EL PORTAFOLIO
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
ESTRUCTURA Y FASES
Fases de elaboración
Portfolio electrónico: desarrollo de
competencias profesionales en la red
Elena Barberà, Guillermo Bautista, Anna Espasa, ...
EL PORTAFOLIO
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EJEMPLOS
European Institute for E-Learning
Portafolio DocenteEjemplos
Portafolio AlumnoEjemplos
Portafolio de aprendizajeEjemplos
Portafolio de presentaciónEjemplos
Portafolio de desarrollo profesionalEjemplos
EL PORTAFOLIO
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
VENTAJAS Y BENEFICIOS
“Selección de evidencias”
 Promueve la participación activa de los alumnos.
 Favorece la responsabilidad respecto su aprendizaje.
 Ofrece la posi...
 Los profesores pueden examinar las diferentes
competencias/capacidades.
 Se puede utilizar en diferentes niveles escola...
 Excesivo tiempo de dedicación tanto del profesor como
del alumno, si no se establecen claramente los elementos
claves y ...
Recomendaciones para su elaboración: (Medina y Verdejo, 1999):
•Determinar el propósito.
•Seleccionar el contenido y la es...
Ismael Franco y Román Rodríguez
Gracias
EL PORTAFOLIO
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
PORTAFOLIO Y METODOLOGÍAS ACTIVAS
Estrategias de enseñanza en las que los estudiantes trabajan
divididos en pequeños grupos en actividades de aprendizaje y
...
Estrategia en la que el producto del proceso de aprendizaje es fruto de
un proyecto o programa desarrollado a partir de lo...
 Un acuerdo que obliga a dos o más personas o partes", siendo
cada vez más común que los profesores realicen contratos co...
 Estrategia en la que los estudiantes aprenden en pequeños
grupos, partiendo de un problema, a buscar la información que
...
Presentar de manera organizada información (profesor-alumnos;
alumnos-alumnos). Activar la motivación y procesos cognitivo...
Es una técnica en la que los alumnos analizan situaciones
presentadas por el profesor, con el fin de llegar
a una conceptu...
Dan a los estudiantes un marco donde aprender de manera
interactiva por medio de una experiencia viva, afrontar
situacione...
Visualización del las IM en el Portfolio
 LINGÜÍSTICA: les millors mostres d’escriptura,
reproduccions de debats, discussions, interpretacions
teatrals, llista d’...
 MUSICAL: cançons o ritmes escrites per l’alumne i
treballades, mostra de partitures escrites per l’alumne,
audicions, co...
 NATURALISTA: informes de laboratori de
ciències,documentació de projectes fets, investigació,
col·leccions de plantes, m...
 INTERPERSONAL: cartes escrites a altres
companys/es, respostes de companys, comentaris de
professors/es, informes de reu...
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  1. 1. EL PORTAFOLIO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE ESTRUCTURA Y FASES
  2. 2. Fases de elaboración
  3. 3. Portfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la red Elena Barberà, Guillermo Bautista, Anna Espasa, Teresa Guasch a) Recogida información: desde el punto de vista del estudiante, el objetivo fundamental en este momento es recoger toda aquella información que sea susceptible de demostrar que se está progresando en el aprendizaje. Esta recogida se tendrá que hacer con un objetivo concreto teniendo en cuenta la finalidad última del portfolio electrónico. b) Selección: a partir de toda la información recogida habrá que seleccionar aquella según la cual es más evidente que se ha adquirido un determinado objetivo o competencia. En este momento deberán tenerse en cuenta aspectos como la audiencia, es decir, a quién va dirigido, qué tipo de valoración se hará del portfolio, qué se ha pactado en el índice, etc. c) Reflexión: en esta subfase el estudiante tendrá que hacer explícita la justificación de por qué aporta aquella evidencia y no otra, así como deberá manifestar la relación entre la evidencia y el aprendizaje. Éste es un momento clave para la regulación del aprendizaje del alumno, por eso entendemos que el docente tendrá que poner especial atención anticipándose con posibles andamios que ayuden a aquél en esta regulación. d) Publicación: esta subfase coincide con el momento final de aportación de evidencias. Cuando se considera que ya se han aglutinado todas las evidencias y que éstas ponen de manifiesto que se han alcanzado los objetivos o competencias planteadas al inicio del proceso, aquéllas se publican o se entregan directamente al docente.
