Proyecto deinnovaciónpedagógica
Capítulo 1: ¿Qué es el proyecto deinnovación pedagógica    ¿Qué es Innovación?    ¿Qué es Innovación Educativa?    ¿Qué...
CAPÍTULO 2: ¿Cómo elaboramos proyectosde innovación pedagógica?   Primer momento: La identificación del    problema: ¿Cuá...
Capítulo 3: ¿ Cuáles son las etapas en la   formulación de proyectos de innovación   pedagógica?1. Datos generales del pro...
Capítulo 1: ¿Qué es elproyecto de innovaciónpedagógica
Capítulo 1: ¿Qué es el proyecto deinnovación pedagógica   ¿Qué es Innovar, innovación, innovación y    creatividad ?   ¿...
¿Qué es                 innovar?             Innovar es hacer algo nuevo… es              transformar la realidad existen...
¿Qué es               innovación?           La innovación es un             dinámico y abierto de carácter             con...
Innovación y    creatividad   Innovación y creatividad son dos    conceptos muy próximos a nivel    semántico y operativo...
Innovación y creatividad                           La creatividad se convierte en Innovación cuando                       ...
Innovación y cambio Innovación y cambio, dos términos que reflejan las transformaciones  que se suceden con rapidez en to...
¿Cómo se manifiesta el                   pensamiento innovador?A través de: la           A     través    de    LA    A    ...
Cinco saberes que son         importantes en el pensamiento                   innovador1. Saber Preguntar: que quiere deci...
Innovación                  educativa   Carbonell (Cañal de León, 2002: 11-12), define la                                ...
   “Entendemos        la    innovación                             educativa como los procesos de                        ...
Innovación pedagógica
¿Qué es la innovación          pedagógica? Sigfredo Chiroque (2002), plantea                 que“Las innovaciones pedagógi...
Una mirada a nuestra IE ¿Qué de positivo y de negativo tiene la   práctica pedagógica ¿Conoces escuelas parecidas a la d...
¿Para qué                                   se debe                                  innovar?Para:• Vincular     los apren...
¿Es decir que la innovación                     está relacionada con el                            currículo?Efectivamente...
¿Cuál es la relación entre innovación educativa einnovación pedagógica ?
¿En qué áreas se                   puede innovar?Aéreas de gestión educativa en las que se pueden realizar                ...
¿Cuáles son las temáticas                        de la innovación                          pedagógica?                    ...
¿Podríamos analizar  .  algunos ejemplos deinnovación pedagógica?   Es una muy                         buena idea
Ejemplos de innovación                                    pedagógicaMETODOLOGÍA (MÉTODOS, TÉCNICAS)•   Estrategias creativ...
CAMBIO CURRICULAR•   Diseño y aplicación de una propuesta de programación curricular:    Articulando contenidos de Educaci...
CONTENIDOSCiencia y Ambiente:Conociendo y valorando mi tierra construyo mi aprendizaje.Producción y uso del abono natura...
¿Cuáles son los                               El               niveles de                             FONDEP              ...
Niveles de la InnovaciónPedagógica
Definición de ProyectoEs un proceso puesto en marcha para lograr un cambio cualitativo y/ocuantitativo en una situación. S...
1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUALSITUACIÓN ACTUAL                                       SITUACIÓN DESEADA(Negativa)   ...
¿QUÉ ES UN PROBLEMA? Problema = situación negativa, inconveniencia, insatisfacción   Un problema no es la falta o ausenci...
¿Qué es un Proyecto de              Innovación Pedagógica Un proyecto es una propuesta organizada, integrada y  sistemati...
El Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación               Peruana - FONDEP.En nuestro país, la Ley General de Educació...
Capítulo 2: ¿Cuáles son losmomentos en la formulación deproyectos de innovaciónpedagógica?
CAPÍTULO 2: ¿Cómo elaboramos proyectosde innovación pedagógica?   Primer momento: La identificación del    problema: ¿Cuá...
Preguntas para elaborar un proyecto yrelación con los componentes del mismo
¿Cuáles son los momentos en la      formulación de proyectos de innovación                   pedagógica?1.   La identifica...
1º Momento: La identificación      del problema:    ¿Cuál es el problema?
Primer momento: La                        identificación del problema:                        ¿Cuál es el problema?       ...
PASO 1: El listado desituaciones problemáticas
¿Qué es un problema educativo                           ? Y ¿cómo identificamos los                           problemas?  ...
Ejemplo        Listado de situaciones problemáticas de la I.E …………1.    Estudiantes con bajo nivel de rendimiento en el Ár...
Tenemos muchos   problemas. ¿Qué hacemos     ahora?
PASO 2: La agrupación ypriorización del problema
Agrupemos los problemas. Podemos formar    varios grupos; por ejemplo, problemas deinfraestructura y equipamiento, de orga...
Agrupando     INFRAESTRUCTURA Y                      ORGANIZACIÓN                        APRENDIZAJES        EQUIPAMIENTO ...
Agrupando           DESEMPEÑO DOCENTE                                        CONDICIONES DE                               ...
¿Cómopriorizamos?
¿Con qué criterio                       Hay dos criterioso criterios decimos este sí                 elementales a tener  ...
El análisis FODA  En otras palabras, debemos        Exactamente , tenemos hacer el análisis FODA de la I.E   que identific...
La priorización de los    problemas      La priorización de los problemas se basa en los siguientes criterios:•    Magnitu...
Los problemas relacionados al logro de los aprendizajes de los estudiantes, así  como las capacidades o posibilidadesinter...
FLAVIO CARUCCI, propone una forma práctica de priorizar problemas, queconsiste enasignarle puntos a cada uno de los criter...
