La comprensión en el marco de      las competencias   Dr. Ricardo Mercado del Collado             Marzo 2012
Se aprende sobre la base                   de lo que se sabe                        Un pez es un pezLionni, L. (1970). Fis...
Se aprende sobre la base                     de lo que se sabeContinuación…..   Lionni, L. 1970, op. cit
Se aprende sobre la base                      de lo que se sabeContinuación….. Lionni, L. 1970, op. cit.
Se aprende sobre la base        de lo que se sabeLos seres humanos noabsorben pasivamente elconocimiento, por elcontrario,...
Se aprende sobre la base                      de lo que se sabeContinuación…..               Predisposición para encontrar...
¿En qué consiste ser      experto en una disciplina?•Bases profundas de información factual• Marco de referencia conceptua...
¿En qué consiste ser                           experto en una disciplina?Continuación….. Jugador experto, bueno y uno nova...
¿En qué consiste ser                  experto en una disciplina?Continuación…..      Recuerdo de piezas de ajedrez por niv...
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¿En qué consiste ser                  experto en una disciplina?Continuación…..    • Capacidad de predecir resultados    •...
¿En qué consiste ser                  experto en una disciplina?Continuación…..     • Exige la comprensión de principios  ...
Se aprende en un contexto                social• El aprendizaje es social• Códigos y significados compartidos• Comunidades...
¿Qué es una competencia?• “Aptitud de poner en acción un conjunto  organizado de saberes, de saber-hacer y de  actitudes q...
¿Qué es la comprensión• Habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a  partir de lo que uno sabe.• La capacidad de desem...
Enseñanza para la Comprensión
Enseñanza para la ComprensiónContinuación…..
Enseñanza para la ComprensiónContinuación…..
Enseñanza para la ComprensiónContinuación…..
Conclusiones• Se aprende sobre la base de lo que se sabe• Comprender algo es poder pensar y actuar de  manera flexible• Se...
ReferenciasBransford, J. D., Brown, A. L., Cocking, R.R. (Eds.) (2000). How People Learn:     Brain, Mind, Experience and ...
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  1. 1. La comprensión en el marco de las competencias Dr. Ricardo Mercado del Collado Marzo 2012
  2. 2. Se aprende sobre la base de lo que se sabe Un pez es un pezLionni, L. (1970). Fish is fish. New York: Scholastic Press
  3. 3. Se aprende sobre la base de lo que se sabeContinuación….. Lionni, L. 1970, op. cit
  4. 4. Se aprende sobre la base de lo que se sabeContinuación….. Lionni, L. 1970, op. cit.
  5. 5. Se aprende sobre la base de lo que se sabeLos seres humanos noabsorben pasivamente elconocimiento, por elcontrario, lo construyencontinuamente sobre la basede lo que saben
  6. 6. Se aprende sobre la base de lo que se sabeContinuación….. Predisposición para encontrar sentido Posible a fenómenos físicos Imposible • Los bebés de 3 y 4 meses de edad fijan su atención por más tiempo en la segunda situación. Donovan, M., Bransford, J (2005) (Eds). How Students Learn: History, Mathematics, and Science in the Classroom http://www.nap.edu/catalog/10126.html
  7. 7. ¿En qué consiste ser experto en una disciplina?•Bases profundas de información factual• Marco de referencia conceptual para comprender hechos e ideas• Organización eficiente del conocimientopara recuperarlo y aplicarlo• Capacidad para supervisar el propiodesempeño
  8. 8. ¿En qué consiste ser experto en una disciplina?Continuación….. Jugador experto, bueno y uno novato, 5 seg. tablero a la mitad del juego, tarea reconstruir el tablero, varios intentos hasta lograrlo
  9. 9. ¿En qué consiste ser experto en una disciplina?Continuación….. Recuerdo de piezas de ajedrez por nivel de expertiseDonovan y Bransford, op. cit.
  10. 10. ¿En qué consiste ser experto en una disciplina?Continuación….. Se aprende mediante la información organizada en forma jerárquica Experto vs Novato Conocimientos organizados Perciben Sistematizan Representan Interpretan Donovan y Bransford, op. cit.
  11. 11. ¿En qué consiste ser experto en una disciplina?Continuación….. • Capacidad de predecir resultados • Explicarse a si mismo • Identificar errores de comprensión • Recuperar y poner en acción información • Dedicar recursos cognitivos a las tareas
  12. 12. ¿En qué consiste ser experto en una disciplina?Continuación….. • Exige la comprensión de principios subyacentes • Pensamiento ordenado • Exposición a situaciones múltiples • Aprendizaje situado
  13. 13. Se aprende en un contexto social• El aprendizaje es social• Códigos y significados compartidos• Comunidades de aprendizaje: familiar, social, escolar y laboral• Participación periférica vs participación central• Apropiación gradual del control de la actividad• Relaciones de comunicación y colaboración
  14. 14. ¿Qué es una competencia?• “Aptitud de poner en acción un conjunto organizado de saberes, de saber-hacer y de actitudes que permitan realizar cierto número de tareas”.• “Conjunto de elementos que el sujeto debe movilizar para resolver una situación con éxito”. Denyer, M., Furnemont, J., Pulan, R., Vanloubbeeck, (2007).Las competencias en la educación. Un balance. México: FCE
  15. 15. ¿Qué es la comprensión• Habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe.• La capacidad de desempeño flexible es la comprensión.• Para apreciar la comprensión de una persona pídele que haga algo que ponga su comprensión en juego.David Perkins (2003). ¿Qué es la comprensión? En Martha Stone (Compiladora). La enseñanza para la Comprensión. Buenos Aires: Paidós.
  16. 16. Enseñanza para la Comprensión
  17. 17. Enseñanza para la ComprensiónContinuación…..
  18. 18. Enseñanza para la ComprensiónContinuación…..
  19. 19. Enseñanza para la ComprensiónContinuación…..
  20. 20. Conclusiones• Se aprende sobre la base de lo que se sabe• Comprender algo es poder pensar y actuar de manera flexible• Se aprende haciendo• Las actividades de aprendizaje deben provocar interés y fomentar la comprensión• Me lo contaron y lo olvidé, lo vi y lo entendí, lo hice y lo aprendí (Confucio)
  21. 21. ReferenciasBransford, J. D., Brown, A. L., Cocking, R.R. (Eds.) (2000). How People Learn: Brain, Mind, Experience and School. Washington: National Academy Press.http://www.nap.edu/catalog/9853.htmlBlythe, T. (2002). La Enseñanza para la Comprensión. Guía para el docente. Buenos Aires: PAIDÓS.Donovan, M. S., Bransford, J. D. (Eds) (2005). How Students Learn: History, Mathematics, and Science in the Classroom. Washington: The National Academies Press http://www.nap.edu/catalog/10126.htmlOECD (2002). Understanding the Brain. Towards a New Learning Science. París: OECD.OECD (2007). Understanding the Brain: The Birth of a Learning Science. París: OECD.Stone, M. (2003). La Enseñanza para la Comprensión. Vinculación entre la Investigación y la Práctica. Buenos Aires: PAIDÓS.Stone, M. (2006). Enseñanza para la Comprensión con Nuevas Tecnologías. Buenos Aires: PAIDÓS.WIDE World. Enseñanza para la comprensión. Escuela de Graduados de Harvardhttp://wideworld.gse.harvard.edu http://wideworld.pz.gse.harvard.edu

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