Este documento propone cuatro ejes para fortalecer la enseñanza de las ciencias naturales en la educación secundaria. El primer eje se enfoca en analizar las prácticas de enseñanza y desafíos de los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios. El segundo eje examina perspectivas epistemológicas sobre las ciencias y su relación con los NAP. El tercer eje aborda problemas científicos disciplinares con relevancia social. Y el cuarto eje trata problemas sociales complejos desde un enfo

1. FORTALECIMIENTO DE LA
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
NATURALES EN LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA

2. OBJETIVOS
Ofrecer un espacio de reflexión e intercambio sobre
prácticas pedagógicas que favorezcan el desarrollo del
pensamiento científico de los estudiantes, tanto desde
una perspectiva disciplinar como de integración de las
materias que conforman las Ciencias Naturales.
Promover la necesidad de una reflexión crítica en torno a
la propia práctica: al sentido educativo de los contenidos
escolares y su abordaje metodológico como parte de la
formación docente inicial y continua.
Reflexionar sobre la importancia d la utilización de TIC
en la enseñanza de las Ciencias Naturales con el fin de
fortalecer el aprendizaje de los alumnos de Nivel
Secundario en el marco de los Núcleos de Aprendizaje
Prioritarios (NAP)

3. EJE 1: NAP DE CIENCIAS NATURALES Y
PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA PARA LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA

4. EJE 1
• Análisis de las prácticas de enseñanza de Biología,
Física y Química y de los desafíos que plantean los
NAP de estas disciplinas en una escuela secundaria
inclusiva y de calidad
• Enfoque y estrategias didácticas para el desarrollo
de los NAP de Ciencias Naturales: enseñanza,
aprendizaje, evaluación y su vinculación con las
prácticas escolares y la integración de las TIC

5. Primer Encuentro - Presencial
Primera Parte 11 y 12 de junio
• Proyección video “Te aburrías en la escuela”
• Representación de una clase tradicional y
presentación en un afiche la relación
docente- alumno y desarrollo del
conocimiento.(subir al aula relaciones y
conclusiones)

6. Primer Encuentro Presencial
2°parte
• Presentación de power point con Modelos
Didácticos.
• Presentación de un prezzi con los NAP y de
power point con los Modelos Didácticos:
Tradicional- Por Descubrimiento – Indagación.
• Confección de mapas conceptuales (Programa
Cmap) sobre Núcleos, NAP a cargo de prof.
Conectar Igualdad. (Subirlo al aula virtual)

7. Primer Encuentro Virtual - Clase I
• Presentación personal en el Foro.
• Creación de cuenta de gmail.
• Participación en Foro respondiendo y
debatiendo la interrogante: ¿Nuestra
prácticas actuales permiten lograr un
escuela inclusiva y de calidad?; en función
de la lectura de Melina Furman, “Aprender y
enseñar ciencias” Colección educar CD-23

8. Primer Encuentro Virtual - Clase II
• NAP
• Importancia de las TIC- Conocimiento disciplinar,
pedagógico y tecnológico.
• Lectura del texto “Ideas Previas y Obstáculos” Autor:
Leonardo González Galli
• Propuesta de una actividad de indagación de
Ideas Previas a través del trabajo colaborativo
participación en una Wiki sobre el contenido:
molécula de ADN, genes o síntesis de proteínas.
• Confección un mapa conceptual a través del
programa Cmap-Tools sobre el tema seleccionado
en el ítem 4.

9. Primer Encuentro de Reflexión-
Mañana 02 de octubre
• Lectura del artículo “Hacer ciencia en la escuela
primaria” Melina Furman CD-23.
• En pequeños grupos, análisis de las siguientes
secuencias y comparación de las metodologías que
subyacen en cada una:
• a. concepto – idea- fenómeno
• b. fenómeno- idea- concepto
• Debate sobre el impacto de estas metodologías de
enseñanza en los aprendizajes de los estudiantes de
la educación secundaria.
• Elaboración de una presentación digital con las
conclusiones del ítem anterior.

