Tecnologías de juegos para
educación preescolar:
Experiencias y retos futuros
Vicente Nacher, Fernando Garcia-Sanjuan, Jav...
Índice
 Introducción
 Experiencias previas
 Discusión
 Conclusiones
Introducción
 “Jugar es innato a la cultura humana”
(Homoludens, Huizinga 1938)
Introducción
 “Los métodos de trabajo se basarán en las
experiencias, las actividades y el juego …
con la finalidad de co...
Introducción
 Uso de nuevas tecnologías para el
desarrollo de los niños:
Introducción
 Uso de nuevas tecnologías para el
desarrollo de los niños:
◦ Físico
◦ Socio-afectivo
◦ Intelectual
Experiencias previas
 Ordenadores tradicionales
Experiencias previas
 Ordenadores tradicionales
 Superficies interactivas
◦ Tabletas/Smartphones
◦ Tabletops
Experiencias previas
 Ordenadores tradicionales
 Superficies interactivas
◦ Tabletas/Smartphones
◦ Tabletops
 Robots
Experiencias previas
 Ordenadores tradicionales
 Strommen et al:
◦ Dar de comer a un monstruo de las galletas
 Interacc...
Experiencias previas
 Superficies interactivas
 Nacher et al:
◦ Jugar con los animales
 Interacción
◦ Multi-táctil
Experiencias previas
 Superficies interactivas
 Yu et al:
◦ Tocar el globo con el número correcto, escuchar una palabra ...
Experiencias previas
 Robots
 Soute & Nijmeijer:
◦ El robot narra una historia y los niños deben completarla
mostrándole...
Experiencias previas
 Robots
 Tanaka et al:
◦ Jugar y bailar con el robot
 Interacción
◦ Tangible
◦ Con el cuerpo
Discusión
Discusión
 Dimensiones a desarrollar
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Físico Socio-afectivo Intelectual
Dimensiones
Trabajos
Discusión
 Desarrollo físico
Discusión
 Desarrollo físico
◦ Capacidades a las que se da soporte
 Habilidades motoras de grano fino.
Discusión
 Desarrollo físico
◦ Capacidades a las que se da soporte
 Habilidades motoras de grano fino.
◦ Capacidades a s...
Discusión
 Desarrollo socio-afectivo
Discusión
 Desarrollo socio-afectivo
◦ Capacidades a las que se da soporte
 Relaciones sociales con los demás.
Discusión
 Desarrollo socio-afectivo
◦ Capacidades a las que se da soporte
 Relaciones sociales con los demás.
◦ Capacid...
Discusión
 Desarrollo intelectual
Discusión
 Desarrollo intelectual
◦ Capacidades a las que se da soporte
 Habilidades lingüísticas.
 Habilidades matemát...
Discusión
 Desarrollo intelectual
◦ Capacidades a las que se da soporte
 Habilidades lingüísticas.
 Habilidades matemát...
Discusión
 Dispositivos tecnológicos utilizados
Discusión
 Dispositivos tecnológicos utilizados
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Ordenador Tablet/Smartphone Tabletop Robot
Tecnologías
Discusión
 Dispositivos tecnológicos utilizados
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Ordenador Tablet/Smartphone Tabletop Robot
Tecnologías
Discusión
 Interacción multi-táctil
Discusión
 Interacción multi-táctil
Discusión
 Interacción multi-táctil  Interacción tangible
Discusión
 Interacción multi-táctil  Interacción tangible
Conclusiones
 Idoneidad de las tecnologías del juego para la mejora y
el desarrollo de las capacidades de los niños de
pr...
Conclusiones
 Idoneidad de las tecnologías del juego para la mejora y
el desarrollo de las capacidades de los niños de
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el desarrollo de las capacidades de los niños de
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Abstract. Games are an ideal mechanism to design educational activities with preschool children. Moreover, an analysis of current kindergarten curricula points out that playing and games are an important basis for children development.
This paper presents a review of works that use games for kindergarten instruction and analyses their underlying technologies. In addition, in this work we present future challenges to be faced for each technology under consideration focusing on the specific needs and abilities these very demanding users have. The end goal is to outline a collection of future research directions for educators, game designers and HCI experts in the area of game-based kindergarten instruction supported by new technologies.

