1. Articulando práticas de leitura e de
produção de texto à reflexão sobre a
escrita durante projetos e sequências
didáticas.
2.
3. Ao pesquisar sobre um animal, as crianças aprendem sobre ele
e sabem o que escrever quando o professor pede que nomeiem
As partes do seu corpo. Elas podem, assim, refletir sobre o
sistema alfabético e definir que letras usar e em que ordem.
4. Os conhecimentos prévios dos alunos são levados em consideração
pela professora, que faz diferentes perguntas para que todos
avancem. Com isso, ela possibilita a reflexão sobre aspectos
quantitativos (o tamanho da palavra e o número de letras que a
compõem) e os qualitativos (quais letras usar). Os mais avançados
podem comparar termos que começam e terminam da mesma
forma. Assim, pensam a respeito da palavra como um todo.
5.
6. Para identificar a palavra CANGURU, os alunos pensam e
voltam ao texto para verificar a resposta. Depois, justificam
a escolha e reavaliam suas ideias com base no que os colegas
disseram. As crianças têm diferentes saberes sobre a escrita
e procuram o termo com base na análise sonora e nas letras
iniciais e finais, observam a palavra na totalidade ou identi-
ficam nela parte do nome do amigo. Socializar as respostas
e os procedimentos utilizados por cada um ajuda todos a
avançar.
7. Escrever e analisar a informação registrada
Como preparação para um estudo de campo, defina com os
alunos os materiais necessários, os animais a serem pesquisados,
que características observar e como tomar notas. Forme grupos
de três e explique que cada criança deve escrever o nome do
animal que irá observar e informações como número de mem-
bros e tipo de revestimento. De volta à sala, é hora de ler as ano-
tações, compartilhá-las e revisá-las. Passe pelos grupos, observe
como escreveram e inicie a discussão.
8.
9. Completar uma tabela e analisá-la
À medida que segue o estudo sobre os animais, organize
com as crianças as informações pesquisadas nos livros e
durante o trabalho de campo. Uma tabela é preenchida
conforme elas ampliam os conhecimentos sobre o tema.
Faça uma cópia dela, deixando algumas colunas vazias
para que a turma complete com os dados
correspondentes.
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11. Ler para preencher um álbum
Os alunos devem completar um álbum de figurinhas. Escolha
uma das páginas em que aparece um tipo de animal - por
exemplo, os peçonhentos. Peça que as crianças leiam o nome
registrado abaixo do espaço reservado para cada imagem
antes de selecionar a que será colada. Além de ampliar os
saberes sobre os bichos, a turma deve refletir sobre a língua
escrita.
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13. Escrever legendas
Proponha que, em duplas, os alunos façam legendas para
imagens de animais. Eles devem escrever o nome das partes do
corpo indicadas com setas e algumas características relaciona-
das ao conteúdo. Para ajudá-los a resolver as dúvidas, deixe ao
alcance de todos as letras do alfabeto, uma lista com o nome
dos alunos, fichas com as anotações sobre os animais estudados
e livros diversos.
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15. • Localizar informações
Peça que os alunos verifiquem se o que eles escreveram
sobre as partes do corpo de um dos animais estudados
em sala corresponde ao que informa a enciclopédia. Para
isso, mostre a eles a página que contém as informações
pertinentes.
16.
17. As intervenções da educadora contribuem para que a turma
perceba as diferenças entre o falado e o escrito, como ocorre
com os dois meninos. Além disso, ela cria situações que
possibilitam às crianças se apoiar nas letras iniciais e finais
das palavras para verificar se a antecipação que fizeram está
correta. Esse foi o caso das duas garotas, que precisaram
recorrer a um texto de referência para saber se estavam certas
ou não ao escrever "patas traseiras".
18. • Ao pedir algo específico, a educadora possibilita aos pequenos
distinguir a imagem e o texto. Localizada a legenda, o desafio
é encontrar uma parte da cadeia gráfica, ajustando o falado ao
escrito, as letras e partes de palavras conhecidas. Nesse jogo
entre a possibilidade de antecipação e a necessidade de
verificação, a turma vai aprendendo a ler sem abrir mão do
significado dos textos