Trabajo Final Diplomado

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Trabajo Final Diplomado

  1. 1. INDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 3. ENFOQUE PEDAGOGICO SELECCIONADO 4. JUSTIFICACIÓN DEL ENFOQUE PEDAGOGICO 5. DESARROLLO 6. SELECCIÓN DE LA UNIDAD TEMÁTICA 7. SELECCIÓN DEL TEMA 8. DISEÑO DE LA CLASE 9. ELABORACIÓN DE LA TAREA DOCENTE. 10. MÉTODO DE ENSEÑANZA A UTILIZAR EN LA CLASE 11. MEDIOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE 12. EVALUACIÓN (CONTROL) A UTILIZAR EN LA CLASE. 13. CONCLUSIONES 14. RECOMENDACIONES. ANEXOS 1. MAPA CONCEPTUAL DE LA MATERIA 2. PLANIFICACIÓN MODULAR 3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
  2. 2. 1. INTRODUCCIÓN Se entiende por educación universitaria a aquel tipo de educación superior que se lleva a cabo cuando la persona ha terminado la educación básica y secundaria. Este tipo de educación se caracteriza además por la especialización en una carrera, lo cual significa que ya no se comparten conocimientos comunes en todo el grupo etario sino que cada uno elige una carrera particular donde se especializará sobre algunos conocimientos (por ejemplo, conocimientos de política, de abogacía, de medicina, de idiomas, de lenguaje, de historia, de ciencia, etc.). DIPLOMADO EN TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA MODULO 4: DIDACTICA I DE LA EDUCACION SUPERIOR TRABAJO FINAL DEL MÓDULO
  3. 3. 1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 1.1. La unidad de la Enseñanza Aprendizaje 1.1.1. Definición. Es una forma de organizar y articular todos los aspectos que intervienen en la enseñanza y aprendizaje, estos elementos permiten abordar de manera diferente el proceso educativo de los alumnos con el objetivo de lograr un desarrollo integral de los mismos. 1.2. La unidad de lo Cognitivo con lo afectivo 1.2.1. Definición Destaca el carácter integral de la personalidad humana, el proceso pedagógico será estructurado en base a la unidad, la posibilidad de conocer el propio mundo y el mundo que nos rodea al mismo tiempo, no hay separación entre el proceso afectivo y el cognitivo, mas bien se desarrollan juntos, el pensamiento y el afecto son parte de un todo, el proceso afectivo y el intelectual representan un todo único y son esenciales para el desarrollo psicológico. 1.3. Carácter Social y Mediatizado. La personalidad se forma en la interacción entre el individuo biológico y sus relaciones sociales vale decir entre lo interno y lo externo
  4. 4. 1. ENFOQUE PEDAGOGICO SELECCIONADO 1.1. PEDAGOGIA LIBERADORA Según la propuesta pedagógica de Paulo Freire, el papel que desempeña el educador en la Pedagogía Liberadora es dialogar con el educando en franca amistad, así obtener los temas generadores y de interés y no debe presentar su programa el educador como símbolo de imposición. Los temas generadores contienen en sí la posibilidad de desdoblarse en otros tantos que a su vez provocan nuevas tareas que deben ser cumplidas. Para llegar a la determinación de los temas generadores y proponer el contenido programático (programas), Freire plantea dos posibilidades: el primero a partir de la investigación interdisciplinaria y la segunda a partir de un mínimo de conocimientos de la realidad. La primera consta de tres etapas: Apropiarse de los núcleos centrales de contradicción para organizar el contenido programático de la acción educativa; se escogerá algunas de las contradicciones para elaborar las codificaciones o representaciones de las situaciones sobre las cuales los educandos, como sujetos cognoscentes, realizarán sus reflexiones críticas; comenzar los diálogos decodificadores en los círculos de investigación temática, es decir, ejecutar las reflexiones críticas de las contradicciones
  5. 5. 1. ENFOQUE PEDAGOGICO SELECCIONADO 1.1. PEDAGOGIA LIBERADORA El maestro, según Freire, debe manejar un método de enseñanza dentro del contexto de la práctica educativa. Debe tener imaginación, aprovechar situaciones, usar e inventar técnicas, crear y utilizar medios que propicien la actividad y el diálogo con los educandos, mucho más cuando el proceso de enseñanza aprendizaje se produce en condiciones no favorables. El educando debe enfrentar con un pensamiento crítico la lectura de los libros, de las revistas y los periódicos; que analicen cómo se manifiestan en forma diferente los diarios que tratan un mismo hecho con el objetivo de que los participantes, al leer o escuchar una noticia, no lo hagan de forma pasiva sino conscientes que necesitan liberarse y ser diferentes en su estructura mental.
