Presentación que muestra qué es integración curricular, cuándo y cómo se da entre otros saberes.

1. Ruth M. Arroyo González 1
La Integración Curricular
Profesora: Dra. Mayra Alomar
EDUC 592
Ruth M. Arroyo González
13 de junio de 2007.
Universidad del Turabo en Ponce
Escuela de Educación
Programa Graduado

2. Ruth M. Arroyo González 2
¿Qué es integración?
Unir dos o más asignaturas en un tema.
Se pueden crear unidades temáticas
(Torres, 2007).
Integración implica la composición de un
todo. Cuando hablamos de educación
integral, nos referimos a educar la
totalidad del ser humano (Proyecto de
Renovación Curricular Fundamentos
Teóricos y Metodológicos, 2003).

3. Ruth M. Arroyo González 3
La integración como
proceso
Su propósito es organizar las diversas
experiencias educativas del estudiante para que
tenga una mayor significación en su vida.
Las experiencias educativas se organizan de
manera que las diversas materias, temas y
conceptos se presenten de forma coherente, en
secuencia acumulativa, correlacionadas y
reforzándose mutuamente.
(Marco Conceptual para el Diseño Curricular Programa de Español, 1998)

4. Ruth M. Arroyo González 4
Niveles en que ocurre el
proceso de integración
Primero: El currículo
Segundo: La enseñanza
Tercero: El aprendizaje
(Marco Conceptual para el Diseño
Curricular Programa de Español, 1998)

5. Ruth M. Arroyo González 5
¿En cuáles situaciones
integramos?
Es aquel que está unificado, que
hace sentido como un todo, que sus
partes, cualesquiera que sean,
están unificadas con sentido de
totalidad.
Cuando los estudiantes integran
nuevos conceptos en su esquema
mental.

6. Ruth M. Arroyo González 6
¿Por qué un currículo
integrado?
Si los humanos aprendemos haciendo
conexiones, por qué enseñar de modo
fragmentado.
La vida no está dividida en secciones.
Un alto número de estudiantes están
desmotivados porque perciben poca
relevancia en la vida escolar (Jacobs,
1989).

7. Ruth M. Arroyo González 7
¿Cuándo puede darse un
currículo integrado?
Entre maestros de diferentes materias.
En maestros que ofrecen todas las
materias.
En un maestro de una materia que
integra conceptos de otra(s) materia(s).
En un equipo de maestros que desean
atender una situación que esté afectando
el proceso de enseñanza aprendizaje o en
el desarrollo integral del estudiante.

8. Ruth M. Arroyo González 8
Un currículo integrado
Debe
Estar organizado por temas, preguntas
o situaciones de la vida real.
Atender las necesidades de los
estudiantes.

9. Ruth M. Arroyo González 9
Tipos de Integración
Disciplinas Paralelas: Conexión
compartida de dos disciplinas.
Multidisciplinario: El contenido de
varias asignaturas se organiza en
una sola unidad.

10. Ruth M. Arroyo González 10
Tipos de Integración
Interdisciplinario: Temas genéricos
seleccionados por el maestro para la
solución de problemas, toma de
decisiones y comunicación.
Integrado: Las actividades surgen
de los intereses de los estudiantes.

11. Ruth M. Arroyo González 11
La integración y las Bellas Artes:
Perfil del Egresado de Bellas Artes
Segundo Nivel – Ejecutante
Se refuerzan, expresan y amplían las
destrezas básicas de cada materia y
las experiencias, añadiendo conceptos
más sofisticados y de mayor alcance en
las actividades.
(Estándares de Excelencia Programa de Bellas
Artes, 2000)

12. Ruth M. Arroyo González 12
La integración y las Bellas Artes:
Perfil del Egresado de Bellas Artes
Tercer Nivel – Creador
Sintetiza las ideas, el dominio
adecuado y las destrezas de la materia
en interacción con otras áreas
académicas, mediante la integración.
(Estándares de Excelencia Programa de
Bellas Artes, 2000)

13. Ruth M. Arroyo González 13
La integración y las Bellas Artes:
Música y las Artes del Lenguaje
Primer a Tercer Grado
Las artes del lenguaje y las artes musicales
se pueden desarrollar paralelamente en esta
etapa maximizando los esfuerzos. Es
recomendable que el maestro de música
trabaje el desarrollo de las destrezas
artísticas musicales en coordinación con el
maestro de las artes del lenguaje para que la
enseñanza sea más integrada y completa.
(Marco Curricular Programa de Bellas Artes, 2003)

14. Ruth M. Arroyo González 14
La integración y las Bellas Artes:
Música y las Artes del Lenguaje
Primer a Tercer Grado
El lenguaje, como la música, se entona
y articula rítmicamente por las sílabas
y su fuerza de pronunciación.
Los trabajos de Chomsky y Schenker,
que describieron la estructura del
lenguaje y de la música
respectivamente.
(Marco Curricular Programa de Bellas Artes, 2003)

15. Ruth M. Arroyo González 15
La integración y las Bellas Artes:
Música y las Artes del Lenguaje
Primer a Tercer Grado
Regelski (1975) puso como base en el
aprendizaje musical lo que llamó el
comportamiento verbal, es decir, hablar y
escribir.
Lo más adecuado es que el maestro de
materias básicas y el de música integren sus
clases para el desarrollo complementario de
las destrezas lingüísticas y musicales.
(Marco Curricular Programa de Bellas Artes, 2003)

16. Ruth M. Arroyo González 16
La Integración de la Tecnología en los Procesos
de Enseñanza y Aprendizaje de las Bellas Artes
La integración de las tecnologías
electrónicas e informáticas constituye un
medio importante en los procesos de
enseñanza y aprendizaje de las artes.
Asimismo, provee elementos para el
desarrollo de la creación y la expresión
artística. Su multiplicidad de alternativas
de creación, estimula niveles nuevos de
motivación en los estudiantes.
(Marco Curricular Programa de Bellas Artes, 2003)

17. Ruth M. Arroyo González 17
La Integración de la Tecnología en los Procesos
de Enseñanza y Aprendizaje de las Bellas Artes
Incorporar la tecnología para el
aprendizaje implica abordar la
ciencia junto al artepara alcanzar
una apropiación humanista de la
misma.
(Marco Curricular Programa de Bellas Artes, 2003)

18. Ruth M. Arroyo González 18
Sites Educativos sobre
Integración de la Artes
http://artsedge.kennedy-center.org/
http://www.nga.gov/home.htm
http://www.primeraescuela.com/
http://www.dltk-kids.com/
http://www.kinderart.com/artbook/
http://www.familyeducation.com

19. Ruth M. Arroyo González 19
Actividad de Integración

20. Ruth M. Arroyo González 20
Referencias
Altieri, J., Collazo, C., Fúster, M., Mattei, I., Rey, C., Rivera, P.
(2003). Marco Curricular Programa de Bellas Artes
Collazo, C., Fúster, M., Mattei, I., Rey, C., Rivera, P., (2003).
Proyecto de Renovación Curricular
Fundamentos Teóricos y Metodológicos
Cruz, G., Fajardo, V., Albino, I., Oyola, M., Cruz, L., Pastor, M.
(2000). Estándares de Excelencia del Programa de
Bellas Artes
Marco Conceptual para el Diseño Curricular Programa de
Español, 1998
Torres, H., (2007). La Integración.