Actividad: realicemos un listado desituaciones problemáticas, agrupemos y prioricemos el problema con el que.vamos a traba...
¿Qué es el marco lógico?
El Marco LógicoEl Marco Lógico es un instrumento de  planificación que permite estructurar los  principales elementos de u...
PASO 3: La definición de las causasy los efectos del problema priorizado
Esquema del árbol de          problemasEFECTOS      PROBLEMA      CENTRALCAUSA  S
Esquema del árbol de problemas            contextualizado            Docentes       reafirman  su      Estudiantes reproba...
Ejemplo
Análisis de problemasConsiste en el establecimiento de las relaciones causa-  efecto, entre factores negativos de una situ...
El árbol de problemas permite:   La visión de los efectos del problema central.    De esta forma se analiza y verifica su...
Actividad: identifiquemos las causas ylos efectos del problema priorizado ennuestra institución educativa..
Esquema del árbol de          problemasEFECTOS      PROBLEMA      CENTRALCAUSA  S
PASO 4: El análisis de las potencialidades
Listado de      ¿En qué y de qué manera contribuiráPotencialidades      Favorablemente al proyecto?
2º Momento: La definición de losobjetivos y los resultados     :¿Qué queremos lograr?:
2º momento: La definición de los                           objetivos y los resultados:¿Qué                                ...
PASO 1: La definición del  objetivo central
El objetivo central Cuando redactemos un objetivocentral, debemos tener en cuenta     Además, el que éste siempre indica a...
¿Qué significan cada una  de las tres preguntas?
Analicemos el ejemplo                        “Los estudiantes del                        3° Grado de Primaria             ...
Actividad:Definamos el objetivo central de         ASPEC     CONTENIDOnuestro proyecto.                        TOS        ...
Problema      Enunciados que muestran la central   resolución del problema priorizado                           Selección ...
PASO 2: La definición de los resultados
Problema –> Obj.                                                           central                           ¿Por qué un p...
Los resultados se redactan de la Ejemplo        misma forma que el objetivo central;                es decir, como situaci...
Los resultados son muy         Cuando      identificamos     el  importantes     en    un     problema, específicamente al...
Actividad: definamos los resultados denuestro proyecto.   Para     ello,     recurramos     al    “árbol    de    problem...
CAUSAS DEL PROBLEMA   DEFINICIÓN DE RESULTADOS
Tercer momento: Determinación de lasactividades y las metas, del cronograma y delos responsables: ¿Qué vamos a hacer, cuán...
3º momento: Determinación de las                      actividades                      y las metas, del cronograma y de lo...
PASO 1: La determinación de las actividades y las          metas
¿Qué son                    ¿Qué son     las                    las metas?actividades?                                    ...
¿Cómo se determinan           ¡Es muy fácil!las actividades de un   Nos hacemos la siguiente      proyecto?         pregun...
Ejemplo  RESULTADO               ACTIVIDADES                     METASEstudiantes        • Realización de campañas        ...
¿Y cómo se hace la       Se deben evaluar las ventajas y lasselección de las         desventajas de cada actividad; esacti...
Actividad     Sabiendo lo importante que son las     actividades, y que de éstas depende el     logro de los resultados y ...
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PASO 2: La determinación del cronogram
Ejemplo
Actividad            Ahora      que    ya     sabemos            determinar el cronograma de las            actividades,  ...
Completar                              CRONOGRAMA                                                 RESPONSABLACTIVIDADES   ...
PASO 3: Ladeterminación de los   responsables
Ejemplo
Actividad            Teniendo    ya   definidas    las            actividades y cuándo se llevarán            a cabo, corr...
Completar                              CRONOGRAMAACTIVIDADE             METAS   JULIO   AGOSTO   SETIEMB   OCTUBRE     S  ...
Capítulo 3: ¿ Cuáles son lasetapas en la formulación deproyectos de innovaciónpedagógica?
Capítulo 3: ¿ Cuáles son las etapas en la   formulación de proyectos de innovación   pedagógica?1. Datos generales del pro...
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  1. 1. Proyecto deinnovaciónpedagógica
  2. 2. Capítulo 1: ¿Qué es el proyecto deinnovación pedagógica  ¿Qué es Innovación?  ¿Qué es Innovación Educativa?  ¿Qué es Innovación Pedagógica?  ¿Cuáles son los ámbitos de la Innovación Pedagógica?  ¿Cuáles son los niveles de la Innovación Pedagógica?  ¿Qué es un Proyecto de Innovación Pedagógica?
  3. 3. CAPÍTULO 2: ¿Cómo elaboramos proyectosde innovación pedagógica? Primer momento: La identificación del problema: ¿Cuál es el problema? Segundo momento: La definición de los objetivos y los resultados: ¿Qué queremos lograr? Tercer momento: Determinación de las actividades y las metas, del cronograma y de los responsables: ¿Qué vamos a hacer, cuánto, cuándo y quiénes?
  4. 4. Capítulo 3: ¿ Cuáles son las etapas en la formulación de proyectos de innovación pedagógica?1. Datos generales del proyecto2. Descripción general del proyecto: ¿En qué consiste el proyecto?3. Identificación del problema: ¿Cuál es el problema?4. Justificación del proyecto: ¿Por qué y para qué se hace el proyecto?5. Beneficiarios del proyecto: ¿A quiénes y a cuántos atenderá el proyecto?6. Objetivo y resultados del proyecto: ¿Qué cambios o transformaciones queremos conseguir con el proyecto?7. Actividades, metas, cronograma y responsables del proyecto: ¿Qué vamos a hacer, cuánto, cuándo y quiénes?8. Presupuesto y cronograma de gasto del proyecto: ¿Cuánto y cuándo necesitamos invertir?9. Evaluación y monitoreo del proyecto: ¿Cómo sabremos que estamos avanzando?10. Sostenibilidad del proyecto: ¿Cómo hacemos para que la institución educativa y la comunidad se apropien del proyecto?11. Rendición de cuentas del proyecto: ¿Cómo hacemos para que la comunidad educativa y la población conozcan los avances y las dificultades en la gestión técnica y económica del proyecto?