  6. 6. 1. ENFOQUE PEDAGOGICO SELECCIONADO 1.1. PEDAGOGIA LIBERADORA La educación liberadora está comprometida en formar hombres y mujeres que sean fuertes para pensar y obrar; hombres y mujeres que sean amos y no esclavos de las circunstancias; hombres y mujeres que posean amplitud de mente; hombres y mujeres que posean claridad de pensamiento y valor para defender sus convicciones. Semejante educación liberadora de Manuel Zúñiga Camacho y Paulo Freire provee algo más que una disciplina mental; provee algo más que una preparación para la vida, fortalece el carácter, de modo que no se sacrifiquen la verdad y la justicia al deseo egoísta o a la ambición malsana; fortalece la mente contra el mal y los vicios. Esta es la verdadera esencia de la pedagogía liberadora que propugnó Zúñiga Camacho y Freire, que tanta falta hace en nuestra sociedad. 1. JUSTIFICACIÓN DEL ENFOQUE PEDAGOGICO La educación alienante en la América de los años sesenta condena a los pueblos a la miseria y explotación sin que nadie haga nada al respecto. La cultura de la clase dominante es considerada con valor, la del pueblo sin valor y de be ser sustituida por la de la clase dominante.
  7. 7. 1. ENFOQUE PEDAGOGICO SELECCIONADO 1.1. PEDAGOGIA LIBERADORA La práctica liberadora de Freire transforma la relación docente-estudiante, se basa en el dialogo, surge la crítica al mundo y su realidad. Las situaciones sociales y reales son problematizados, se dialogan, critican se confrontan ideas y se desarrolla una solución. El educador no solo educa sino también es educado mediante el dialogo, existe una reciprocidad en las críticas y las soluciones. Bolivia como estado se centró en la educación popular, en los procesos de alfabetización y de educación técnica. Un aspecto negativo fue la poca capacitación técnica de profesionales que eran los docentes pero sin la necesaria formación educativa.
  8. 8. 1. DESARROLLO 1.1. PROGRAMA ANALITICO DE LA MATERIA UNIVERSIDAD JUAN MISAEL SARACHO CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL Programa analítico de ANÁLISIS ESTRUCTURAL I Área: Ciencias de la ingeniería Semestre: 6º Créditos: 15 Horas totales (semestre): 84 Horas teóricas: 3 Horas prácticas: 1 Materias Antecedentes: Mecánica de materiales Materias Consecuentes: Análisis Estructural II Fundamentación de la Materia En la ingeniería Civil las estructuras se apoyan o sustentan en el terreno natural, estas soportan diferentes tipos de carga y debido a esto son transmitidas al terreno de soporte o fundación, entonces la ingeniería estructural tiene por objeto el análisis y diseño de tales estructuras. Existen métodos, principios y teoremas ya desarrollados para este objetivo, son estas precisamente las herramientas básicas del estudiante a lo largo de la materia para poder resolver estos problemas que pronto serán determinantes en el diseño de estructuras metálicas, Estructuras de Acero, Estructuras de Madera, Estructuras de Puentes y Estructuras Especiales. La asignatura exige al estudiante conocimientos previos en Estructuras Isostáticas y Mecánica de Materiales.
