Planificaciones del mes de septiembre
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Planificaciones del mes de septiembre Presentation Transcript

  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°1 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy Años: Segundo Y Quinto Año de Educación 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 1 2. DATOS CURRICULARES 2.1ÁREA: Lengua y Literatura 2.2 MÉTODO: Inductivo 2.3 TÉCNICAS: Observación Directa 3 INFORMACIÓN CIENTÍFICASEGUNDO Año DE BÁSICA FORMA: CONFIGURACÍON EXTERNA DE ALGOLas formas pueden ser: Las formas pueden ser cuadradas, rectangulares. Circulares, triangulares.QUINTO Año DE BÁSICA EL METRO Y SUS SUBMÚLTIPLOS Desde hace muchos miles de años, el ser humano tuvo la necesidad de medir su entorno. Los egipcios usaron partes de su cuerpo como base para calcular las longitudes como manos, dedos, brazo, pies y codos. Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones entre todo ciudadano y mercaderes que las utilizaba frente a este hecho en Francia se entregó un patrón de una unidad básica para medir longitudes, cuyo nombre se estableció como metro. Para determinar longitudes menores a un metro puedes utilizar medidas más pequeñas denominadas submúltiplas del metro.
  • 2. Así un metro está formado por 10 centímetros. Un decímetro (dm) es comparable con la medida de base diez. El espacio comprendido entre lasdiminutas rayas del decímetro se llama milímetro y su símbolo es (mm).Un metro = 10 decímetrosUn metro = 100 centímetrosUn metro = 1000 milímetrosUn decímetro = 10 centímetrosUn centímetro = 10 milímetrosEstas medidas se utilizan para medir el largo, el ancho y la altura o profundidad.3.1 BIBLIOGRAFÍAEncarta* Texto del Alumno matemática 4to. Año *Encarta4. ESTRUCTURA AñO BASICO 2do. 5to. (GRUPO)EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural El razonamiento, la demostración y o la representaciónBLOQUE CURRICULAR N° 1 Aprestamiento MedidaDESTREZA CON CRITERIO DE Identificar formas: cuadrados, Identificar las unidades de medidaDESEMPEÑO rectangulares, triangulares, circulares.TEMAS Relaciones lógico matemáticas. El metro, múltiplos y submúltiplos DISTRIBUCION DE TAREAS (5´)TIEMPO TENTATIVO (25) A.M.- PRE REQUISITOS A.A. Ejecutar la dinámica el teléfono Consultar en el texto de matemáticas Pág. descompuesto 16 y 17 y resolver el cuestionario ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Qué es el metro? Dialogar sobre la dinámica. ¿Con qué letra se lo simboliza? Diagnosticar conocimientos sobre el ¿Cuáles son sus múltiplos? triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo. Medir el contorno de nuestra aula utilizando
  • 3. el metro. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar figuras en triángulo, círculo,(30 ) O cuadrado y rectángulo. Observar en forma espontánea y dirigida el material presentado. Pasar a los niños a contar los lados de las E figuras presentadas. Determinar características de cada una de las figuras. Visualizar en el aula objetos que contengan las figuras presentadas. Establecer semejanzas y diferencias entre C las figuras geométricas expuestas. Decir el nombre de cada una de las figuras. Deducir las características de cada figura A geométrica. Unificar criterios sobre las figuras geométricas. TRANSFERENCIA DEL NUEVO G CONOCIMIENTO Identificar las formas aprendidas en el aula.
  • 4. A.A A.M. Pintar las figuras geométricas del mismo PRE REQUISITOS color las que son iguales entre sí. Revisar el A.A. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre el metro y sus submúltiplos. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO o Presentar el metro. E Observar en forma espontánea y dirigida el metro Determinar en cuántas partes se lo a dividido C Realizar la técnica de la lectura comentada de la Pág. 16 y 17 Establecer semejanzas y diferencias entre A el metro sus múltiplos y submúltiplos. Interrogar a los niños. ¿Qué unidad utilizamos para medir longitudes? G ¿Cuáles han sido sus submúltiplos? Unificar criterios de las niñas. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO A.A Realizar mediciones del pizarrón y determinar su medida en metros, centímetros y decímetros. RECURSOS Figuras de cartulina, objetos del aula, Metro, entorno, colores, hoja de evaluación.INDICADORES DE LOGRO Reconoce y discrimina cada una de las Utiliza el metro para medir longitudes. formas estudiadas.
