para que se articule y desarrolle en plenitud.
  38. 38. 2. Nuevo reto educativo: Nuevo reto educativo :a catcivtairv alar i nlate ilnigteenlciigaeenspciiraitueaslp. iritual No sería adecuado excluir la estimulación de la inteligencia espiritual del ámbito de la educación formal e institucional.
  39. 39. 2. Nuevo reto educativo: Nuevo reto educativo :a catcivtairv alar i nlate ilnigteenlciigaeenspciiraitueaslp. iritual Se da por supuesto que la educación de lo espiritual sólo tiene sentido dentro de los centros educativos de corte confesional …
  40. 40. 2. Nuevo reto educativo: Nuevo reto educativo :a catcivtairv alar i nlate ilnigteenlciigaeenspciiraitueaslp. iritual Se da por supuesto que en los centros aconfesionales o públicos no corresponde estimular esta potencia.
  41. 41. 2. Nuevo reto educativo: Nuevo reto educativo :a catcivtairv alar i nlate ilnigteenlciigaeenspciiraitueaslp. iritual Esta asociación es demasiado simple y perjudicial
  42. 42. 2. Nuevo reto educativo: Nuevo reto educativo :a catcivtairv alar i nlate ilnigteenlciigaeenspciiraitueaslp. iritual Los niños que son educados en entornos no confesionales también tienen un potencial espiritual que requiere un desarrollo educativo.
  43. 43. 2. Nuevo reto educativo: Nuevo reto educativo :a catcivtairv alar i nlate ilnigteenlciigaeenspciiraitueaslp. iritual Dos errores de fondo Lo espiritual es una dimensión añadida. Lo espiritual es patrimonio exclusivo de la religiosidad.
  44. 44. 2. Nuevo reto educativo: Nuevo reto educativo :a catcivtairv alar i nlate ilnigteenlciigaeenspciiraitueaslp. iritual La espiritualidad abarca todo lo humano La vida interior de la persona (pensamientos creencias y deseos) La vida exterior de la persona (acciones, obras, estilo de vida).
  45. 45. Inteligenci a Lingüístic a Inteligenci Inteligenci a naturista a Musical o ecológica Inteligencia Inteligenci a Lógico- Inteligenci a Espiritual matemáti ca Interperso nal Inteligenci a Corporal Inteligenci a p y kinestésic a Inteligenci a Espacial Intraperso nal p y visual
  46. 46. Música Religión Católica Plástica E. Física Idiomas Matemáticas C. Sociales Inteligencia Lengua C. Naturales espiritual En tanto que común y transversal, la educación de la inteligencia espiritual debería estar presente también en las clases de religión. La Enseñanza Religiosa Escolar contribuiría, como un área más del currículo, al cultivo y desarrollo de esta forma de inteligencia.
  47. 47. Nuevo reto educativo: activar la inteligencia espiritual Capacidad Don Consciencia religiosa Inteligencia espiritual
  48. 48. 2. Nuevo reto educativo: Nuevo reto educativo :a catcivtairv alar i nlate ilnigteenlciigaeenspciiraitueaslp. iritual Confesionalidad Indica la adhesión a una determinada comunidad religiosa religiosa. Religiosidad Relación entre el yo y la Realidad fundamental. Presupone un acto de fe. Espiritualidad Carácter universal, todos tenemos la potencia de desarrollarla. Dale Clark Farran, pertenece al Departamento de Enseñanza y Aprendizaje de la Vanderbilt University en Nashville, Tennessee. Tiene una extensa bibliografía sobre psicología y desarrollo humano.
  49. 49. 2. Nuevo reto educativo: Nuevo reto educativo :a catcivtairv alar i nlate ilnigteenlciigaeenspciiraitueaslp. iritual Sólo porque el ser humano tiene esta forma de inteligencia puede vivir la experiencia religiosa. La creencia religiosa es una manifestación, un desarrollo de la inteligencia espiritual.
  50. 50. 2. Nuevo reto educativo: Nuevo reto educativo :a catcivtairv alar i nlate ilnigteenlciigaeenspciiraitueaslp. iritual La espiritualidad se canaliza a través de los esquemas religiosos existentes en el contexto social y cultural al que pertenece el niño.