  5. 5. Capítulo 1: ¿Qué es elproyecto de innovaciónpedagógica
  6. 6. Capítulo 1: ¿Qué es el proyecto deinnovación pedagógica ¿Qué es Innovar, innovación, innovación y creatividad ? ¿Qué es Innovación Educativa? ¿Qué es Innovación Pedagógica? ¿Cuáles son los ámbitos de la Innovación Pedagógica? ¿Cuáles son los niveles de la Innovación Pedagógica? ¿Qué es un Proyecto de Innovación Pedagógica?
  7. 7. ¿Qué es innovar?  Innovar es hacer algo nuevo… es transformar la realidad existente a través de un proyecto… suponeInnovar llevar a cabo un proceso que desemboca en un nuevo producto (De la Torre, 1997: 12)
  8. 8. ¿Qué es innovación? La innovación es un dinámico y abierto de carácter continuo y adaptativo. No es unInnovaci hecho ocasional, ni unaón experiencia transitoria o puntual sino algo que se va construyendo conforme se avanza en su ejecución. (De la Torre, 1998: 18)
  9. 9. Innovación y creatividad Innovación y creatividad son dos conceptos muy próximos a nivel semántico y operativo. Ambos reflejan procesos transformadores y valiosos para la sociedad. No es posible explicar el progreso humano, el avance científico, los descubrimientos o las pequeñas mejoras al margen del poder creativo e innovador de las personas y los grupos. Son conceptos interrelacionados. (De la Torre, 1997)
  10. 10. Innovación y creatividad La creatividad se convierte en Innovación cuando se nos presenta como un poder de transformación, renovación, invención y
  11. 11. Innovación y cambio Innovación y cambio, dos términos que reflejan las transformaciones que se suceden con rapidez en todos los sectores de la actividad humana: relaciones sociales y laborales, ciencia y técnica, cultura y educación, por no hablar de las nuevas tecnologías de la información. Los cambios se producen con tanta rapidez que lo aprendido por una generación no sirve para ser enseñado a la siguiente.  Hemos de acostumbrarnos a convivir con la incertidumbre y la complejidad  La formación inicial requiere ser actualizada de forma continuada.  Los nuevos instrumentos y técnicas desplazan a las antiguas con rapidez.  Se asume la relatividad del saber y la utilidad del error.  La realidad educativa y social está sometida a la
  12. 12. ¿Cómo se manifiesta el pensamiento innovador?A través de: la A través de LA A través de laACTITUD: es decir, FLEXIBILIDAD: Es la CAPACIDADla capacidad y la capacidad de REFLEXIVA, lo quehabilidad de crear adaptarse rápidamente implica saber, tenerun espacio a las situaciones criterio, convertir eladecuado a la nuevas sacando riesgo de decidir, enrecepción de ventaja de los la sabiduría denuevas ideas. Pero, obstáculos encontrar. Encontrar,la actitud creadora imprevistos. Es la no sólo soluciones,exige esfuerzo y habilidad en la mezcla sino nuevosdecisión. No se debe espontánea de caminos, aperturas,olvidar que la actitud diferentes clases de innovacioneses la fuerza dinámica información. creadoras.de la innovación.
  13. 13. Cinco saberes que son importantes en el pensamiento innovador1. Saber Preguntar: que quiere decir, Saber Escuchar. Saber Analizar. Saber Sintetizar.2. Saber Comunicar: que significa Saber Pensar, Saber Decodificar.3. Saber Comprometerse: saber hasta donde se puede llegar demasiado lejos. Saber negociar.4. Saber adaptarse: Saber ser Flexible.5. Saber Redefinir. Saber reacomodar ideas, conceptos, personas y objetos, trasponiendo sus funciones y utilizarlos o interpretarlos de maneras distintas. (Ricarte, J.M. 2001)
  14. 14. Innovación educativa Carbonell (Cañal de León, 2002: 11-12), define la Innovación innovación educativa como un “conjunto de educativa ideas, procesos y estrategias, más o menos como sistematizados, mediante las cuales se trata de proceso introducir y provocar cambios en las prácticas transformador educativas vigentes.” . Su propósito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y actitudes, alterando métodos e intervenciones y mejorando o transformando, según los casos, los La procesos de enseñanza y aprendizaje. La innovación, innovación, por tanto, va asociada al cambio y tiene está un componente –explícito u oculto- asociada al ideológico, cognitivo, ético y afectivo cambio
  15. 15.  “Entendemos la innovación educativa como los procesos de cambio que realizan los docentes Esto quiere decir que en sus prácticas pedagógicas, enlos maestros podemos las áreas del currículum, lahacer innovaciones en didáctica, los materialesla gestión pedagógica, educativos, la evaluación, la institucional y gestión y otros, con la finalidad de administrativa. lograr mejoras cualitativas y cuantitativas. Para ello, se compromete la participación activa de alumnos/as y padres de familia.  Todo proceso de innovación nace del inconformismo docente y del espíritu innovador y creativo que
  16. 16. Innovación pedagógica
  17. 17. ¿Qué es la innovación pedagógica? Sigfredo Chiroque (2002), plantea que“Las innovaciones pedagógicas son cambios intencionales y organizados en el campo específico de la enseñanza y del aprendizaje. Los cambios pueden darse en los siguientes aspectos: clima institucional, propósitos, contenidos, acciones, métodos, recursos y evaluación”.