  4. 4. EL PORTAFOLIO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EJEMPLOS
  5. 5. European Institute for E-Learning
  6. 6. Portafolio DocenteEjemplos
  7. 7. Portafolio AlumnoEjemplos
  8. 8. Portafolio de aprendizajeEjemplos
  9. 9. Portafolio de presentaciónEjemplos
  10. 10. Portafolio de desarrollo profesionalEjemplos
  11. 11. EL PORTAFOLIO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE VENTAJAS Y BENEFICIOS “Selección de evidencias”
  12. 12.  Promueve la participación activa de los alumnos.  Favorece la responsabilidad respecto su aprendizaje.  Ofrece la posibilidad de conocer la actitud de los alumnos.  Tiene una estructura de larga duración.  Se puede adaptar a las diversas necesidades, intereses y habilidades de los alumnos. Favorece la atención a la diversidad. Ventajas
  13. 13.  Los profesores pueden examinar las diferentes competencias/capacidades.  Se puede utilizar en diferentes niveles escolares.  Permite una visión amplia de aquello que el alumno sabe y puede hacer.  Es un producto personalizado, no hay dos iguales. Ventajas
  14. 14.  Excesivo tiempo de dedicación tanto del profesor como del alumno, si no se establecen claramente los elementos claves y sistemas de control.  Implica un alto nivel de responsabilidad en el alumno.  La utilización del portfolio significa un cambio importante en la filosofía y concepción del proceso de enseñanza/aprendizaje en el docente. Inconvenientes
  15. 15. Recomendaciones para su elaboración: (Medina y Verdejo, 1999): •Determinar el propósito. •Seleccionar el contenido y la estructura. •Decidir cómo se va a manejar y conservar el portafolio. •Establecer los criterios de evaluación y evaluar el contenido. •Comunicar los resultados a los estudiantes. Recomendaciones
  16. 16. Ismael Franco y Román Rodríguez Gracias
  17. 17. EL PORTAFOLIO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE PORTAFOLIO Y METODOLOGÍAS ACTIVAS
  18. 18. Estrategias de enseñanza en las que los estudiantes trabajan divididos en pequeños grupos en actividades de aprendizaje y son evaluados según la productividad del grupo". Se puede considerar como un método a utilizar entre otros o como una filosofía de trabajo. PAPEL ALUMNOS- PROFESOR Profesor Ayuda a resolver situaciones problemáticas en la tarea y en la relaciones. Observa sistemáticamente el proceso de trabajo. Da retroalimentación, propiciando la reflexión del equipo. Alumno Gestiona la información de manera eficaz. Desarrolla estrategias de conocimiento de su modo de aprender. Se conoce a si mismo e intenta ponerse en el lugar de los demás para que todos los miembros del equipo se sientan bien y trabajen conjuntamente. Aprendizaje cooperativo
  19. 19. Estrategia en la que el producto del proceso de aprendizaje es fruto de un proyecto o programa desarrollado a partir de los intereses de los estudiantes, en torno al cual se articulan todas las actividades formativas. PAPEL ALUMNOS- PROFESOR Profesor Actúa como experto, tutor, recurso, y evaluador. Estudiante Protagonista, Diseñador, Gestor de aprendizaje, recursos y tiempo. Autoevaluador. Aprendizaje basado en proyectos
  20. 20.  Un acuerdo que obliga a dos o más personas o partes", siendo cada vez más común que los profesores realicen contratos con sus alumnos para la consecución de unos aprendizajes a través de una propuesta de trabajo autónomo. PAPEL ALUMNOS- PROFESOR Profesor: Define objetivos, determina secuencia de las tareas, establece sesiones de autorización o supervisión, negocia y acuerda. Alumno: Planifica el itinerario de aprendizaje, se autorregula, participa activamente, busca, selecciona y organiza información y evidencias de logro. Autoevalúa su progreso. Contrato de aprendizaje
