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REFLEXIVA Y CRÍTICA ”
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Somos una IE inclusiva
con un proyecto orientado
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CONTEXTO DEL AULA DONDE SE APLICA EL
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El salón cuenta con
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COMUNIDAD ESCOLAR
Talleres: “Te
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 “La lectura me
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JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Hoy en día podemos leer casi a diario en todos
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FORMAR NIÑOS
LECTORES PARA UNA
GENERACIÓN CULTA
REFLEXIVA Y CRÍTICA
BIBLIOTECA
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APLICADAS PARA
DESARROLLAR EL
INTERÉS POR LA
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¿QUÉ ES?
Es una estrategia
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BENEFICIOS
DESARROLLA LAS HABILIDADES
DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
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RUTINAS
1. Elegir un lugar adecuado en el aula o
fuera de ella. Para establecer el
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SELECCIÓN DEL MATERIAL
1. El texto seleccionado debe tener
un nivel más complejo y largo.
2. Debe ser de calidad literaria...
¿QUÉ HACER AL INTRODUCIR EL LIBRO?
 Dirigir la atención a la tapa del libro y pedirles que
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PREGUNTAS PARA FOMENTAR LA DISCUSIÓN
PREGUNTAS COMPRENSIÓN LITERAL
RECUENTO / RESUMEN
NARRATIVA
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PREGUNTAS DE INFERENCIA
PREDICCIÓN Piensa, en base a lo que ha pasado en la historia, ¿Qué crees que
pasará ahora? Dile a ...
LECTURA COMPARTIDA
¿Qué es?
Es una estrategia que apunta a ofrecer la
oportunidad de vivir una experiencia
gratificante de...
BENEFICIOS
 Aumenta el vocabulario.
 Las lecturas repetidas ayudan a tener más confianza.
 Promueve la participación ac...
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Formar niños lectores para una generacion lectora y crítico

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Hoy en día podemos leer casi a diario en todos los periódicos, revistas y artículos como estos: “La gran mayoría de los niños no tienen el interés por la lectura”, “La afición por la lectura no sólo no crece sino decrece”, los niños pasan más horas con las videoconsolas que con los libros.

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Formar niños lectores para una generacion lectora y crítico

