Proyecto de aula tic

PLANTACIONES VERTICALES COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA
INCENTIVAR EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS DEL MEDIO Y
EMBELLECIMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA BAZÁN MUNICÍPIO DE
SINCÉ-SUCRE 2014
DOCENTES ORIENTADORES:
FELIX ZAFRA QUIROZ
ANA INÉS GONZÁLEZ ANGULO
SANDRA PATRICIA ARRIETA GALÉ
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la
Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las
TIC en las sedes educativas beneficiadas por el programa Computadores
para Educar
SINCÉ-SUCRE
2014

INDICE
I. INTRODUCCIÓN
II. JUSTIFICACIÓN
1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EDUCATIVO DONDE SE
DESARROLLA EL PROYECTO DE AULA
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4. MARCO TEÓRICO
4.1 BASES TEORICAS
4.2 TERMINOS BÁSICOS
4.3 ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DESARROLLADOS EN
LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE AULA
4.4 CRONOGRAMA DE ACTIVIADES
5. DISEÑO METODOLÓGICO
5.1METODO
5.2DISEÑO
6. POBLACIÓN Y MUESTRA
7. EVALUACIÓN
8. PRODUCTO
BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCIÓN
En la actualidad es muy común escuchar hablar a nivel global de problemas
ambientales originados por múltiples causas, dentro de las cuales la más
relevante es la causada por la humanidad. El ser humano en aras de “mejorar su
calidad de vida”, ha venido por generaciones haciendo uso indiscriminado de los
recursos naturales como la pesa con dinamita, la tala de grandes extensiones de
bosque, el vertimiento de crudo a ríos y mares; todas estas prácticas
desenfrenadas nos han llevado a que hoy día nos enfrentemos a problemas
ambientales como la sobreexplotación de los recursos, el elevado volumen de
residuos contaminantes, la deforestación, la acumulación de gases de
invernadero, la carencia de fuentes de agua potable, entre otras. Lo cual ha dado
a lugar a un desequilibrio natural el cual se manifiesta en fenómenos naturales,
calentamiento global, extinción de especies, entre otros.
Ante esta situación “La escuela” como ente educativo no puede ser ajena,
partiendo del hecho que es aquí donde se estructura la mentalidad de la sociedad
actual. Una sociedad que día tras día se deteriora por la falta de construcción de
tejido humano, el cual se ha venido materializando de tal forma que solo se piensa
en el ahora olvidando el mañana y quitándoles cada día más la oportunidad a las
generaciones postreras de vivir en un lugar confortable y saludable.
Es así como surge la inquietud por realizar un proyecto de aula, “Plantaciones
verticales como estrategia pedagógica para incentivar el aprovechamiento de los
recursos del medio, embelleciendo del entorno de la institución educativa Bazán
municipio de Sincé-Sucre 2014.
El documento que se presenta, deja al descubierto la manera como se acerca a
los discentes del grado 6° y 7° de Básica secundaria, a un conjunto de actividades
que pretende sensibilizarlos sobre la problemática ambiental, estimular el trabajo
colaborativo, utilizar las tic como herramienta didáctica para la interiorización de
conceptos y desarrollo de competencias y a su vez lograr la meta institucional de
ver pronto resultados satisfactorios en las pruebas SABER.

