Unidad i psicologia de la personalidad

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Unidad i psicologia de la personalidad

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”VICERRECTORADO – DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA - PROGRAMA DE EDUCACIÓN ADISTANCIALICENCIATURA PARA MAESTROS NORMALISTAS POR LA MODALIDADA DISTANCIALLALLAGUA – NORTE - POTOSÍ – BOLIVIA2013MÓDULO IV: PSICOLOGÍAUNIDAD I: PSICOLOGIA DE LAPERSONALIDAD
  2. 2. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAÍ N D I C E G E N E R A LIntroducciónInstruccionesObjetivos del aprendizajeMÓDULO PSICOLOGÍAUNIDAD I. PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD1. LA PSICOLOGÍA2. INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDADDefinición de PersonalidadNo científica.Científica:Objeto y objetivos de estudio de la psicología de la personalidad3. TEORÍAS DE LA PERSONALIDADA. Destacadas Teorías psicodinámicas de la personalidadSigmund FreudAnna FreudErik EriksonCarl JungGordon AllportAlfred AdlerKaren HorneyErik EriksonB. Destacadas Teorías humanistas de la personalidadCarl RogersBanduraErik Fromm4. TIPOLOGÍAS DE PERSONALIDADTipología de KretschmerTipología de JungTipología de Spranger5. TRASTORNOS DE LA PERSONALIDADTrastorno HistriónicoTrastorno DependienteTrastorno Evitativo
  3. 3. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIATrastorno EsquizoideTrastorno Pasivo-AgresivoTrastorno AntisocialTrastorno Obsesivo-Compulsivo De La PersonalidadTrastorno NarcisistaTrastorno EsquizotípicoTrastorno LímiteTrastorno ParanoideTrastorno Por Dependencia6. ASPECTOS SOCIALES DE LA PERSONALIDADSocialización: hogar y la escuelaEl fomento de la iniciativa en la etapa pre escolarAdolescencia: la búsqueda de identidadMadurez temprana y madurez tardíaManejo de la agresiónLos profesores apoyando la conformación de una personalidad positiva en el estudiante.Síntesis de la unidad IAuto evaluaciónBibliografíaAnexos
  4. 4. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAIntroducción“El conjunto de cualidades que definen a la persona” es la personalidad. Para lapsicología, el término aparece entrelazado a un modo de comportamiento estable de unapersona. Los problemas han manifestado cuando los autores han tratado de buscar latotalidad de formas de comportarse e intentar establecer cuáles son las que prevalecen enun individuo.Por ello, en el presente dosier del Módulo Psicología, referido a la Psicología de laPersonalidad, se parte revisando las etapas históricas que atraviesa la definición dePersonalidad y de Psicología de la Personalidad, sin embargo se hace necesarioprecedentemente conocer, aunque de manera general ¿Qué es la Psicología?, siendo unade sus áreas de aplicación, la Psicología de la Personalidad.Esta revisión teórica previa, permitirá comprender mejor el tema, para al final lograrintegrarla a las experiencias en el campo educativo.Una parte importante dentro de la Unidad “Psicología de la Personalidad”, es que se haintegrado al presente documento, un recopilado interesante, sobre los más conocidosTrastornos de Personalidad, con sus características y esquemas de funcionamiento, queseguro será atrayente para la curiosidad individual como para fines de conocimientoacadémico.Como parte culminante, el dosier expone la relación sociedad y personalidad, en ella seanalizan por ejemplo: características de la niñez, de la adolescencia, y algunassugerencias sobre la labor del profesor como apoyo en la conformación de unapersonalidad positiva en el estudiante.
  5. 5. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAInstruccionesPara facilitar la comprensión y aprendizaje eficaz de la presente Unidad, se le sugiere tomar encuenta:Lea con sumo cuidado los temas que se exponen en el dosier, no ingrese a un nuevo subtitulo sino comprendió el precedente, una buena guía de la relación sistémica de los subtítulos, es elíndice.Escriba en una hoja o cuaderno aparte los temas que le parecen de importancia y los temas quese produzcan confusión o duda para luego volver a dar lectura o en defecto consulta al tutor.Responde de forma honesta y concreta las hojas de auto-evaluación y realice los trabajos deinvestigación sugeridos.Finalmente trate de realizar las actividades sugeridas en el tiempo programado para un mejorseguimiento de su proceso.Recuerde que el presente dosier es simplemente uno de los instrumentos para su aprendizaje,usted puede ampliar el tema según su inquietud y necesidad.Es importante que antes de responder a Foros, Cuestionarios, Ensayos y otros de la presentemodalidad de estudio, haya leído previamente todo el contenido del presente documento.Esperando que las instrucciones que se anotan anteriormente, sean de ayuda para su procesoeducativo, le sugerimos utilizar los medios de comunicación que la Universidad Nacional SigloXX pone a su disposición para cualquier consulta en relación al Modulo.Lic. Liliana Canaviri PocaTUTORA MODULO PSICOLOGIAUNIVERSIDAD NACIONAL SIGLO XX
  6. 6. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAObjetivos del aprendizajeAl terminar la Unidad, el estudiante será capaz de:- Comprender los conceptos de psicología, psicología de la personalidad, ypersonalidad- Conocer y entender las diferentes teorías de la personalidad- Conocer y entender las diferentes tipologías de la personalidad- Conocer y reconocer los diferentes trastornos de personalidad- Ser capaz de relacionar los aspectos de la personalidad teóricos con los aspectosde la personalidad empíricos o que son vividos en la sociedad, específicamente enel ámbito educativo.
  7. 7. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAUNIDAD I.PSICOLOGIA DE LA PERSONALIDAD1. LA PSICOLOGÍAAntes de ingresar a conocer la Psicología de la Personalidad, es importante hacer unarevisión general sobre lo que es la Psicología, como ciencia, de la que se desprende laPsicología de la Personalidad.Definición de PsicologíaHan sido muchas y diversas las definiciones realizadas de Psicología en función de laescuela que ha predominado en distintos momentos. La mayor parte de los psicólogoscontemporáneos están de acuerdo en definirla como ciencia del comportamiento y losprocesos mentales.El término de psicología proviene de las palabras griegas PSYCHE –que significa alma- yLOGOS –que significa estudio-, lo que revela que en sus orígenes se refería al estudio delalma -posteriormente al de la mente-. La ciencia, como hemos visto, implica el uso deherramientas como la observación, la descripción y la investigación experimental, parareunir y organizar información. El comportamiento incluye, en su más amplia acepción,acciones que pueden ser observadas directamente, tales como actividades físicas overbales, así como otros procesos mentales que no pueden ser observados directamente,tales como percepción, memoria, atención, etc.En la revisión de diferentes autores podemos encontrar que es una tarea difícil definir laactividad de una ciencia cuyo objeto de estudios, los fenómenos anímicos, son huidizos,intangibles. No se pueden observar, pesar, medir, comparar (Ej.: nunca hemos visto nisentido una pena, sentada en una acera buscando tal vez auto eliminarse). De maneraque una definición de la psicología no ha sido fácil porque nunca se podía probar si eraverdadera.
  8. 8. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAExisten muchas definiciones de la psicología que son de utilidad para reflexionar y lograrun sentido crítico a los procesos que estudiamos: “Ciencia de sí mismo, del Alma” M.Calkins “Es la ciencia de los fenómenos psíquicos; es decir, estudia los procesosconscientes del ser humano” Bretano “Ciencia de las funciones internas del individuo” Spencer “Es la ciencia de la experiencia interna” Wundt “Es el estudio científico de la vida mental o de los estados de conciencia” W. Jaimes “Es el estudio de los contenidos que están en la conciencia” Lipps “Es el Estudio de los reflejos cerebrales” Psicólogos Rusos “Es el estudio de las relaciones interpersonales “ H.S. Sullivan “Es el estudio de las fuerzas inconscientes que direcciona la conducta del Sujeto” Freud “Es la ciencia de la personalidad Humana” Hno. G. MaríaLa clasificación de áreas de acción de la psicología se divide en dos grandes grupos –áreas de estudio y áreas de aplicación. La psicología de la personalidad, se encuentradentro de las áreas de estudio.DIAGRAMA DE LAS AREAS DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍAAREAS DEESTUDIO DELAPSICOLOGIAPsicologíaevolutiva o deldesarrolloPsicología de laeducaciónPSICOLOGÍADE LAPERSONALIDADPsicologíaexperimentalPsicologíafisiológicaPsicologíacuantitativaPsicologíaSocial
  9. 9. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAPsicología de la personalidadMide y describe la personalidad, y formula teorías sobre su desarrollo. Estudia al individuoy sus diferencias con otros individuos. Intenta clasificar a los individuos por medio delestudio y cuantificación de determinados rasgos o características. Todo esto se realiza através de entrevistas y pruebas especialmente elaboradas al respecto –de ahí su conexióncon la psicología cuantitativa “psicometría”-.Luego de la información precedente, se entiende que la psicología de la personalidad,nace y crece de la Psicología General, ahora corresponde conocer, de manera específica¿Qué es la Personalidad?, objeto de estudio de la psicología de la personalidad.Generalmente las definiciones dadas se clasifican dentro de tres tendencias: Considerar la personalidad como efecto exterior que una persona causa en losdemás. Definirla por su esencia y estructura. Considerarla como algo operacional: por las operaciones que produce.2. INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDADLa Psicología de la Personalidad (PP) adquiere identidad como disciplina científica dentrode las ciencias sociales en la década de los años 30, como consecuencia de la integraciónde distintas líneas de investigación dentro de un cuerpo de conocimientos en el quedestacan las aportaciones de Allport (1937), Murray (1938) Y Lewin (1935). Se hacaracterizado, desde su origen por prestar especial interés por la persona considerada ensu totalidad, el problema de la motivación humana definida en términos de impulsosinternos, dinámicos y no observables, así como por el estudio de las diferenciasindividuales.
  10. 10. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAEn el periodo que va desde 1930 a 1950, se consolida como una disciplina científica,organizada y diferenciada de las demás. En cuanto a las principales aportaciones de estaetapa señalar:La aparición en 1938 de la obra “personality: a psychological interpretation” Allport, quesupondrá la entrada formal de esta disciplina en la escena de las ciencias sociales. Através de esta obra se defiende una visión global y general del campo de la personalidadcentrada en el estudio de la persona individual.La aparición relevante de la publicación en 1937 del libro “Exploration in personality” deMurria, en el que defiende la consideración de la persona en su totalidad, aunquediferencia en cuanto que plantea una visión en la que la mente humana es menos racional,más apasionada y sometida a los avatares de constantes conflictos y emociones.La obra de Lewin “A dinamic theory of personality” publicada en 1935 en la que el autorplantea que la persona y el ambiente son dos aspectos diferenciados dentro de un espaciointegrado en la vida.Junto a estas tres grandes aportaciones también es obligado referirse, por un lado, a laintegración del psicoanálisis y la teoría del aprendizaje, destacando los trabajos de Millar yDollar en el 41 y 50, que reformulan el psicoanálisis en términos de la teoría delaprendizaje en base a la creencia de que la conducta era aprendida dentro de un contextosocial, cultural e histórico y, por otro lado, el desarrollo, a partir de los trabajos de Catell enel 46 y el 50, del análisis factorial, como técnica estadística fundamental para laidentificación de los principales rasgos de personalidad.Destacan (en este periodo) varias tendencias que se muestran de forma consistente: La mayoría de las teorías de la personalidad asumen que la persona puede serestudiada desde diversas y distintas perspectivas y niveles, aunque todas coincidenen que la personalidad es una totalidad organizada. La mayoría de los planteamientos consideran, implícita o explícitamente, que laconducta está fuertemente determinada por variables personales u organismicas.