  51. 51. 2. Nuevo reto educativo: Nuevo reto educativo :a catcivtairv alar i nlate ilnigteenlciigaeenspciiraitueaslp. iritual Las religiones, y en concreto la religión católica, ofrecen un lenguaje para explorar, abrir y gestionar la búsqueda humana de la plenitud.
  52. 52. Nuevo reto educativo: activar la inteligencia espiritual Religión y espiritualidad no son lo mismo.
  53. 53. Nuevo reto educativo: activar la inteligencia espiritual Vamos configurando nuestro propio contexto credencial, siempre provisional y dinámico. La inteligencia espiritual capacita para tomar distancia de las creencias, analizarlas y valorarlas.
  54. 54. Nuevo reto educativo: activar la inteligencia espiritual Los niños son receptores de los valores y creencias de su entorno, pero no están determinados por ello.
  55. 55. Nuevo reto educativo: activar la inteligencia espiritual La inteligencia espiritual predispone a nuestros alumnos para identificar los valores comunes para el buen desarrollo social.
  56. 56. Nuevo reto educativo: activar la inteligencia espiritual ““La inteligencia espiritual faculta al niño para reflexionar críticamente sobre su propia espiritualidad, sobre el sistema de valores de su entorno y el suyo propio, sobre los estilos de vida que dictan los medios de comunicación y la publicidad a través de sus eslóganes. Da poder para tomar distancia de ellos y, si cabe, innovar y alterar los modos de vivir y de expresarse. Es, pues, una fuente de libertad intelectual y de consciencia crítica”
  57. 57. 2. Nuevo reto educativo: Nuevo reto educativo :a catcivtairv alar i nlate ilnigteenlciigaeenspciiraitueaslp. iritual Nuestra tarea como educadores, cada cual desde su perspectiva, consiste en reconstruir un entorno cultural para que la inteligencia espiritual de los niños pueda crecer y ser reconocida.
  58. 58. 1 Conocer el nuevo paradigma educativo basado en las inteligencias múltiples. 2 Comprender la importancia del cultivo de la inteligencia espiritual. Descubrir y compartir acciones, procesos y herramientas para c lti ar la inteligencia espirit al 3 cultivar espiritual.
  59. 59. Herramientas para cultivar la inteligencia espiritual Intervención educativa orientada a dinamizar a la persona, para que le mueva a buscar la plenitud y el perfecto desarrollo de todo su ser.
  60. 60. Atentos a todo … y a nada
  61. 61. sociedad de la información Se calcula que entre el nacimiento de la escritura y el año 2003 se crearon cinco exabytes (billones de megabytes de información). Esa cantidad de información se crea ahora cada dos días. SERGIO FANJUL 12/05/2011 (El País)
  62. 62. Herramientas para cultivar la inteligencia espiritual No se trata de proponer infinidad de recursos, sino de realizar experiencias de calidad. La obsesión por la cantidad de actividades, va en detrimento de la calidad de los procesos.
  63. 63. Herramientas para cultivar la inteligencia espiritual
  64. 64. Herramientas para cultivar la inteligencia espiritual A esta hiperestimulación y a este exceso de información que vivimos socialmente, hay que añadir algunas características específicas del mundo escolar: Universo unilateralmente verbal. Colonizado por valores como la rapidez y la eficacia.
  65. 65. Herramientas para cultivar la inteligencia espiritual El silencio como reto educativo
  66. 66. Herramientas para cultivar la inteligencia espiritual ¿Qué papel juega el silencio en la escuela? ¿Por qué y para qué hacerlo presente en las aulas? 1. El acto educativo es un acto comunicativo: Silencio para escucharse. 2. Poder transformador del silencio.