JUSTIFICACIÓN
El proyecto de aula “Plantaciones verticales como estrategia pedagógica para
incentivar el aprovechamiento de los recursos del medio y embellecimiento de la
Institución Educativa Bazán municipio de Sincé-sucre”, surge por la necesidad de
concientizar a la comunidad educativa acerca de la importancia de preservar el
medio ambiente ya que es muy común ver como los habitantes del corregimiento
arrojan basuras a los caminos, las incineran y no le dan el manejo adecuado, a
través de las jornadas de reciclaje se pretende dar uso a estos residuos
posibilitando el aprovechamiento del mismo. De igual forma por mejorar el entorno
físico de la Institución con el cultivo de plantas ornamentales las cuales le dan una
agradable ambientación a los espacios Esto permite el trabajo colaborativo y la
interacción de los padres de familia, docentes y estudiantes.
Por otro lado con la puesta en marcha de este proyecto de aula se posibilita que
los estudiantes se interesen por las diferentes áreas del aprendizaje estipuladas
en el plan de estudio; ya que los tópicos tratados estarán enfocados de forma
transversal y como apoyo didáctico se hará uso de contenidos educativos digitales
para posibilitar una mejor comprensión de los mismo y lograr despertar el interés
de los discentes.

1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EDUCATIVO DONDE SE
DESARROLLA EL PROYECTO DE AULA
La Institución educativa Bazán, está ubicada en la zona rural del Municipio de
Sincé, en el corregimiento de Bazán departamento de sucre, a unos 15
kilómetros de la cabecera municipal. Es una comunidad estratificada en el nivel
1 del sisben. Sus habitantes viven en condiciones de extrema pobreza. La
principal actividad económica es la agricultura. Cuenta aproximadamente con
300 habitantes de los cuales 83 son estudiantes de la institución; las edades
de los estudiantes oscilan entre los 4 y 17 años de edad. El 60% de los
estudiantes viven en veredas aledañas al corregimiento los cuales deben
transportarse diariamente a la institución por medio de largas caminatas,
algunos en motocicletas o transporte escolar.
En cuanto a la infraestructura de la Institución esta cuenta con un aula de
informática, la cual está dotada con 13 computadores y 78 tabletas donadas
por computadores para educar, también cuenta con dos aulas para las clases
y un kiosco para el esparcimiento y eventos culturales. En la actualidad hay
dos aulas en construcción que serán destinadas para los grados que
actualmente carecen de ellas. El espacio para la recreación es muy reducido lo
cual dio a lugar por optar como estrategia para la implementación del proyecto
de aula las plantaciones verticales las cuales utilizan poco espacio y a la vez
sirven para embellecer el entorno escolar.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
El docente actual comprometido con la labor educativa no es ajeno a los
problemas que surgen en el contexto educativo; es así como en la Institución
Educativa de Bazán se ha podido detectar a través de la interacción con los
estudiantes y la observación directa de los mismos y del comportamiento de la
comunidad en general el mal manejo de los residuos sólidos y demás desechos
los cuales son abandonados a la intemperie, provocando mal olor, contaminación
e incomodidades. De igual forma también demuestran a grandes rasgos la falta de
pertenencia hacia los recursos que ofrece el medio, por lo cual subutilizan los
espacios disponibles en los cuales les es posible sembrar plantas ornamentales
las cuales posibilitan el embellecimiento y ambientación del entorno físico
educativo.

2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué manera un Proyecto de Aula centrado en la resolución de problemas
puede estimular en los estudiantes el respeto por el entorno natural
posibilitando el aprovechamiento y utilidad de recursos naturales, material
reciclable a través del sembrado de plantas ornamentales en módulos
verticales elaborados con botellas plásticas?

3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Estimular en los estudiantes el respeto por el entorno natural posibilitando
el aprovechamiento y utilidad de recursos naturales, material reciclable a
través del sembrado de plantas ornamentales en módulos verticales
elaborados con botellas plásticas

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de
utilizar y conservar elementos del medio ambiente valorando a este
como recurso primordial para la supervivencia.
 Recolectar materiales reciclables y orgánicos para que los discentes
experimenten de forma vivencial las distintas posibilidades de utilizar
estos materiales.
 Desarrollar en los discentes habilidades de trabajo colaborativo y de
emprendimiento a través de la realización de actividades que
propicien la búsqueda del desarrollo comunitario.
 Utilizar las TIC, como recursos didácticos para la articulación de las
diferentes áreas del aprendizaje posibilitando el aprendizaje
significativo.