  11. 11. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA La mayoría de los planteamientos existentes dentro del ámbito de la personalidadintroducen variaciones respecto a la consideración de la motivación como unareducción de la tensión.Muchos autores conciben el desarrollo de la personalidad en términos de aprendizaje osocialización. La mayoría entienden que la persona es producto de su ambiente en elsentido de que los rasgos, sentimientos y actitudes y motivos son aprendidos.El periodo que va de 1950 a 1970 se inicia con el regreso, tras finalizar la segunda guerramundial, de la psicología a las universidades, con el consecuente desarrollo, de lasdistintas áreas de la psicología que va a desembocar en un incremento de laespecialización. Como consecuencia de esto, la psicología de la personalidad sufre unacrisis fuerte de identidad hasta el extremo de que pasa a ser sinónima de psicología clínicao social.En definitiva en este periodo se pueden encontrar 3 tendencias en el estudio de laPsicología de la Personalidad: Abandono del estudio de la persona como totalidad para ser abordada mediante laidentificación y el estudio de distintos constructor de personalidaddescontextualizados. La idea de que la motivación humana está asociada a una reducción de la tensiónes cuestionada desde distintos ángulos, en el sentido de que la motivación noobligatoriamente supone la reducción de la tensión. La revolución cognitiva empieza a surgir y la psicología de la personalidadcomienza a utilizar términos cognitivos (planes, metas…) para explicar la conducta.El último periodo que va de 1970 hasta la actualidad se caracteriza por la duda, eldesconcierto en un primer momento (ya que se debate si la conducta era determinada porla persona o por la situación con la aceptación) y el optimismo y resurgimiento que seinicia hacia el año 80 y se hace patente en los 90 ya que va a adquirir una gran vitalidad ycreatividad como consecuencia de la conjunción de distintos factores.
  12. 12. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIATendencias que facilitan el desarrollo de la psicología de la personalidad durante ladécada de los 80 y 90.1. La expansión del interaccionismo a distintos campos de la psicología.2. El renovado interés por el estudio de los procesos de autorregulación y control de creencias, comoconsecuencia del planteamiento interaccionista según el cual los individuos activamente constituyen susambientes.3. El aumento del número de estudios longitudinales en los que se hacía un seguimiento de un amplio grupo deindividuos durante un largo período de tiempo que permitía analizar el papel de los factores socio históricos(MAGNUSSON, 1988).4. El replanteamiento del estudio de los procesos emocionales e inconscientes por parte de la psicologíacognitiva y la neurociencia.5. El nacimiento de la psicología evolucionista que plantea el estudio y explicación de la conducta en base a laexistencia de mecanismos mentales específicos a cada dominio de la conducta cada uno de los cualespermitiría la solución de problemas particulares adaptativos (PINKER, 1997).6. El resurgimiento de los modelos estructurales de rasgos o disposiciones.7. Los avances en el análisis socio cognitivo de la estructura y funcionamiento de la personalidad, dandorespuesta a muchas cuestiones relacionadas con la motivación, la emoción, el autocontrol, la coherencia, etc.,que siempre le habían interesado a la psicología de la personalidad.El concepto de personalidad aparece estrechamente unido a los conceptos de individuo ypersona, y en este sentido, parece razonable que se aborde primero la relación entre losconceptos de personalidad, individuo y persona, antes que su objeto de estudio y en quéconsiste.Individuo: “cada ser completo y separado, de una especie o género que es indivisible”. Elindividuo constituye una unidad en sí mismo y no se puede descomponer en partes.Persona: Individuo miembro de la especie humana. Abarcaría todos los aspectos físicos ypsíquicos que caracterizan al individuo humano como único e indivisible.Significado o acepción de la palabra personaLa persona es referida al conjunto de cualidades personales que le caracteriza (p. ej., ser generoso).La persona se refiere a la apariencia que uno quiere dar a los demás de sí mismo (p. ej., comunicativo,agresivo, etc.) No existe independencia entre las características que le definen y el papel que representa.La persona denota las características y cualidades del papel que juega en su entorno inmediato (p ej., Pedro esun líder).La persona se refiere al conjunto de cualidades que le dan dignidad y distinción (p ej., Juan es una personalidaden el mundo de los negocios).
  13. 13. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAPersonalidad: totalidad del individuo humano cuya naturaleza vendría determinada porlos aspectos cognitivos, motivacionales y emocionales que caracterizan el comportamientodel ser humano.Definición de PersonalidadLa mejor forma de empezar, sería con la siguiente frase: “todo el mundo sabe lo que es lapersonalidad pero nadie puede explicarlo”, porque de alguna manera recoge, la dificultadque los investigadores y estudiosos de este tema tienen a la hora de definir este término.A continuación, se presenta dos maneras de aproximarse a la pregunta ¿Qué es lapersonalidad?No científica: La personalidad, sin tener en cuenta cuál puede ser su definición, esfundamental para comprender lo que las personas hacen o dicen, y en general, tiende aser inferida a partir de los actos que la gente realiza en su vida cotidiana. No tiene valor, nientidad en sí misma, es inferida a partir de la configuración que el observador hace de laconducta de la persona que está observando. Sin embargo, no siempre la conducta de unindividuo se corresponde con su personalidad, ni todas las situaciones son igualmenterelevantes para conocer la personalidad.La personalidad, por tanto, se caracteriza por: Ser algo a lo que las personas conceden gran valor. Tener contenidos valoratorios. Presentar una concepción múltiple de personalidad. Hacer referencia, en muchas ocasiones a aspectos problemáticos de naturalezasubjetiva e intima (problemas personales, económicos…).En resumen, desde este punto de vista, podemos asumir que el término personalidad sepuede entender como “algo que se emplea con gran frecuencia, relacionada con aspectosíntimos y afectivos de la persona, relevante y de gran valor”.
  14. 14. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIACientífica: No existe una definición de personalidad aceptada por la mayoría de losteóricos e investigadores dedicados a su estudio.Es posible identificar una serie de notas distintivas a las distintas definiciones depersonalidad que han ido surgiendo, (siempre asumiendo que este término está exento decualquier tipo de juicio de valor referente a las características que definen la persona) deacuerdo con la propuesta de Bermúdez: La personalidad se ocupa de toda la conducta, tanto observable como la noobservable directamente. Implica características relativamente constantes y estables a lo largo del tiempo yde las distintas situaciones. La personalidad supone que el individuo tiene un carácter “singular” y “único” quevendría dado por una organización única de los elementos que definen lapersonalidad. La personalidad hace referencia a algo que no existe en la realidad, que nopodemos observar directamente, sino que se infiere a partir de la observación de laconducta.Para abordar el estudio de la personalidad, se hace necesario adoptar una definición, sepropone la definición de Larse y Buss en el 2002 de su libro “Personalidad” según la cualla personalidad se define como “el conjunto de rasgos y mecanismos psicológicos queposee el individuo, organizados y relativamente duraderos que influye en sus interaccionesy adaptaciones al ambiente tanto intrapsíquico como físico y social”.No quiere decir que sea la única definición correcta sino que recoge elementos esencialescomo son los rasgos psicológicos entendidos como características descriptivas de lapersonalidad del individuo, mecanismos psicológicos entendidos como procesos depersonalidad relacionados con el individuo que procesa, almacena, recupera información,y que están en el individuo, con rasgos organizados relativamente duraderos a lo largo deltiempo que influyen en como el individuo interacciona y se adapta a su medio ambiente.
  15. 15. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAObjeto y objetivos de estudio de la psicología de la personalidadEl estudio de la personalidad se centra en el individuo como un todo. Conocer lapersonalidad supone estudiar todos sus aspectos al mismo tiempo y ver cómo interactúan.Se ocupa, por tanto del estudio de los individuos en general, en cuanto todos poseen unaserie de procesos generales comunes, así como aquellas características que hacen alindividuo único en su conducta global.Objetivos específicos de la Psicología de la Personalidad. Descripción fiable y útil de las personas en base a sus características físicas ypsicológicas (a partir de la observación de la conducta). Predicción fiable de las diferentes formas de comportarse de las personas(diferencias individuales) en una misma situación o situaciones similares. Predicción, una vez identificado el patrón de conducta y actitudes de lapersonalidad, de cómo o bajó qué condiciones se adquiere y mantiene dicho patrónde conducta. Explicación a partir de la identificación de aquellos factores personales ysituacionales determinantes de la conducta, de cómo y por qué se modifica y puedemodificarse el comportamiento de las personas.Por otro lado si el objeto de estudio de la psicología de la personalidad se centra en losprocesos psicológicos existentes de la persona, entonces sería razonable pensar que otroaspecto importante del estudio de la personalidad es la identificación de los principalessubsistemas que la constituyen. Siguiendo el planteamiento que hace “Puedo” en 1996podríamos distinguir 4 subsistemas básicos generales, dentro del ámbito de la psicologíade la personalidad: temperamento (rasgos temperamentales), constitución (rasgosmorfológicos o fisiológicos), carácter (actitudes y creencias), inteligencia (aptitudes yhabilidades).Constitución y Temperamento: conceptos surgidos en el ámbito clínico, dentro de lateoría de los humores propuesta por Hipócrates en el S. IV a.C y desarrollada por Galenoen el s.II d.C. La Constitución hace referencia a la estructura biológica o biofísica
  16. 16. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAresponsable de todos aquellos aspectos relacionados con la salud y la enfermedad, tantoen la vertiente física como mental, el Temperamento se refiere al conjunto de rasgosmotivacionales y emocionales relativamente estables de la personalidad determinados, engran medida,. Por factores biológicos.El Carácter, etimológicamente hace referencia a la marca grabada en un objeto parahacerle reconocible y que en su acepción psicológica se utiliza para hacer referencia alestilo de vida propio y personal del comportamiento de un individuo que le identifica frentea los demás. El estudio de este término dentro de la personalidad ha sido rechazado y sedebe, en gran medida, a que este concepto implicaba, según Allport cualidades moralesque suponían una valoración de la personalidad, aspecto que dificultaba su estudio demanera objetiva.Diferencias entre temperamento y Personalidad (Strelau, 1983)TEMPERAMENTO PERSONALIDADRelevancia de factores biológicos.Se manifiesta en los primeros años de vida.Tiene su paralelismo en otras especiesanimales no humanas.Describe características energéticastemporales y de estilos de conducta.Es poco modificable y muy estable.Relevancia de factores ambientales.Se manifiesta principalmente en la edadadulta por efecto de la socialización.Es específica de los humanos.Se refiere al contenido o propósito de laconducta.Es más modificable y más inestableAunque a nivel cotidiano es frecuente la utilización del concepto de carácter ytemperamento como sinónimos, a nivel científico es conveniente señalar que mientras enel temperamento la influencia de los aspectos constitucionales es fundamental, en el casodel carácter, los elementos esenciales serían los hábitos y reglas que van adquiriendo a lolargo de la vida. Así pues el “carácter sería la manera de actuar de un individuo, comoconsecuencia de su temperamento e inteligencia, y de una serie de influjos personales yambientales de toda índole”.Finalmente, la dimensión cognitiva de la personalidad o autoconcepto haría referencia a larepresentación cognitiva que el individuo tiene de su propia personalidad y estaríarepresentada por las estructuras cognitivas complejas que contendrían toda la informaciónreferente a uno mismo (autoesquemas) y otras menos complejas.