  • 5. TÉCNICA Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 21. DATOS INFORMATIVOS1.2INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy1.3ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.4PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5PROFESOR SUPERVISOR:1.6AÑO LECTIVO:2011-20121.7FECHA DE REALIZACIÓN: 20 de Septiembre del 2011.UBICACIÓN:PROVINCIA: Carchi CANTÓN: MiraPARROQUI: Jacinto J. Caamaño COMUNIDAD. Espejo N° 1 2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Lengua y Literatura2.2MÉTODOS: 2do. Analítica Sintético 5° Proceso de la Gramática2.3TÉCNICAS: Observación Directa, Diálogo3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA2° A E B.ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA: Encaminadas a mejorar la motricidad fina de los niños para iniciar el aprendizaje dela escrituraRealizar diferentes trazos de líneas rectas, curvas, mixtas.
  • 6. ---------- ------------ --------------- ---------------- ------------ --------------- ----------- | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 5° AEB El Sustantivo El sustantivo es la palabra que sirve para nombrar a apersonas, animales o cosas, las cosas pueden ser lugares instituciones, sensaciones o emociones ejemplo: rosa perro caballo iglesia Los sustantivos también tienen varias clases una de ellas son los sustantivos propios. Aquellos dan nombre individual a una persona, animal, lugar o cosa. Es decir sirven para nombrar a una persona determinada a un animal lugar o cosa en particular, por ejemplo la palabra Ecuador solo sirve para nombrar a nuestro país, los sustantivos propios se escriben con letra inicial mayúscula. 3.1 BIBLIOGRAFIA Texto para Estudiantes Lengua y Literatura 4to. Año 4. ESTRUCTURAAÑO BÁSICO 2do. 5to.(GRUPO)EJE DE APRENDIZAJE Comunicación verbal y no verbal Escuchar, hablar, leer y escribir
  • 7. BLOQUE CURRICULAR N° 1 APRESTAMIENTO Guía turística Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para discriminar y aumentar Utilizar los elementos de la lengua en laDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO fonemas. escritura de guías turísticas.TEMAS: Trazos líneas rectas , curvas El Sustantivo DISTRIBUCION DE TAREAS (5) AM PRE REQUISITOS Ejecutar la dinámica “pasa pasapasa pun” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre los caminos de su casa a la escuela. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO A .Observar el camino de ingreso a la escuela. Identificar por su nombre a la línea que se forma. Descubrir otras formas de líneas (curvas). Realizar en el aire las líneas conocidas. S .Pasar a los niños a hacer las líneas enTIEMPO TENTATIVO (25) el pizarrón A.A. Realizar las siguientes actividades TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Dar lectura del texto de Lengua y Litera Realizar el trazo de las líneas en tura la Pág. 22 y 23 sacar un resumen
  • 8. el cuaderno.30´ A.A. A.M. Realizar las actividades de los sellos didácticos Revisar el A.A. PRE REQUISITOS Unir las líneas y formar el camino que Realizar la dinámica el ritmo conduce la madre a sus hijos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticas conocimientos sobre los sus tantivos a través de la dinámica pasa pasa pun. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO PDI Enlistar palabras (personas, animales o cosas) Fundamentar la necesidad de conocer el nombre de ese conjunto de palabras ADI Comparar las palabras entre ellas Señalar diferencias estructurales entre cada una de las palabras. C Deducir el nombre de las mismas y su Concepto. Aplicar las normas establecidas en otros A casos. A.A. Conteste el siguiente cuestionario ¿Qué es el sustantivo?
  • 9. Texto del alumnoRECURSOS Sellos didácticos TECNICA PRUEBA PRUEBAEVALUACIÓN INSTRUMENTO CUESTIONARIO CUESTIONARIO5. Observaciones y Recomendaciones:……………………………………………………………………………………………………………………………………….. Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA - MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 3 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy 1.2ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez 1.3PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez 1.4PROFESOR SUPERVISOR: 1.5AÑO LECTIVO:2011-2012 1.6FECHA DE REALIZACIÓN: 21 de Septiembre del 2011. 1.7UBICACIÓN:
  • 10. PROVINCIA: Carchi CANTÓN: MiraPARROQUI: Jacinto J. Caamaño COMUNIDAD. Espejo N° 12. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Ciencias Naturales2.2MÉTODOS: 2° Inductivo 5° Método Científico2.3ÉCNICAS: Observación Directa2.4INFORMACIÓN CIENTÍFICA2° A E B.Noción: Interior, Frontera y Exterior: Fortalecer la noción región interior, frontera y exterior y la motricidad fina.A través de la utilización de materiales concretos del medio vamos a desarrollar la noción mencionada anteriormente con la participación directa ypredominante de los niños.5º A. E. B. El sol como fuente de energíaLa energía es necesaria para efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos, que cambian de propiedades por efecto de la misma, porejemplo cuando los cuerpos reciben calor que es una forma de energía aumentan su tamaño, la energía del sol es aprovechada por los seres vivosde diferentes maneras sin la existencia del sol no habría vida en la tierra, el sol nos da luz y calor y es quien nos brinda mucha de la energía queencontramos en nuestro mundo. Ejemplo: energía solar térmica. El calor del sol se utiliza en cocinas especiales para cocinar elementos o calentaragua. Ejemplo paneles solares.Energía solar termoeléctrica que al calentarse un fluido por radiación solar se mueve un alternador para generar energía eléctrica. Ejemplo: centralestermoeléctricas para generar electricidad.El sol nos puede favorecer de muchas maneras, en la actualidad de la industria está haciendo uso de la misma beneficiando a muchos con menorcontaminación.