  9. 9. Objetivo del curso Que el alumno conozca los fundamentos de ingeniería de Estructuras y aplique los conceptos básicos del análisis de estructuras isostáticas e hiperestáticas sencillas; que conozca los métodos para calcular esfuerzos y deformaciones para este tipo de estructuras, aplicando los principios de la estática, energía de deformación y trabajo virtual, y los métodos de análisis más generales como el de las fuerzas y el de desplazamientos. UNIDADES Horas T P 1. Fundamentos y principios 3 1 2. Análisis de esfuerzos en estructuras estáticamente determinadas 5 5 3. Análisis de deformaciones 5 5 4. Energía de deformación 7 7 5. Métodos aproximados 3 3 6. Líneas de influencia 3 3 7. Método de las fuerzas o de las flexibilidades 7 7 8. Método de desplazamientos o de la rigidez 10 10 TOTAL 43 41
  10. 10. CONTENIDO DEL CURSO 1. FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS 1.1. Hipótesis fundamentales; análisis elástico de primer y segundo orden; principio de superposición 1.2. Estática de cuerpos rígidos; estructuras planas y en el espacio 1.3. Tipos de apoyo; idealización y representación gráfica 1.4. Estabilidad y determinación; indeterminación estática y cinemática; grados de hiperestaticidad y de libertad; simetría y antisimetría estructural 2. ANÁLISIS DE ESFUERZOS EN ESTRUCTURAS ESTÁTICAMENTE DETERMINADAS 2.1. Esfuerzo y deformación; leyes constitutivas 2.2. Esfuerzos en armaduras 2.3. Esfuerzos en vigas, arcos , cables y marcos estáticamente determinados; diagramas de fuerza axial, fuerza cortante y momento flexionante 2.4. Deformaciones en vigas, arcos y marcos estáticamente determinados por métodos geométricos 3. ANÁLISIS DE DEFORMACIONES 3.1. Deformación en estructuras planas; métodos geométricos 3.2. Método del trabajo virtual; principio de los desplazamientos virtuales 3.3. Fundamentos del método de los trabajos virtuales; ley del trabajo virtual 3.4. Expresiones del trabajo virtual externo e interno 3.5. Deformaciones en armaduras, vigas, arcos, marcos 4. ENERGÍA DE DEFORMACIÓN 4.1. Introducción 4.2. Energía de deformación en barras 4.3. Trabajo real 4.4. Teoremas de Castigliano; teorema del trabajo mínimo 4.5. Ley de Maxwell; ley de Betti
  11. 11. 5. MÉTODOS APROXIMADOS 5.1. Estructuras sujetas a cargas verticales 5.2. Estructuras sujetas a cargas laterales; método del portal, Cantiliver, Bowman 6. LÍNEAS DE INFLUENCIA 6.1. Introducción; definición de lineas de influencia 6.2. Líneas de influencia en estructuras estáticamente determinadas 6.3. Criterios de valores máximos 7. MÉTODO DE LAS FUERZAS O DE LAS FLEXIBILIDADES 7.1. Grados de hiperestaticidad; compatibilidad de deformaciones; redundantes 7.2. Coeficientes de flexibilidad; estructura primaria; ecuaciones de compatibilidad 7.3. Obtención de elementos mecánicos en vigas, marcos, arcos y armaduras; planteamiento tradicional 7.4. Método de las Fuerzas; forma Matricial 8. MÉTODO DE DESPLAZAMIENTOS O DE LA RIGIDEZ 8.1. Concepto de rigidez y grado de libertad; definición de estructura primaria 8.2. Momentos y fuerzas de fijación; coeficiente de rigidez; ecuaciones de equilibrio; 8.3. Aplicación del método de rigideces a armaduras, vigas y marcos en su forma tradicional 8.4. Método de pendiente-deflexión 8.5. Método de distribución de momentos; nudos con y sin desplazamiento lateral 8.6. Método de Rigideces; forma Matricial