  17. 17. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA3. TEORÍAS DE LA PERSONALIDADLa Psicología de la Personalidad aborda el estudio de la persona en su totalidad, y eneste sentido, una de las características es la búsqueda de teorías generales que lepermitan explicar toda la conducta humana. Sin embargo, dada la naturaleza de su objetode estudio y el hecho de que su campo de acción es muy extenso y se entremezclan conotras áreas de la psicología, si algo caracteriza el estudio de la personalidad es laexistencia de múltiples teorías.Dichas teorías han ido haciéndose más específicas, focalizándose en determinadosaspectos más concretos de la personalidad. Este proceso ha hecho que ninguna de lasteorías actuales sea capaz de explicar en su totalidad en qué consiste la personalidad ycomo funciona. Subrayan determinadas características e ignoran otras.En este sentido, parece razonable que en vez de hablar de una teoría de la personalidad,debemos referirnos a distintas perspectivas teóricas, que difieren en cuanto a la naturalezade la personalidad que subyace a cada una de ellas.Recogiendo el planteamiento que hacen Caprara y Cervone se puede señalar que a pesarde la diversidad de teorías de personalidad existentes, podemos distinguir distintos temasy premisas comunes que guían la investigación de la personalidad:A. La personalidad es resultado de fuerzas psicológicas que interactúan dentrodel individuo y a menudo fuera de la conciencia (Teorías psicodinamicasde la personalidad)B. La personalidad se desarrolla a través de una relación recíproca entre lapersona y su medio ambiente (Teorías del aprendizaje cognoscitivo-social)C. La personalidad, considerada en su totalidad, muestra coherencia ycontinuidad tal y como se observa en su organización a lo largo de la vida.(Teorías humanistas de la personalidad)
  18. 18. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIASigmund, nació en Freiberg, en la antigua Moravia (hoy Príbor, Checoslovaquia),el 6 de mayo de 1856. Su padre fue un comerciante en lanas que, en el momentode nacer él, tenía ya cuarenta y un años y dos hijos habidos en un matrimonioanterior; el mayor de ellos tenía aproximadamente la misma edad que la madre deFreud -veinte años más joven que su esposo- y era, a su vez, padre de un niño deun año. En su edad madura, Freud hubo de comentar que la impresión que lecausó esta situación familiar un tanto enredada tuvo como consecuencia la dedespertar su curiosidad y aguzar su inteligencia.A. Teorías psicodinámicasLas teorías psicodinamicas de la personalidad son las que afirman que la conducta esresultado de fuerzas psicológicas que interactúan dentro del individuo y a menudo fuera dela conciencia. Existen 5 proposiciones centrales para toda teoría psicodinámica:1. Buena parte de la vida mental es inconsciente y, como resultado, la gente secomporta de manera que ella misma no entiende.2. Los procesos mentales como las emociones, motivaciones y pensamientos operanen forma paralela, lo que conduce a sentimientos conflictivos.3. Los patrones estables de personalidad no solo empiezan a formarse en la niñez,sino que las experiencias tempranas tienen un fuerte efecto en el desarrollo de lapersonalidad.4. Las representaciones mentales que tenemos de nosotros mismos, de los demás yde nuestras relaciones tienden a guiar nuestras interacciones con otra gente.5. El desarrollo de la personalidad implica aprender a regular los sentimientossexuales y agresivos, así como volverse socialmente interdependiente en lugar dedependienteDestacadas Teorías psicodinámicas de la personalidad Sigmund Freud 1856-1939En teorías de la personalidad el teórico más famoso es Sigmund Freud (1856-1939).
  19. 19. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIASu teoría es conocida como teoría Psicoanalítica, revoluciono la manera de entender eldesarrollo de la personalidad. Sus estudios clínicos con pacientes, lo llego formular susteorías, entre ellas están:Estructura De La Personalidad: El id, el ego y el súper ego son las tres diferentesestructuras de la personalidad; cada una de ellas cumple una función diferente y sedesarrolla en distinta época (Freud, 1932) Estos tres componentes no están por su puesto,físicamente presentes en el cerebro, pero son fuerzas cuya existencia asume Freudbasándose en sus observaciones de la conducta de los individuos y de la expresión de suspensamientos y sentimientos.El id (ello, en castellano) está presente ya al nacer. Está constituido por necesidades tanbásicas como el hambre, la sed y la sexualidad, a las cuales Freud llamó instintos de vida,alimentados por una forma de energía llamada libido. El instinto de vida es denominadoeros, que es también el nombre del dios griego del amor. El id contiene así mismo elinstinto de muerte (llamado thanantos), responsable de la agresividad y la destrucción. Elid demanda la gratificación inmediata. Opera mediante el principio de placer, el cualpersigue la inmediata gratificación de los instintos. El bebe hambriento llora para seralimentado; no le importa si su madre está profundamente dormida o si su padre se estáocupando de su hermana mayor; para el bebe, su necesidad es primordial y no parará ensus demandas hasta que no estén saciadasEl ego (yo en castellano) se desarrolla poco después del nacimiento, cuando el niño se dacuenta de que no todo lo que quiera lo obtendrá automáticamente y que tendrá que buscarla manera de conseguirlo. Opera mediante el principio de la realidad, por el cual unapersona idea un plan y entonces lleva a cabo algún tipo de acción para ensayar ese plan yver si esta en el camino correcto. Este proceso es conocido como la prueba de la realidadasí, el bebe gobernado por su ello llora en la cuna hasta que es alimentado: el pequeñoque gatea y está hambriento, guiado por su yo, consigue llegar a la caja de galletas. El ello(irracional e inconsciente) siente y expresa irracionalmente la emoción; el yo (racional yconsciente), piensa y actúa según el análisis de la situación. El yo trata de encontrar unamanea de gratificar al ello, mientras sigue considerando la realidad.
  20. 20. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAEl súper ego (súper yo en castellano), la ultima parte que se desarrolla de la personalidad,aparece en la primera infancia. Opera mediante lo que podríamos llamar el principio deperfección. Representa los valores que los padres y otros componentes de la sociedadcomunican al niño como ideales. El súper yo procura que el niño interiorice los conceptosde bueno y malo para que pueda si controlar su propia conducta de acuerdo a su propiocriterio sobre si una acción es buena o mala.El súper ego está formado por el yo ideal (el “deber” por el cual se nos aprueba, al cualaspiramos y del cual nos sentimos orgullosos) y la conciencia (“lo que no debemos hacer”aquello por lo que somos castigados y por lo que nos castigamos a nosotros mismos através del sentimiento de culpa).El súper ego es el amo moral del alma, el agente que trata de prevenir que el ello actúesegún sus impulsos, especialmente los sexuales y agresivos. Intenta distraer al yo de suorientación realista y conducirlo hacia una orientación moralista. El súper ego esté enoposición tanto del id como del ego, ya que es irracional como el id, pero controlador comoel ego. Es el verdadero aguafiestas: “Al contrario que el ego, el súper ego no posponemeramente la gratificación instintiva, sino que trata de bloquearla permanentemente” (Hally Lindzey, 1978. Pág. 40). Si el súper ego consigue demasiado éxito en sus demandas,produce como resultado una personalidad rígida e inhibida. Si fracasa surgirá en nosotrosuna personalidad antisocial.Desarrollo Psico Sexual (1995)Según Sigmund Freud (1905), la personalidad se desarrolla en una secuencia de cincoetapas y da comienzo en la infancia. Cuatro de estas etapas reciben su nombre por laspartes del cuerpo que son fuentes primarias de gratificación en cada fase. Esas partes delcuerpo son llamadas zonas erógenas .una persona cuyas necesidades no fueronsatisfechas en alguna etapa o que estuvo mimada excesivamente en alguna de ellaspuede llegar a quedar fijada en una epata particular. Aunque el orden de los cambios deenergía instintiva de una zona del cuerpo a otra es siempre el mismo, el nivel de madurezde un niño determina cuando van a tener lugar estos cambios. Freud advirtió que lamaduración de la personalidad d un individuo está muy determinada por las tres primeras
  21. 21. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAetapas. Un elemento fundamental de su teoría es el concepto de la sexualidad infantil; elinstinto sexual humano no aparece de repente en la pubertad, sino que ha estadopresente desde el nacimiento, aunque los sentimientos sexuales de los bebés y niñospequeños son diferentes a los de los adolescentes y adultos.La etapa oral (del nacimiento a los 12-18 meses); la zona erógena es la boca, a través dela cual el bebe consigue placer con la comida, chupando y mordiendo. Succionando logramás que la simple obtención de nutrición para el cuerpo; es una fuente de placer en símismo. Una persona fijada en la etapa oral puede, de mayor volverse tan crédulo que setragará cualquier cosa, será una persona dependiente y sentirá el mismo placer enabsorber conocimientos y adquirir posesiones que el que sentía de pequeño con lacomida.La etapa anal (12-18 meses a los 3 años); durante el segundo año la zona erógena setraslada al ano a medida que el niño aprende a controlar la evacuación. Los bebésencuentran sexualmente gratificante el acto de retener o expulsar las heces. Elentrenamiento en hábitos de limpieza es importante: el niño que es entrenado de unamanera demasiado estricta llega a ser obsesivamente limpio, cruel y destructivo, obstinadoy avaro, mientras que el que es gratificado exageradamente al producir movimientosintestinales querrá también ser productivo en otros terrenosLa etapa fálica (de3 a 6 años): esta etapa, que toma su nombre d la palabra falo, términoutilizado para designar el pene, empieza cuando el niño obtiene placer en la regióngenital. Este punto es el momento en el que el niño puede descubrir la masturbación.De acuerdo con el complejo de Edipo, que aparece durante esta etapa, el niño prodigaamor y afecto a su madre compitiendo con su padre por el amor y afecto hacia ella.Inconscientemente, el pequeño quiere ocupar el lugar del padre, pero, reconociendo elpoder del padre, le teme. Como quiera que ha aprendido que las niñas pequeñas notienen pene, concluye que alguien se lo debe haber cortado y teme que su padre,enfadado por su intento de usurpación, haga lo mismo con él.
