Ec 2011

428 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Tecnología, Empresariales
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
428
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
4
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Ec 2011

  1. 1. FORMACIÓ INTERNA<br />Fonaments de la innovació pedagògica amb suport TIC<br />Barcelona<br />ENCICLOPÈDIA CATALANA<br />5 de juliol de 2011<br />Dr. Miquel Àngel Prats i Fernández<br />maprats@cetei.info / miquelpf@blanquerna.url.edu<br />Director del CETEI – Fundació Joan XXIII<br />Professor de Noves tecnologies a la FPCEE Blanquerna<br />Universitat Ramon Llull<br />Membre del Grup de Recerca PSiTIC<br />http://recerca.blanquerna.edu/psitic<br />
  2. 2. El CETEI neix al 2005 de la mà de la Fundació Joan XXIII com un centre de desenvolupament comunitari amb el suport de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) que té com a objectiu la inserció de ciutadans, empreses i organitzacions en la Societat de la Informació. <br />En els darrers quatre anys però, el CETEI centra la seva mirada en els processos d’innovació pedagògica amb el suport de les TIC i les seves activitats en quant a l’acompanyament, formació, consultoria, recerca aplicada i dinamització dels diferents agents implicats de la comunitat educativa i empresarial tecnològica. <br />El CETEI és el centre d’experimentació de Jesuïtes Educació <br />Projecte LABTTA (Laboratori de Transferència Tecnològica a l’Aprenentatge)<br />ITworldEdu(Summit - Trobada per l’excel·lència de la tecnologia educativa)<br />LogosNet (Iniciativa empresarial)<br />Acompanyament i dinamització de la formació de formadors en el projecte eduCAT 1x1 (Dept. Ensenyament)<br />Recerca avaluativa de la 1ª onada del projecte eduCAT 1x1 (Fundació laCaixa)<br />Manual de bons usos i hàbits digitals (Dept. Ensenyament) / i-Confiable (Ajuntament de Sabadell)<br />Projecte DOMEStic i Projecte DONA (CETEI)<br />
  3. 3. Índex<br />Breus notes sobre el context tecnopedagògic actual<br /><ul><li>Noves eines, nousllenguatges i nousespais</li></ul>Algunes consideracions prèvies sobre innovació educativa amb suport tic<br /><ul><li>Innovació vs. millora
  4. 4. Facilitadors i dificultadors de la Innovació pedagògica</li></ul>Processos d’innovació amb suport TIC en organitzacions<br /><ul><li>Rogers, BECTA i ACOT</li></ul>Tecnologia educativa<br /><ul><li>Diferents formes de conceptualitzar la tecnologia educativa
  5. 5. Usos del software educatiu
  6. 6. Ambientsd’aprenentatge</li></ul>La competència digital<br /><ul><li>D’on venim i cap on anem
  7. 7. La competència digital en els nous decrets de primària
  8. 8. ACTIC</li></ul>Darreres tendències: els entorns personals d’aprenentatge (PLE)<br />
  9. 9. 1<br />Breus notes sobre el contexttecnopedagògic actual<br />
  10. 10. Breus notes sobre el context tecnopedagògic actual<br />“El usar una conexión de Internet en el aula para avivar el currículo de matemáticas de una clase de cuarto grado es algo bueno. Háganlo sin dudarlo si son profesores de cuarto grado. Pero no confundan esto con la actividad que prescribo de desarrollar una visión sobre el futuro del aprendizaje. <br />Como un ejercicio de imaginación educacional para fortalecer sus poderes visionarios, piensen en un mundo en el cual:<br />• No existe algo llamado "cuarto grado", porque la segregación por edad ha ido por el camino de otras divisiones arbitrarias de personas. • No existe algo llamado "aula de clase", porque el aprendizaje ocurre en una variedad de escenarios. • Y no existe algo llamado "currículo", porque la idea de que todos deben tener el mismo conocimiento ha llegado a ser vista como totalitaria.” <br />Atemos el nudo digital - Por Seymour Papert (Visión Paradigmàtica en http://www.technos.net/tq_07/4papert.htm) <br />Professor of Media Technology at the Massachusetts Institute of Technology <br />http://www.media.mit.edu<br />