  • 11. PANELES SOLARES4 . ESTRUCTURAAÑO BÁSICO 2do. 5to.(GRUPO) La localidad, expresión de las relaciones naturales y sociales.EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural.BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento. El sol como fuente de energía. Describir el sol como fuente de energía inagotable, Estimar, comparar y relacionar actividades con la identificación de sus características.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO con nociones de tiempo y espacio.TEMAS Nociones, arriba, abajo, dentro ,fuera El sol como fuente de energía. DISTRIBUCION DE TAREAS (5) TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS A.A. Entonar la canción “sol solecito”. Realizar las siguientes actividades ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la canción mediante preguntas. Dar lectura del texto de Ciencias Naturales Diagnosticar conocimientos sobre lo que nos proporciona la naturaleza la Pág. 9 y 10 ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar paletas, lana, piedras. E Solicitar que a los niños que formen un cerco con animales dentro, árboles fuera, el sol, y la hierva. C Establecer semejanzas y diferencias entre las posiciones que ocupan los elementos antes nombrados. A Interrogar a los niños sobre que posiciones ocupan los elementos. GObtener conclusiones sobre la ubicación de los elementos.
  • 12. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Nombrar objetos del aula indicando su posición. ¿Qué sucedería si no existiera el sol? Enumere los usos que se pueden realizar con la energía solar Dibujar una forma de cómo a usted le favor- ece el sol30´ A.A. A.M. Graficar el paisaje creado con los materiales presentados. Revisar el A.A. PRE REQUISITOS Realizar varias adivinanzas sobre el sol ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir las adivinanzas en base a preguntas. Diagnosticas conocimientos sobre la Energía solar. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Salir al entorno y observar en forma espontá nea y dirigida el sol FH Plantear el problema ¿Qué utilidad brinda la energía solar? Escribir una o dos hipótesis planteadas por los niños RD Dar lectura la información obtenida en A.A. CH Comparar la información obtenida con las hipótesis planteadas TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO C Explicar las características de la energía solar
  • 13. Mediante un mapa conceptual. A.A. Graficar dos utilidades de la energía solar.RECURSOS Papel bon, comercio y goma Texto del alumno, entorno y láminasE Indicadores de logro Realiza el trabajo según las precisiones Describe acertadamente la utilidad de laV dadas energía solarALU TÉCNICA OBSERVACIÓN DIRECTA PRUEBAACIO INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO CUESTIONARION5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA - MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 4
  • 14. 1.DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy1.2ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.4PROFESOR SUPERVISOR:1.5AÑO LECTIVO:2011-20121.6FECHA DE REALIZACIÓN: 22 de Septiembre del 2011.1.7UBICACIÓN:PROVINCIA: Carchi CANTÓN: MiraPARROQUI: Jacinto J. Caamaño COMUNIDAD. Espejo N° 12. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Cultura Física2.2MÉTODOS: 2°Y 5° Método Directo2.3TÉCNICAS: Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA LA MARCHALa marcha es la que se ejecuta de frente, hacia adelante es como una sucesión de pasos, entendiéndose por paso aquellas acciones y movimientosque se producen entre el choque de talón de un pie y el choque de talón del pie. También se puede definir la marcha como la forma dedesplazamiento en posición bípedapropia del ser humano.Cada persona muestra en su desarrollounas características propias que están determinadas por diversos factores como el entorno o lasdiferenciasexistentes en la masa y longitud de los distintos segmentos corporales. Es una de las características de los desfiles de cualquier institución uorganización.