  22. 22. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAAnna Freud Parece ser que cada vez que Freud ya había escogidosu sucesor, el nominado le abandonaría. Por lo menos, esto ocurriócon Jung y Adler. No obstante, mientras tanto, su hija Anna ibaleyendo sus obras, se embarcaba en análisis con su padre yperfilando su carrera como psicoanalista tardíamente. Anna tambiénse convirtió en su cuidadora desde el momento en que su padredesarrolló un cáncer en 1923. Más tarde se convertiría en susucesor simbólicoEso se llama el complejo de castración. con este temor, el niño reprime sus impulsossexuales hacia su madre, deja de rivalizar con su padre y comienza a identificarse con él.El complejo Electra es la contrapartida femenina de Edipo. La niña se enamora de supadre y es ambivalente hacia su madre. Incluso teme a su madre porque cree que lecortó el pene que, a su parecer, ella y otras niñas tenían y ahora teme que su madre lehará cosas aún perores debido a la rivalidad por el afecto hacia el padre. Al mismo tiempo,ama a su madre y no quiere perder su amor. Así, reprime sus sentimientos ambivalentes yal final se identifica con su madre.La etapa de latencia (de los 6 años a la pubertad): es un periodo de relativa calma sexual.Los niños y niñas tienden a evitar al sexo opuesto, pero no son totalmente asexuales,pues existe cierto interés por la masturbación y las bromas orientadas hacia el sexo.La etapa genital (de la pubertad en adelante); tiene lugar por los cambios hormonales queacompañan a la pubertad, y marca la entrada a una sexualidad madura, en la cual laprincipal tarea psico-sexual de la persona es entrar en relaciones heterosexuales conalguien ajeno a la familia.Anna Freud 1895-1982Psicología del YoA diferencia de Jung y Adler, Anna se mantuvo fiel a las ideas básicas de su padre. Noobstante, se preocupó más de la dinámica mental que de su estructura y estuvoparticularmente fascinada por el lugar del Yo en todo esto.La autora es probablemente mejor conocida por su libro El Yo y los Mecanismos deDefensa, en el cual presenta una descripción particularmente clara de cómo funcionan las
  23. 23. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAdefensas, incluyendo además una atención especial al uso de las defensas enadolescentes.Psicología infantilPero Anna Freud no era primordialmente una teórica. Sus intereses eran más prácticos ymucho de su esfuerzo fue dirigido hacia el análisis de niños y adolescentes, lograndoperfeccionar la técnica. Después de todo, su padre se había dedicado exclusivamente apacientes adultos. ¿Qué podemos hacer con un niño que sufre en el presente las crisis ytraumas, así como las fijaciones no son meras recolecciones del pasado?.En primer lugar, la relación del niño con el terapeuta es distinta. Los padres de ésteconstituyen una gran parte de la vida de él; una parte que el terapeuta no puede usurpar.Pero, el terapeuta no puede convertirse en otro niño. Sigue siendo una figura de autoridadpara el paciente. Así que Anna ideó una técnica para manejar este problema de“transferencia”, utilizando la forma más natural posible: siendo un adulto cuidadoso, no unnuevo compañero de juegos, no un padre sustituto. Actualmente, su acercamiento alpaciente puede considerarse todavía un poco autoritario, pero tiene más sentido que otros.Otro problema del análisis de niños es que sus habilidades simbólicas no están tandesarrolladas como en los adultos. De hecho, los más jóvenes, tienen problemas a la horade verbalizar sus dificultades emocionales. Incluso los más mayores tienen problemaspara esconder sus conflictos tras símbolos complejos, como hacen los adultos. Despuésde todo, los problemas de los chicos se establecen en el “aquí y ahora”; no hay muchotiempo para construir defensas. Por lo tanto, los problemas están más cercanos a lasuperficie y tienden a expresarse de manera más directa, menos simbólica, en términosconductuales y emocionales.Erik Erickson
  24. 24. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAErik Erickson nación en Frankfurt, Alemania el 15 de junio de1902. Su patrimonio está rodeado de cierto misterio. Supadre biológico fue un danés desconocido que abandonó asu madre justo cuando nació Erik. Su madre, KarlaAbrahamsen, fue una joven judía que le crió sola durante lostres primeros años de su vidaErickson es un psicólogo del Yo freudiano. Esto significa que acepta las ideas de Freudcomo básicamente correctas, incluyendo aquellas debatibles como el complejo de Edipo,así como también las ideas con respecto al Yo de otros freudianos como Heinz Hartmanny por supuesto, Anna Freud.No obstante, Erickson está bastante más orientado hacia la sociedad y la cultura quecualquier otro freudiano, tal y como cabía esperar de una persona con sus interesesantropológicos. Prácticamente, desplaza en sus teorías a los instintos y al inconsciente.Quizás por esta razón, Erickson es tan popular entre los freudianos y los no-freudianospor igual.El Principio EpigenéticoErickson es muy conocido por su trabajo sobre la redefinición y expansión de la teoría delos estadios de Freud. Establecía que el desarrollo funciona a partir de un principioepigenético. Postulaba la existencia de ocho fases de desarrollo que se extendían a lolargo de todo el ciclo vital.Cada fase comprende ciertas tareas o funciones que son psicosociales por naturalezaNiños y adultosQuizás la innovación más importante de Erickson fue la de postular no 5 estadios comoFreud había hecho, sino 8. Erik elaboró tres estadios adicionales de la adultez a partir delestadio genital hasta la adolescencia descrito por Freud. Ninguno de nosotros nos
  25. 25. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAdetenemos en nuestro desarrollo (sobre todo psicológicamente) después de los12 o 13cumpleaños.Estadio IEl primer estadio, el de infancia o etapa sensorio-oral comprende el primer año o primero ymedio de vida. La tarea consiste en desarrollar la confianza sin eliminar completamente lacapacidad para desconfiar.Estadio IIEl segundo estadio corresponde al llamado estadio anal-muscular de la niñez temprana,desde alrededor de los 18 meses hasta los 3-4 años de edad. La tarea primordial es la dealcanzar un cierto grado de autonomía, aun conservando un toque de vergüenza y dudaEstadio IIIEste es el estadio genital-locomotor o la edad del juego. Desde los 3-4 hasta los 5-6 años,la tarea fundamental es la de aprender la iniciativa sin una culpa exagerada.Estadio IVEsta etapa corresponde a la de latencia, o aquella comprendida entre los 6 y 12 años deedad del niño escolar. Los niños deben “domesticar su imaginación” y dedicarse a laeducación y a aprender las habilidades necesarias para cumplir las exigencias de lasociedad.Estadio VEsta etapa es la de la adolescencia, empezando en la pubertad y finalizando alrededor delos 18-20 años. (Actualmente está claro que debido sobre todo a una serie de factorespsicosociales, la adolescencia se prolonga más allá de los 20 años, incluso hasta los 25años. N.T.). La tarea primordial es lograr la identidad del Yo y evitar la confusión de roles.
  26. 26. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAEsta fue la etapa que más interesó a Erickson y los patrones observados en los chicos deesta edad constituyeron las bases a partir de la cuales el autor desarrollaría todas las otrasetapas.Estadio VISi hemos podido llegar esta fase, nos encontramos entonces en la etapa de la adultezjoven, la cual dura entre 18 años hasta los 30 aproximadamente. Los límites temporalescon respecto a las edades en los adultos son mucho más tenues que en las etapasinfantiles, siendo estos rangos muy distintos entre personas. La tarea principal es lograr uncierto grado de intimidad, actitud opuesta a mantenerse en aislamiento.Estadio VIIEste estadio corresponde al de la adultez media. Es muy difícil establecer el rango deedades, pero incluiría aquel periodo dedicado a la crianza de los niños. Para la mayoría delas personas de nuestra sociedad, estaríamos hablando de un período comprendido entrelos 20 y pico y los 50 y tantos.Estadio VIIIEsta última etapa, la delicada adultez tardía o madurez, o la llamada de forma más directay menos suave edad de la vejez, empiezan alrededor de la jubilación, después que loshijos se han ido; digamos más o menos alrededor de los 60 años. Algunos colegas“viejetes” rabian con esto y dicen que esta etapa empieza solo cuando uno se siente viejoy esas cosas, pero esto es un efecto directo de una cultura que realza la juventud, lo cualaleja incluso a los mayores de que reconozcan su edad. Erickson establece que es buenollegar a esta etapa y si no lo logramos es que existieron algunos problemas anteriores queretrasaron nuestro desarrollo.Carl Jung 1875-1961
  27. 27. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIACarl Gustav Jung nació el 26 de julio de 1875 en unapequeña localidad de Suiza llamada Kessewil. Supadre, Paul Jung, fue un clérigo rural y su madre fueEmilie Preiswerk Jung. El niño Carl creció rodeado deuna familia muy educada y extensa que incluía a unoscuantos clérigos y algunos excéntricos tambiénCarl Jung, joven colega de Freud, se dedicó a la exploración del “espacio interno” a travésde todo su trabajo. Si hay una persona que tenga un sentido del inconsciente y sus hábitoscomo capaz de expresarse solo de forma simbólica, éste es Carl Jung.Además, tuvo la capacidad de un soñar muy lúcido e ilusiones ocasionales. En otoño del1913 tuvo la visión de una “inundación monstruosa” que hundía casi toda Europa cuyasaguas llegaban hasta las faldas de las montañas de su nativa Suiza. Vio miles depersonas ahogándose y la ciudad temblando. Luego, las aguas se tornaban en sangre. Enlas siguientes semanas a la visión, surgieron sueños de inviernos eternos y ríos de sangre.Estaba asustado de que se estuviese volviendo psicótico.La teoría de Jung divide la psique en tres partes. La primera es el Yo, el cual se identificacon la mente consciente. Relacionado cercanamente se encuentra el inconscientepersonal, que incluye cualquier cosa que no esté presente en la consciencia, pero que noestá exenta de estarlo. El inconsciente personal sería como lo que las personas entiendenpor inconsciente en tanto incluye ambas memorias, las que podemos atraer rápidamente anuestra consciencia y aquellos recuerdos que han sido reprimidos por cualquier razón. Ladiferencia estriba en que no contiene a los instintos, como Freud incluía.Después de describir el inconsciente personal, Jung añade una parte al psiquismo quehará que su teoría destaque de las demás: el inconsciente colectivo. Podríamos llamarlesencillamente nuestra “herencia psíquica”.Arquetipos