  21. 21.  Estrategia en la que los estudiantes aprenden en pequeños grupos, partiendo de un problema, a buscar la información que necesita para comprender el problema y obtener una solución, bajo la supervisión de un tutor. PAPEL PROFESOR-ALUMNO Profesor: Experto. Redacta problemas, asesor, supervisor. Gestiona el proceso de aprendizaje Facilita el proceso grupal ayuda a resolver conflictos. Guía el aprendizaje a través de preguntas, sugerencias, aclaraciones. Estudiante: Juzgan y evalúan sus necesidades de aprendizaje. Investigan. Desarrollan hipótesis. Trabajan individual y grupalmente en la solución del problema. Aprendizaje Basado en Problemas
  22. 22. Presentar de manera organizada información (profesor-alumnos; alumnos-alumnos). Activar la motivación y procesos cognitivos. PAPEL PROFESOR-ALUMNO Profesor: Posee conocimiento, expone, informa, evalúa. Alumnos: Receptores más o menos pasivos. Realizan las actividades propuestas y participan. Lección magistral
  23. 23. Es una técnica en la que los alumnos analizan situaciones presentadas por el profesor, con el fin de llegar a una conceptualización a partir de la experiencia y realizar una búsqueda de soluciones eficaces. PAPEL PROFESOR-ALUMNOS Profesor: Redacta el caso real, completo, con varias alternativas de solución… Fundamenta el caso teóricamente. Guía la discusión y reflexión. Realiza la síntesis final, relacionando práctica y teoría. Alumnos: Activos. Investigan. Discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Estudio de casos
  24. 24. Dan a los estudiantes un marco donde aprender de manera interactiva por medio de una experiencia viva, afrontar situaciones que quizá no están preparados para superar en la vida real, expresar sus sentimientos respecto al aprendizaje y experimentar con nuevas ideas y procedimientos. PAPEL PROFESOR-ALUMNOS Profesor: Maneja y dirige la situación. Establece la simulación o la dinámica de juego. Interroga sobre la situación. Alumnos: Experimentan la simulación o juego. Reaccionan a condiciones o variables emergentes. Son activos. Simulación y juego
  25. 25. Visualización del las IM en el Portfolio
  26. 26.  LINGÜÍSTICA: les millors mostres d’escriptura, reproduccions de debats, discussions, interpretacions teatrals, llista d’avaluació de les habilitats de lectura.  LÒGICO.MATEMÀTICA: els millors exemples de treballs de matemàtiques, exemples i mostres de processos de càlculs i resolució de problemes, programes d’ordinador fets. Visualización del las IM en el Portfolio
  27. 27.  MUSICAL: cançons o ritmes escrites per l’alumne i treballades, mostra de partitures escrites per l’alumne, audicions, collages musicals, dicografies compilades.  CINÈTICO-CORPORAL: DVD de representacions, esportives, rítmiques, dansa, etc; DVD o fotografies sobre maquetes, bricolatge, mecànica, etc. Visualización del las IM en el Portfolio
  28. 28.  NATURALISTA: informes de laboratori de ciències,documentació de projectes fets, investigació, col·leccions de plantes, minerals, etc.  VISO-ESPACIAL: fotos de projectes i maquetes tridimensionals, diagrames, mapes mentals, dibuixos, collages, pintures, projectes amb DVD Visualización del las IM en el Portfolio
  29. 29.  INTERPERSONAL: cartes escrites a altres companys/es, respostes de companys, comentaris de professors/es, informes de reunions entre el professor, els pares i l’alumne, projectes d’aprenentatge cooperatiu.  INTRAPERSONAL: diaris de l’alumne, treballs, dibuixos, activitats d’autoavaluació, inventari d’interessos, autovaloracions sobre els seus treballs. Visualización del las IM en el Portfolio

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