  18. 18. Una mirada a nuestra IE ¿Qué de positivo y de negativo tiene la práctica pedagógica ¿Conoces escuelas parecidas a la del cuento? ¿En qué se parecen? ¿En qué se asemeja y en qué se diferencia nuestra escuela de la I.E del cuento? ¿Qué nuevas demandas locales y globales debe atender nuestra I.E? ¿Cómo lo podemos hacer?
  19. 19. ¿Para qué se debe innovar?Para:• Vincular los aprendizajes con los problemas de producción, higiene, salud, alimentación y organización comunal.• Forjar hombres y mujeres con confianza en sí mismos, con mentalidad de cambio, desarrollo y protagonismo.• Estimularlos a ampliar sus aspiraciones y su voluntad de superación.• Forjar personas resilientes.
  20. 20. ¿Es decir que la innovación está relacionada con el currículo?Efectivamente, la innovación puede darse en todos los procesos curriculares: Diagnóstico, diseño, implementación, ejecución y evaluación; en sus elementos: Competencias, capacidades, actitudes, métodos, MME, etc.
  21. 21. ¿Cuál es la relación entre innovación educativa einnovación pedagógica ?
  22. 22. ¿En qué áreas se puede innovar?Aéreas de gestión educativa en las que se pueden realizar innovaciones
  23. 23. ¿Cuáles son las temáticas de la innovación pedagógica? Juntos Aéreas Curriculares analicemos Metodologías de enseñanza y aprendizaje Organización y clima emocional en el aula Adaptaciones y diversidad curricular Evaluación de aprendizaje, evaluación del proceso Medios y recursos en el aprendizaje Habilidades para la vida Temas transversales Integración de las TIC Desarrollo de I.E Estilos y ritmos de aprendizaje
  24. 24. ¿Podríamos analizar . algunos ejemplos deinnovación pedagógica? Es una muy buena idea
  25. 25. Ejemplos de innovación pedagógicaMETODOLOGÍA (MÉTODOS, TÉCNICAS)• Estrategias creativas para desarrollar la capacidad de resolución de problemas en el área de Lógico Matemática.• Uso de mapas conceptuales para el aprendizaje significativo.• Mejorar el rendimiento escolar desarrollando estrategias de aprendizaje, hábitos y técnicas de estudio de modo personalizado.MATERIAL EDUCATIVO• Mejorar la capacidad creativa, desarrollando habilidades de escritura, mediante el uso de siluetas textuales.• Aplicación de materiales educativos computarizados en el logro de aprendizajes significativos.• Elaboración y aplicación de textos auto-instructivos que promuevan la investigación en Formación Cívica y Ciudadana.
  26. 26. CAMBIO CURRICULAR• Diseño y aplicación de una propuesta de programación curricular: Articulando contenidos de Educación Ambiental con las otras áreas.• Elevar el nivel de aprendizaje de los niños a través de la articulación del proyecto curricular entre 6°grado de Primaria y 1° de Secundaria.• Aulas – talleres para grupos homogéneos distribuidos a partir de las inteligencias múltiples que predominan en los estudiantes.EVALUACIÓNEvaluación de actitudes a partir de la coevaluación y de laautoevaluación.Evaluar aprendizajesACTITUDES/VALORESa partir de actividades lúdicas.• Promover el respeto en el grupo a partir de los juegos compartidos.• El cabildo como ejercicio de la participación democrática.• Recuperando y practicando los valores como el respeto, la responsabilidad y la solidaridad en el aula.
  27. 27. CONTENIDOSCiencia y Ambiente:Conociendo y valorando mi tierra construyo mi aprendizaje.Producción y uso del abono natural.Comunicación:El club de amigos del libro y el desarrollo de la lectura.Identidad nacional en los textos que escribo para el desarrollo de mi país.Lógico Matemática:Elaboración y aplicación del ábaco para números enteros.Implementación de un rinconcito de Matemática donde se trabaja de manerapráctica y entretenida.Personal Social:Conociendo nuestra región a partir de la investigación de sus danzas típicas.Promoviendo nuestra identidad nacional para el desarrollo de nuestro país.Revaloración de nuestro patrimonio histórico-cultural y la práctica de valores.CLIMA ESCOLARInteracción de los docentes en actividades recreativas con los estudiantes.Semana del intercambio de saberes entre los diferentes ciclos del NivelPrimaria.