  28. 28. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIALos contenidos del inconsciente colectivo son los llamados arquetipos. Jung también lesllamó dominantes, imagos, imágenes primordiales o mitológicas y otros nombres, pero eltérmino arquetipo es el más conocido. Sería una tendencia innata (no aprendida) aexperimentar las cosas de una determinada manera.El arquetipo carece de forma en sí mismo, pero actúa como un “principio organizador”sobre las cosas que vemos o hacemos. Funciona de la misma manera que los instintos enla teoría freudiana. Al principio, el bebé solo quiere algo de comer, sin saber lo que quiere.Es decir, presenta un anhelo indefinido que, no obstante, puede ser satisfecho por algunascosas y no por otras. Más tarde, con la experiencia, el bebé empieza a anhelar cosas másconcretas cuando tiene hambre (un biberón, una galleta, una langosta a la brasa, unpedazo de pizza estilo Nueva York).El arquetipo es como un agujero negro en el espacio. Solo sabemos que está ahí porcómo atrae materia y luz hacia sí mismo.El arquetipo maternoEste arquetipo es particularmente útil como ejemplo. Todos nuestros ancestros tuvieronmadres. Hemos evolucionados en un ambiente que ha incluido una madre o un sustitutode ella. Nunca hubiéramos sobrevivido sin la conexión con una persona cuidadora ennuestros tiempos de infantes indefensos. Está claro que somos “construidos” de forma querefleja nuestro ambiente evolutivo: venimos a este mundo listo para desear una madre, labuscamos, la reconocemos y lidiamos con ella.Gordon Allport (1897- 1967)Gordon Allport(1897- 1967) nació en Montezuma,Indiana en 1897 y era el menor de cuatro hermanos, setitula de Psicólogo en 1922 en la universidad deHarvard.. Murió en Cambridge, Massachussets en 1967
  29. 29. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIALa definición de Allport, que sigue la tendencia esencialista:"Personalidad es la organización dinámica, en el interior del individuo, de los sistemaspsicofísicos que determinan su conducta y su pensamiento característicos."Que la conducta y el pensamiento son característicos de cada individuo, y que en ellos serefleja su adaptación al ambiente, a la vez que son formas de acción sobre él. Sudefinición funcional se convirtió en una teoría del desarrollo por sí misma.Según su teoría una de las cosas que motiva a los seres humanos es la tendencia asatisfacer necesidades biológicas de supervivencia, lo cual Allport llama funcionamientooportunista. Señala que este funcionamiento se caracteriza por su reactividad,orientación al pasado y por supuesto, tiene una connotación biológica.Pero Allport creía que el funcionamiento oportunista era algo relativamente pocoimportante para entender la mayoría de los comportamientos humanos. La mayoría de loscomportamientos humanos, decía, están motivados por algo bastante diferente --funcionamiento como forma expresiva del self -- lo cual llamó funcionamiento propioproprium- La mayoría de las cosas que hacemos en la vida es… ¡una cuestión de ser loque somos! El funcionamiento propio se caracteriza por su tendencia a la actividad, suorientación al futuro y que es psicológico.La palabra latina proprium es la base del término que Allport escogió después de revisarcientos de definiciones para llamar de una forma más científica a ese concepto popularpero esencial conocido como Self. De todas formas, para bien o para mal, el nuevotérmino nunca llegó a calar.Para acercarnos de una forma más intuitiva a lo que se ha llamado funcionamientoproprium, piense en la última vez que quiso actuar de una determinada forma o ser de unamanera concreta porque verdaderamente sentía que estos actos serían una expresióndirecta de aquello más importante de usted mismo. Recuerde, por ejemplo, la última vezque usted hizo algo para expresar su sí mismo; aquella vez donde se dijo “¡esto es lo que
  30. 30. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIArealmente soy!”. Hacer aquellas cosas que son coherentes con lo que somos; esto esfuncionamiento propium (En este sentido, y con fines prácticos, podemos perfectamenteutilizar el término como “propio”. N.T.)Madurez psicológicaSi posees proprium bien desarrollado y un rico y adaptativo grupo de disposiciones, haslogrado una madurez psicológica, término de Allport para la salud mental. Establece sietecaracterísticas:Extensiones del Self específicas y duraderas como el compromiso.Técnicas de relacionarse cálidamente, orientadas a la dependencia de los demás(confianza, empatía, sinceridad, tolerancia…)Seguridad emocional y aceptación propia.Hábitos encaminados hacia una percepción realista (contrario a defensividad)Centramiento en los problemas y desarrollo de habilidades centradas en la solución deproblemas.Objetivación del Self o lo que es lo mismo, desarrollar la introspección; reírse de unomismo, etc.Una filosofía unificada de la vida, que incluya una particular orientación hacia la valoración;sentimientos religiosos diferenciados y una conciencia personal.Autonomía funcionalAllport no creía en mirar al pasado como forma de entender el presente de una persona.Esta creencia tiene su mayor evidencia en el concepto de autonomía funcional: tusmotivos actuales son independientes (autónomos) de sus orígenes. No importa, porejemplo, por qué quisiste convertirte en médico o por qué desarrollaste esa predilección
  31. 31. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIApor las aceitunas o por el sexo picante; la cuestión es que ¡ésa es la manera de ser quetienes ahora!La autonomía funcional se presenta de dos formas: la primera es la autonomía funcionalperseverante. Se refiere esencialmente a los hábitos (conductas que ya no sirven parasus propósitos originales, pero que aún se mantienen) Por ejemplo, podrías haberempezado a fumar como símbolo de la rebeldía adolescente, pero ahora no puedesdejarlo ¡porque sencillamente no puedes abandonarlo! Los rituales sociales tipo “Jesús osalud” cuando alguien estornuda tuvo su razón en un tiempo (¡durante la plaga, eestornudo era de lejos, un signo más serio de lo que es hoy en día!), pero aún continúaactualmente porque tiene que ver con una forma de educación.Alfred Adler (1870-1937)Alfred Adler postula una única “pulsión” o fuerza motivacional detrás de todos nuestroscomportamientos y experiencias. Con el tiempo, su teoría se fue transformando en unamás madura, pasando a llamarse a este instinto, afán de perfeccionismo. Constituye esedeseo de desarrollar al máximo nuestros potenciales con el fin de llegar cada vez más anuestro ideal. Es, tal y como ustedes podrán observar, muy similar a la idea más popularde actualización del self.La cuestión es que “perfección” e “ideal” son palabras problemáticas. Por un lado sonmetas muy positivas, de hecho, ¿no deberíamos de perseguir todos un ideal?. Sinembargo, en psicología, estas palabras suenan a connotación negativa. La perfección ylos ideales son, por definición, cosas que nunca alcanzaremos. De hecho, muchaspersonas viven triste y dolorosamente tratando de ser perfectas. Como sabrán, otrosAlfred Adler nació en los suburbios de Viena el 7 de febrero de 1870. Era el segundo varón de tres niños, fruto de unmatrimonio de un comerciante judío de granos y su mujer. De niño, Alfred padeció de raquitismo, lo que le mantuvoimpedido de andar hasta los cuatro años. A los cinco, casi muere de una neumonía. Fue a esta edad cuando decidióque de mayor sería médico.Alfred fue un niño común como estudiante y prefería jugar en el patio a embarcarse en los estudios. Era muy popular,activo y extravertido. Todos le conocían por intentar superar a su hermano mayor Sigmund Freud
  32. 32. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAKaren Horney nació el 16 de septiembre de 1885 y fue hija de Clotilde yBrendt Wackels Danielson. Su padre fue un capitán naval y era un hombremuy religioso y autoritario. Sus hijos le llamaban “el lanzador de Biblias”,porque, según Horney, ¡verdaderamente lo hacía!. Su madre, apodadaSonni, era una persona muy diferente. Era la segunda mujer de Berndt, 19años más joven y considerablemente más urbana. Karen también tuvo unhermano mayor también llamado Berndt a quien cuidó profundamente, asícomo otros 4 hermanos mayores del primer matrimonio de su padreautores como Karen Horney y Carl Rogers, enfatizan este problema. Adler también hablade ello, pero concibe este tipo negativo de idealismo como una perversión de unaconcepción bastante más positiva. Luego volveremos sobre el particular.El afán de perfección no fue la primera frase que utilizó Adler para designar a esta fuerzamotivacional. Recordemos que su frase original fue la pulsión agresiva, la cual surgecuando se frustran otras pulsiones como la necesidad de comer, de satisfacer nuestrasnecesidades sexuales, de hacer cosas o de ser amados. Sería más apropiado el nombrede pulsión asertiva, dado que consideramos la agresión como física y negativa. Pero fueprecisamente esta idea de la pulsión agresiva la que motivó los primeros roces con Freud.Era evidente que éste último tenía miedo de que su pulsión sexual fuese relegada a unsegundo plano dentro de la teoría psicoanalítica. A pesar de las reticencias de Freud, élmismo habló de algo muy parecido mucho más tarde en su vida: la pulsión de muerte.Otra palabra que Adler utilizó para referirse a esta motivación básica fue la decompensación o afán de superación. Dado que todos tenemos problemas, inferioridadesde una u otra forma, conflictos, etc.; sobre todo en sus primeros escritos, Adler creía quepodemos lograr nuestras personalidades en tanto podamos (o no) compensar o superarestos problemas.Karen Horney (1885-1952)La teoría de Karen Horney es quizás la mejor de las teorías sobre las neurosis quetenemos. En primer lugar, ofreció una perspectiva bastante distinta de entender laneurosis, considerándola como algo bastante más continuo en la vida normal que los
  33. 33. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAteóricos previos. Concretamente, entendía la neurosis como un intento de hacer la vidamás llevadera, como una forma de “control interpersonal y adaptación”. Esto sería, porsupuesto, aquello a lo que estamos dirigidos en nuestra vida cotidiana, solo que pareceque la mayoría de nosotros lo hacemos bien y los neuróticos parece que se hunden másrápidamente.En su experiencia clínica, distinguió 10 patrones particulares de necesidades neuróticas,los cuales están basados sobre aquellas cosas que todos necesitamos, pero que se hanvuelto distorsionadas de diversas formas por las dificultades de las vidas de algunaspersonas.Incialmente, tomemos la primera necesidad como ejemplo; la necesidad de afecto yaprobación. Todos necesitamos afecto, entonces ¿qué es lo que hace neurótica a estanecesidad?. Primero, la necesidad es irreal, irracional, indiscriminada. Por ejemplo, todosnecesitamos afecto, pero no lo esperamos de todo aquel que conocemos. No esperamosgrandes dosis de afecto de parte de incluso nuestros mejores amigos y relaciones. Noesperamos que nuestras parejas nos den afecto todo el tiempo, en todas lascircunstancias. No esperamos grandes muestras de amor mientras que nuestras parejasestán rellenando los formularios de pagos a Hacienda, por ejemplo. Y, somos conscientesde que habrá muchas veces en nuestra vida donde tendremos que ser autosuficientes.Segundo, la necesidad neurótica es bastante más intensa y provocará un gran monto deansiedad si no se satisface su demanda o incluso si se percibe que no será satisfecha enun futuro. Es esto, por tanto, lo que le lleva a tener esa naturaleza irreal. El afecto, paracontinuar con el mismo ejemplo, debe expresarse claramente en todo momento, en todaslas circunstancias, por todas las personas, o el pánico se instaurará. El neurótico ha hechode la necesidad lo central de su existencia.B. Destacada Teoría humanista de la personalidadLa perspectiva humanista enfatiza que tenemos una motivación positiva y progresamoshacia niveles superiores de funcionamiento, no se limita a manejar conflictos internos.