  • 15. MARCHA4. ESTRUCTURA
  • 16. AÑO BÁSICO 2do. Y 5to.(GRUPO)AREA: Cultura FísicaCONTENIDO: La Marcha Desarrollar la destreza deDESTREZA marcharRECURSOS Patio de la EscuelaACTIVIDADES INICIALESa) CalentamientoFormar una fila entre todos los niñosCaminar normalmente, en puntas de pies, talones, cruzando los pies, bordes internos y externosavanzar y retrocederTrotar lateralmenteACTIVIDADES PRINCIPALESa) Formación CorporalFormar una fila con todos los niñosRealizar ejercicios de cuello y cabezaMover los hombros adelante, atrás incluyendo los codosEjecutar movimientos de cadera y rodillasb) Adquisición de habilidades y destrezasO. Organizar escuadras de tres niñosE. Demostrar los movimientos correctos al marcharD. Imitar los movimientosRealizar los pasos según la indicación dadaEjecutar los movimientos coordinando pies y brazosE. Marchar incorporando todas las indicaciones dadasC. Corregir errores de precisión e igualdadE. Marchas cada escuadra de forma individual
  • 17. Emitir su autoevaluación.ACTIVIDADES FINALESA. Vuelta a la calmaEjecutar respiracionesB. Ejercicios de estiramientoRealizar el aseo de manos y rostro5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA-MAESTRA
  • 18. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 5 1. DATOS INFORMATIVOS 1.2INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy 1.3ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez 1.4PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez 1.5PROFESOR SUPERVISOR: 1.6AÑO LECTIVO:2011-2012 1.7FECHA DE REALIZACIÓN: 23 de Septiembre del 2011. 1.8UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto J. Caamaño COMUNIDAD. Espejo N° 1 2. DATOS CURRICULARES 2.1ÁREA: Estudios Sociales 2.2MÉTODOS: 2°Inductivo 5° Método de Investigación 2.3TÉCNICAS: Observación Directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA 2° A.E.B NOCIONES. DELANTE, DETRÁS , ENCIMA , DEBAJOActividades encaminadas a superar falencias en el desarrollo de estas, utilizando objetos del medio. 5º A.E.B. Teorías de la Creación del UniversoEn un inicio los seres humanos miraban directamente al cielo y aprendían de lo que veían constantemente en el cielo, con el pasar del tiempo crearoninstrumentos cada vez más precisos para estudiar todo lo que existe en el.En el siglo uno la teoría que fue ampliamente aceptada se la denominó Sistema Geocéntrico y fue formulada por Tolomeo, quien afirma que la tierra es elcentro del universo de todos los planetas el sol y la luna giran a su alrededor, actualmente la ciencia afirma que el universo se creó aproximadamente hace15 mil millones de años con una explosión en la que se liberó gran cantidad de energía acumulada, producto de aquello se formaron galaxias, planetas,estrellas y el resto de cuerpos celestes, a esta teoría se la conoce como el Bing Bang o Gran Explosión. Es la más aceptada a tal punto que incluso la iglesiaha llegado a considerarla como aceptable.
  • 19. BING BANG4. ESTRUCTURAAÑO BÁSICO 2do. 5to.(GRUPO) Conocimiento del medio natural y social.EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y nacional Reconocer que el lugar donde evitas formaBLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento. parte de un gran espacio llamado universo Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación eDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO interpretación de imágenes.TEMAS: Nociones delante, detrás, encima debajo. Teorías sobre el origen del Universo. DISTRIBUCION DE TAREAS (5) TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS A.A.
  • 20. Entonar la canción la hormiguita Realizar las siguientes actividades ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la canción mediante preguntas. Conteste el siguiente cuestionario para lo cual Diagnosticar conocimientos sobre las regiones ayúdese del texto de Estudios Sociales de la Delante, detrás, encima, debajo. Pág. 8 y 9 ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Enumere las teorías de la creación del universo Realice un gráfico de las dos teorías. O .Presentar piedra, palos, lana y pedazo de cartulina . E .Solicitar que formen con el material entregado representen las regiones que se le solicita. C. Establecer semejanzas y diferencias entre las regiones mencionadas. A Abstraer el conocimiento mediante preguntas. G .Elaborar conclusiones sobre las regiones. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Determinar las regiones estudiadas en objetos del aula.30´) A.A. A.M. Dibujar lo realizado con el material concreto en el PRE REQUISITOS Cuaderno y objetos del aula. Revisar el A.A. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticas conocimientos sobre el origen del universo ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO IP Plantear el problema ¿Cómo se originó el universo? Identificar características del origen del universo en láminaspresentadas.