  12. 12. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Exposición oral ( X ) Exposición audiovisual ( X ) Ejercicios dentro de clase ( X ) Ejercicios fuera del aula ( X ) Seminarios ( ) Lecturas obligatorias ( X ) Trabajos de investigación ( X ) Prácticas de taller o laboratorio ( X ) Prácticas de campo ( ) Desarrollo de proyecto ( ) Dinámicas de trabajo ( X ) Otras: ( ) ELEMENTOS DE EVALUACIÓN Exámenes parciales ( X ) Exámenes finales ( X ) Trabajos prácticos ( X ) Participación en clase ( X ) Asistencia ( X ) Trabajos Grupales ( X ) Desarrollo de proyecto ( ) Otros: ( X )
  13. 13. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: 1. YUAN-YU HSIEH. Teoría elemental de estructuras. Editorial Prentice Hall. 2000. 2. McCORMAC Y ELLING. Análisis de estructuras. Métodos clásico y matricial. Alfaomega. 1996. 3. NORRIS Y WILBUR. Análisis elemental de estructuras. MacGraw Hill. 2001. 4. LAIBLE J. P. Analisis Estructural. MacGraw Hill. 2000 5. LUTHE GARCÍA, R. Análisis estructural. México. 1991 6. CASTILLO MARTÍNEZ, H. Análisis y diseño estructural. México. 1993. 7. HIBBELER, R. Análisis estructural. Prentice Hall. México, 1997. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: 1. HIBBELER, R. Mecánica de materiales. Prentice Hall. México. 1998. 2. RILEY, W. Mechanics of materials. John Wiley. 1993. 3. WEST, H. Fundamentals of structural analysis. John Wiley. 1993.
  14. 14. 1. DISEÑO DE LA CLASE Unidad Temática: Análisis de Esfuerzos en Estructuras Estáticamente Determinadas Tema: Esfuerzos en armaduras Clase: 4 Etapa de Asimilación: Materializada Verbal Duración: 90 minutos 1.1. Introducción. La clase está ubicada en la tercera semana del desarrollo analítico de la materia, en la cuarta clase asignada y se encuentra en la etapa materializada verbal. Los estudiantes ya conocen los elementos básicos del tema y son guiados en la Base Orientadora de la Acción. Al inicio de la clase se repasara sobre lo avanzado en la anterior clase con la finalidad de recordar y orientar en el estudiante la importancia de la unidad temática. Se ingresara de lleno en el tema con los Métodos de Análisis estructural, posteriormente con el Análisis de Armaduras Isostáticas, luego con el Análisis de Estructuras Hiperestáticas y finalmente con el Análisis dinámico de Estructuras.
  15. 15. 1.1. Objetivo de la Clase Desarrollar capacidad para resolver sistemas estructurales con métodos automáticos de análisis, modelar e interpretar resultados y verificar los modelos o métodos de análisis. Despertar interés con los instrumentos de cálculo disponibles y su adaptación a la solución de problemas estructurales. 1.2. Estructuración del Contenido de la clase 1.2.1. Contenidos Específicos. Básicamente están establecidos en la Unidad Temática como resultado por parte del estudiante de quien se espera lograr el conocimiento o habilidad para comprender los conceptos y realizar el análisis y cálculo de los esfuerzos en las armaduras que son sometidas a diferente tipo de esfuerzos y son parte del diseño de estructuras. En este contenido se trabaja el postulado de La Unidad de Enseñanza y aprendizaje debido a que la función del docente es la de orientar y guiar, tomando en cuenta los intereses de los estudiantes y las normas de aprendizaje además de potenciar sus posibilidades de desarrollo. El contenido del tema a tratar en esta clase será de la siguiente manera:
  16. 16. Para el desarrollo de esta clase se hace necesario aplicar el postulado del Enfoque Pedagógico que relaciona lo Cognitivo con lo afectivopuesto que el docente en las clases 1, 2 y 3 ha trabajado en la construcción del conocimiento del estudiante, sin embargo este contenido aprendido tendrá sentido personal para el estudiante siempre y cuando al estudiante se le muestre que lo aprendido será de uso real cuando le toque cumplir las funciones de Ingeniero. 1.1.1. Contenidos no específicos. Esta clase en particular aportará en gran medida en el trabajo transversal de todo conocimiento como es denominada la formación para la vida desarrollando los siguientes elementos. Si bien los problemas planteados en la determinación de esfuerzos en las armaduras con procesos lógicos, se hace necesario inculcar actitudes morales fundamentales a medida en que se vayan solucionando los casos planteados. Los estudiantes recurrirán necesariamente a consultar la bibliografía para la toma final de decisiones. ACTIVO ACTIVO INTANGIBLE ACTIVO CIRCULANTE ACTIVO CIRCULANTE ACTIVO NO CIRCULANTE
  17. 17. Es necesario que la Ética en su concepto más puro no puede ser objeto de reglamentación. Un código de ética profesional no solo sirve de guía también mediante el la profesión declara su intención de cumplir con la sociedad con lealtad y diligencia y de respetarse a si misma. Se necesita desafiar al alumno a ver si su sistema de valores está en sintonía con lo que de ellos se espera, este comportamiento ético debe ser incorporado en el diario enseñar la ingeniería. Los fracasos estructurales que se dan a nivel nacional, permite pensar que no todas las profesiones cuentan con un código de ética. La Responsabilidad está en los estudiantes de manera individual en cuanto a las tareas que les corresponde, son elementos centrales a ser cumplidos en sus actividades, en sus tiempos asignados y tareas asignadas, desarrollan habilidades de liderazgo, comunicación, confianza y solución de conflictos. En las estrategias de aprendizaje las tarjetas de estudio son instrumentos fundamentales para el conocimiento de los estudiantes y pase de un plano externo a uno interno convirtiéndose en conocimiento de sentido personal para toda la vida.
  18. 18. 1. ELABORACIÓN DE LA TAREA DOCENTE. ORGANIZACIÓN DE LA CLASE EN 90 MINUTOS Tiempo: 5 minutos Acumulado: 5 Primer Paso Revisión de las 3 últimas clases y establecer Objetivo de la clase Base Orientadora Tiempo: 3 minutos Acumulado: 8 Segundo Paso Presentación de problema de solución individual Base Orientadora Motivación Tiempo: 4 minutos Acumulado: 12 Tercer Paso Lectura detallada del problema Motivación Tiempo: 10 minutos Acumulado: 22 Cuarto Paso Análisis del problema Lo afectivo con lo Cognitivo Tiempo: 5 minutos Acumulado: 27 Quinto Paso Selección del método de cálculo Lo afectivo con lo Cognitivo Tiempo: 5 minutos Acumulado: 32 Sexto Paso Generación de datos Zona de desarrollo próximo
  19. 19. Tiempo: 5 minutos Acumulado: 37 Séptimo Paso Elaboración de equipos de trabajo para compartir propuestas Zona de desarrollo próximo Tiempo: 15 minutos Acumulado: 52 Octavo Paso Trabajo en equipos Zona de desarrollo próximo Tiempo: 20 minutos Acumulado: 72 Noveno Paso Presentación de resultados Tránsito de la etapa Material a la Verbal Tiempo: 10 minutos Acumulado: 82 Décimo Paso Corrección de resultados Interiorización del nivel externo al interno Tiempo: 8 minutos Acumulado: 90 Onceavo Paso Evaluación del objetivo de la clase y tarea para la próxima Clase Interiorización del nivel externo al interno
  20. 20. 1. MEDIOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE - Computadora con recursos multimedia incorporados - Data Display - Microsoft Word - Microsoft Excel - Microsoft Power Point - Computadoras - Tarjeta de Estudio - Bibliografía señalada para la unidad temática - Sitios de Internet - Canal Youtube de clases virtuales de la materia - Blogger de la materia - Facebook Grupo de la materia
