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¿Qué pasa aquí?
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Hay niños que superan esta
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 El período de adaptación también es conflictivo para
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Hacer frente a:
Dudas, alegría, temores, ansiedad… muchas veces el
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" ¿Lo van a
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Las dudas y actitudes que pueden dificultar
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Reuniones y entrevistas con las familias
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Preparación de los ambientes acogedores,
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Programación de actividades: El currículo
 El mundo afectivo del niño/a es el motor de su
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Participación de los padres en las
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Algunas pautas a tener en cuenta
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  1. 1. La adaptación del niño y de la niña a la escuela Mg. Hermila Amoroto http://es.slideshare.net/RosaRositaA/la-adaptacin- del-nio-y-de-la-nia-20390698
  2. 2. ¿Quiénes son todos estos niños y estas niñas? ¿Qué pasa aquí? ¿Dónde está mi papá y mi mamá? ¿Me voy a quedar aquí para siempre?
  3. 3. Debemos considerar que el niño/a en este período no puede distinguir entre un abandono definitivo y otro temporal, se encuentra con una situación tan desconocida como amenazante para su persona, situación que en algunos casos vivencia como un abandono. Es lógico que en tales circunstancias emplee todos sus recursos para defenderse y oponerse a este hecho. Recursos de defensa
  4. 4. Los primeros días que un niño o una niña vive en una institución de Educación Infantil van a propiciar una serie de cambios importantes; se trata de una etapa de variación que influye en el desarrollo de las actividades realizadas que este mantiene con sus padres. A partir de ahora ya no dispondrá de todo el día para estar en casa y verá mucho menos a papá y a mamá, tendrá que adaptarse a un nuevo horario y, en muchos casos, comer fuera de casa con otros niños y niñas de su misma edad. Cambios importantes
  5. 5. El niño o la niña pasan de un ambiente que controlan, dominan y en el que tienen seguridad y protección a otro que desconocen, lo que produce en algunos casos cierta inseguridad y aislamiento. Ahora deben aprender a convivir en un entorno diferente, con otros códigos relacionales, pues ya no es el único y tiene que compartir juegos, espacios y personas.
  6. 6. NIÑA Y NIÑOS PADRES Y MADRES EDUCADORES/AS . ¿Quiénes se adaptan? :
  7. 7. Semana de adaptación
  8. 8. Etapa de adaptación infantil a la escuela Se denomina así a los primeros días en que el niño concurre al jardín, y tanto él, como los papás y la institución pasan por un proceso de acomodación, de adaptación a nuevas formas de trabajo, comunicación, aprendizaje, relaciones sociales, juegos, horarios, etc. Es una situación de aprendizaje para todos los miembros de este proceso que se vivirá con más o menos angustia dependiendo de varios factores…
  9. 9. El período de adaptación es un proceso de evolución personal que el niño y la niña hace por sí mismo, es él/ella quien se debe adaptar y quien tiene que asimilar los cambios. El educador/a y los padres podrán ayudarlos/as pero esta etapa de “conflicto” es inherente a la situación en la que se encuentra el niño y la niña. El período de adaptación
  10. 10. Factores que determinan la adaptación: Autonomía de ese NIÑO o esa niña. Si viene de una adaptación previa al jardín maternal o no, si se queda por periodos más o menos largos a cargo de abuelos, niñera, etc.
  11. 11. Factores que determinan la adaptación: La experiencia como PADRES, por ejemplo si quien empieza la adaptación al jardín es el primer hijo. Si tiene hermanitos o es la primera vez que está en contacto con otros niños por un periodo medianamente largo.
  12. 12. La experiencia como PADRES,
  13. 13. La experiencia como PADRES,
  14. 14.  Experiencia de la docente a cargo y la disposición de la institución a la adaptación. Factores que determinan la adaptación:
  15. 15.  Todo niño y niña pasan por un período de adaptación con diferentes manifestaciones y ritmos que aprenderemos a aceptar y a respetar tanto los padres como los educadores/as.
  16. 16. La incorporación de los niños/as a la Escuela Infantil, es un acontecimiento de gran trascendencia en su proceso de desarrollo. El periodo de adaptación, es un proceso mediante el cual, el niño/a va elaborando, desde el punto de vista de los sentimientos, la pérdida y la ganancia que le supone esta separación de la familia, hasta llegar voluntariamente a una aceptación interna de la nueva situación.