  67. 67. Herramientas para cultivar la inteligencia espiritual El silencio: Más allá de las palabras y de los conceptos “Cuando conectamos con esa realidad que somos, con el silencio que somos, ahí se produce una obertura desde la que empieza a surgir, a brotar, la sabiduría, una sabiduría que saboreamos. Es una sabiduría que viene de sabor, que no tiene que ver con los conceptos, con la mente, sino que tiene que ver con la experiencia directa, inmediata, que se nos hace evidente porque es lo que somos””. Enrique Martínez Lozano
  68. 68. Herramientas para cultivar la inteligencia espiritual Escucha intelectual o Escucha íntima o científica sapiencial
  69. 69. El silencio como reto educativo La experiencia silente: p un arte que se puede aprender
  70. 70. Herramientas para cultivar la inteligencia espiritual El silencio comienza por ser una práctica y acaba convirtiéndose en un estado. Este acallarse existencial acaba siendo una plena lucidez de percibir lo que somos y lo que es.
  71. 71. Herramientas para cultivar la inteligencia espiritual Motivación Cuál es el motor que nos pone interiormente en marcha, cuál es mi motivación íntima para conectar con el silencio. Esta primera tarea nos ayudará a presentar y a realizar una propuesta sugerente y seductora de la experiencia silente.
  72. 72. Herramientas para cultivar la inteligencia espiritual Práctica Practicar la atención es lo que nos conecta con l il i el silencio. 1. Atender lo que hacemos. 2. Atender lo que pensamos. Los pensamientos es lo que tenemos, la consciencia es lo que somos.
  73. 73. Trabajo con el cuerpo: RELAJACIÓN TrabTarajob acjoon c eoln e lsap mírietun:t eC:O CNOTNECMEPNLTARCAICÓINÓN • Proporciona un estado de sensibilidad y receptividad • Es dotar de profundidad a nuestra receptividad, es dar espaciosidad al «cuenco» que somos; pues somos • Más que tener cuerpo, somos cuerpo. • Nos ayuda a mantener el autodominio corporal necesario para pasar al trabajo de concentración mental. La meditación es la Consciente Presente meditacilóni esd lda d ió l i d d i id d plenitud de donación y plenitud de receptividad. Inconsciente Ausente práctica del silenciarse Punto de partida: capacidad de retirarse.
  74. 74. Herramientas para cultivar la inteligencia espiritual Vivir Respiración consciente el momento presente: Atención plena Consciencia corporal p Vivir lo cotidiano con plena atención Saborear imágenes Educar la contemplación y la omnicomprensivas Esquemas centrados trascendencia: Dibujos centrados Herramienta recentrado Mandalas para regalar
  75. 75. Herramientas para cultivar la inteligencia espiritual Actividad Nivel Objetivos Objetivos específicos Temporalización Desarrollo Materiales Observaciones
  76. 76. 1. Atención plena (Mindfulness).
  77. 77. 1. Atención plena (Mindfulness). No son unas simples técnicas de relajación, sino una actitud global ante la vida.
  78. 78. 1. Atención plena (Mindfulness). Actitud permanente de consciencia y calma. Objetivo: Desenmascarar automatismos y promover el cambio y la mejora en nuestra vida.
  79. 79. 1. Atención plena (Mindfulness). Efectos: • Aumentar concentración. • Reducir automatismos. • Mejor control de pensamientos emociones y conductas. • Disfrutar del presente. • Cambios a nivel neurobiológico. Presencia Control Concentración
  80. 80. 1. Atención plena (Mindfulness). "Así, por ejemplo, la ducha de cada mañana se puede hacer con la intención de que no sea un mero acto de purificación corporal sino integral; limpiarse los dientes puede convertirse en un ritual para disponer mi boca para una palabra pura, que no maldiga sino que bendiga; limpiarse los zapatos puede transformarse en expresión de que mi caminar sea sagrado; abrir las puertas del coche al ir al trabajo o entrar en el vagón de metro pueden convertirse en una oración por todos los que compartirán el mismo trayecto; el comienzo de una clase o al sentarse en la mesa de la oficina; el momento de ponerse a comer, etc., todo ello es susceptible de adquirir una significación más profunda si tomamos consciencia de ello y la convertidos en ofrenda y ocasión de comunión con la Totalidad. Las posibilidades son infinitas." MELLONI, X.: “Búsqueda de interioridad”, artículo en Misión Joven Digital, p.11.