  11. 11. Breus notes sobre el context tecnopedagògic actual<br />La tecnologia i tot allò que l’envolta fomenta posicions a favor i en contra. Segons ECO, “existen posturas integradas y apocalípticas”.<br />És necessari doncs, tenir una visió d’equilibri on la tecnologia es trobi al servei de la persona i sigui considerada com una eina molt potent i amigable alhora.<br />Recordem també que la història de la comunicació ens ha demostrat que els mitjans són complementaris: ni la ràdio va eliminar els diaris, ni la TV a la ràdio o el cinema, ni el cinema al teatre.<br />
  12. 12. Breus notes sobre el context tecnopedagògic actual<br />Les TIC no lideren el canvi pedagògic – didàctic.<br />En qualsevol cas, la pregunta d’integrar les TIC en el procés d’ensenyament –aprenentatge torna a qüestionar quin tipus de formador es desitja, quin rol i quina figura pren actualment. <br />Parlar d’innovació pedagògica en educació implica anar més enllà de la simple incorporació o la introducció de les TIC a l’aula. Parlar d’innovació pedagògica en educació suposa que la nostra actuació docent és una novetat.<br />
  13. 13. Breus notes sobre el context tecnopedagògic actual<br />
  14. 14. Breus notes sobre el context tecnopedagògic actual<br />Actualment, les TIC ens deixen, en alguns casos, en evidència.<br />És necessari pensar en “redefinir” o “repensar” el nostre acte educatiu presencial. Preguntar-nos, una i una altra vegada, per què i per a què val la pena que els nostres alumnes vagin a l’escola. Estem vivient un moment de “sequedat en la creativitat pedagògica”?<br />
  15. 15. Noves eines + nousllenguatges + nousespais= Noves habilitats<br />francis<br />marc<br />pisani<br />prensky<br />
  16. 16. Noves eines + nousllenguatges + nousespais= Noves habilitats<br />Everything is Miscellaneous.<br />The Power of the New Digital Disorder<br />david<br />weinberger<br />
  17. 17. Noves eines + nousllenguatges + nousespais= Noves habilitats<br />Growing Up Digital<br />don<br />tapscott<br />
  18. 18. 2<br />Algunes consideracions prèvies sobre innovació educativa amb suport tic<br />
  19. 19. Algunes consideracions prèvies sobre innovació educativa amb suport tic<br />La tecnologia ha vingut per quedar-se!<br />El futuro pertenece a aquellos que ven las ventajas de algo,<br />antes de que sean evidentes para el resto<br />Dr. Bartomeu Serra<br />
  20. 20. Algunes consideracions prèvies sobre innovació educativa amb suport tic<br />El problema no són només els ordinadors o la connectivitat<br />El problema és la forma en com ens enfrontem a la gestió del canvi!<br />Som davant d’un repte adaptatiu!<br />
  21. 21. Algunes consideracions prèvies sobre innovació educativa amb suport tic<br />¿Por qué da miedo cambiar?<br />Porque eso supone pasar de una situación cómoda y predecible a otra desconocida. La mayoría de las personas sueñan con emprender cosas nuevas, pero no pasan a la acción, se quedan en el plano intelectual. ¿Cómo podemos realizar estos proyectos si seguimos apegados a lo familiar y convivimos con esta vieja personalidad? Para experimentar algo nuevo tenemos que arriesgar, dejar el territorio de lo predecible y entrar en el terreno de la incertidumbre.<br />Joe Dispenza<br />
  22. 22. Algunes consideracions prèvies sobre innovació educativa amb suport tic<br />