  28. 28. ¿Cuáles son los El niveles de FONDEP considera innovación 3 niveles: pedagógica? NIVEL INICIAL NIVEL MEDIO NIVEL ALTOCuando adopta una idea, Toma una idea ya Crea unauna teoría, una propuesta o existente, adicionándole propuestauna experiencia pedagógica elementos propios o novedosa, conya nuevos, que contribuyan la finalidadexistente y la adapta a la a resolver la situación de dar respuestarealidad de la institución problemática o potenciar a un problemaeducativa. las capacidades que se presentaEs decir, se trata de una existentes en la en la instituciónidea institución educativa. educativa, crearo propuesta cuyo éxito ha algo nuevo osido comprobado por darle un usootros y permitió abordar o diferente para loresolver una situación que fue creado.problemática similar oparecida a la que existeen nuestra realidad
  29. 29. Niveles de la InnovaciónPedagógica
  30. 30. Definición de ProyectoEs un proceso puesto en marcha para lograr un cambio cualitativo y/ocuantitativo en una situación. Supone una inversión de recursos,conforme a un presupuesto dado, efectuado para alcanzar unosobjetivos concretos, en un periodo de tiempo determinado, medianteactividades coordinadas, bajo una unidad de gerencia y cuyos efectosperduran una vez finalizada su gestión. IdentificaciónEvaluación Formulación Ejecución
  31. 31. 1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUALSITUACIÓN ACTUAL SITUACIÓN DESEADA(Negativa) (Positiva) PROYECTO S O L U Análisis Problemas C I Planificar Medición Identificar Causas ODIAGNÓSTICO y orientar N E Interpretación Efectos S
  32. 32. ¿QUÉ ES UN PROBLEMA? Problema = situación negativa, inconveniencia, insatisfacción  Un problema no es la falta o ausencia de algo (bueno), es más bien la existencia de algo (malo).  Por lo tanto, nuestra metodología recomienda que nunca utilice “falta de” o “carencia de” al momento de identificar un problema.  Si conocemos bien el problema, entonces estamos en condiciones de encontrar y plantear alternativas de solución exitosas.  Utilizaremos técnicas gráficas como la técnica de los árboles para analizar el problema. Ejemplos: Incorrectamente formulado Correctamente formuladoNo existe un generador local de energía Limitada provisión de energía eléctrica durante el díaeléctricaNecesidad de un programa de empleo Baja participación de la mujer en la generación de ingresosfemenino de los hogares en situación de pobreza Bajo rendimiento de niños y niñas en los primeros años deAusencia de programas de educación inicial educación primaria
  33. 33. ¿Qué es un Proyecto de Innovación Pedagógica Un proyecto es una propuesta organizada, integrada y sistematizada para realizar un conjunto de actividades que deben cumplirse en un tiempo determinado; para ello, se plantean objetivos y plazos, para dar respuesta a las necesidades, aspiraciones y potencialidades de las comunidades educativas.La formulación, ejecución y evaluación de un proyecto tiene mayor significado cuando se trabaja de forma participativa, considerando diversas alternativas de acción, desde la definición de la situación problemática que se va a enfrentar, la determinación de los objetivos, los resultados que se esperan alcanzar, la metodología que se va a desarrollar, los indicadores y los instrumentos de evaluación”.GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTOS.
  34. 34. El Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana - FONDEP.En nuestro país, la Ley General de Educación, Ley Nº 28044,publicada el 29 de junio del 2003, creó el Fondo Nacional deDesarrollo de la Educación Peruana, conocido por todo elmagisterio como el FONDEP.Esta entidad es la encargada de promover un movimiento decambio y transformación desde las instituciones educativas,mediante el asesoramiento técnico y apoyo al financiamientode proyectos de inversión, de innovación y de desarrolloeducativo.El FONDEP es, pues, un fondo concursable al que puedeacceder su institución educativa presentando proyectos deinnovación pedagógica que tengan como propósito mejorar
  35. 35. Capítulo 2: ¿Cuáles son losmomentos en la formulación deproyectos de innovaciónpedagógica?
  36. 36. CAPÍTULO 2: ¿Cómo elaboramos proyectosde innovación pedagógica? Primer momento: La identificación del problema: ¿Cuál es el problema? Segundo momento: La definición de los objetivos y los resultados: ¿Qué queremos lograr? Tercer momento: Determinación de las actividades y las metas, del cronograma y de los responsables: ¿Qué vamos a hacer, cuánto, cuándo y quiénes?
  37. 37. Preguntas para elaborar un proyecto yrelación con los componentes del mismo
  38. 38. ¿Cuáles son los momentos en la formulación de proyectos de innovación pedagógica?1. La identificación del problema: ¿Cuál es el problema?2. La definición de los objetivos y los resultados: ¿Qué queremos lograr?3. La determinación de las actividades y las metas; el cronograma y los responsables: ¿Qué vamos a hacer, cuánto, cuándo y quiénes?
  39. 39. 1º Momento: La identificación del problema: ¿Cuál es el problema?
  40. 40. Primer momento: La identificación del problema: ¿Cuál es el problema? Este primer momento consta de cuatro pasos:1. El listado de situaciones problemáticas2. La agrupación y priorización del problema3. La definición de las causas y los efectos del problema priorizado4. El análisis de las potencialidades
  41. 41. PASO 1: El listado desituaciones problemáticas
  42. 42. ¿Qué es un problema educativo ? Y ¿cómo identificamos los problemas? Según el FONDEP, el problema es un conjunto de hechos y circunstancias (carencias, ausencias, deficiencias) que dificultan el logro de los propósitos educativos.Con la ayuda de una técnicadenominada “lluvia de ideas”,queconsiste en hacer que todoslos participantes escriban enuna tarjeta los problemas queperciben.
  43. 43. Ejemplo Listado de situaciones problemáticas de la I.E …………1. Estudiantes con bajo nivel de rendimiento en el Área de Matemática.2. Estrategias docentes rutinarias e ineficaces.3. Docentes con métodos tradicionales de enseñanza.4. Estudiantes con limitaciones en el desarrollo de sus habilidades sociales.5. Infraestructura deficiente para el aprendizaje de las/os estudiantes.6. Estudiantes sin conocimientos y prácticas para la prevención de enfermedades infectocontagiosas.7. Currículo escolar inadecuado al contexto rural.8. Estudiantes con limitaciones para la producción de textos en primera lengua y en segunda lengua.9. Mobiliario inadecuado para las/os estudiantes.10. Estudiantes con lengua materna quechua presentan dificultades para expresarse oralmente en castellano.11. Alto índice de deserción escolar.12. Estudiantes con dificultades para organizar y expresar, oralmente y por escrito, sus ideas de manera coherente.13. Programas de formación docente inadecuados a las necesidades y demandas de capacitación.14. Estudiantes con baja motivación para el aprendizaje del Área de Ciencia y Ambiente.15. Madres y padres de familia indiferentes ante la educación de sus hijas e hijos.16. Existencia de enfermedades infectocontagiosas en las/os estudiantes.