10. Primer Encuentro de Reflexión
Tarde-
• Proyección de un fragmento de la película “Los
niños del Brasil”
• Extracción de los conceptos principales del
video proyectado.
• Confección de dos actividades de indagación
de preconceptos, en función del video
observado y la lectura propuesta en el aula
virtual- clase II.
• Subir al foro de debate la actividad de
indagación de preconceptos.

11. Aula Virtual
• Actividad de Indagación de ideas previas.
• Seleccione dos de las propuestas de sus
colegas y participe en el foro de debate.

12. EJE 2: PERSPECTIVAS EPISTEMOLÓGICAS
SOBRE LAS CIENCIAS NATURALES Y SU
RELACIÓN CON LOS NAP

13. EJE 2
• La influencia de las concepciones de Ciencias en la enseñanza.
• La potencialidad de una visión actualizada para abordar la enseñanza de
los NAP: comprensión de la ciencia como actividad social, de carácter
creativo y provisorio que forma parte de la cultura, con su historia sus
modos de producción y validación del conocimiento.
• Análisis y diseño de actividades para su enseñanza, aprendizaje y
evaluación.

14. Encuentro Presencial Eje II- 12y 13
de Noviembre 2013
• Lectura y comentario de un dicho de Albert
Einstein.
• En grupos de tres personas escriben lo que
entienden por CIENCIA.
• Lectura del capítulo 4 ¿Qué aporta la historia
de las ciencias a la enseñanza de las Ciencias
Naturales?- Adriana Schnek (libro ¿Qué tiene
de naturales las Ciencias Naturales?)
• Análisis del concepto de ciencia (elaborado por
el grupo) a la luz de la lectura realizada.

15. Actividad No Presencial 13/11/13
• Preparación de una presentación (mapa
conceptual, power point) respondiendo a
las preguntas planteadas en el capítulo 7 del
libro Didáctica de las Ciencias Naturales.
Autora: Lydia Gsalagovsky (coordinadora)

16. Actividad Presencial 13/11/13
• Diseño de una clase teniendo en cuenta los
aspectos de la ciencia(abstracto, empírico,
metodológico, social y contraintuitivo) y la
relación CTS

17. Eje II – Aula Virtual
• “Observación del video Historia de la Teoría
Celular”.
• Lectura de los capítulos 3 y 6 del libro ¿Qué
tiene de naturales las Ciencias Naturales?
• Participación en el foro: ¿Qué contrastes
visualiza entre lo observado en el video y las
lecturas realizadas?
• Propongan actividades que pueda aplicar, en
el aula, a partir del video.

18. EJE 3: PROBLEMAS CIENTÍFICOS
DISCIPLINARES CON RELEVANCIA
SOCIAL

19. EJE 3
• Su abordaje en la escuela y el acercamiento de las metodologías científicas implicadas, en el
marco de procesos de modelización de los fenómenos naturales. La inclusión de estas
problemáticas en los nuevos formatos institucionales.
• Algunas problemáticas que podrían trabajarse son: origen y efectos de la corrosión de los
materiales metálicos; procesos biotecnológicos vinculados a la manipulación de la
información genética: fertilización asistida, y almacenamiento de la energía, células
troncales, etc.
• La inclusión de estas problemáticas disciplinares en los nuevos formatos institucionales: por
ejemplo, seminarios para abordar temas de actualidad específicos de las distintas
disciplinas.
• Análisis y diseño de secuencias de actividades para su enseñanza, aprendizaje y evaluación.

20. EJE 4: PROBLEMAS SOCIALES
COMPLEJOS

21. EJE 4
• Su abordaje multidisciplinar en la escuela. La inclusión de estas
problemáticas de los nuevos formatos institucionales.
• Algunos problemas complejos que podrían tratarse con abordaje
multidisciplinar, por ejemplo, en Jornadas de profundización, son:
cambios climáticos, efectos de las radiaciones, temáticas de salud, etc.
• Análisis y diseño de secuencias de actividades para su enseñanza,
aprendizaje y evaluación.