  21. 21. 1. EVALUACIÓN (CONTROL) A UTILIZAR EN LA CLASE. 1 Base Orientadora de las anteriores clases 2 Preguntas para diagnosticar el nivel de comprensión de los estudiantes 3 Se presentará el problema 6 Ejecución de tareas individualmente 5 Verificar si el ambiente es adecuado 4 Ver si existe motivación en el estudiante 7 Ver si el estudiante se encuentra en la etapa Material o materializada 8 Ver si el estudiante se encuentra en la etapa Material o materializada 9 Trabajo en equipo
  22. 22. 12 Grado de comprensión del estudiante en la solución del problema 11 Escuchar o ver para saber si se está en la etapa verbal 10 El estudiante dirá que hizo y como lo hizo 13 Ver si el estudiante puede trabajar independientemente en problemas más complejos 14 Observar si el estudiante transita a la etapa mental 15 Verificar nivel de independencia logrado por el estudiante 16 Reafirmar el nivel alcanzado con la etapa mental
  23. 23. ANEXO 1: PLANIFICACIÓN MODULAR DEL APRENDIZAJE. Nombre del docente: Ing. Nota: La presente planificación modular toma en cuenta Asignatura: ANÁLISIS ESTRUCTURAL IANÁLISIS ESTRUCTURAL I el desarrollo de la asignatura con cuatro horas en la semana Carrera (s): Ingeniería CivilIngenieria Civil impar (A) y seis horas en la semana par (B). Gestión: I/2016 Firma del docente: Aprobación: Contenido (identificación de la unidad o módulo y contenido Forma de Métodos de aprend. Formas de Recursos Fuente de cada clase expresado en sumario analítico). org. Ens. y enseñanza evaluación didácticos documental MÓDULO 1: FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS 1 1 Temas 1 y 2 Hipótesis fundamentales; análisis elástico de primer y segundo orden; principio de superposición - Estática de cuerpos rígidos; estructuras planas y en el espacio Teórica Diagnóstica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición Oral - Escrita data show, video, retroproyector y Pizarra. Internet 2 2 Tema 3: Tipos de apoyo; idealización y representación gráfica Teórica Diagnóstica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición Oral - Escrita data show, video, retroproyector y Pizarra. Internet 2 3 Tema 4: Estabilidad y determinación; indeterminación estática y cinemática; grados de hiperestaticidad y de libertad; simetría y antisimetría estructural Teórica Diagnóstica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición Oral - Escrita data show, video, retroproyector y Pizarra. Bibliografia de Consulta MÓDULO 2: ANÁLISIS DE ESFUERZOS EN ESTRUCTURAS ESTÁTICAMENTE DETERMINADAS 3 4 Tema 1: Esfuerzo y deformación; leyes constitutivas Teórica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición Oral - Escrita data show, video, retroproyector y Pizarra. Bibliografia de Consulta 3 5 Tema 2: Esfuerzos en armaduras Teórico Práctica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición Oral - Escrita data show, video, retroproyector y Pizarra. Bibliografia de Consulta 4 6 Tema 3: Esfuerzos en vigas, arcos , cables y marcos estáticamente determinados; diagramas de fuerza axial, fuerza cortante y momento flexionante Teórica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición Oral - Escrita data show, video, retroproyector y Pizarra. Bibliografia de Consulta 4 7 Tema 4: Deformaciones en vigas, arcos y marcos estáticamente determinados por métodos geométricos Teórico Práctica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición Oral - Escrita data show, video, retroproyector y Pizarra. Bibliografia de Consulta Sem. Clase Contenido (identificación de la unidad o módulo y contenido Forma de Métodos de aprend. Formas de Recursos Fuente de cada clase expresado en sumario analítico). org. Ens. y enseñanza evaluación didácticos documental Sem. Clase