  • 21. PS Enlistar posibles alternativas de solución. Enlistar elementos observados en los gráficos pre- sentados C Relacionar lo observado en las láminas con la infor- mación obtenida en la consulta Establecer la teoría más acertada sobre el origen del universo A Elaborar conclusiones A.A. Elabore un resumen sobre las teorías del universoRECURSOS Piedras, palos, lana , cartulina Texto del alumno y láminasEBALUACIÓN Indicadores de logro Realiza el trabajo según las precisiones Interpreta correctamente los datos sobre el origen del dadas universo TECNICA PRUEBA Observación Directa INSTRUMENTO Lista de cotejo CUESTIONARIO5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA - MAESTRA
  • 22. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°61. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 26 de Septiembre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Lengua y Literatura2.2 MÉTODO: 2° Analítico Sintético 5° Proceso Didáctico para la Gramática.2.3 TÉCNICAS: Observación directa; Diálogo3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA 2° Año de Educación BásicaLÍNEAS VERTICALESConjunto de puntos que resultan de la intersección de dos superficies raya en un cuerpo cualquiera.Dirección; la línea vertical va de arriba hacia abajo.| | | | | | | | | | | | | | | | | | | 5° Año de Educación BásicaRETAHÍLASEs un texto donde se juega con palabras, en una forma lógica espacial, causa- efecto , antecedente- consecuente con una serie de elementos que se sucedenordenadamente.Se puede hacer retahílas, considerando lo que sucedió primero , lo que sucedió después y luego enlazar una oración .
  • 23. EJEMPLO: Retahíla “EL CASTILLO DE CUCURUMBÉ” Este es el castillo de Cucurumbé; Esta es la puerta del castillo de Cucurumbé; Esta e es la llave que habré la puerta del castillo de Cucurumbé; Esta es la cuerda que sujeta la llave que habré la puerta del castillo de Cucurumbé; Este es el ratón que muerde la cuerda que sujeta la llave que habré la puerta del c astillo de Cucurumbé; Este es el gato que mata al ratón que muerde la cuerda que sujeto la llave que habré la puerta del castillo de Cucurumbé. 3. BIBLIOGRAFÍA Texto de alumno de lengua y literatura de 4° A.E.B Álbum de literatura infantil. 4. ESTRUCTURAAÑO BÁSICO 2do. 5to.(GRUPO)EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural. Literatura Juegos de palabras adivinanzas , trabalenguas,BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento. retahílas y chistes. Escuchar exposiciones relacionadas con la Comprender retahílas desde la valoración del naturaleza para discriminar y aumentar aspecto lúdico de la lengua para construir nuevasDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO fonemas. realidadesTEMAS Trazo de la línea vertical. La Retahíla. DISTRIBUCION DE TAREAS (5) A.M. PRE REQUISITOS TIEMPO TENTATIVO (25) Ejecutar al dinámica “compañía” A.A. Realizar las siguientes actividades. Ejecutar la dinámica “compañía” Dibujar un castillo, una cuerda, un ratón un gato. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinámica mediante preguntas. Diagnosticar conocimientos sobre la línea vertical.
  • 24. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO A Salir al entorno y observar la dirección que siguen los árboles, los postes de la luz y otros objetos. Interrogar a los niños sobre el nombre de la línea que forman los objetos nombrados anteriormente. Demostrar el trazo de la línea vertical en el aire, con el dedo de la mano, hablando de arriba hacia abajo. Utilizar el lápiz para formar la línea vertical. SHacer la línea vertical en el pizarrón en forma individual. Explicar sobre el tamaño de la línea vertical; rasgo largo 2 cuadrados, corto 1 cuadrado. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO A Realizar en el cuaderno la línea vertical.30´ A.A. A.M. PRE REQUISITOS Hacer líneas verticales en su cuaderno.. Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre la retahíla. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO D Evocar experiencias de los niños relacionadas con los gráficos realizados. Observar y describir los gráficos realizados. C Expresar ideas sobre los dibujos en el orden establecido. Atribuir a cada elemento una cualidad característica o acción.