  34. 34. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIADestacan el potencial de la gente para el crecimiento y el cambio en el tiempo presente yno en el pasado.Carl Rogers (1902-1987)Todo organismo tiene una tendencia a la realización, “somosuna especie de proyecto genético al que segrega sustancia amedida que la vida progresa”. La meta de la vida es satisfacereste proyecto genético y convertirse en lo mejor que cada unopuede llegar a ser.Tendencia a la autorrealización - hacer realidad el autoconceptoPersona con funcionamiento óptimo - cuando nuestras capacidades innatas correspondenal autoconcepto.Consideración positiva incondicional - Ser tratado con calidez, respeto y amorindependientemente de sus propios sentimientos, actitudes y conductas.Consideración positiva condicional - La aceptación, calidez y amor que el niño recibe delos demás depende entonces de que se comporte de ciertas maneras y satisfaga ciertascondiciones.En el proceso, el autoconcepto llega a parecerse cada vez menos a la capacidad innata yla vida se desvía del proyecto genético.Teorías de los rasgosLas personas difieren de acuerdo al grado en que poseen ciertos rasgos de personalidad,como la dependencia, ansiedad, agresividad y sociabilidad. Los teoristas de rasgos seconcentran en el presente, describiendo las maneras en que difieren entre si laspersonalidades adultas ya desarrolladas. Según los teóricos contemporáneos de losrasgos hay cinco grandes dimensiones que describen la personalidad
  35. 35. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Extroversión (calidez, sociabilidad, asertividad, etc..) Afabilidad (confiada, franqueza, altruismo, conformidad, modestia, ternura) Escrupulosidad/confiabilidad (competencia, orden conciencia , esfuerzo,autodisciplina) Estabilidad emocional - ansiedad, hostilidad, depresión, autoconciencia,impulsividad) Cultura/intelecto/apertura - (fantasía, estética, ideas, valores)C. Destacadas Teorías del aprendizaje cognoscitivo-socialLa conducta es el producto de la interacción de cogniciones, aprendizaje y experienciasprevias y el ambiente inmediato.Bandura (1997)Según Bandura, la gente evalúa una situación de acuerdo conciertas expectativas. Lo que una persona anticipa en unasituación o como resultado de comportarse de ciertas manerasEstándares de desempeño - Medidas de excelenciadeterminadas individualmente mediante las cuales juzga suconducta Quienes tienen éxito en la satisfacción de sus propiosestándares de desempeño interno desarrollaran una actitud deautoeficacia. Autoeficacia - La expectativa de que los esfuerzosque uno hace tendrán éxito
  36. 36. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAErik Fromm (1900-1980)Erik Fromm psiquiatra y sociólogo norteamericano. Destaco laimportancia de los factores culturales en la motivación de laconducta. (Libro sugerido “la crisis del psicoanálisis”)Teoría de la personalidad desde Erick Fromm es más bien unacombinación de Freud y Marx.Freud postuló que nuestro carácter estaba determinado por labiología. Por otro lado, Marx consideraba a las personas comodeterminados por su sociedad y más especialmente por sussistemas económicos.Fromm añadió a estos dos sistemas deterministas algo bastante extraño a ellos: la ideade libertad.Él animaba a las personas a trascender los determinismos que Freud y Marx lesatribuían.De hecho, Fromm hace de la libertad la característica central de la naturaleza humana.Así, tras casi 500 años, la idea del individuo, con pensamientos, sentimientos, conscienciamoral, libertad y responsabilidad individuales, se estableció. Pero junto a la individualidadvino el aislamiento, la alienación y la perplejidad. La libertad es algo difícil de lograr ycuando la tenemos nos inclinamos a huir de ella.Fromm describe tres vías a través de las cuales escapamos de la libertad:Autoritarismo. Buscamos evitar la libertad al fusionarnos con otros, volviéndonos parte deun sistema autoritario como la sociedad de la Edad Media. Hay dos formas de acercarse aesta postura: una es someterse al poder de los otros, volviéndose pasivo y complaciente.
  37. 37. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIALa otra es convertirse uno mismo en un autoritario. De cualquiera de las dos formas,escapamos a una identidad separada.Fromm se refiere a la versión más extrema de autoritarismo como masoquismo y sadismoy nos señala que ambos se sienten compelidos a asumir el rol individualmente, de maneraque aunque el sádico con todo su aparente poder sobre el masoquista, no es libre deescoger sus acciones. Pero existen posturas menos extremas de autoritarismo encualquier lugar. En muchas clases, por ejemplo, hay un contrato implícito entre estudiantesy profesores: los estudiantes demandan estructura y el profesor se sujeta en sus notas.Parece inocuo e incluso natural, pero de esta manera los estudiantes evitan asumircualquier responsabilidad en su aprendizaje y el profesor puede evadirse de abordar lascuestiones verdaderamente de interés en su campo.Destructividad. Los autoritarios viven una dolorosa existencia, en cierto sentido,eliminándose a sí mismos: ¿si no existe un yo mismo, cómo algo puede hacerme daño?.Pero otros responden al dolor volviéndolo en contra del mundo: si destruyo al mundo,¿cómo puede hacerme daño?. Es este escape de la libertad lo que da cuenta de lapodredumbre indiscriminada de la vida (brutalidad, vandalismo, humillación, crimen,terrorismo…). Fromm añade que si el deseo de destrucción de una persona se vebloqueado, entonces puede redirigirlo hacia adentro de sí mismo. La forma más obvia deauto destructividad es por supuesto, el suicidio. Pero también podemos incluir aquímuchas enfermedades como la adicción a sustancias, alcoholismo o incluso la tendenciaal placer de entretenimientos pasivos. Él le da una vuelta de tuerca a la pulsión de muertede Freud: La auto destructividad es una destructividad frustrada, no al revés.Conformidad autómata. Los autoritarios se escapan de su propia persecución a través deuna jerarquía autoritaria. Pero nuestra sociedad enfatiza la igualdad. Hay menos jerarquíaen la que esconderse que lo que parece (aunque muchas personas las mantienen y otrasno). Cuando necesitamos replegarnos, nos refugiamos en nuestra propia cultura demasas. Cuando me visto en la mañana, ¡hay tantas decisiones que tomar! Pero solonecesito ver lo que tienes puesto y mis frustraciones desaparecen. O puedo fijarme en laTV que, como un horóscopo, me dirá rápida y efectivamente qué hacer. Si me veo
  38. 38. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAcomo…, si hablo como…, si pienso como…, si siento como…cualquier otro de misociedad, entonces pasaré inadvertido; desapareceré en medio de la gente y no tendré lanecesidad de plantearme mi libertad o asumir cualquier responsabilidad. Es la contrapartehorizontal del autoritarismo. La persona que utiliza la conformidad autómata es como uncamaleón social: asume el color de su ambiente. Ya que se ve como el resto de losdemás, ya no tiene que sentirse solo. Desde luego no estará solo, pero tampoco es élmismo. El conformista autómata experimenta una división entre sus genuinos sentimientosy los disfraces que presenta al mundo.De hecho, dado que la “verdadera naturaleza” de la humanidad es la libertad, cualquierade estos escapes de la misma nos aliena de nosotros mismos. Como lo dice Fromm:El hombre nace como una extrañeza de la naturaleza; siendo parte de ella y al mismotiempo trascendiéndola. Él debe hallar principios de acción y de toma de decisiones quereemplacen a los principios instintivos. Debe tener un marco orientativo que le permitaorganizar una composición consistente del mundo como condición de accionesconsistentes. Debe luchar no solo contra los peligros de morir, pasar hambre y lesionarse,sino también de otro peligro específicamente humano: el de volverse loco. En otraspalabras, debe protegerse a sí mismo no solo del peligro de perder su vida, sino de perdersu mente compleja, y que Fromm está hablando aquí de una “verdadera” libertad personal,más que de una libertad meramente política (usualmente llamada liberalismo): la mayoríade nosotros, ya seamos libres o no, tendemos a acariciar la idea de libertad política, dadoque supone que podemos hacer lo que queramos. Un buen ejemplo sería el sadismosexual (o masoquismo) que tiene una raíz psicológica que condiciona el comportamiento.Esta persona no es libre en el sentido personal, pero agradecerá una sociedadpolíticamente libre que diga que aquello que hace los adultos entre ellos no es de suincumbencia. Otro ejemplo nos concierne a muchos de nosotros en la actualidad: nosotrospodemos estar peleando por nuestra libertad (en el sentido político), y aún cuando loconsigamos, tendemos a ser conformistas y más bien irresponsables. ¡Tenemos el voto,pero fallamos en su aplicación! Fromm tiende mucho a la libertad política; pero es bastanteinsistente en que hagamos uso de esa libertad y ejercer la responsabilidad inherente aella.
  39. 39. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAEscoger la forma en la cual escapamos de la libertad tiene bastante que ver con el tipo defamilia en la que crecemos. Fromm describe dos tipos de familias no productivas:Familias simbióticas: La simbiosis es la relación estrecha entre dos organismos que nopueden vivir el uno sin el otro. En una familia simbiótica, algunos miembros de la familiason “absorbidos” por otros miembros, de manera que no pueden desarrollarcompletamente sus personalidades por sí mismos. El ejemplo más obvio es el caso dondelos padres “absorben” al hijo, de forma que la personalidad del chico es simplemente unreflejo de los deseos de los padres. En muchas sociedades tradicionales, este es el casocon muchos niños, especialmente de las niñas. El otro ejemplo es el caso donde el niño“absorbe” a sus padres. En este caso, el niño domina o manipula al padre, que existeesencialmente para servir al niño. Si esto les suena extraño, déjenme asegurarles que esbastante común, especialmente en las sociedades tradicionales y particularmente en larelación entre el hijo y su madre. Dentro de este contexto de cultura particular, es inclusonecesario: ¿de qué otra manera aprende el niño el arte de la autoridad que necesitarápara sobrevivir como adulto? En realidad, prácticamente todo el mundo de una sociedadtradicional aprende como ser tanto dominante como sumiso, ya que casi todo el mundotiene a alguien por encima o debajo de él en la jerarquía social. Obviamente, el escapeautoritario de la libertad está estructurado en tal sociedad. Pero, obsérvese que por muchoque pueda ofender nuestros modernos estándares de igualdad, esta es la forma en quelas personas hemos vivido por cientos de años. Es un sistema social bastante estable, quenos permite un gran monto de amor y amistad y billones de personas lo secundan.Familias apartadas: De hecho, su principal característica es su gélida indiferencia eincluso su odio helado. Aún cuando el estilo familiar de “repliegue” ha estado siempre connosotros, ha llegado solo a dominar algunas sociedades en los últimos pocos cientos deaños; esto es, desde que la burguesía ( la clase comerciante) arribó a la escena confuerza. La versión “fría” es la más antigua de las dos, propia del norte de Europa y partesde Asia, y en todas aquellas partes donde los comerciantes han sido considerados comouna clase formidable. Los padres son muy exigentes con sus hijos, de los cuales seespera que persigan los más altos estándares de vida. Los castigos no son cuestión de uncoscorrón en la cabeza en medio de una discusión durante la cena; es más bien un