  44. 44. Tenemos muchos problemas. ¿Qué hacemos ahora?
  45. 45. PASO 2: La agrupación ypriorización del problema
  46. 46. Agrupemos los problemas. Podemos formar varios grupos; por ejemplo, problemas deinfraestructura y equipamiento, de organización escolar, de aprendizajes, de desempeño docente, de condiciones de vida de los estudiantes, entre otros. Eso me parece muy interesante. Cada equipo de docentes establecerá sus propios criterios de agrupación
  47. 47. Agrupando INFRAESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN APRENDIZAJES EQUIPAMIENTO ESCOLAR• Infraestructura deficiente para • Alto índice de deserción • Estudiantes con bajo nivel de el aprendizaje de las/los escolar rendimiento en el Área de estudiantes • Currículo escolar Matemática.• Mobiliario inadecuado para inadecuado al contexto • Estudiantes con limitaciones en el las/los estudiantes. rural. desarrollo de sus habilidades sociales. • Estudiantes sin conocimientos y prácticas para la prevención de enfermedades infectocontagiosas. • Estudiantes con limitaciones para la producción de textos en primera y en segunda lengua. • Estudiantes con lengua materna quechua presentan dificultades para expresarse oralmente en castellano. • Estudiantes con dificultades para organizar y expresar oralmente y por escrito sus ideas de manera coherente. • Estudiantes con baja motivación para el aprendizaje del Área de Ciencia y Ambiente.
  48. 48. Agrupando DESEMPEÑO DOCENTE CONDICIONES DE VIDA• Docentes con métodos tradicionales de • Madres y padres de familia indiferentes ante la enseñanza. educación de sus hijas e hijos.• Programas de formación docente • Existencia de enfermedades inadecuados a las necesidades y demandas infectocontagiosas en las/los estudiantes de capacitación.• Estrategias de formación docente rutinarias e ineficaces. ¡Y ahora a PRIORIZA R!
  49. 49. ¿Cómopriorizamos?
  50. 50. ¿Con qué criterio Hay dos criterioso criterios decimos este sí elementales a tener en cuenta. y este no? Uno consiste en considerar las situaciones problemáticas sobre los aprendizajes de los estudiantes. El otro es tomar en cuenta las capacidades o fortalezas internas y las oportunidades externas para enfrentar un determinado problema.
  51. 51. El análisis FODA En otras palabras, debemos Exactamente , tenemos hacer el análisis FODA de la I.E que identificar y analizar para abordar las fortalezas y el problema. debilidades, así como las amenazas y oportunidades de la I.E.
  52. 52. La priorización de los problemas La priorización de los problemas se basa en los siguientes criterios:• Magnitud del problema: indica la gravedad del problema y, por ende, la urgencia de su enfrentamiento, en términos de la cantidad de la población de referencia que es afectada por el problema. Puede ser expresada en porcentaje de esa población., desde los puntos de vista social y económico.• Área o zona afectada: espacio físico que servirá de base para la ulterior definición del ámbito del proyecto.• Posibilidad de resolver eficazmente el problema (Gobernabilidad del problema): fortaloezas y oportunidades que tiene la propia comunidad para solucionar el problema planteado o disminuirlo, en forma eficiente.• Costo social y económico de postergar la solución del problema: indica el grado en que se verá afectada la comunidad de no ser resuelto el problema central, así como sus consecuencias, desde los puntos de vista social y económico.
  53. 53. Los problemas relacionados al logro de los aprendizajes de los estudiantes, así como las capacidades o posibilidadesinternas de la institución educativa y las oportunidades para enfrentar las situaciones problemáticas, son dosbuenos criterios para la priorización del problema.
  54. 54. FLAVIO CARUCCI, propone una forma práctica de priorizar problemas, queconsiste enasignarle puntos a cada uno de los criterios antes descritos. Para ello seestablece una escala sencilla de valoración que sea común a todos loscriterios de selección considerados. Esta escala podría ser: Alto (A), 3 puntos;Medio (B), 2 puntos y, Bajo (C), 1 punto. Para aplicar los criterios y suvaloración por cada uno de los problemas identificados, se elabora un cuadrocomo el siguiente.Una vez priorizados los problemas, se selecciona como problema central elque haya obtenido la mayor puntuación en el cuadro anterior, el cual debe seraprobado por la Asamblea y servirá de base para diseñar el respectivoproyecto, utilizando para ello uno de los enfoques de mayor aceptación comolo es el del Marco Lógico
  55. 55. Actividad: realicemos un listado desituaciones problemáticas, agrupemos y prioricemos el problema con el que.vamos a trabajar nuestro proyecto de innovación
  56. 56. ¿Qué es el marco lógico?
  57. 57. El Marco LógicoEl Marco Lógico es un instrumento de planificación que permite estructurar los principales elementos de un proyecto, subrayando los lazaos lógicos entre los insumos previstos, las actividades planeadas y los resultados esperados.
