1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
SEDE REGIONAL: 211-3
HUAUCHINANGO
LICENCIATURA EN EDUCACION PARA EL MEDIO INDIGENA
Rosbi y las matemáticas
Una experiencia inolvidable
Orlando Rosales Rodríguez
Huauchinango, Puebla Agosto 25 de2011

2. Rosbi y las matemáticas
En el escrito se explica de qué modo la
experiencia de esta alumna puede orientar a
los maestros de matemáticas que realizan
su labor en América Latina en sus
esfuerzos para ayudar a que mejoren sus
estudiantes rezagados.
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Matemáticas y educación indígena Página 2

3. Rosbi y las matemáticas
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
SEDE REGIONAL: 211-3
HUAUCHINANGO
LICENCIATURA: LEPEPMI ‘90
MATEMATICAS Y EDUCACION INDIGENA
ASESOR: JUAN CARLOS RAMIREZ HERNANDEZ
P.A.- ORLANDO ROSALES RODRIGUEZ
GRADO Y GRUPO: 6º SEMESTRE “A”
TEMA 2: ROSBI Y LAS MATEMATICAS, UNA EXPERIENCIA INOLVIDABLE
HUAUCHINANGO PUEBLA AGOSTO 25 DE 2011
ANDAMIO COGNITIVO “PENSAMIENTO MATEMATICO”
PENSAMIENTO MATEMATICO
CAMPO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
FORMATIVO MATEMATICO EN MATEMATICO EN MATEMATICO EN
PENSAMIENTO PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
MATEMATICO
Matemáticas y educación indígena Página 3

4. Rosbi y las matemáticas
ARTICULA Y • PRINCIPIOS • CONOCIMIENTO Y • JUSTIFICACION DE
ORGANIZA EL DEL CONTEO USO DE PROCEDIMIENTOS
TRANSITO DE LA LENGUAJE Y RESULTADOS
ARITMETICA Y LA • IMPORTANCIA ARITMETICO
GEOMETRIA Y DE LA • TRANSITO DEL
Y UTILIDAD DE
INTERPRETACION DE
LOS HUMEROS • CONOCIMIENTO Y RAZONAMIENTO
LA INFORMACION Y
PROCESOS DE
USO DE INTUITIVO AL
• RESOLUCION LENGUAJE DEDUCTIVO
MEDICION, AL
LENGUAJE
DE ALGEBRAICO Y
ALGEBRAICO, DEL PROBLEMAS GEOMETRICO • DE LA BUSQUEDA
RAZONAMIENTO DE INFORMACION
INTUITIVO AL • APLICACIÓN • INTERPRETACIO AL ANALISIS DE
DEDUCTIVO, DE N DE RECURSOS
PROCESO DE ESTRATEGIAS INFORMACION
ESTUDIO DE LO • REPRESENTACION
INFORMAL A LO • COMPARACIO • INTERPRETACIO DE LA
CONVENCIONAL, EN N DE N DE PROCESOS INFORMACION
TERMINOS DE COLECCIONES DE MEDICION
LENGUAJE, DE
REPRESENTACIONES • ALGORITMO
Y PROCEDIMIENTOS DE SUMA Y
RESTA
• FAVORECE
DESARROLLO
DE NOCIONES
ESPACIALES
• PROCESO
RELACION
NIÑO-ESPACIO
FUNCIONALIDAD DE LAS MATEMATICAS EN LA VIDA
Como nos dice el plan de estudios 2011, de acuerdo al mundo contemporáneo
debemos implementar y construir diversas estrategias aplicadas para la solución
de problemas utilizando el razonamiento como herramienta principal, nos dice que
debemos guiar a los alumnos del razonamiento intuitivo al deductivo con la
finalidad de desarrollar en los alumnos la facultad de que ellos mismos busquen
sus respuestas a la solución de diversas situaciones planteadas.
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5. Rosbi y las matemáticas
Así mismo expresa que los procesos de estudio van de lo informal a lo
convencional en términos de lenguaje como de representaciones y
procedimientos, es decir y a mi manera de interpretar este concepto que los
alumnos siempre van a interpretar la información primeramente de manera
informal sin incluir métodos ni procedimientos de resolución en alguna actividad;
ya que ellos interpretan la información a su manera y, posteriormente los alumnos
tendrán que ir asimilando la información pero ya de manera convencional y
siguiendo ciertos parámetros curriculares a cubrir de acuerdo con algún
procedimiento previamente establecido para dar cuenta de su avance o su
progreso académico.
A todo esto, creo que el objetivo principal del campo del pensamiento matemático
se enfoca a buscar el desarrollo de habilidades del pensamiento matemático y el
razonamiento en los educandos desde edades tempranas, esto con el propósito
de estimular el pensamiento lógico para la solución de problemas relacionados a
la situación contextual de los alumnos y estudiantes del nivel básico; así mismo
con el desarrollo temprano de habilidades, aptitudes, y con la estimulación
temprana en preescolar, los alumnos van adquiriendo nociones y estableciendo
relaciones de tiempo y espacio, le relación entre grupos, las nociones preliminares
de suma y resta que les ayudara a iniciarse en el campo de formación del
pensamiento matemático.
En nuestro contexto es bien sabido que, si no todos los niños de comunidad la
gran mayoría acostumbran a trabajar en actividades de comercio y del campo, lo
que implica tener una relación estrecha con la implementación de las matemáticas
por lo que casi siempre están en contacto con actividades que impliquen la
resolución de problemas como saber despachar un kilo de frutas o verduras, o
saber cómo sembrar algún producto de autoconsumo, o cuantos kilos de café o
medidas de maíz logro reunir en la jornada de trabajo; esto nos indica que todo el
tiempo están en contacto con las matemáticas de manera informal o a veces de
Matemáticas y educación indígena Página 5

6. Rosbi y las matemáticas
manera inconsciente, ya que tienen la habilidad de resolver un problema de esta
naturaleza aunque muchas veces no sepan cómo expresarlo de manera
convencional o con los procedimientos que la escuela requiere, por lo tanto creo
que la clave esta en rescatar los conocimientos o nociones preliminares de los
niños y en relación con su contexto tratar de guiarlos al uso de los métodos
convencionales para que traten de superar las dificultades al momento de
enfrentarse a una evaluación o simplemente resolver una actividad planteada en la
escuela.
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