Enfoque y métodos de enseñanza de
segundas lenguas
Naturaleza y modelos propuestos
Videos de presentación
 Video 1: Español para Extranjeros con Open Access UTB
(ejemplo de turismo e intercambio).
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Niveles de organización según Edward
Anthony (1963)
 Enfoque
 Es el conjunto de creencias sobre lo que debe ser enseñado...
Propuesta de organización según Jack C.
Richard y Theodore S. Rodgers
 Enfoque
 Teorías sobre la naturaleza de la lengua...
Enfoque
 Teorías sobre la naturaleza de la lengua
 Visión estructural
 Unidades fonéticas y gramaticales, operaciones, ...
Enfoque
 Teorías sobre la naturaleza del aprendizaje de la lengua
 ¿Cuáles son los procesos psicológicos y cognitivos im...
Diseño
 Objetivos de aprendizaje
 Destrezas, comunicación, gramática, pronunciación…
 Modelo de programa (syllabus)
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Diseño
 Roles del aprendiz
 Grado de control de su proceso de aprendizaje
 Interacción con otros compañeros.
 Roles de...
Procedimiento
 Técnicas, prácticas y conductas de clase observadas
cuando se usa el método
 Recursos: tiempo, espacio y ...
Modelo de unidad didáctica
Elaboración: Prof.Veri Farina
Modelo de unidad didáctica
 Nivel de referencia: A1
 Nociones: La primera clase de español. Saludos,
presentaciones, des...
 Exponentes funcionales
 Estructuras gramaticales
 Fórmulas informales para saludar ( ¡Hola!, ¡Que tal!, ¡Mucho gusto! ...
 Los pronombres personales de sujeto
 Verbo ser para presentarse
 Verbo ser para expresar origen (País de procedencia)....
 Léxico
 Saludos (besos, abrazos, dar la mano)
 Nombres en español
 Nombres de países y nacionalidades
 Vocabulario b...
Referencia bibliográfica
 Esta clase está basada en Richards, J. y T.
Rodgers (2001). The nature of approaches and
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  1. 1. Enfoque y métodos de enseñanza de segundas lenguas Naturaleza y modelos propuestos
  2. 2. Videos de presentación  Video 1: Español para Extranjeros con Open Access UTB (ejemplo de turismo e intercambio).  http://www.youtube.com/watch?v=ezql2CHdjXc&feature=relat ed  Video 2: En asunto de idiomas, los franceses se lo montan mejor (ejemplo de instituto escolar).  http://www.youtube.com/watch?v=2QNJLafZiRY  Video 3: Español para inmigrantes, mucho más que aprender un idioma (ejemplo de inmigración).  http://www.youtube.com/watch?v=B1L0Pw8E7yQ  Video 4: Kabul. Clase de español (mayo 2009)  http://www.youtube.com/watch?v=WOlHdTPnjLI
  3. 3. Niveles de organización según Edward Anthony (1963)  Enfoque  Es el conjunto de creencias sobre lo que debe ser enseñado de la lengua y el modo de aprenderla.  Método  Es la puesta en práctica de la teoría expresada en el enfoque. Permite organizar los contenidos que serán enseñados y cómo serán presentados.  Técnica  Es la implementación del método en el aula. Ello incluye objetivos concretos de la clase. Debe ser consistente con el método y el enfoque.
  4. 4. Propuesta de organización según Jack C. Richard y Theodore S. Rodgers  Enfoque  Teorías sobre la naturaleza de la lengua y su aprendizaje.  Diseño  Método.  Procedimiento  Técnicas, prácticas y conductas que operan en la enseñanza de acuerdo con el método.
  5. 5. Enfoque  Teorías sobre la naturaleza de la lengua  Visión estructural  Unidades fonéticas y gramaticales, operaciones, léxico.  Visión funcional  La lengua es vehículo para la transmisión de contenidos funcionales.  Visión interactiva  La lengua es vehículo para establecer relaciones interpersonales y transacciones sociales entre los individuos.