  • 25. I Establecer una relación e ir integrando cada elemento con su acción. R Emitir criterios sobre lo leído. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO I Crear nuevas retahílas en base a la obtenida. A.A. Redactar otras retahílas sobre situaciones del aula.RECURSOS Entorno , lápiz Texto del alumno, entorno y gráficos. C comprende el juego de la palabra y descripción del mismo. Compara la retahíla con los chistes adivinanzasE Indicadores de logro Realiza el trabajo según las precisiones según su estructura.V dadasAU TÉCNICA Observación directa. NarrativaACIO INSTRUMENTO Lista de cotejo. Lista de cotejo.N
  • 26. 5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA - MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°7 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica. 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 1 1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 27de Septiembre del 2011. 2. DATOS CURRICULARES 2.1ÁREA: Matemática. 2.2 MÉTODO: 2° Inductivo Deductivo 5° inductivo. 2.3 TÉCNICAS: Observación directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA 2° Año de Educación Básica LATERALIDAD: IZQUIERDA Y DERECHA; NOCIÓN CANTIDAD
  • 27. La lateralidad en los niños es saberse ubicar en su lado izquierdo y derecho. Izquierda: es estar al lado del corazón del hombre que cae o mira a dicho lado. Derecha: que mira o esta a dicho lado. 5° Año de Educación Básica Cálculo del perímetro del cuadrado y del rectángulo. La medida del contorno de las figuras geométricas se denomina perímetro. Perímetro del Cuadrado. Para calcular el perímetro del cuadrado se mide un lado y se multiplica por 4 porque los cuatro lados tienen la misma longitud: En matemáticas se remplaza la palabra por letras y signos en este caso P significa perímetro y l lado La formula para encontrar el perímetro del cuadrado es 4xl. 2cm P =4xl 2cm 2cm P = 4X2=8 2cm P= 8cm Perímetro del rectángulo; Se mide cada uno de los lados y se suma las cantidades. 4cm P =l+l+l+l 2cm 2cm P= 4+2+4+2 4cm P= 12cm 3.1 BIBLIOGRAFÍA Texto del alumno de 4. ESTRUCTURAAÑO BÁSICO 2do. 5to.(GRUPO) El razonamiento la demostración y o laEJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural. representación.BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento. Geométrico Estimar comparar y relacionar actividades con Determinar el perímetro de cuadrados yDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO nociones de tiempo. rectángulos por medición.TEMAS Lateralidad Izquierda derecha. Cálculo del perímetro de cuadrados y rectángulos.
  • 28. DISTRIBUCION DE TAREAS (5) A.M.PRE PREQUISITOS Entonar la canción “Tengo mi mano derecha” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la canción mediante preguntas. Realizar expresiones corporales en el lado izquierdo y derecho. Recordar conocimientos sobre la línea vertical. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar palos piedras objetos del aula observar en forma espontánea y dirigida el material presentado. E Colocar el elemento solicitado a su derecha, a su izquierda. Señalar actividades que se realizan con la mano derecha y la izquierda. C Establecer semejanzas y diferencias entre el rol que cumple la mano derecha e izquierda. A Definir su lado derecho e izquierdo. G Identificar el lado izquierdo y el lado derecho tomando en A.A Salir al patio y mediry medir el contorno del cuenta objetos del aula. aula , sumar y sacar el total. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Trazar un cuadrado en el patio y medir su contornoTIEMPO TENTATIVO (25) C Dibujar la mano derecha e izquierda en una hoja. y sumar sus medidas. A.A. 30´ Pintar y decorar las manos A.M. PRE REQUISITOS Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre el cálculo del perímetro. LABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar un cuadrado y un rectángulo
  • 29. E Medir los lados de cada uno de ellos . C Establecer semejanzas y diferencias entre las medidas obtenidas. Sumar las medidas del cuadrado y rectángulo. A Indicar a las niñas que el resultado de la suma es el perímetro de cada figura. Interrogar a las niñas qué es el perímetro y como se lo obtuvo . Señalar que en el cuadrado se lo puede realizar multiplicando. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Calcular el perímetro del aula. A.A. Conteste ¿Qué es perímetro? Graficar un cuadrado y un rectángulo y calcular su perímetro.RECURSOS Texto del alumno, entorno y gráficos del cuadrado Palos , lana objetos del aula( borrador, tizas) y rectángulo.E Indicadores de logro Realiza el trabajo según las precisiones Calcula perímetros en cuadrados y rectángulos.V dadasAU TÉCNICA Observación directa. PruebaACIO INSTRUMENTO Lista de cotejo. Cuestionario.N
  • 30. 5. Observaciones y Recomendaciones:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA - MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°8 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica. 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 1 1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 28 de Septiembre del 2011. 2. DATOS CURRICULARES 2.1ÁREA: 2° Lengua y Literatura. 5° Ciencias Naturales. 2.2 MÉTODO: 2°Analítica Sintético 5° Método Científico. 2.3 TÉCNICAS: Observación Directa, Diálogo 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA 2° Año de Educación Básica Línea Horizontal Conjunto de puntos que resulta de la intersección de los superficies, raya en un cuerpo cualquiera. La línea horizontal va de izquierda a derecha.