  81. 81. 1. Atención plena (Mindfulness). Lo visible se convierte en una «entrada holográfica» en lo invisible, en el Misterio. Hacer tareas cotidianas de forma profunda, las convierte en algo sagrado, en algo que nos hace entrar en comunión, mucho más allá de su utilidad, con ese inmenso regalo del continuo existir que es nuestro ser. Hacer de la vida un ritual no una i
  82. 82. 1. Atención plena (Mindfulness). Aprender desde pequeños técnicas de relajación significaría disponer de herramientas para saber encontrar vías de acceso a un ritmo vital más sosegado y en contacto con lo esencial de uno mismo y de la vida.
  83. 83. Actividad 1: ¡Una clase redonda! Hacer de la vida un ritual no una rutina
  84. 84. 1. Atención plena (Mindfulness). Algunas técnicas Respiración consciente Consciencia corporal Vivir con plena atención
  85. 85. Respiración consciente T i i d l t p Tomar conciencia del acto primordial y continuo de nuestra vida que es el respirar. En él está inscrito el ritmo básico de toda existencia: INSPIRAR ‐ ACOGER ESPIRAR ‐ ENTREGAR Mediante la percepción de este flujo y reflujo de la vida en nosotros se empieza a abrir una nueva dimensión a través de la propia corporeidad.
  86. 86. Respiración consciente
  87. 87. Respiración consciente Vía de acceso a un ritmo vital más sosegado y en contacto con lo esencial de uno mismo y de la vida.
  88. 88. Respiración consciente
  89. 89. Respiración consciente ¡ Vamos a respirar ! (3) Ejemplos Frases Palabras Ejemplo 1 Al inspirar, calmo mi cuerpo. Al espirar, sonrío. Calma Sonrisa Ejemplo 2 Al inspirar, vivo en el presente. Al espirar, sé que es un momento Presente Maravilloso maravilloso. Ejemplo 3 Al inspirar recibo el don de la vida. Recibo Al espirar entrego lo que soy. Entrego
  90. 90. Consciencia corporal El conocernos a nosotros mismos de una manera integral puede ayudarnos a desarrollar la autoconciencia de todo nuestro ser.
  91. 91. Consciencia corporal Actividad 7: Bailamos el Bugui Bugui
  92. 92. Consciencia corporal
  93. 93. Vivir con plena atención
  94. 94. 1. Atención plena (Mindfulness). Algunos momentos propicios para trabajar la atención plena 1. Comienzo de la jornada escolar o inicio de una sesión de clase en concreto. 2. Entrada al aula tras una actividad muy “movida” (vuelta del recreo, tras la clase de Educación Física o Música,…). 3. En la transición de una actividad a otra que requiera más concentración. 4. Momentos de alboroto en el aula o de ruptura del clima de trabajo concentrado. 5. Como paso previo para abordar un conflicto surgido en el aula o entre algunos alumnos. 6. En épocas de exámenes o momentos de trabajo intelectual intenso (en clase y en casa).
  95. 95. 1. Atención plena (Mindfulness). Teniendo en cuenta que …… La actividad como principio metodológico: Se trata de potenciar el aprendizaje de determinados procesos con independencia de los resultados del Enrique ejercicio propuesto. Martinez‐Salanova
  96. 96. Herramientas para cultivar la inteligencia espiritual Vivir Respiración consciente el momento presente: Atención plena Consciencia corporal p Vivir lo cotidiano con plena atención Saborear imágenes Educar la contemplación y la omnicomprensivas Esquemas centrados trascendencia: Dibujos centrados Herramienta recentrado Mandalas para regalar
  97. 97. 2. Mandalas. ¿Qué es el mandala? Palabra sánscrita que significa “pensamiento contenido dentro de un círculo”” Es la representación organizada alrededor de un centro, que puede contener múltiples formas geométricas y simbólicas.
  98. 98. 2. Mandalas. La célula representa exactamente la simbología del mandala: A imagen de la célula, lleva “la in‐formación” de la unidad en el corazón de la diversidad. ¾El núcleo contiene el programa (ADN) ¾El citoplasma es el lugar de circulación y transformación. ¾La membrana mantiene la SISTEMA unidad del SOLAR conjunto y asegura los intercambios con el exterior exterior. CÉLULA
  99. 99. En silencio, nos remite a lo esencial. Es una respiración, una puerta de entrada a la interioridad y a la conciencia de uno mismo.