  40. 40. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAproceso formal; un ritual completo que posiblemente envuelve romper la discusión yencontrarse en el bosque para discutir el tema. El castigo es radical y frío, “por tu propiobien”. De forma alternante, una cultura puede utilizar la culpa y la retirada de afecto comocastigo. De cualquiera de las maneras, los niños de estas culturas se tornan hacia el logroen cualquiera que sea la noción de éxito que éstas posean. El estilo puritano de familiadefiende la huida destructiva de la libertad, lo cual es internalizado a menos que algunascircunstancias (como la guerra) no lo permitan. Yo añadiría aquí que este tipo de familiaspropulsa una forma más rápida de perfeccionismo (viviendo según las reglas) que estambién una forma de evitar la libertad que Fromm no menciona. Cuando las reglas sonmás importantes que las personas, la destructividad es inevitable. El segundo tipo defamilias apartadas es la familia moderna, y se puede hallar en la mayoría de los lugaresmás avanzados del mundo, de manera especial en EEUU. Los cambios en las actitudesde la crianza infantil a llevado a muchas personas a estremecerse ante el hecho de uncastigo físico y culpa en la educación de sus hijos. La nueva idea es a criar a tus hijoscomo tus iguales. Un padre debe ser el mejor “compañero” de su hijo; la madre debe ser lamejor compañera de su hija. Pero, en el proceso de controlar sus emociones, los padresse vuelven bastante indiferentes. Ya no son, de hecho, verdaderos padres, solo cohabitancon sus hijos. Los hijos, ahora sin una auténtica guía adulta, se vuelven a sus colegas y la“media” en busca de sus valores. El escape de la libertad es particularmente obvia aquí:es una conformidad autómata. Aunque todavía esta familia está en minoría en el mundo(salvo, por supuesto, en la TV), esta es una de las principales preocupaciones de Fromm.Parece ser el presagio del futuro. ¿Qué hace a una familia buena, sana y productiva?Fromm sugiere que ésta sería una familia donde los padres asumen la responsabilidad deenseñar a sus hijos a razonar en una atmósfera de amor. El crecer en este tipo de familiaspermite a los niños aprender a identificar y valorar su libertad y a tomar responsabilidadespor sí mismos y finalmente por la sociedad como un todo.El inconsciente social: Pero nuestras familias la mayoría de las veces sólo son un reflejode nuestra sociedad y cultura. Fromm enfatiza que embebemos de nuestra sociedad conla leche de nuestra madre. Es tan cercana a nosotros que con frecuencia olvidamos quenuestra sociedad es tan sólo una de las múltiples vías de lidiar con las cuestiones de lavida. Muchas veces creemos que la manera en que hacemos las cosas es la única forma;
  41. 41. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAla forma natural. Lo hemos asumido tan bien que se ha vuelto inconsciente (elinconsciente social, para ser más precisos? también llamado inconsciente colectivo,aunque esta expresión está atribuida a otro autor. Por esta razón, en muchas ocasionescreemos que estamos actuando en baso a nuestro propio juicio, pero sencillamenteestamos siguiendo órdenes a las que estamos tan acostumbrados que no las notamoscomo tales. Fromm cree que nuestro inconsciente social se entiende mejor cuandoexaminamos nuestros sistemas económicos. De hecho, define, e incluso nombra, cincotipos de personalidad, las cuales llama orientaciones en términos económicos. Si lo desea,puede aplicarse un test de personalidad hecho a partir de los adjetivos que Fromm usapara describir sus cinco tipos de orientaciones.La orientación receptiva: Estas son personas que esperan conseguir lo que necesitan; sino lo consiguen de forma inmediata, esperan. Creen que todas las cosas buenas yprovisiones provienen del exterior de sí mismos. Este tipo es más común en laspoblaciones campesinas, y también en culturas que tienen abundantes recursos naturales,de manera que no es necesario trabajar demasiado fuerte para alcanzar el sustento propio(¡aún cuando la naturaleza pueda repentinamente limitar sus fuentes!). También es fácilencontrarlo en la escala más inferior de cualquier sociedad: esclavos, siervos, familias deempleados, trabajadores inmigrantes…todos ellos están a merced de otros. Estaorientación está asociada a familias simbióticas, especialmente donde los niños son“absorbidos” por sus padres y con la forma masoquista (pasiva) de autoritarismo. En supresentación extrema puede caracterizarse por adjetivos como sumiso y anhelante. Deforma más moderada, se presenta con adjetivos como resignada y optimista.La orientación explotadora: Estas personas esperan conseguir lo que desean a travésde la explotación de otros. De hecho, las cosas tienen un valor mayor cuanto seantomadas de otros: la dicha es preferiblemente robada, las ideas plagiadas, y el amor seconsigue basándose en coerción. Este tipo es más común en la historia de lasaristocracias y en las clases altas de los imperios coloniales. Piénsese por ejemplo en losingleses en la India: su posición estaba basada completamente en su poder para arrebatara la población indígena. Alguna de sus características más notables es la habilidad demantenerse muy cómodos ¡dando órdenes!. También la podemos encontrar en los
  42. 42. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAbárbaros pastores y pueblos que se apoyan en la invasión (como los Vikingos. Laorientación explotadora está asociada al lado “chupóptero” en la familia simbiótica y con elestilo masoquista del autoritarismo. Cuando están mezclados con cualidades más sanas,son asertivos, orgullosos y cautivadores.La orientación acaparadora: Las personas que acumulan tienden a mantener consigoesas cosas; reprimen. Consideran al mundo como posesiones y como potencialesposesiones. Incluso los amados son personas para poseer, mantener o comprar. Fromm,perfilando a Marx, relaciona este tipo de orientación con la burguesía, la clase mediacomerciante, así como los terratenientes ricos y los artistas. Lo asocia particularmente conla ética laboral protestante y con grupos puritanos tales como los nuestros. La retenciónestá asociada a las formas más frías de familias apartadas y con destructividad. Yoañadiría aquí que existe también una clara relación con el perfeccionismo. Si perteneces auna forma menos extrema, serías resolutivo, económico y práctico.La orientación de venta: Esta orientación espera vender. El éxito es una cuestión decuán bien puedo venderme; de darme a conocer. Mi familia, mi trabajo, mi escuela, misropas; todo es un anuncio, y debe estar “perfecto”. Incluso el amor es pensado como unatransacción. Solo en esta orientación se piensa en el contrato matrimonial (estamos deacuerdo en que tú me darás esto y lo otro y yo te daré aquello y demás). Si uno denosotros falla en su acuerdo, el matrimonio se anulará o se evitará (sin malossentimientos; incluso ¡podríamos ser muy buenos amigos! Este tipo moderno surge de lafría familia apartada, y tiende a utilizar la conformidad autómata para escapar de lalibertad. En casos más moderados, se perciben como resueltos, juveniles y sociales.Nótese que nuestros valores actuales se nos expresan a través de la propaganda: moda,salud, juventud eterna, aventura, temeridad, sexualidad, innovación.La orientación productiva: Existe, no obstante, una personalidad más sana, a la queFromm ocasionalmente se refiere como la persona que no lleva máscara. Esta es lapersona que sin evitar su naturaleza social y biológica, no se aparta nunca de la libertad yla responsabilidad. Proviene de una familia que ama sin sobresaturar al sujeto; queprefiere las razones a las reglas y la libertad sobre la conformidad. La sociedad que
  43. 43. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIApermita un crecimiento de este tipo de personas no existe aún, de acuerdo con Fromm.Por supuesto, que él tiene una idea de cómo debería ser. Lo llama socialismo comunitariohumanista, ¡menudo bocado! Y desde luego no está compuesto por palabras queprecisamente sean muy bienvenidas en EEUU; pero déjenme explicarme: Humanistasignifica que está orientado a seres humanos y no sobre otra entidad estatal superior (enabsoluto) o a algún ente divino. Comunitario significa compuesto de pequeñascomunidades, como opuesto a un gran gobierno central corporativo. Socialismo significaque cada uno es responsable del bienestar del vecino. Además de comprensible, ¡todoesto es muy difícil de argumentar bajo el idealismo de Fromm. Fromm dice que lasprimeras cuatro orientaciones viven el modo (o modelo) de tenencia. Se centran en elconsumo, en obtener, en poseer…Se definen por lo que tienen. Fromm dice que el “yotengo” tiende a convertirse en el “ello me tiene”, volviéndonos sujetos manejados pornuestras posesiones. Del otro lado, la orientación productiva vive en el modo vivencial. Loque eres está definido por tus acciones en el mundo. Vives sin máscara, viviendo la vida,relacionándote con los demás, siendo tú mismo.4. TIPOLOGÍAS DE PERSONALIDADAsí como la personalidad diferencia profundamente a los seres humanos, también esevidente que hay ciertas semejanzas entre muchos de ellos. Esto ha originado, laclasificación en tipos psicológicos. A continuación se expone las tipologías mas aceptadas. Tipología de KretschmerEl psiquiatra alemán Kretschmer afirma que hay una relación entre la manera de ser y laorganización corporal. Distingue tres tipos corporales básicos:El Pícnico, que se caracteriza por ser ancho de rostro y de cuerpo. A él le corresponde eltemperamento ciclotímicoEl Leptósomo, que es delgado, lineal. Le corresponde el temperamento esquizotímico
  44. 44. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAEl Atlético, de amplia espalda, recio esqueleto y desarrollada musculatura. Le correspondeel temperamento viscoso Tipología de JungC.G. Jung, en su importante libro “Tipos Psicológicos” presenta una tipología basada en ladirección de la activad personal. Según ella distingue dos tipos: el extravertido y elintrovertido.1) El extravertido: es el que vive predominantemente orientado hacia afuera, esdecir, hacia el mundo exterior u objetivo. Le gusta la vida social y la compañíade los demás.2) El introvertido, vive orientado hacia adentro, hacia su propi YO. Es reservado yprefiere la soledad, a veces aparece como egoístaJung estima que la introversión y la extraversión son disposiciones que existen en todoslos individuos y que cuando se presentan dominantes, determinan el respectivo tipopsicológico. Tipología de SprangerEl filosofo Eduardo Spranger también ha hecho una interesante clasificación basándoseen la orientación del hombre hacia los valores. Distingue los siguientes tipos depersonalidad: teórico, estético, económico, social, político y religiosoEl teórico es el orientado hacia la verdad. Filósofos, científicosEl estético es el que se orienta principalmente hacia la belleza. ArtistasEl económico, prefiere ante todo la utilidad. Hombres de negocios, inventoresEl social, se orienta hacia el amor y el servicio a los demás. Maestros, luchadores socialesEl político, prefiere el poder y el gobiernoEl religioso, se orienta fundamentalmente hacia Dios como supremo
  45. 45. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAEn realidad no existen tipos puros de personalidad5. TRASTORNOS DE PERSONALIDADLa personalidad es un patrón complejo de características psicológicas profundamenteenraizadas a través de las cuales damos significado al mundo, construimos la imagen denosotros mismos, nos relacionamos con los demás e interactuamos con el medio.Pero en ocasiones ese conjunto de características psicológicas que forman lapersonalidad funciona de una forma distorsionada e inflexible que afecta a todas las áreaspersonales y sociales del individuo constituyendo un TRASTORNO DE LAPERSONALIDADLos TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD impiden la adaptación a las diferentessituaciones de la vida produciéndose toda una serie de síntomas o agravando los yaexistentes.Cuando una persona acude a la consulta de un psicólogo mostrando dichos síntomas (porejemplo ansiosos, depresivos, o una anorexia, una adicción al alcohol o un trastorno depánico) detrás pueden estar escondido un trastorno de la personalidad sin que la personase dé cuenta. Siendo a veces los familiares quienes más perciben su carácter exagerado.Solucionar adecuadamente un problema psicológico que tiene como base un trastorno dela personalidad consiste en atender a los síntomas que muestran la persona (como porejemplo sus síntomas depresivos o ansiosos) y la personalidad que los ocasiona.Los diferentes trastornos de la personalidad son: Trastorno Histriónico Trastorno Dependiente Trastorno Evitativo Trastorno Esquizoide