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CoSECiVi'15 - Tecnologías de juegos para educación preescolar. Experiencias y retos futuros

  1. 1. Tecnologías de juegos para educación preescolar: Experiencias y retos futuros Vicente Nacher, Fernando Garcia-Sanjuan, Javier Jaen Universitat Politècnica deValència (España) {vnacher, fegarcia,fjaen}@dsic.upv.es
  2. 2. Índice  Introducción  Experiencias previas  Discusión  Conclusiones
  3. 3. Introducción  “Jugar es innato a la cultura humana” (Homoludens, Huizinga 1938)
  4. 4. Introducción  “Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades y el juego … con la finalidad de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños.” LOE 2007
  5. 5. Introducción  Uso de nuevas tecnologías para el desarrollo de los niños:
  6. 6. Introducción  Uso de nuevas tecnologías para el desarrollo de los niños: ◦ Físico ◦ Socio-afectivo ◦ Intelectual
  7. 7. Experiencias previas  Ordenadores tradicionales
  8. 8. Experiencias previas  Ordenadores tradicionales  Superficies interactivas ◦ Tabletas/Smartphones ◦ Tabletops
  9. 9. Experiencias previas  Ordenadores tradicionales  Superficies interactivas ◦ Tabletas/Smartphones ◦ Tabletops  Robots
  10. 10. Experiencias previas  Ordenadores tradicionales  Strommen et al: ◦ Dar de comer a un monstruo de las galletas  Interacción ◦ Ratón ◦ Joystick ◦ Trackball
  11. 11. Experiencias previas  Superficies interactivas  Nacher et al: ◦ Jugar con los animales  Interacción ◦ Multi-táctil
  12. 12. Experiencias previas  Superficies interactivas  Yu et al: ◦ Tocar el globo con el número correcto, escuchar una palabra y tocar la imagen que la representa, etc.  Interacción ◦ Multi-táctil
  13. 13. Experiencias previas  Robots  Soute & Nijmeijer: ◦ El robot narra una historia y los niños deben completarla mostrándole cartas flash  Interacción ◦ Tangible
  14. 14. Experiencias previas  Robots  Tanaka et al: ◦ Jugar y bailar con el robot  Interacción ◦ Tangible ◦ Con el cuerpo
  15. 15. Discusión
  16. 16. Discusión  Dimensiones a desarrollar 7 1 12 Físico Socio-afectivo Intelectual Dimensiones Trabajos
  17. 17. Discusión  Desarrollo físico
  18. 18. Discusión  Desarrollo físico ◦ Capacidades a las que se da soporte  Habilidades motoras de grano fino.
  19. 19. Discusión  Desarrollo físico ◦ Capacidades a las que se da soporte  Habilidades motoras de grano fino. ◦ Capacidades a soportar en el futuro  Habilidades motoras de grano grueso  Actividades que promuevan la salud y la actividad física
  20. 20. Discusión  Desarrollo socio-afectivo
  21. 21. Discusión  Desarrollo socio-afectivo ◦ Capacidades a las que se da soporte  Relaciones sociales con los demás.
  22. 22. Discusión  Desarrollo socio-afectivo ◦ Capacidades a las que se da soporte  Relaciones sociales con los demás. ◦ Capacidades a soportar en el futuro  Inteligencia emocional  Autoconsciencia  Confianza  Capacidades afectivas
  23. 23. Discusión  Desarrollo intelectual
  24. 24. Discusión  Desarrollo intelectual ◦ Capacidades a las que se da soporte  Habilidades lingüísticas.  Habilidades matemáticas.  Habilidades lógicas.
  25. 25. Discusión  Desarrollo intelectual ◦ Capacidades a las que se da soporte  Habilidades lingüísticas.  Habilidades matemáticas.  Habilidades lógicas. ◦ Capacidades a soportar en el futuro  Habilidades espaciales  Exploración y descubrimiento  Resolución de problemas
  26. 26. Discusión  Dispositivos tecnológicos utilizados
  27. 27. Discusión  Dispositivos tecnológicos utilizados 3 8 3 5 Ordenador Tablet/Smartphone Tabletop Robot Tecnologías
  28. 28. Discusión  Dispositivos tecnológicos utilizados 3 8 3 5 Ordenador Tablet/Smartphone Tabletop Robot Tecnologías
  29. 29. Discusión  Interacción multi-táctil
  30. 30. Discusión  Interacción multi-táctil
  31. 31. Discusión  Interacción multi-táctil  Interacción tangible
  32. 32. Discusión  Interacción multi-táctil  Interacción tangible
  33. 33. Conclusiones  Idoneidad de las tecnologías del juego para la mejora y el desarrollo de las capacidades de los niños de preescolar.
  34. 34. Conclusiones  Idoneidad de las tecnologías del juego para la mejora y el desarrollo de las capacidades de los niños de preescolar.  Conjunto de retos futuros con las áreas y capacidades todavía sin explorar que marquen las líneas de investigación para trabajos futuros.
  35. 35. Conclusiones  Idoneidad de las tecnologías del juego para la mejora y el desarrollo de las capacidades de los niños de preescolar.  Conjunto de retos futuros con las áreas y capacidades todavía sin explorar que marquen las líneas de investigación para trabajos futuros.  Tabletas y robots, tecnologías más prometedoras
  36. 36. Tecnologías de juegos para educación preescolar: Experiencias y retos futuros Vicente Nacher, Fernando Garcia-Sanjuan, Javier Jaen Universitat Politècnica deValència (España) {vnacher, fegarcia,fjaen}@dsic.upv.es

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