  • 31. 5° Año De Educación Básica CLASES DE SUELOS Los suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman hay cuatro tipos de suelos; Humífero, arcilloso, arenoso y calcáreo. Suelo Humífero: Es de color negro porque tiene abundante humus es decir materia orgánica en descomposición. Sirve para el cultivo de plantas. Suelo Arcilloso; es de color claro y duro porque predomina la arcilla y no obstante en algunas zonas del Ecuador lo utilizan . Para sembrar cereales y árboles frutales. Suelo Arenoso: Es de color gris y seco porque predomina la arena y no retiene agua que se filtra entre sus granos. En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo de la caña de azúcar pero para ello se necesita de abonar y regar constantemente. Suelo Calcáreo: Es de color blanco amarillento y muy seco, no es apto para la agricultura y la mayoría son bosques o zonas desérticas. Los suelos de cultiva; el humus se agota por las excesivas siembras y cosechas, el equilibrio orgánico se restablece añadiendo estiércol, compost y abono orgánico que se obtiene de la lombricultura. . 4. ESTRUCTURAAÑO BÁSICO 2do. 5to.(GRUPO) Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural.BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento. El suelo y sus irregularidades. Analizar las características que presentan los Escuchar exposiciones relacionadas con la suelos de la localidad con la observación directa naturaleza para discriminar y aumentar mediante trabajo de campoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO fonemas.
  • 32. TEMAS Línea Horizontal Clases de suelos. DISTRIBUCION DE TAREAS (5) TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS A.A. Entonar la canción “mi mano derecha.” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la canción en base a preguntas. Recordar conocimientos de la línea vertical. Diagnosticar conocimientos de la línea horizontal. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO A Salir al entorno y observar la dirección que Realizar las siguientes actividades. siguen los árboles cuando los cortan. Dibujar un castillo, una cuerda, un ratón un gato. Interrogar a los niños sobre el nombre de la línea que forman dichas plantas cortadas. Demostrar el trazo de la línea horizontal en el aire, con el dedo de la mano, hablando de izquierda a derecha. Utilizar el lápiz para formar la línea horizontal. SHacer la línea horizontal en el pizarrón en forma individual. Explicar sobre el tamaño de la línea horizontal; rasgo largo 2 cuadrados, corto 1 cuadrado. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO A Realizar en el cuaderno la línea horizontal. 30´ A.A. A.M. PRE REQUISITOS Hacer líneas horizontales en su en su cuaderno.. Revisar el A.A
  • 33. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre los tipos de suelos. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar los tipos de suelos recolectados por las niñas. O Observar los suelos en forma espontánea y dirigida. FH Plantear el problema ¿qué clases de suelos existen ¿ RD Realizar la técnica dela lectura comentada de la pág. 29 del texto de CCNN. C Relacionar las hipótesis planteadas con la información obtenida. C Unificar criterios sobre las clases de suelos. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Describir los suelos de nuestra comunidad en base a lo aprendido. A.A. Complete la red conceptual.RECURSOS Entorno , lápiz Texto del alumno de CCNN , MUESTRA DE SUELOS.E Indicadores de logro Realiza el trabajo según las precisiones Describe las principales características del suelo.V dadasAU TÉCNICA Observación directa. Observación directa.