  6. 6. Enfoque  Teorías sobre la naturaleza del aprendizaje de la lengua  ¿Cuáles son los procesos psicológicos y cognitivos implicados en el aprendizaje de lenguas? ¿Cuáles son las condiciones necesarias para que sean activados?  Modelo Monitor de Stephen D. Krashen  Adquisición: asimilación natural de las reglas de la lengua mediante su uso para fines comunicativos.  Aprendizaje: estudio formal y consciente de las reglas de la lengua. El aprendizaje solo puede llevarse a cabo como un monitor, es decir, como un repositorio del conocimiento gramatical consciente.  El input debe ser comprensible, sin secuenciación gramatical, en cantidad suficiente, interesante o relevante, adaptado al nivel del aprendiz y experimentado en contextos de baja ansiedad.
  7. 7. Diseño  Objetivos de aprendizaje  Destrezas, comunicación, gramática, pronunciación…  Modelo de programa (syllabus)  Especifica los contenidos de la lengua en un curso o método.  Tipos de actividades de enseñanza-aprendizaje  Tipos de tareas y prácticas según los objetivos.
  8. 8. Diseño  Roles del aprendiz  Grado de control de su proceso de aprendizaje  Interacción con otros compañeros.  Roles del profesor  Grado de influencia en el aprendiz.  Tipos de interacción con el aprendiz.  Gestiona contenidos de aprendizaje.  Roles de los materiales instruccionales  Forma de los materiales (libros, videos, software, etc.)  Definen los objetivos del syllabus.  El tipo de input que ofrecen.
  9. 9. Procedimiento  Técnicas, prácticas y conductas de clase observadas cuando se usa el método  Recursos: tiempo, espacio y equipos usados por el profesor.  Tácticas y estrategias.  Patrones de interacción.
  10. 10. Modelo de unidad didáctica Elaboración: Prof.Veri Farina
  11. 11. Modelo de unidad didáctica  Nivel de referencia: A1  Nociones: La primera clase de español. Saludos, presentaciones, descripciones. Herramientas básicas de comunicación  Funciones:  Saludar  Presentarse  Pedir y responder información personal a un interlocutor  Preguntar y responder a un interlocutor por país de procedencia  Hablar de tú y usted  Deletrear usando el alfabeto  Expresar “incomprensión” al interlocutor  Pedir “repetición de lo dicho” al interlocutor  Preguntar por vocabulario  Hacer breves descripciones
  12. 12.  Exponentes funcionales  Estructuras gramaticales  Fórmulas informales para saludar ( ¡Hola!, ¡Que tal!, ¡Mucho gusto! )  Fórmulas formales para saludar (Buenos días, Buenas tardes, Buenas noches, ¡Encantada(o))  Fórmulas para presentarse (Me llamo….., Soy……..)  Fórmula para preguntar información personal (¿Cómo se/te llama/s?)  Fórmula para preguntar país de procedencia ( ¿De dónde eres/es?)  Fórmula para responder país de origen ( Soy de + país de origen Soy + adjetivo )  Fórmulas para despedirse ( Chao,Adiós, Hasta luego, etc.)  Fórmula para expresar incomprensión (No comprendo)  Fórmula para pedir “repetición” (Repita, por favor)  Fórmula para averiguar vocabulario (¿Qué es esto?)  El alfabeto. Pronunciaciones confusas. (ce,ci…ge,gi…güe,güi….h…r (vs) l, rr…ll..ñ..que,qui..s,c,z)
  13. 13.  Los pronombres personales de sujeto  Verbo ser para presentarse  Verbo ser para expresar origen (País de procedencia).  Verbo ser para describir  Verbo llamarse para presentarse (Primera y segunda persona del singular)  Segunda persona del singular: apelación formal e informal  Pronombres interrogativos (¿Cómo?... ¿De dónde?...¿Dónde?...¿Qué?)  Masculino y femenino  El singular y el plural  El artículo. Determinado, indeterminado.  El adjetivo. Concordancia en género y número con el sustantivo.  Presente de indicativo. Conjugación de verbos regulares.
  14. 14.  Léxico  Saludos (besos, abrazos, dar la mano)  Nombres en español  Nombres de países y nacionalidades  Vocabulario básico funcional dentro del aula  Verbos. Ser, repetir, llamarse, estudiar, aprender, comer, vivir, comprender.
  15. 15. Referencia bibliográfica  Esta clase está basada en Richards, J. y T. Rodgers (2001). The nature of approaches and methods in language teaching. En Approaches and Methods in Language Teaching (pp. 18-35). Cambridge: Cambridge University Press.

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