4. MARCO TEÓRICO
4.1 BASES TEORICAS:
Este proyecto fundamenta sus bases teóricas en el socioconstructivismo de
Vigotski, quien considera que el comportamiento del estudiante está arraigado
en la interacción social, ya que en el proceso de desarrollo la sociabilidad
desarrolla un papel formador y constructor. El alumno utiliza sus propios
recursos y el nivel que puede alcanzar cuando recibe apoyo externo resaltando
la importancia de posicionar los contenidos en situaciones reales (problemas),
donde el estudiante se sienta parte del mismo para su entender enfrentarlo
para la vida.
Partiendo de una realidad problema que existe en la institución como es el mal
manejo de los residuos sólidos, lo cual ha dado lugar a provocar la
contaminación ambiental del entorno, es pertinente evocar la teoría de Vigotski,
para implementar este proyecto ya que este utiliza el aprendizaje colaborativo
para suscitar la construcción del conocimiento a través de la interacción entre
pares, los cuales deben construir aprendizajes significativos partiendo de una
realidad tangible. Las actividades propuestas para el desarrollo de este
proyecto posibilitan el trabajo en equipo, la utilización de los conocimientos
previos, la construcción de nuevos saberes y la exploración del entorno.
Método ABP: La Resolución de Problemas, se considera como una propuesta
metodológica de enseñanza, y como una alternativa para interactuar con la
teoría, centrándose en el contexto cotidiano, Cruzat (2008); de ahí, la relación
con la teoría constructivista del aprendizaje de las ciencias.
El objeto principal de la Resolución de problemas es afianzar el conocimiento
científico, y favorecer la reflexión de los estudiantes sobre su propio proceso de
aprendizaje. Además de enseñarles a resolver problemas, se hace necesario
propiciar el desarrollo de habilidades que les permitiera: saber contextualizar
su entorno, reconocer los problemas que vale la pena resolver, reflexionar que

en el mundo cotidiano los problemas no poseen una respuesta unívocamente
correcta, sino que pueden presentar más de una solución.
4.2 TERMINOS BÁSICOS:
a. Medio ambiente: El Ambiente es el sistema global constituido por
elementos naturales y artificiales de naturaleza física, química, biológica,
sociocultural y de sus interrelaciones, en permanente modificación por la
acción humana o natural que rige o condiciona la existencia o desarrollo
de la vida.
b. Contaminación ambiental: Se denomina contaminación ambiental a la
presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o
bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y
concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la
seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser
perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las
propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos
c. Reciclaje: Reciclaje: El reciclaje es un proceso donde las materias primas que
componen los materiales que usamos en la vida diaria como el papel, vidrio,
aluminio, plástico, etc., una vez terminados su ciclo de vida útil, se transforman
de nuevo en nuevos materiales.
d. Residuo sólido: Residuo es un material que se desecha después de que haya
realizado un trabajo o cumplido con su misión. Se trata, por lo tanto, de algo
inservible que se convierte en basura y que, para el común de la gente, no
tiene valor económico. Los residuos pueden eliminarse (cuando se destinan a
vertederos o se entierran) o reciclarse
e. Abono: El abono (o fertilizante) cualquier sustancia orgánica o inorgánica que
mejora la calidad del sustrato, a nivel nutricional, para las plantas. Ejemplos
naturales o ecológicos de abono se encuentran tanto en el clásico estiércol,