  100. 100. Es la fuerza centrífuga, que lleva al niño a la exploración … y la fuerza centrípeta, que devuelve al adulto a la introspección
  101. 101. ¿Por qué los mandalas en la clase de Religión y en la vida cotidiana?
  102. 102. A. Como expresión simbólica Crismón: Anagrama de Cristo Circunferencia simboliza eternidad y perfección divina: •Eternidad: es un continuo, no tiene ni principio ni fin. •Perfección: todos sus puntos equidistan del centro. X y P: Las dos primeras letras de ΧΡΙΣΤΟΣ= CRISTO. P: Padre; +: Hijo; S: Espíritu Santo ΑΑ − ωω: Dios como Principio y Fin. En el centro: el Cordero de Dios que quita el pecado del mundo, como fuente de vida y salvación.
  103. 103. Iglesia como Cuerpo de Cristo: Altar, en la parte central, es el corazón del Templo y centro en torno al cual se congrega la familia cristiana.
  104. 104. C. Mandala como herramienta de equilibrio cerebral
  105. 105. El mandala es una herramienta de ”re‐centrado”. Estos ejercicios permiten reencontrarse con uno mismo, para calmarse, “retirarse” (dejar de someterse a las presiones del grupo), sentir la vida interior, encontrar el origen.
  106. 106. Pausa estructurante. Pintar mandalas ayuda a las personas más ansiosas, a evocar imágenes mentales.
  107. 107. La actividad kinestésica y sensorial ligada al coloreado, así como la referencia estable al centro, permiten fijar corporalmente las imágenes y los pensamientos, para una memorización más sólida.
  108. 108. En silencio, nos remite a lo esencial. Es una respiración, una puerta de entrada a la interioridad y a la conciencia de uno mismo.
  109. 109. D. Experimentar la gratitud y gratuidad Creación de un dibujo centrado para ser regalado es una explosión de creatividad. Ir a buscar lo mejor de uno mismo para que se beneficien los demás.
  110. 110. Facilitar experiencias de aprendizaje espiritual Descubrir el Misterio que Mejorar di i t q late en lo profundo M j li rendimiento académico Mejorar clima de aula
  111. 111. Facilitar experiencias de aprendizaje espiritual El educador debería prepararse, no tanto para ser un mero transmisor de contenidos, sino para ser un auténtico facilitador de experiencias. Informarnos sobre las estrategias que se proponen. Aparentemente triviales, pero con importante incidencia.
  112. 112. Profesor de Religión: facilitador de experiencias de aprendizaje espiritual. El educador debería prepararse, no tanto para ser un mero transmisor de contenidos, sino para ser un auténtico facilitador de experiencias. Experimentarlas en primera persona. Para poder facilitar esta experiencia a nuestro alumnado.
  113. 113. Facilitar experiencias de aprendizaje espiritual El educador debería prepararse, no tanto para ser un mero transmisor de contenidos, sino para ser un auténtico facilitador de experiencias. Potenciar el aprendizaje de procesos teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo de niños y adolescentes.
  114. 114. Facilitar experiencias de aprendizaje espiritual Repetición de procesos Es cuestión de ACTITUApDrender de la espiritualidad infantil Experimentar primero nosotros Mt 19,14
  115. 115. Facilitar experiencias de aprendizaje espiritual “La pregunta que debemos formularnos cuando prestamos atención a la espiritualidad infantil es: ¿Cómo esta espiritualidad puede enriquecernos? ¿Qué podemos aprender de nuestros hijos? ¿Qué elementos de belleza y de verdad posee esta espiritualidad que, con el tiempo hemos perdido por el camino?””
  116. 116. Facilitar experiencias de aprendizaje espiritual Tiempo y espacio para que el niño exprese y autodetermine su espiritualidad. Cada uno recorre su camino, nosotros acompañamos con amor y respeto.
  117. 117. Desarrollar el conocimiento personal para descubrir recursos interiores.
  118. 118. Conocimiento personal para Desarrollar la sensibilidad hacia el Misterio, entendiéndolo como elemento fundante.

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