  58. 58. PASO 3: La definición de las causasy los efectos del problema priorizado
  59. 59. Esquema del árbol de problemasEFECTOS PROBLEMA CENTRALCAUSA S
  60. 60. Esquema del árbol de problemas contextualizado Docentes reafirman su Estudiantes reprobados Estudiantes con Madres y padresEFECTOS trabajo pedagógico rutinario en el Área de bajas desconcertados y que no logra aprendizajes Comunicación ven expectativas de preocupados por el significativos en los afectado su autoconcepto logro. bajo rendimiento de estudiantes. y autoestima. sus hijas e hijos. PROBLEMA Estudiantes de 6 Grado de Primaria de la I.E. CENTRAL “Luz y Sol” con baja motivación para el aprendizaje del Área de Comunicación Docentes utilizan Estudiantes consideran Madres y padres de familia metodologías tradicionalesCAUSAS que los contenidos del desinformadosy sin estrategias que no promueven Área de Comunicación para incentivar en sus hijas e hijos aprendizajes significativos no son significativos para el hábito de estudio, sobre todo en su vida. el Área de Comunicación.
  61. 61. Ejemplo
  62. 62. Análisis de problemasConsiste en el establecimiento de las relaciones causa- efecto, entre factores negativos de una situación existente. El análisis de problemas se inicia con la selección del problema central.Luego se utiliza el instrumento metodológico conocido como “árbol de problemas”, en el cual se identifican las causas y los efectos del problema. Las causas son las acciones responsables de la situación planteada, que se representan como las raíces del árbol. Los efectos son las consecuencias de la situación planteada como problema, que se representan como el follaje del árbol. El problema enunciado constituye el tronco del árbol que se escribe en una tira de cartulina y se coloca en el centro de una pizarra.
  63. 63. El árbol de problemas permite: La visión de los efectos del problema central. De esta forma se analiza y verifica su importancia. La visión de la situación actual relacionada con el problema central enunciado. La visión de las causas asociadas al problema central, tanto endógenas como exógenas, lo que permite la identificación de las raíces del problema.
  64. 64. Actividad: identifiquemos las causas ylos efectos del problema priorizado ennuestra institución educativa..
  65. 65. Esquema del árbol de problemasEFECTOS PROBLEMA CENTRALCAUSA S
  66. 66. PASO 4: El análisis de las potencialidades
  67. 67. Listado de ¿En qué y de qué manera contribuiráPotencialidades Favorablemente al proyecto?
  68. 68. 2º Momento: La definición de losobjetivos y los resultados :¿Qué queremos lograr?:
  69. 69. 2º momento: La definición de los objetivos y los resultados:¿Qué queremos lograr? Este 2º momento consta de dos pasos:1. La definición del objetivo central2. La definición de los resultados
  70. 70. PASO 1: La definición del objetivo central
  71. 71. El objetivo central Cuando redactemos un objetivocentral, debemos tener en cuenta Además, el que éste siempre indica acción. objetivo central Al redactarlo hay que mostrar surge del problema situaciones logradas en tres priorizado. aspectos: ¿Quiénes?, ¿qué? y ¿cómo?
  72. 72. ¿Qué significan cada una de las tres preguntas?
  73. 73. Analicemos el ejemplo “Los estudiantes del 3° Grado de Primaria de la I.E. “Andrés Avelino Cáceres” redactan diferentes tipos de textos y los socializan a través del periódico escolar” y veamos estos tres elementos: quién, qué y cómo.
  74. 74. Actividad:Definamos el objetivo central de ASPEC CONTENIDOnuestro proyecto. TOS Beneficiarios ¿Quién?Primero, escribamos los enunciadosque muestran la resolución del Capacidades y/o actitudes aproblema priorizado. ¿Qué? desarrollarLuego, elijamos uno considerando la Estrategia oforma y el fondo, e intentemos ¿Cómo? estrategias principales deldefinirlo teniendo en cuenta los tres proyectoaspectos o interrogantes.:¿Quiénes?, ¿qué? y ¿cómo?
  75. 75. Problema Enunciados que muestran la central resolución del problema priorizado Selección del mejor enunciadoProblema Definición del objetivo central central
  76. 76. PASO 2: La definición de los resultados
  77. 77. Problema –> Obj. central ¿Por qué un proyecto Causas –>¿Resultados o tiene sólo un objetivo y resultados resultado del dos o más resultados? Proyecto? ¡Muy simple! Tenemos un objetivo central porque sólo ¡Los resultados! Un hay un problema; mientras proyecto tiene un solo que hay varios resultados objetivo central; en porque el problema tiene cambio, tiene dos o más más de una causa. resultados.
  78. 78. Los resultados se redactan de la Ejemplo misma forma que el objetivo central; es decir, como situaciones ya logradas.CAUSAS DEL DEFINICIÓN DE LOSPROBLEMA RESULTADOSEl docente no usa Docentes incorporan en suestrategias práctica pedagógica un nuevometodológicas que enfoque comunicativo textual yfavorezcan el desarrollo estrategias metodológicasde capacidades en la innovadoras para elevar loscomprensión lectora. niveles de comprensión lectora en sus estudiantes.Los estudiantes Estudiantes se expresanquechua hablantes oralmente con coherencia ytienen temor de confiados en su desempeño en laexpresarse oralmente lengua castellana.
  79. 79. Los resultados son muy Cuando identificamos el importantes en un problema, específicamente al proyecto, pues, al estar definir las causas y los relacionados con las efectos del problema causas del problema priorizado con la técnica del priorizado, solucionar la “árbol de problemas”, situación problemática debemos considerar a todos dependerá del logro o estos actores. Así no de los resultados. garantizaremos resultados por conseguir en cada uno de ellos. Es importante considerar resultados que involucren a diferentes actores educativos y sociales.