mezclado con los desechos de la agricultura como el forraje, la cascarilla de
arroz y tallos de árboles en descomposición.
f. Planta ornamental: Una planta ornamental o planta de jardín, es aquella que
se cultiva y se comercializa con propósitos decorativos por sus características
estéticas, como las flores, hojas, perfume, la textura de su follaje, frutos o tallos
en jardines y diseños paisajísticos, como planta de interior o para flor cortada.
Su cultivo, llamado floricultura, forma una parte fundamental de la horticultura.
4.3 ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DESARROLLADOS EN
LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE AULA
ÁREA ESTANDAR
C.NATURALES -Idéntico recursos renovables y no
renovables y los peligros a los que están
expuestos debido al desarrollo de los
grupos humanos.
-Idéntico factores de contaminación en
mi entorno y sus implicaciones para la
salud.
MATEMÁTICAS -Clasifico y organizo datos de acuerdo a
cualidades y atributos y los presento en
tablas.
LENGUAJE -Elaboro un plan textual, jerarquizando la
información que he obtenido de fuentes
diversas.

4.4 CRONOGRAMA DE ACTIVIADES:
FECHA ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
HERRAMIENTAS DIDACTICAS TIEMPO RESPONZABLES RESULTADOS O
PRODUCTO
Estudiante docente
Participar junto a los
padres de familia a
través de la escucha
atenta y expresar
activamente con sus
apreciaciones y puntos
de vista.
-Res puestas al form ato
diagnós tico de
identificación de las
condiciones y
problemáticas en el
área de influencia del
proyecto.
Moderar el convers atorio
con la comunidad
educativa, para
s ens ibilizar a la misma
con res pecto a la
importancia de la
ejecución del proyecto
para contribuir a la
s olución de la
problemática de los
res iduos s ólidos .
-Diseño y remisión del
formulario de diagnóstico
de condiciones
ambientales y
consolidación, análisis y
de la información
obtenida.
Pres entación Power Point con las
caracterís ticas del proyecto.
Form ulario en Google Drive:
https ://docs .google.com/forms/d/1J_l
853J-3EkCPX5dqKiBtY-D78EUXSj5mus
lgwSqxNM/viewform
?us p=s end_form
120 MIN Docentes implicados
Padres de familia de
la Institución.
Estudiantes 6° y 7°
Sensibilización de
la comunidad
educativa frente al
problema de
contaminación
ambiental.
Observar los videos
proyectados y participar
en los juegos online
propuestos por el
docente.
Seleccionar y proyectar
las actividades de
ambientación a través de
videos y juegos online
para que los estudiantes
se apropien de la
temática abordada en el
proyecto.
blog todo sobre medio ambiente:
http://todosobreelmedioambiente.
jimdo.com/juegos-ecol%
C3%B3gicos/
http://www.ecopibes.com/ambient
e/cuidarlo.htm
Actividades diseñadas en
Educaplay:
Crucigrama
60 min Docentes implicados
Estudiantes 6° y 7°
Fortalecimiento de
las competencias
de análisis e
interpretación de
las condiciones
ambientales del
entorno

http://www.educaplay.com/es/recurs
oseducativos/1585423/identificacion
_de_residuos_.htm
Actividad de relación y agrupación
de conceptos
http://www.educaplay.com/es/recurs
oseducativos/1585557/residuos_soli
dos.htm
Promover la
participación de sus
familias en la campaña
de reciclaje
programada
Dis eño y s upervis ión de
la campaña de reciclaje
de botellas plás ticas con
la participación de toda la
comunidad educativa
(docentes , es tudiantes ,
padres de familia).
Recolección y registro de
la información y actividad
reflexiva de los
participantes.
Form ulario de regis tro e
identificación del material
recolectado y anális is y reflexión
https ://docs .google.com/forms/d/1Yg
RTyOL9bXes fYRImxF_PJ0UlfM7_bL
JTlHOrBQ-ahw/
viewform ?us p=s end_form
180 min Toda la comunidad
educativa.
Recolectar
material reciclable.
diligenciar el
formulario de
registro del
material
recolectado.
Conformar grupos de
trabajo e identificar las
especies vegetales
locales más apropiadas
para ser utilizadas en la
estrategia de
plantaciones verticales,
consultando en la web
y diseñar el gloster.
Orientar las actividades
de clasificación y estudio
de las plantas a sembrar,
promoviendo la consulta
en la web y luego diseñar
un glogster demostrando
la apropiación de la
información.
Diseño del gloster:
http://arrietagale79.edu.glogster.com
/plantaciones -verticales /
Docentes implicados
Estudiante 6° y 7°.
Gloster diseñado
con las diferentes
especies
investigadas.
Cumplir las
orientaciones del
docente el proceso de
elaboración y
construcción de
módulos verticales,
mezclar residuos
orgánicos para
Orientar el proceso de
elaboración y
construcción de módulos
verticales con el material
reciclado (botellas, latas),
explicar las propiedades
de los residuos orgánicos
para la nutrición de las
Video manualidades macetas : :
https ://www.youtube.com/watch?v=E
y9z6lIOzoM
como elaborar módulos verticales :
http://www.youtube.com/watch?v=2
mx-lzPz2DM
Especies de
plantas
seleccionadas
plantadas en
módulos verticales
para
embellecimiento
del entorno