  17. 17. Para los niños/as, la entrada en la Escuela, implica la salida del mundo familiar, (allí ocupa un lugar claramente definido y totalmente controlado, seguro, conocido y protegido), para pasar a un mundo totalmente desconocido y en el que, por tanto, se siente inseguro.
  18. 18. Para unos, reencontrarse con los amigos del año anterior; para otros, empezar a vincularse con chicos por primera vez.
  19. 19. Este período puede traer aparejados cambios de conducta en los niños. No todos se manifiestan de la misma forma. La mayoría llora, otros no, algunos se mantienen aislados, expectantes, como observadores silenciosos, y otros, después del primer impacto, se distraen y participan de las actividades que se les ofrecen. Hay tantas reacciones como niños, y cada niño a su vez va modificando y variando sus manifestaciones a lo largo del ¿Qué dificultades pueden presentarse en este período?
  20. 20. "me pongo a jugar, pero cuando me acuerdo de mamá lloro" Para los niños y niñas la adaptación es una situación llena de emociones, miedos, ansiedad, deseos, que se dan todos juntos. Compartir, conocer a la nueva maestra, conocer un espacio nuevo “la sala, el patio, el baño”, etc. Muchas cosas nuevas. "me dan ganas de jugar pero no quiero separarme de mamá", "quiero hacer pis y no se donde está el baño" "Tengo ganas de entrar pero tengo miedo“
  21. 21. Algunas de las reacciones de los niños durante este proceso son: llanto cuando se prepara para ir al Jardín, durante el camino o al llegar, aferrarse a la persona que lo lleva y gritar si se lo quiere separar, quedarse en el Jardín pero llorando o llorar cuando lo van a buscar al ver a las figuras familiares… Cada niño reaccionará a su manera, cada uno es único y diferente.
  22. 22. Es común que los papás piensen que estas conductas se deben a la edad del niño, a que es muy pronto para dejarlo, a que hay algo que no le gustó del Jardín, de los compañeros o la maestra. En realidad las causas suelen ir por otro lado. Ellos viven esta separación como un hecho definitivo y difícil de soportar, les cuesta entender que se quedarán solo unas horas y luego volverán al entorno familiar. Viven un sentimiento ambivalente, un “QUIERO, pero NO QUIERO quedarme", (aunque a veces no puedan expresarlo con palabras.) por un lado está el deseo de conocer o reencontrarse con amigos, por el otro, el temor a separarse de sus familiares.
  23. 23. Hay niños que superan esta etapa con mayor facilidad, muchas veces por las experiencias que han vivido anteriormente en su medio familiar. Sin embargo, la mayoría atraviesa lentamente este proceso y es importante que los comprendamos para poder ayudarlos y acompañarlos en esta nueva etapa, superando a la vez nuestras propias angustias. No nos olvidemos que como cualquier situación nueva o de cambios, el proceso de adaptación es un momento de
  24. 24. ¿Cómo ayudarlos? Los adultos dan seguridad a los niños. Si ellos perciben nuestras dudas y temores no se sentirán seguros para quedarse en el Jardín. Si perciben lo importante que es para nosotros y la confianza que depositamos en las Srtas. podrán superar este trance más fácilmente.
  25. 25. Actividades del equipo escolar Es indispensable ponernos de acuerdo con los padres y madres, valorando las actitudes, la organización y el desarrollo de este periodo.
  26. 26.  El período de adaptación también es conflictivo para la mamá. Quiere y no quiere esa separación. Su hijo se irá dejando conquistar por otra mujer (la maestra) que a su vez desplegará toda su simpatía y profesionalismo para ganar su afecto. Mamá tendrá que ir comprendiendo que ella y sólo ella seguirá siendo la mamá, pero que es bueno que su hijo se deje cuidar y querer por otros. Porque el mundo se le ensancha, porque aprende a relacionarse, porque esto le aporta variados modelos de vínculos.  Poder confiar en otros adultos, no competir con ellos, respetar la autoridad de la maestra, serán aspectos esenciales para que un chico transite exitosamente esta etapa.
  27. 27. Hacer frente a: Dudas, alegría, temores, ansiedad… muchas veces el período de adaptación se le hace difícil a los papás y mamás. Se trata de afrontar el crecimiento del chicos y aceptar que ya no son "tan imprescindibles".
  28. 28. Aparecen sentimientos ambivalentes. " ¿Lo van a cuidar bien?, " " ¿Cómo lo van a entender si no sabe hablar? “ "Y si la maestra es muy exigente?" “¿y si me extraña? ¿Lo dejaran ir solo al baño? " y si se lastima ? ¿y si ……?