  • 34. ACIO INSTRUMENTO Lista de cotejo. PruebaN5. Observaciones y Recomendaciones:……………………………………………………………………………………………………………………………………….. Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA - MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°9 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica. 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón yCaamaño . Comunidad: Espejo N° 1 1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 29 de Septiembre del 2011. 2. DATOS CURRICULARES
  • 35. 2.1ÁREA: 2°Entorno Natural y Social 5°Estudios Sociales. 2.2 MÉTODO: 2° y5° Comparativo 2.3 TÉCNICAS: Observación Directa, Diálogo 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA 2° Año de Educación Básica Las pares de mi cuerpo: Nuestro cuerpo está formado por cabeza,tronco , extremidades superiores ( brazos) , extremidades inferiores ( piernas). Cada parte de nuestro cuerpo cumple una función importantísima por lo cual debemos amar y cuidar de el. 5° Año De Educación Básica Movimientos de la Tierra. Movimiento de Traslación : Aunque la Tierra parece estar inmóvil , pues no es así ya que está en constante movimiento . Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol 365 días y casi 6 horas , es decir un poco más de un año. Movimiento de Rotación : Para entender este movimiento , los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la Tierra , por dos puntos de la superficie llamados polos. Por eso decimos que la Tierra gira sobre su propio eje.Para dar un giro completo , la Tierra demora 23 horas , 56 minutos , es decir un día solar. Este movimiento da origen al día y la noche cada una con 12 horas , porque mientras la tierra rota una mitad esta de cara al sol y la otra no. 3.1 BIBLIOGRAFÍA Texto del alumno de EE.SS , Encarta. 4. ESTRUCTURAAÑO BÁSICO 2do. 5to.(GRUPO) Desarrollo personal y social. Buen vivir identidad local y nacionalEJE DE APRENDIZAJEBLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento. El mundo en el que vivimos Reconocer y valorar su cuerpo. Identificar al planeta como un mundo vivo dentroDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO del Sistema Solar en comparación con el resto de
  • 36. planetas.TEMAS Partes del cuerpo Movimientos de la Tierra. DISTRIBUCION DE TAREAS (5) A.A. Contestar el cuestionario Consultar en el texto de EE.SS en la pág. 18 y conteste el cuestionario. ¿Qué movimientos realiza la Tierra? ¿En que consiste el movimiento de Rotación ¿ TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS ¿En qué consiste el movimiento de Traslación Ejecutar la dinámica “ partes e mi cuerpo”. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la canción en base a preguntas. Diagnosticar conocimientos sobre las partes de nuestro cuerpo. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Solicitar a un niño que pase al frente. O Observar en forma espontánea y dirigida al compañero. D Enlistar las partes del cuerpo de los seres humanos. C Reconocer cada parte del cuerpo y su función. V alorar la importancia de cada parte de nuestro cuerpo. Establecer semejanzas y diferencias entre las partes de nuestro cuerpo. A Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Describir en si mismo las partes de su cuerpo.
  • 37. 30´ A.A. A.M. PRE REQUISITOS Armar un rompecabezas de las partes de su cuerpo. Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre los movimientos de la Tierra. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar el globo terráqueo O Observar el globo terráqueo en forma espontánea y dirigida. Dar lectura la información de la consulta sobre los movimientos de la Tierra. D Identificar los movimientos que realiza la Tierra. C Reconocer los efectos que se producen al moverse la Tierra. Establecer semejanzas y diferencias entre los dos movimientos. A Unificar criterios de las niñas. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Realizar una dramatización sobre los movimientosU de la Tierra. A.A.Graficar el movimiento de rotación y traslación que realiza la tierra. Escriba que efectos causa dichos movimientos en la Tierra.
  • 38. RECURSOS Niño, rompecabezas. Texto del alumno de EE.SS globo terráqueo. Describe los movimientos de la Tierra y susE Indicadores de logro Realiza el trabajo según las precisiones efectos.V dadasAU TÉCNICA Observación directa. Observación Indirecta.ACIO INSTRUMENTO Lista de cotejo. PruebaN5. Observaciones y Recomendaciones:……………………………………………………………………………………………………………………………………….. Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA - MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°10 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica. 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez
  • 39. 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: MiraParroquia: J. Jijón y Caamaño . Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 30de Septiembre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Música2.2 MÉTODO: 2° y 5° Susuki y Kodali2.3 TÉCNICAS: Respiración3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA 2° y 5° Años de Educación BásicaCanción “La ranita rana.La ranita ranaen el agua verde Canta Brinca Nada Salta JuegaAquí y allá que cantaAquí y allá que brincaComo no descansa en el agua verdeCroc,croc ,croc la rana.3.1 BIBLIOGRAFÍALibro Caritas Alegres.4. ESTRUCTURA
  • 40. DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN Canción PRE REQUISITOS Canción Formar grupos yEntonar la canción con ritmo “La ranita rana” Dialogar sobre los animales que viven en el “ La ranita rana”, entonar la canción cony melodía. estanque. maracas tambores ritmo y melodía. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Diagnosticar conocimientos sobre la canción “ la ranita rana” ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO E Cantar la primera parte de la canción I Imitar ala maestra la canción. A Estimular aciertos logrados al cantar la canción. R / R Orientar a los niños para cantar la canción
  • 41. . Realizar juegos rítmicos para acompañar a la canción . M/A Continuar con el aprendizaje y entonación de la segunda parte. A/P Entonar toda la canción con ritmo y melodía. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Formar grupos de niños y cantar toda la canción utilizando juegos rítmicos.5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..Profesor Supervisor Profesora Orientadora Alumna Maes