conformar abono y
siembra de especies
vegetales de acuerdo a
los lineamientos del
video proyectado.
plantas y siembra de las
especies vegetales por
parte de los estudiantes.
educativo.
Registrar y consolidar
a través de una base
de datos en Excel las
especies vegetales
plantadas, para el
seguimiento y control
del crecimiento y
desarrollo.
Verificar el adecuado
regis tro y cons olidación
de los datos .
Delegar a cada grupo las
funciones y
responsabilidades
adquiridas para el
cuidado de las plantas.
Base de datos elaborada en Excel. 60 min Docentes implicados
Bas e de datos de
regis tro y
organización de
las es pecies
vegetales a través
de Excel.
control de
responsabilidades
del grupo.
Redactar textos
narrativos (cuentos,
historietas, comic) a
través de los cuales
describan la
experiencia y los
conocimientos
adquiridos durante las
actividades realizadas
en el proyecto.
Establecer las directrices
para la elaboración de
cuentos, historietas,
comic y las orientaciones
para su publicación en el
blog para el acceso de la
comunidad educativa
para aportar sus
comentarios
Programa: pixtón, Bleger, power
point.
videos de cuentos
elaborados, comic
donde plasman
sus experiencias.
Elaboración,
participación y emisión
de sugerencias y
propuestas para el
diseño del fotopeach.
Formular las directrices
para el diseño del
fotopeach, con las fotos
de las diferentes
actividades realizadas en
la ejecución del proyecto.
programa photopeach:
http://photopeach.com/
Video de
fotografías que
es quematiza la
s is tematización de
las actividades de
la unidad
didáctica.
http://photopeach.
com/album/12qh2
4k

5. DISEÑO METODOLÓGICO
5.1 METODO: El método para llevar a cabo este proyecto de aula, está fundamentada en
el aprendizaje basado en problemas (ABP), ya que todo parte de la puntualización de un
problema de contexto “Mal manejo de residuos sólidos”, el cual afecta a toda la
comunidad educativa, para que a partir de él, el alumno sea capaz de cuestionarse y la
información recuperada la comparta con sus compañeros, con el propósito de que a
través del trabajo colaborativo, la asignación de roles y definición de funciones orientadas
a la solución del problema reúnan la información y puedan llegar a una solución.
Para lo cual se requiere de la inclusión de las TIC, con el fin de mejorar las prácticas
pedagógicas tradicionales posibilitando la realización de actividades interactivas,
dinámicas y que estimulen el interés de los discentes de la Institución Educativa Bazán.

