O documento discute como a escola pública contemporânea reflete o modo de produção capitalista monopolista, caracterizado por cartéis, trustes e domínio do capital financeiro. A escola cumpre funções como controlar o desemprego e reproduzir a ideologia burguesa, mas seu conteúdo é "aviltado" devido aos manuais didáticos ultrapassados. Sua expansão é necessária para alocar trabalhadores excedentes, mas também gera novas atividades econômicas.

2.  A PRODUÇÃO MATERIAL DA
ESCOLA PÚBLICA
CONTEMPORÂNEA

3.  Ênfase na necessidade de evidenciar a
forma pela qual a escola vem sendo
produzida materialmente...
... na perspectiva do capitalismo monopolista.

4.  Uma fase histórica do capitalismo, aque
apresenta três peculiaridades:
- Capitalismo monopolista
- Capitalismo parasitário ou em
decomposição.
- Capitalismo agonizante.

5. 1 – Cartéis, consórcios e trustes.
2 – Monopólio de grandes bancos.
3 – Conquista das fontes de matéria prima
pelos trustes e pela oligarquia financeira.
4 – A repartição do mundo pelos cartéis
internacionais.
5 – Fim da divisão territorial do mundo em
colônias.

6.  O cartel é a união secreta de empresas
do mesmo ramo de negócios, que
estabelecem entre si acordos para fixar
um mesmo preço para seus produtos.

7.  Consórcios: trata-se de uma integração
horizontal entre empresas, com o
objetivo de estabelecer uma relação de
coordenação de interesses autônomos,
visando a um fim específico comum.

8.  Os trustes são associações de empresas
que surgiram a partir da fusão de várias
empresas que já controlavam a maior
parte do mercado. Portanto, trustes são
formados quando proprietários de
empresas concorrentes se tornam sócios de
uma única grande empresa. Assim, passam
a controlar grande parte do mercador
consumidor, diminuindo também a
concorrência e a possibilidade de o
consumidor encontrar produtos com
menores preços.

9. - Domínio do capital financeiro (resultado
da fusão entre o capital industrial e o
capital bancário).
- O Estado exerce uma função reguladora da
sociedade burguesa.

10.  Na fase competitiva da sociedade
capitalista, tínhamos o Estado da
burguesia...
- Na fase monopolista se consolidou o Estado
do capital.

11.  A escola pública se desenvolveu no
interior dessa tendência de expansão
das atividades improdutivas por força
da ação reguladora do Estado.
- Mantém uma organização didática anacrônica e
descomprometida com o conhecimento, pelo
aviltamento de seus conteúdos curriculares.

12.  Sua expansão é necessária, do ponto
de vista material, pois permite a
alocação de trabalhadores expulsos
das atividades produtivas junto às
camadas intermediárias da sociedade,
executoras de atividades improdutivas.

13.  Assegurar a alocação em atividade
improdutiva de trabalhadores liberados
das atividades produtivas e...
- ... manter, no interior das camadas médias, os
filhos de seus integrantes.

14.  O aviltado conteúdo da escola é um
produto necessariamente decorrente
do instrumento de trabalho básico do
professor: o superado manual didático.

15.  A escola assume o caráter de atividade
parasitária, quando deixa de ser
socialmente útil.
Dado o anacronismo de sua organização
didática e o aviltamento de seu conteúdo, a
escola não tem exercido uma função
socialmente útil.

16.  Se a expansão da escola é expressão
do grau de parasitismo na sociedade,
também se faz acompanhar da
expansão de atividades produtivas.

17.  A expansão escolar produz
necessidades que determinam a
expansão da indústria de construção,
da indústria de papel, da indústria
editorial, de móveis, lápis, canetas,
cadernos, borrachas etc.

18.  Existe também, na escola, uma
indiscutível ação no sentido de
reproduzir a ideologia burguesa.
Para Althusser o Aparelho Ideológico de
Estado (AIE) dominante na sociedade
capitalista seria o AIE escolar.

19.  A escola exerce a função de
reprodução da ideologia burguesa...
... em consonância com outras funções
sociais que lhe são atribuídas:

20. 1 – Controle dos níveis de desemprego.
2 – Prolongamento da permanência do
jovem na escola, impedindo que pressione,
imediatamente, um mercado de trabalho já
saturado.
3 – A liberação da mulher para o trabalho.

21. 4 – Servir como refeitório para sua
“clientela”: o programa de merenda
escolar se constitui, de fato, num
subsídio do Estado à reprodução da
força de trabalho...
... afinal, por meio desse mecanismo, é
ministrada aos filhos dos trabalhadores
uma pequena parte dos meios de
subsistência necessários a tal reprodução.

22. 5 – A escola como local de lazer e
convivência social.

23. THE END

24.  Qual o espaço de atuação de uma
política pública dentro deste contexto
legal, considerando os determinantes
históricos do modo de produção
capitalista?

25.  Ao reconhecermos o “aviltamento” do
conteúdo trabalhado na escola, bem
como o “anacronismo” dos
procedimentos didáticos, qual é o
sentido que aplicamos aos termos e o
que podemos fazer para superá-los?

26.  Com a crescente industrialização e
urbanização, professores leigos
assumiram a educação pública,
gerando consequentemente a
diminuição do nível de ensino e a
proliferação de agentes manipulados
e/ou manipuladores, colocando
colocando como função da escola, a
reprodução do parasitismo, ...

27.  ... contrariando a concepção da escola
como casa do saber.
 Conhecendo o processo histórico das
relações sociais, econômicas e culturais
que impactaram diretamente a
educação publica no país, quais ações
a gestão educacional da REME deve
planejar para provocar mudanças
significativas?