  46. 46. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Trastorno Pasivo-Agresivo Trastorno Antisocial Trastorno Obsesivo-Compulsivo De La Personalidad Trastorno Narcisista Trastorno Esquizotípico Trastorno Límite Trastorno Paranoide Trastorno Por DependenciaLas características de cada una de estos trastornos, lo puede encontrar en anexos delpresente documento. A continuación se presenta los esquemas de funcionamiento quecaracteriza cada trastorno.TRASTORNOSDE LAPERSONALIDADESQUEMA DE FUNCIONAMIENTOSituaciónPensamientoautomáticoEmocióndesagradableConducta quedisminuya laemocióndesagradableTrastornoHistriónico depersonalidadLa pareja no lespresta unaatención enexclusividad enuna fiestaMi pareja ni me mira,no me presta laatención que necesito,ahora necesitaba queestuviese aquíIntenso malestar yansiedadEnfadarse con élbruscamente,“montarle unespectáculo” e irsede la fiestallorandoamargamenteTrastornoEsquizoide De LaPersonalidadEn el trabajo tengoque informar sobrecómo va mi partede un proyecto degrupoNo sé cómo decirlo, lovoy a hacer mal ycomo siempre no voya conectar con lagenteIntenso malestar yansiedadMe voy a ir a unbar solo, despuésme iré a mi casa yme meteré enTrastorno dePersonalidadEvitadoraRealizar la tareaque se le haencargado“Esto es demasiadodifícil”Ansiedad Alivio temporalVe la TVTrastorno Pasivo-Agresivo De LaPersonalidadMi suegra vine acasa y opina sobreel color de lapared de lahabitación de lasniñas“Ya viene agobernarlo todo”,“¿quién es ella paradecirme que color hede poner?”, “si medejo acabará pormandar en mi vida”,“no he de contrariarlao se enfadará”EnfadoLe digo que hahecho una buenaelección con lapintura pero luegolo pinto a mimanera. Cuando lovea le diré que sucolor favorito no lohay en la tienda.TrastornoAntisocial De LaPersonalidadUn juez dicta unapaga mensual asus hijosYo decidiré cuando hede pagar a mis hijos,ese juez no es nadieFuerte enfadoIncumplir lasórdenes del juez yno pasar la
  47. 47. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIApara mandarme a mi pensión a sus hijosPersonalidadObsesiva de laPersonalidadUn empleado noentrega un informea tiempoEs un vago, nadiecumple con susresponsabilidades,hace media hora quedebería habermeentregado el informeEnfado, malestarReprender alempleado confuerte iraTrastornoNarcisista De LaPersonalidad Un esposo recibeuna crítica porparte de su mujerCómo puede decirmealgo así, no tiene niidea de lo que estáhablando, ella quésabrá. ¿Está tratandode decirme que soyun mal marido?CóleraHacer que sumujer se sientaculpable por lo quele ha dicho.TrastornoEsquizotipico DeLa PersonalidadExplico cómotengo sensacionesespeciales antesde que alguienllegue y por esopuedo saberalgunas cosas conantelaciónLos demás me miranraro como siempre,seguro que no creenen mis capacidadesespecialesIntenso malestar yansiedadTengo quemantenermeapartado de losdemás. No deboconfiar en ellos yaque no meentienden. Me voy.TrastornoParanoide De LaPersonalidadContar a losdemás cuestionesde carácterpersonalSi saben cosas de mialgún día podránusarlo paraavergonzarmeDesconfianzaHablar decuestiones mássuperficiales queno le permitanintimarTrastornoPersonalidadDependienteIr a una ciudaddesconocida“no podré hacerlosolo”, “seguro que mepierdo y no sabrésolucionarlo”AnsiedadPedir a la parejaque le acompañemostrándoseindefensoTrastorno Dependiente de la personalidadDependencia Normal Y Dependencia PatológicaLa dependencia no solo no es mala sino que es deseable. En toda relación de pareja esnecesario cierto nivel de dependencia para mantener el vínculo unido.Sin embargo la dependencia puede convertirse en problema cuando un cónyuge necesitarecibir continuamente manifestaciones de afecto por parte del otro. Lo contrario de ladependencia es el independentismo que también ocasiona serios problemas a la hora deestablecer un vínculo amoroso.La diferencia entre una "dependencia normal" en una relación de pareja y una"dependencia patológica" es más una cuestión de cantidad que de calidad, es decir: atodos nos gusta estar con nuestra pareja pero el dependiente necesita estar
  48. 48. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAconstantemente con su pareja, incluso estar permanentemente “en la mente del otro”. Atodos nos gusta tener a nuestra pareja para nosotros, pero el dependiente quiere al otromiembro de la pareja en exclusividad, sintiéndose celoso de otros familiares o hijos.Cuando una pareja nos deja nos sentimos mal y eso es lógico, pero el dependiente buscade una forma rápida encontrar de nuevo otra parejaCuando una persona sufre esta situación se encuentra ante un problema que el clínico hade saber diagnosticar.¿Qué significa entonces ser dependiente emocional?En la base de los Trastornos de la personalidad (histriónica, límite, evitativa, dependiente,depresiva) está la creencia de la poca valía personal. Todas estas personalidades puedenllegar a sentir una DEPENDENCIA por otra persona, pero cada una de ellas buscará laforma de asegurarse la proximidad a su fuente de apoyo de forma diferente.Por ejemplo, alguien puede adoptar una actitud pasiva y sumisa y soportar lo insoportable(de esta forma se asegura su fuente de apoyo). Otra persona puede pretender manipularla relación para conseguir su presencia; en otras personalidades aparece la ira paraquerer controlar al otro; y en otras: humillan y minusvaloran al compañero para que ésteno tenga otro remedio que seguir con ellos dada la poca estima que le queda.¿Por qué una persona sufre dependencia emocional?En la base de casi todos los Trastornos de la personalidad está la creencia de la pocavalía personal. Algunas de estas personalidades han aprendido a buscar en el otro unafuente de seguridad de la que ellos carecen.Los sentimientos, pensamientos y actitudes propias de una personalidad dependiente,histriónica, evitativa o limite, parten de una creencia muy arraigada de su POCA VALÍAPERSONAL debido a un proceso de invalidación sufrido anteriormente y que impide unaregulación emocional propia, es decir, “como creo que yo no valgo lo suficiente
  49. 49. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIANECESITO a una persona a mi lado, entonces me valoraré ya que supuestamente estapersona está a mi lado porque yo soy valiosa”.Trastorno de Personalidad LímiteLa Personalidad Límite es el conjunto dinámico de disposiciones de la conducta y rasgosde la personalidad que se dan en especial en las personas que padecen el trastorno límitede la personalidad. Se caracteriza por una marcada impulsividad, accesos de iraincontrolada e inapropiada, inestabilidad y desregulación emocional, disociación,pensamientos extremos y un gran temor al abandono (real o imaginado) que les lleva arealizar esfuerzos enormes para evitarlo. Los rasgos de la personalidad pueden procederde los patrones recibidos del ambiente, en especial familiar, en la temprana infancia, en elque contribuyen distintos tipos de abuso, negligencia, abandono o invalidación. Estosestímulos ambientales interactúan con la biología del individuo, de modo que producengrados y variantes de esta personalidad, que en caso de implantarse en individuos conuna vulnerabilidad biológica especial, pueden dar lugar al Trastorno límite de lapersonalidad6. ASPECTOS SOCIALES DE LA PERSONALIDAD Socialización: hogar y la escuelaLa socialización es el proceso mediante el cual los miembros maduros de una sociedad,como padres y profesores, moldean la conducta de los niños, al permitirles unaparticipación plena en la sociedad y contribución a la misma. El fomento de la iniciativa en la etapa pre escolarDesde muy pequeños es posible apoyar a estructurar la personalidad del futuro adulto, aesta edad su cerebro es sumamente permeable a todo tipo de estímulos, esto es lo que seconoce como “plasticidad cerebral”, lo que el niño aprenda o experimente en los primerosaños se permanecerá hasta su muerte.
  50. 50. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAFomentar la iniciativa desde muy pequeños, permite establecer seguridad y proactividaden la persona, por ello algunas indicaciones para fomentar la iniciativa del niño de preescolar son:- Aliente a los niños a que hagan sus elecciones y actúen de acuerdo con estas.- Asegúrese de que cada niño tenga la oportunidad de experimentar el éxito- Sea tolerante con los accidentes y errores, sobre todo cuando los niños intentenhacer algo por sí mismos. Adolescencia: la búsqueda de identidadEl aspecto central para los adolescentes es el desarrollo de una identidad, que ofreceráuna base solida para la edad adulta. Es evidente que el individuo ha estado desarrollandoun sentido del yo desde la infancia. Pero la adolescencia marca la primera vez que sehace un esfuerzo consciente por responder una pregunta que en este momento implicapresión ¿Quién soy? El conflicto que define esta etapa es la identidad contra la confusióndel papel.Identidad se refiere a la organización de la conducta, habilidades, creencias e historia delindividuo en una imagen consistente de sí mismo. Esto implica elecciones y decisionesdeliberadas, en particular, con respecto de la vocación, orientación sexual y una “filosofíade vida”(Marcia, 1987:Waterman, 1985). Si los adolescentes no logran integrar todos estosaspectos o si se sienten incapaces de elegirlos en absoluto, existe el riego de unaconfusión de papel. Madurez temprana y madurez tardíaLa pubertad marca el inicio de la madurez sexual. No es un solo evento, sino una serie decambios que comprenden casi a todas las partes del cuerpo. El resultado de los cambioses la capacidad para reproducirse. Por lo general, las niñas empiezan la pubertadalrededor de los dos años antes que los niños y alcanzan su estatura final, más o menos a
  51. 51. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIAlos 16 años, la mayoría de los niños sigue creciendo hasta que tienen alrededor de 18años.Los cambios físicos de la adolescencia tienen efectos considerables sobre la identidad deun individuo. Los psicólogos tienen un interés particular en las diferencias académicas,sociales, emocionales que se han detectado entre los adolescentes que maduran pronto yaquellos que maduran tarde. Manejo de la agresiónHa escuchado por parte de varios padres que un alumno de su grupo amenaza a los niñosy les quita dinero, artículos de vestir y otras posesiones, los padres de este alumnoparecen incapaces de ejercer control. ¿Cómo manejaría la agresión de este alumno?Cuando las situaciones amenazantes interfieren en el entorno del alumno, es necesarioque los profesores y administradores participen y se deben emplear todas las estrategias.Si existe una relación entre el profesor y el extorsionista, la primera intervención consisteen delinear las consecuencias lógicas. Estas deben ser desagradables y requerir que elprofesor analice al estudiante para saber qué consecuencias son mas incomodas para elalumno. Si la extorsión es el caso y se prueba, el estudiante debe compensar a la víctimaal devolver los bienes u objetos que tomo. La suspensión temporal o definitiva de laescuela puede ser pertinente. Debe haber buena documentación de la evidencia y un plande contingencia para incidentes futuros. Probar que el incidente ocurrió es difícil. Losestudiantes extorsionistas mentirán, de modo que los testigos son valiosos. Biencuestionados y en el entorno adecuado, otros estudiantes pueden ser colaboradoresdispuestos en la búsqueda de la verdad. (Profesor Marc Gray, Highaland Middle School).Manejar la agresión de un niño hacia sus compañeros es particularmente difícil, enespacial porque la conducta agresiva por lo general ocurre fuere de la vista del profesor.Esto implica que el profesor confié en la llamada prueba de oídas haciendo que sea difícilenfrentar al niño de manera directa con pruebas irrefutables de su conducta.Los profesores apoyando la conformación de una personalidad positiva en el estudiante.

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