  80. 80. Actividad: definamos los resultados denuestro proyecto. Para ello, recurramos al “árbol de problemas”, específicamente a las “raíces” y veamos si las causas guardan relación con los diferentes actores educativos y sociales; es decir, si involucran a directivos y docentes, estudiantes, madres y padres de familia, líderes comunales, autoridades educativas y políticas locales. Recordemos que todos ellos, a partir de la definición que se haga en la asamblea, se encargarán de redactar los resultados.
  81. 81. CAUSAS DEL PROBLEMA DEFINICIÓN DE RESULTADOS
  82. 82. Tercer momento: Determinación de lasactividades y las metas, del cronograma y delos responsables: ¿Qué vamos a hacer, cuánto, cuándo yquiénes?
  83. 83. 3º momento: Determinación de las actividades y las metas, del cronograma y de los responsables: ¿Qué vamos a hacer, cuánto, cuándo y quiénes? Este 2º momento consta de tres pasos:1. La determinación de las actividades y las metas2. La determinación del cronograma3. La determinación de los responsables
  84. 84. PASO 1: La determinación de las actividades y las metas
  85. 85. ¿Qué son ¿Qué son las las metas?actividades? Las metas son la cantidad o Actividades son los el número de productos por principales medios que cada actividad. Eso es deberán ejecutarse para importante para saber asegurar el logro de los cuánto tiempo durará una resultados definidos; nos actividad y también cuánto indican cómo se costará cada una. desarrollará el proyecto y el tipo de recursos humanos requeridos.
  86. 86. ¿Cómo se determinan ¡Es muy fácil!las actividades de un Nos hacemos la siguiente proyecto? pregunta: ¿Qué debemos hacer para alcanzar los resultados y lograr el objetivo del proyecto?
  87. 87. Ejemplo RESULTADO ACTIVIDADES METASEstudiantes • Realización de campañas • 02escriben textos de recolección de cuentos, campañasnarrativos con mitos y leyendas.libertad, • Realización de talleres deutilizando redacción de cuentos, • 02 talleres alconectores y mitos y leyendas de su mesreglas contexto culturalortográficas en recopilados por ellos y enforma gradual, un ambiente de libertad. • 01a través de sus • Publicación del texto publicaciónvivencias “Cuentos, mitos y leyendasamiliares y de mi pueblo".comunales. • Velada literaria de • 01 velada presentación de cuentos, literaria mitos y leyendas locales.
  88. 88. ¿Y cómo se hace la Se deben evaluar las ventajas y lasselección de las desventajas de cada actividad; esactividades más decir, si lograrán o no despertar elútiles para lograr los interés de los actores educativos yresultados y alcanzar sociales, a fin de motivar procesosel objetivo del queproyecto? conlleven al logro del resultado. Estas actividades dependerán de las necesidades, las demandas y las expectativas de los estudiantes; del contexto económico-productivo y socio-cultural; y de la capacidad creativa de quienes diseñen el
  89. 89. Actividad Sabiendo lo importante que son las actividades, y que de éstas depende el logro de los resultados y del objetivo del proyecto, determinemos en asamblea las principales actividades de nuestro proyecto, así como las metas. Pongámosle a ello mucha creatividad.
  90. 90. Completar RESULTADO ACTIVIDADES METAS Puede haber proyectos con iguales o similares objetivos y resultados; pero se diferenciarán unos de otros por la naturaleza de sus actividades. Es decir, las actividades le darán identidad y originalidad a un proyecto de innovación pedagógica.
  91. 91. PASO 2: La determinación del cronogram
  92. 92. Ejemplo
  93. 93. Actividad Ahora que ya sabemos determinar el cronograma de las actividades, hagamos el cronograma de nuestro proyecto. Adicionalmente, los directivos, los docentes, los padres y madres de familia, el CONEI, después podrían diseñar el plan de trabajo con las tareas dentro de cada actividad.
  94. 94. Completar CRONOGRAMA RESPONSABLACTIVIDADES METAS JULIO AGOSTO SETIEMB E RE
  95. 95. PASO 3: Ladeterminación de los responsables
  96. 96. Ejemplo
  97. 97. Actividad Teniendo ya definidas las actividades y cuándo se llevarán a cabo, corresponde ahora determinar los responsables de su planificación, ejecución y evaluación en nuestro proyecto.
  98. 98. Completar CRONOGRAMAACTIVIDADE METAS JULIO AGOSTO SETIEMB OCTUBRE S RE
  99. 99. Capítulo 3: ¿ Cuáles son lasetapas en la formulación deproyectos de innovaciónpedagógica?
  100. 100. Capítulo 3: ¿ Cuáles son las etapas en la formulación de proyectos de innovación pedagógica?1. Datos generales del proyecto2. Descripción general del proyecto: ¿En qué consiste el proyecto?3. Identificación del problema: ¿Cuál es el problema?4. Justificación del proyecto: ¿Por qué y para qué se hace el proyecto?5. Beneficiarios del proyecto: ¿A quiénes y a cuántos atenderá el proyecto?6. Objetivo y resultados del proyecto: ¿Qué cambios o transformaciones queremos conseguir con el proyecto?7. Actividades, metas, cronograma y responsables del proyecto: ¿Qué vamos a hacer, cuánto, cuándo y quiénes?8. Presupuesto y cronograma de gasto del proyecto: ¿Cuánto y cuándo necesitamos invertir?9. Evaluación y monitoreo del proyecto: ¿Cómo sabremos que estamos avanzando?10. Sostenibilidad del proyecto: ¿Cómo hacemos para que la institución educativa y la comunidad se apropien del proyecto?11. Rendición de cuentas del proyecto: ¿Cómo hacemos para que la comunidad educativa y la población conozcan los avances y las dificultades en la gestión técnica y económica del proyecto?

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