  24. 24. MÓDULO 3: ANÁLISIS DE DEFORMACIONES 5 8 Tema 1: Deformación en estructuras planas; métodos geométricos Teórica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición Oral - Escrita data show, video, retroproyector y Pizarra. Bibliografia de Consulta 5 9 Tema 2: Método del trabajo virtual; principio de los desplazamientos virtuales Teórico Práctica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición Oral - Escrita data show, video, retroproyector y Pizarra. Bibliografia de Consulta 6 10 Tema 3: Fundamentos del método de los trabajos virtuales; ley del trabajo virtual Teórico Práctica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición Oral - Escrita data show, video, retroproyector y Pizarra. Bibliografia de Consulta 6 11 Tema 4: Expresiones del trabajo virtual externo e interno Tema 5: Deformaciones en armaduras, vigas, arcos, marcos Teórico Práctica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición Oral - Escrita data show, video, retroproyector y Pizarra. Bibliografia de Consulta Primer Examen Parcial Escrito MÓDULO 4: ENERGÍA DE DEFORMACIÓN 7 12 Tema 1: Introducción - Tema 2: Energía de deformación en barras Teórico Práctica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición Oral - Escrita data show, video, retroproyector y Pizarra. Bibliografia de Consulta 7 13 Tema 3: Trabajo real - Tema 4: Teoremas de Castigliano; teorema del trabajo mínimo Teórica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición data show, video, retroproyector y Pizarra. Bibliografia de Consulta 8 14 Tema 4: Ley de Maxwell; ley de Betti Teórico Práctica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición Oral - Escrita data show, video, retroproyector y Pizarra. Bibliografia de Consulta
  25. 25. MÓDULO 5: MÉTODOS APROXIMADOS 8 15 Tema 1: Estructuras sujetas a cargas verticales Teórica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición Oral - Escrita data show, video, retroproyector y Pizarra. Bibliografia de Consulta 9 16-17 Tema 2: Estructuras sujetas a cargas laterales; método del portal, Cantiliver, Bowman Teórico Práctica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición Oral - Escrita data show, video, retroproyector y Pizarra. Bibliografia de Consulta MÓDULO 6: LÍNEAS DE INFLUENCIA 9 18 Tema1: Introducción; definición de lineas de influencia Oral - Escrita 10 19-20 Tema2: Líneas de influencia en estructuras estáticamente determinadas - Tema 3: Criterios de valores máximos Oral - Escrita 21 Segundo Examen Parcial Escrito MÓDULO 7: MÉTODO DE LAS FUERZAS O DE LAS FLEXIBILIDADES 10 22 Tema 1: Grados de hiperestaticidad; compatibilidad de deformaciones; redundantes Teórica Dinámica de Grupo - Exposición data show, video, retroproyector y Pizarra. Observacion de campo Sem. Clase Contenido (identificación de la unidad o módulo y contenido Forma de Métodos de aprend. Formas de Recursos Fuente de cada clase expresado en sumario analítico). org. Ens. y enseñanza evaluación didácticos documental 11 23 Tema 2: Coeficientes de flexibilidad; estructura primaria; ecuaciones de compatibilidad Práctica Dinámica de Grupo - Exposición Oral - Escrita video, fotografia retroproyector y Pizarra. Observacion de campo 11 24 Tema 3: Obtención de elementos mecánicos en vigas, marcos, arcos y armaduras; planteamiento tradicional - Tema4: Método de las Fuerzas; forma Matricial Teórico Práctica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición Oral - Escrita data show, video, retroproyector y Pizarra. Bibliografia de Consulta