  29. 29. Las dudas y actitudes que pueden dificultar la adaptación Es difícil dejarlos a cargo de otros adultos, tener que compartir a nuestro hijo, dar entrada a las maestra. Permitir que sean cuidados y queridos por otros, y que quieran a otros adultos no siempre es fácil. Muchas veces nos sentimos culpables por volver a tener que ir a trabajar y no tener con quién dejarlo. Nos sentimos malos padres, y a veces esta culpa funciona como obstáculo en la adaptación del nene. Pero también pasa lo contrario, hay papás que apuran a sus hijos, que no les dan el tiempo de adaptarse a esta nueva situación, literalmente “los dejan” y no los acompañan en el proceso.
  30. 30. ¿Cuánto influye la actitud de los padres para que el niño tome lo mejor de este período?  La actitud de los padres es fundamental. LO mejor que le puede pasar al niño es que sus padres le transmitan confianza en la institución. No olvidemos que papá y mamá ya eligieron esta institución y si lo hicieron es porque confían en ella. Confían en los especialistas, en los maestros, en los técnicos que trabajan allí. La confianza es muy importante en este período porque el niño es capaz de sentir si sus papás están inseguros cuando lo dejan en el jardín. Es importante que los padres participen de esas propuestas, de reuniones, de actividades compartidas. Todo eso colabora para que el niño se sienta seguro en su jardín.
  31. 31. Reuniones y entrevistas con las familias  Entrevista con la Directora.: Es el primer contacto que mantiene las familias con la Escuela. Pueden aprovechar para conocer a las educadoras tanto tutora como de apoyo y realizan una visita guiada por todas las instalaciones del centro.  Reunión General con los padres a principio de curso.: Primera reunión en grupo de todos los padres y madres que forman parte de un mismo grupo y/o nivel. En ella se dan las primeras pautas de actuación educativa y orientación en los primeros días del curso, se entregan documentos informativos sobre adaptación a la escuela, normas, programaciones, etc.  Entrevista personal educadores-padres.: Cuyo principal objetivo es crear un clima de comunicación padres- educadoras, donde el tema principal es el propio niño/a (sus necesidades, momento evolutivo en el que se
  32. 32. Preparación de los ambientes acogedores, seguros, compatibles con el cerebro Se cuidan todos y cada uno de los detalles, todas las instalaciones se preparan para los primeros días del niño/a en la Escuela, sus materiales, espacios, programaciones.
  33. 33. Programación de actividades: El currículo
  34. 34.  El mundo afectivo del niño/a es el motor de su desarrollo emocional, social e intelectual. Todas sus experiencias, vivencias y situaciones son educativas, y por tanto, deben ser incorporadas a la Escuela, y más concretamente a las aulas, como objeto de nuestra atención y trabajo pedagógico.
  35. 35. Participación de los padres en las actividades de la I.E
  36. 36. Algunas pautas a tener en cuenta   Es importante que el papá y la mamá conversen sobre la elección de la escuela; que ambos se interioricen de como es el jardín, quizás con una visita previa, antes de que empiecen las clases, de la que también puede participar el niño.  Que ambos padres puedan acompañar el proceso de adaptación, al menos los primeros días.  Cada niñito es diferente. Cada uno tiene una historia personal y una familia con sus particularidades.  La adaptación NO se da de un momento para el otro, es un proceso gradual y progresivo. Puede durar algunas semanas, es importante desarrollar la paciencia y tolerancia.  El “quiero dejarlo pero a la vez no quiero” … “quiero ir a jugar con mis nuevos amigos pero me angustia separarme de mamá”…Son pensamientos encontrados y muy comunes en esta etapa.  Es importante poder plantear todas las dudas a la docente y/o al equipo de orientación escolar (gabinete) si lo hubiera y no tomar la determinación de dejar de mandarlo al jardín de un día para el otro.  Si este Periodo se vuelve muy angustiante y sentimos que se nos torna difícil de sobrellevar, si la situación desborda a alguno de los miembros, lo más recomendable es realizar una consulta psicopedagógica para recibir más apoyo y poder profundizar en el conflicto planteado. Alguien que pueda observar objetivamente en qué punto estamos frenados sin poder avanzar.
  37. 37.  http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/27 00/2701.asp http://psicopedagogia-santafe.blogspot.com/2009/03/el-ingreso-al-jardin-y- el-temido.html http://lacartadeldoctor.com.ar/habilidades.php

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