Vigotsky

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La teoría de Vigotsky , es muy interesante para comprender algunos procesos de maduración

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Vigotsky

  1. 1. Adelina del Rosario Gonzales Cueva Lucelina Saucedo Gonzáles Betty Asunciona Coronel Uchofen Julia Rosa Coronado Delgado  Mg. XXXXXXXX Chiclayo, 23 de Octubre del 2010
  2. 2. -PRIMERO: sonido s que representan descarga emocional -SEGUNDO: mismos sonidos como reacciones sociales. -TERCERO: primeras palabras(objetos y deseos) -Las palabras tienen función simbólica. -Herramienta significativa del pensamiento en la búsqueda y la planeación de la solución del problema. -Desarrollo del lenguaje interno
  3. 3. TEMA VYGOTSKY PIAGET ETAPAS Propone etapas generales del desarrollo del pensamiento y del lenguaje. Fuerte énfasis en las etapas (sensoriomotriz, preoperacional operacional concreta y operacional formal) CLAVES DEL PROCESO Zona de desarrollo próximo, lenguaje, diálogo, herramientas de la cultura- medición. Esquema ,asimilación, acomodación, operaciones, conservación clasificación, razonamiento hipotético-deductivo.
  4. 4. PAPEL DEL LENGUAJE Mayor, el lenguaje juega un poderoso papel en dar forma al pensamiento. Mínimo; la cognición primitiva dirige al lenguaje PUNTO DE VISTA SOBRE LA EDUCACION La educación juega un papel central, ayuda a los niños a aprender las herramientas de la cultura La educación meramente refina las destrezas cognitivas del niño que ya han emergido. IMPLICACIONES EN LA ENSEÑANZA. El maestro es un facilitador y un guía, no un director; establece muchas de las oportunidades que los niños tienen de aprender con el maestro y otros compañeros más calificados. También ve al maestro como un facilitador y un guía, no como director, brinda apoyo al niño para explorar su mundo y descubrir conocimientos.
  5. 5. - Es importante conocer las diferentes teorías sobre el desarrollo cognitivo de los niños porque como maestros, somos responsables de una generación de niños cada año. ,entre más aprendamos sobre el desarrollo del niño, sabremos con mayor facilidad qué nivel es el apropiado para enseñarles. - La niñez se ha convertido en una fase tan especial en la vida humana, que es difícil imaginar que no siempre ha pensado en ella de esta manera. Por ejemplo en tiempos medievales, ,las leyes no distinguían entre las ofensas de un niño y un adulto, pues se consideraba a los niños como adultos pequeños. -En la actualidad, concebimos que la etapa de la niñez es una etapa importante y única en la vida de una persona, que brinda el fundamento necesario para la vida adulta. Se reconoce también que la niñez tiene diferentes periodos en los que se desarrollan destrezas especiales necesarias para realizar nuevas tareas. La niñez se valora como un tiempo especial de crecimiento y cambios, y por eso se invierten muchos recursos para cuidar y educar a los niños
  6. 6. - Cada niño se desarrolla, en parte, como todos los niños, en parte como ciertos niños y en parte como ningún otro. A menudo, centramos la atención hacia la singularidad de un niño. Pero los psicólogos que estudian el desarrollo frecuentemente se encargan de delinear las similitudes entre ellos de la misma forma en que lo hacemos los maestros a cargo de grupos de edades homogéneas. La investigación ha demostrado que Piaget estaba equivocado en varias de sus afirmaciones como la supuesta incapacidad de los niños para realizar en una cierta edad cierto tipo de pensamiento más avanzado. Discrepamos que para Piaget, el hecho de que un niño hable solo para si mismo es reflejo de inmadurez, en cambio, estamos de acuerdo con Vygotsky, quien afirma que cuando un niño pequeño habla para sí mismo está usando un lenguaje que gobierna su comportamiento y que lo guía. Freud, se refiere primordialmente al desarrollo emocional del niño y a puesto poca atención en los aspectos cognitivos, lingüísticos y desarrollo del comportamiento del niño.
  7. 7. •Los maestros debemos generar en nuestros niños situaciones que permitan a los estudiantes aprender cosas realizándolas. Estas situaciones promueven el descubrimiento y el pensamiento del niño. •Realizar preguntas relevantes a los estudiantes para estimulas sus pensamientos y pedirles que expliquen y justifiquen sus respuestas. •Los maestros necesitamos interpretar lo que los estudiantes dicen y responden en una forma de discurso que no está muy lejano a su nivel. •Transformemos el salón de clase en un lugar de exploración y descubrimiento •En la escuela se debe promover el encuentro del niño con situaciones moderadamente desequilibradas para inducir el cambio estructural. •Cada periodo intelectual ofrece posibilidades y límites para lo que se puede aprender. •No es cierto la creencia de que se pueda enseñar lo que sea, con tal de usar el método adecuado. •El niño aprende en contacto y en colaboración con los otros. •El educando en cualquier etapa de su vida aprende de manera más efectiva con los demás.
  8. 8. • Según Vygotsky, debemos utilizar la zona de desarrollo próximo para enseñar a los estudiantes. La enseñanza debe empezar por el límite superior de la zona , donde el estudiante es capaz de alcanzar las metas sólo con la ayuda de un instructor. Con la adecuada instrucción continua y práctica, los estudiantes organizan y ejecutan las secuencias del comportamiento requeridos para alcanzar el dominio de una habilidad específica.. El maestro gradualmente reduce las explicaciones, demostraciones y pistas hasta que el estudiante sea capaz de realizar la tarea por sí mismo. •Debemos utilizar el andamiaje para ayudar a los estudiantes a pasar a un nivel más alto en las habilidades y conocimientos. Siempre debemos ofrecer ayuda suficiente.. podemos preguntar. ¿Qué puedo hacer por ti? o simplemente observar las intenciones y esfuerzos de los estudiantes, para brindarle ayuda cuando lo necesiten

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