  26. 26. MÓDULO 8: MÉTODO DE LAS FUERZAS O DE LAS FLEXIBILIDADES 12 25 Tema 1: Concepto de rigidez y grado de libertad; definición de estructura primaria - Tema 2: Momentos y fuerzas de fijación; coeficiente de rigidez; ecuaciones de equilibrio; Teórico Práctica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición Oral - Escrita data show, video, retroproyector y Pizarra. Bibliografia de Consulta 12 26 Tema 3: Aplicación del método de rigideces a armaduras, vigas y marcos en su forma tradicional - Tema 4: Método de pendiente- deflexión Teórico Práctica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición Oral - Escrita data show, video, retroproyector y Pizarra. Bibliografia de Consulta 13 27 Tema 5: Método de distribución de momentos; nudos con y sin desplazamiento lateral Teórico Práctica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición Oral - Escrita data show, video, retroproyector y Pizarra. Bibliografia de Consulta 13 28 Teama 6: Método de Rigideces; forma Matricial Teórico Práctica Desarrollo Tematico - Dinámica de Grupo - Seminario - Exposición Oral - Escrita data show, video, retroproyector y Pizarra. Bibliografia de Consulta Examen Final Escrito
  27. 27. 1. RECOMENDACIONES. - Es necesario invertir en la investigación no solo con recursos sino de hacer de la universidad un instrumento de investigación científica. - Hace falta la inversión en tecnología en favor del proceso enseñanza aprendizaje, capacitación en los docentes universitarios con la finalidad de informatizar la enseñanza al más alto nivel profesional. - La actualización de los contenidos de las materias, sea esta una política institucional para de esta manera garantizar una formación académica actualizada en relación al mundo exterior.
  28. 28. 1. CONCLUSIONES En la aplicación del Enfoque Pedagógico seleccionado Paulo Freire (profesor) es al máximo exponente de esta corriente educativa liberadora, en base a él nace un ambicioso plan de alfabetización en base a su método siendo este frustrado debido a un golpe militar. La práctica liberadora de Freire transforma la relación docente-estudiante, se basa en el dialogo, surge la crítica al mundo y su realidad. Las situaciones sociales y reales son problematizados, se dialogan, critican se confrontan ideas y se desarrolla una solución. El educador no solo educa sino también es educado mediante el dialogo, existe una reciprocidad en las críticas y las soluciones. Bolivia como estado se centró en la educación popular, en los procesos de alfabetización y de educación técnica. El enfoque pedagógico seleccionado se adapta al tipo de enseñanza que se pretende lograr para el proceso formativo de la personalidad del estudiante. Su instrumentación práctica constituye un reto y una necesidad si queremos lograr que la Universidad cumpla con el encargo que la sociedad le ha asignado aun cuando la formación de valores en el estudiante no recaiga solo en el profesor o en la universidad sino también en la sociedad y en la familia.
  29. 29. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CURRICULARES UNIDAD ACTIVIDAD GESTIÓN ANUAL / 2016 MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9 MES 10 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 MÓDULO 1: FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS TEMA 1. TEMA 2. MÓDULO 2: ANÁLISIS DE ESFUERZOS EN ESTRUCTURAS ESTÁTICAMENTE DETERMINADAS TEMA 1. TEMA 2. TEMA 3. TEMA 4. MÓDULO 3: ANÁLISIS DE DEFORMACIONE S TEMA 1. TEMA 2. TEMA 3. TEMA 4. MÓDULO 4: ENERGÍA DE DEFORMACIÓN TEMA 1. TEMA 2. TEMA 3
  30. 30. MÓDULO 5: MÉTODOS APROXIMADOS TEMA 1. TEMA 2. MÓDULO 6: LÍNEAS DE INFLUENCIA TEMA 1. TEMA 2. MÓDULO 7: MÉTODO DE LAS FUERZAS O DE LAS FLEXIBILIDADES TEMA 1. TEMA 2. TEMA 3 MÓDULO 8: MÉTODO DE LAS FUERZAS O DE LAS FLEXIBILIDADES TEMA 1. TEMA 2. TEMA 3 TEMA 4 TEMA 5 TEMA 6

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