5.2 DISEÑO:
El diseño de este proyecto es de tipo colaborativo puesto que se proponen un banco de
actividades, las cuales van encaminadas a resolver un problema de contexto, para estimular
en los estudiantes del grados 6° y 7° y comunidad educativa el respeto por el entorno natural
posibilitando el aprovechamiento y utilidad de recursos naturales, material reciclable a través
del sembrado de plantas ornamentales en módulos verticales elaborados con botellas
plásticas.
Dichas actividades serán sistematizadas por medio de un blog, en el cual se registrará el
desarrollo de cada actividad con sus respectivos resultados. El diseño del blog, les permitirá
a los interesados dejar sus comentarios al final de cada actividad, con el fin de que los
docentes hagan las respectivas retroalimentaciones y los compañeros y padres de familia
sus apreciaciones y críticas constructivas.

6. POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN: La Institución Educativa Bazán para el año 2014, cuenta con una población
estudiantil de 83 discentes entre los grados de preescolar hasta 9° de Básica secundaria,
sus edades oscilan entre los 4 y 17 años.
MUESTRA: Para el cálculo de la muestra se utilizó el muestreo No probabilístico, los
criterios de inclusión y exclusión tenidos en cuenta fueron por conveniencia ya que se
escogieron los grados donde uno de los docente implicado es director de grupo, con el fin de
posibilitar un mejor seguimiento del proceso y de la realización de las actividades.
La muestra es de 22 estudiantes 12 del grado 6° y 10 del grado 7°.

7. EVALUACIÓN
7.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
Diario de campo del docente
Observación directa de todas las actividades
Blog en el cual se registra la ejecución de todas las actividades y evidencias y se
retroalimentan las mismas a través de los comentarios realizados.
Antes de empezar el desarrollo del proyecto:
Identificación de las preconcepciones/conocimientos previos a través del desarrollo de la
actividad de exploración y activación, estableciendo las ideas y representaciones propias
de la realidad de los estudiantes en torno a la temática y los interrogantes planteados.
Durante el proyecto:
A través de la observación, detallando objetivamente la participación activa y significativa
en cada una de las actividades propuestas (conversatorio, observación y participación en
las proyecciones de los videos, participación y liderazgo en la campaña de reciclaje,
selección y plantación de especies vegetales, construcción de los módulos verticales,
organización y diseño de la base de datos, redacción y publicación de los cuentos,
historietas y comic. Tanto a nivel individual como grupal.
- La solución apropiada de las diferentes situaciones problemas que se propongan, de
forma manual y tecnológica (consulta y búsqueda de información, análisis)
- Evaluación oral donde el estudiante con ayuda de sus notas, apuntes o fichas
bibliográficas, puedan interpretar y argumentar las características la metodología de
trabajo y los productos obtenidos a partir del desarrollo del proyecto.
Después de finalizar el proyecto:
- Retroalimentación sobre el avance y ejecución de las actividades programadas a través
de la unidad didáctica.
-Análisis de la pertinencia y relevancia de los productos obtenidos en función del bienestar
social de la comunidad.

BIBLIOGRAFÍA
CRUZAT, R. A. (Diciembre de 2008). La resolución de problemas: Una metodología activa de
aprendizaje. Recuperado el 20 de Septiembre de 2014. Disponible en:
file:///C:/Users/pc/Downloads/2108-5138-1-SM.pdf
MORENO BOLTON, Rodrigo. (1996). Aprendizaje basado en la resolución de problemas.
Boletín Escuela de Medicina. Pontificia Universidad Católica de Chile. 1996; 25: 29-32.
Recuperado el 18 de Septiembre de 2014. Disponible en:
http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/boletin/html/artritis/artritis11.html
Padrino, Feryeny. (2011). Teoría del socio-Constructivismo. Recuperado el 18 de Septiembre
de 2014. Disponible en: http://es.slideshare.net/edelinbravo29/teoria-del-socioconstructivismo

Proyecto de aula tic

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (6)

Similar a Proyecto de aula tic

Similar a Proyecto de aula tic (20)

Más de SANDRA PATRICIA ARRIETA GALÉ

Más de SANDRA PATRICIA ARRIETA GALÉ (11)

Último

Último (20)

Proyecto de aula tic