  23. 23. Algunes consideracions prèvies sobre innovació educativa amb suport tic<br />Innovació [1312; del ll. innovatio, -ōnis, íd.]<br />Innovació= visió + execució<br />novus- novetat<br />in- interior<br />introducció d’alguna cosa nova provinent de l’exterior;<br />obtenció o extracció d’alguna cosa, que resulta nova, a partir de l’interior d’una realitat determinada<br />Innovaciósenseexecucióés una al·lucinació<br />Thomas Alva Edison<br />
  24. 24. Algunes consideracions prèvies sobre innovació educativa amb suport tic<br />http://www.slideshare.net/TeodoroWigodski/creatividad-e-innovacion<br />
  25. 25. 3<br />Processos d’innovació amb suport TIC en organitzacions<br />
  26. 26. Processos d’innovació amb suport TIC en organitzacions<br />Projecte ACOT (Apple Classroom of Tomorrow)<br />
  27. 27. Processos d’innovació amb suport TIC en organitzacions<br />BECTA<br />http://www.becta.org.uk/<br />Getting the most from your interactive whiteboard<br />A guide for primary schools<br />
  28. 28. Processos d’innovació amb suport TIC en organitzacions<br />Rogers (1995)<br />http://www.12manage.com/methods_rogers_innovation_adoption_curve.html<br />
  29. 29. 4<br />Tecnologia educativa<br />
  30. 30. TECNOLOGIA<br />EDUCATIVA<br />Tecnologia Educativa: dues formes de centrar l’interès<br />Tecnologia en l’educació<br />Disseny, desenvolupament i<br />implementació de tècniques i<br />materials basats en els nous<br />mitjans tecnològics per<br />promoure l’eficàcia i l’eficiència<br />de l’ensenyament i contribuir<br />a resoldre els problemes<br />educatius.<br />Tecnologia de l’educació<br />Procés de planificació i gestió dels<br />processos d’ensenyament i<br />aprenentatge que aplica<br />els principis científics.<br />
  31. 31. Aportacions de les TIC a l’educació<br />Alfabetització digital<br />Aprenentatge de les eines<br />Aprendre de l’ordinador<br />EAO’s – E-learning<br />TIC<br />Aprendre amb l’ordinador<br />Soci de treball<br />Aula de TIC – TIC a l’aula<br />
  32. 32. Usos didàctics del software educatiu<br />
  33. 33. Tipus d’aprenentatge amb el suport TIC<br />http://webeducativa.net<br />
  34. 34. Tipus d’aprenentatge amb el suport TIC<br />http://webeducativa.net<br />
  35. 35. Ambientsd’aprenentatge<br />
  36. 36. Eines per a l’aprenentatge distribuït<br />
  37. 37. Avantatges de l’ús de les TIC en els processos d’ensenyament-aprenentatge<br />L’ús de les TIC esdevé motivador.<br />Les TIC habituen professorat i alumnat a aprendre dels errors.<br />Les TIC indueixen a l’activitat.<br />Les TIC faciliten la socialització de l’alumnat.<br />Les TIC afavoreixen el gust per la feina ben feta.<br />Les TIC afavoreixen que l’alumnat escrigui i llegeixi més.<br />Les TIC afavoreixen a millorar la concepció i maneig de l’espai.<br />Les TIC afavoreixen a integrar conceptes de diferents assignatures.<br />Les TIC són eines imprescindibles en casos d’alumnat amb NEE.<br />
  38. 38. 5<br />tractament de la informació i competència digital a primària i secundària<br />
  39. 39. Tractament de la informació i competència digital<br />
  40. 40. Tractament de la informació i competència digital<br />
  41. 41. Tractament de la informació i competència digital<br />COMPETÈNCIA<br /><ul><li>La capacitat per resoldre problemes complexos utilitzant coneixements, habilitats i actituds, és a dir, tenir coneixements per comprendre, tenir capacitar de resolució per actuar i tenir una actitud de compromís.</li></ul>jaume<br />sarramona<br />COMPETÈNCIA DIGITAL<br /><ul><li>El coneixement i l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació per a la resolució de problemes i la presa de decisions que es plantegin en diferents situacions de coneixement i contextos d’aprenentatge. Això implica anar desenvolupant metodologies de treball a l’aula que afavoreixin que els nois i les noies puguin esdevenir persones autònomes, comunicatives, expressives, creatives, eficaces, responsables, crítiques i reflexives en la selecció, el tractament i la utilització de la informació i les seves fonts, en diferents suports i formats tecnològics.