  1. 1. TÍTULO DEL PROYECTO: “FORMAR NIÑOS LECTORES PARA UNA GENERACION CULTA, REFLEXIVA Y CRÍTICA ” “PROMOVIENDO EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO”
  2. 2. Somos una IE inclusiva con un proyecto orientado a formar personas críticos, reflexivos y creativos a partir de la reflexión en actitudes y valores. Para esta noble e importante causa contamos con maestros actualizados, competentes que actúan como mediadores afectivos- cognitivos.
  3. 3. CONTEXTO DEL AULA DONDE SE APLICA EL PROYECTO El salón cuenta con 32 estudiantes: se ha hecho un trabajo sistemático para desarrollar el interés por la lectura mediante un conjunto de actividades pertinentes.
  4. 4. COMUNIDAD ESCOLAR Talleres: “Te importa leer?”.  “La lectura me libertó”.
  5. 5. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Hoy en día podemos leer casi a diario en todos los periódicos, revistas y artículos como estos: “La gran mayoría de los niños no tienen el interés por la lectura”, “La afición por la lectura no sólo no crece sino decrece”, los niños pasan más horas con las videoconsolas que con los libros.
  6. 6. FORMAR NIÑOS LECTORES PARA UNA GENERACIÓN CULTA REFLEXIVA Y CRÍTICA BIBLIOTECA IMPLEMENTADA MEDIADORES CON UN ALTO NIVEL DE MANEJO DE ESTR. NO PASA POR HACER LEER > CANTIDAD DE LIBROS APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PERTINENTES REALIZAR UN DIAGNÓTICO TRABAJO CONSTANTE CON LOS PP.FF.
  7. 7. ESTRATEGIAS APLICADAS PARA DESARROLLAR EL INTERÉS POR LA LECTURA Lectura compartida Lectura con estados de ánimo diferente PLS Narración de textos narrativos LIVA Dramatiza ción
  8. 8. LECTURA INTERACTIVA EN VOZ ALTA ¿QUÉ ES? Es una estrategia que permite estudiantes y maestros se reúnan para compartir literatura de calidad para comprenderla, disfrutarla, analizarla y discutirla ¿CÓMO REALIZARLA? El maestro elige un libro o texto que leerá en voz alta. Los alumnos se reúnen en torno a él en un lugar cómodo del aula. El maestro lee dicho texto con adecuación, entonación y los alumnos escuchan el texto. En momentos claves el maestro interrumpe por breves momentos para fomentar la discusión. ¿CUÁNTO TIEMPO TOMA? Por lo general una sesión dura entre diez a treinta minutos, dependiendo de la edad de los niños y su capacidad de atención.
  9. 9. BENEFICIOS DESARROLLA LAS HABILIDADES DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL DISFRUTAN DE UN MOMENTO AMENO Y PLACENTERO PROMUEVE EL APRENDIZAJE A LA ESCUCHA DE IDEAS. SON ESPACIOS QUE PERMITE A QUE EL ALUMNO ESCUCHE ATENTAMENTE PROMUEVE LA DISCUSIÓN ENTRE COMPAÑEROS DE TEXTOS QUE ESCUCHAN CREA MOTIVACIÓN POR LEER Y ESCUCHAR.
  10. 10. RUTINAS 1. Elegir un lugar adecuado en el aula o fuera de ella. Para establecer el contacto visual con el maestro. 2. Se asigna un compañero de lectura con el fin de formar parejas. 3. Instrucciones sobre la escucha activa. 4. Leer con una pronunciación, fluidez y entonación adecuada. 5. Mantener un contacto visual. 6. Postura adecuada y manejo del libro. 7. Expresiones corporales y faciales. 8. Utilizar un sinónimo en el caso de encontrar palabras muy lejas del vocabulario.
  11. 11. SELECCIÓN DEL MATERIAL 1. El texto seleccionado debe tener un nivel más complejo y largo. 2. Debe ser de calidad literaria, con figuras grandes que inviten a la observación detallada. 3. Se debe seleccionar preguntas literales, inferenciales y criteriales teniendo en cuenta el nivel de los estudiantes.
  12. 12. ¿QUÉ HACER AL INTRODUCIR EL LIBRO?  Dirigir la atención a la tapa del libro y pedirles que observen las imágenes y el título.  Realizar la minilección de la importancia de observar las imágenes que acompañan el texto.  Activar los conocimientos previos.  Promover las predicciones a partir de elementos paratextuales
  13. 13. PREGUNTAS PARA FOMENTAR LA DISCUSIÓN PREGUNTAS COMPRENSIÓN LITERAL RECUENTO / RESUMEN NARRATIVA Piensa……¿Qué ha pasado hasta el momento en la historia? Dile a tu compañero. RESUMEN / IDEAS IMPORTANTES ¿Qué has aprendido hasta el momento sobre…… Dile a tu compañero. PREGUNTAS DE OPINIÓN OPINIÓN Y CRÍTICA Piensa…….¿Qué piensas tú sobre el comportamiento del personaje principal? Dile a tu compañero. Piensa…….¿Si tú hubieras sido el personaje principal, que hubieras hecho? Dile a tu compañero.
  14. 14. PREGUNTAS DE INFERENCIA PREDICCIÓN Piensa, en base a lo que ha pasado en la historia, ¿Qué crees que pasará ahora? Dile a tu compañero. CONEXIÓN Piensa, en base a lo que ha pasado en la historia, ¿Qué crees que pasará ahora? Dile a tu compañero. Piensa, si esta parte te hace pensar sobre otro momento en el libro…... Dile a tu compañero. Piensa, si esta parte te hace pensar sobre otro momento en el libro que hemos leído juntos…... Dile a tu compañero. INFERENCIA “Piensa…. ¿Cómo crees que se siente el personaje en este momento? Dile a tu compañero”. “Piensa…. ¿Qué crees tú que está ocurriendo”. Dile a tu compañero. “Piensa…. ¿Por qué piensas que el personaje hizo eso? Dile a tu compañero”. VOCABULARIO ¿Qué crees que significa la palabra ………? ¿Cómo lo supiste? …..Dile a tu compañero.
  15. 15. LECTURA COMPARTIDA ¿Qué es? Es una estrategia que apunta a ofrecer la oportunidad de vivir una experiencia gratificante de la lectura en voz alta entre un lector competente (el profesor o profesora) y todos los niños y niñas.
  16. 16. BENEFICIOS  Aumenta el vocabulario.  Las lecturas repetidas ayudan a tener más confianza.  Promueve la participación activa.  Permite que los alumnos, entiendan, recuerden, relacionen conceptos.  Promueve el disfrute de la lectura al hacerla con sentimiento vitalidad y entusiasmo promovido por el mediador.  Aumenta su motivación para leer y proveen de un modelo y de práctica para la fluidez.
  17. 17. PROCEDIMIENTO SUGERIDO .

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