</li></li></ul><li>Tractament de la informació i competència digital<br />Desenvolupar les habilitats bàsiques en l’ús de fonts d’informació diverses a partir de la selecció, l’organització i la interpretació de la informació amb la finalitat d’aconseguir emprar-la amb sentit crític i reflexiu. CERCA I TRIA<br />Dominar els diferents llenguatges específics digitals a partir de la seva identificació, la localització, l’aplicació, l’edició i la seva complementarietat amb la finalitat d’expressar-se i comunicar-se adequadament a cada context o situació de coneixement. ESCRIURE<br />Transformar la informació en coneixement a partir de la relació, anàlisi, síntesi, inferència i deducció de distint nivell de complexitat amb la finalitat de comprendre-la i integrar-la en els esquemes previs de coneixement personal. LLEGIR<br />
  42. 42. Tractament de la informació i competència digital<br />Comunicar la informació i els coneixements adquirits per mitjà dels diferents llenguatges, recursos i tècniques digitals necessàries amb la finalitat de potenciar l’expressió creativa personal, compartir el coneixement, participar en entorns col·laboratius i generar produccions responsables. PUBLICAR I EXPRESSAR<br />Desenvolupar la mobilització d’estratègies digitals per mitjà de l’ús habitual dels recursos tecnològics disponibles i del procés i la gestió adequada de la informacióamb la finalitat de garantir l’autonomia personal davant dels nous reptes tecnològics que es van presentant. GUARDAR I NAVEGAR<br />Demostrar actituds crítiques i reflexives en la valoració de la informació disponible per mitjà de la comprensió de la naturalesa i la manera d’operar dels sistemes tecnològics, així com del contrast amb altres fonts amb la finalitat de respectar les normes de conducta socialment acordades per regular l’ús de la informació. MIRADA CRÍTICA, ÈTICA I REFLEXIVA<br />
  43. 43. Tractament de la informació i competència digital<br />Nivells requerits per a cada certificat<br />Continguts del Model ACTIC<br />
  44. 44. 6<br />Els entorns personals i socials d’aprenentatge<br />
  45. 45. Els entorns personals i socials d’aprenentatge com a exemple d’aprenentatge 360⁰ o aprenentatge invisible<br />“La Web 2.0 no es tanto un cambio tecnológico, que también, sino un cambio conceptual. En definitiva, la Web Social o Web 2.0 es una actitud –más que una tecnología- que nos sirve como confirmación del imparable cambio estructural al que se refería Bauman: el colapso de las formas tradicionales.” Juan Domingo (des del Twitter)<br />
  46. 46. Els entorns personals i socials d’aprenentatge com a exemple d’aprenentatge 360⁰ o aprenentatge invisible<br /><ul><li>COMUNICACIÓ: eines de comunicació personal i en grup (col·laboratives).
  47. 47. GESTIÓ PERSONAL: eines per emmagatzemar correctament arxius i documents.
  48. 48. RECURSOS BÀSICS: eines per navegar, veure documents on-line,…
  49. 49. NOCIONS TECNOLÒGIQUES BÀSIQUES: breus pinzellades sobre el coneixement dels ordinadors i les xarxes.
  50. 50. CONSIDERACIONS SOCIODIGITALS: aspectes que permeten entendre i comprendre el moment i el context digital i en xarxa actual.</li></li></ul><li>Els entorns personals i socials d’aprenentatge com a exemple d’aprenentatge 360⁰ o aprenentatge invisible<br />Cal ajudar a l’alumnat per tal que es construexi el seu PLE<br />Ian Woods ©’2010<br />
  51. 51. Moltes gràcies per la seva atenció!<br />maprats@cetei.info<br />Centre de Tecnologies ITUARTE<br />Grup de Recerca PSiTIC<br />http://recerca.blanquerna.edu/psitic<br />Alguna pregunta?<br />

×