Módulo I
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
aplicadas a la Educación
CRÉDITOS

NOTA DE GÉNERO
En este texto se utilizan en forma indistinta y variada términos tales como alumnas, alumnos,
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TEMA

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Introducción

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Clase 1: Tecnología Educativa y el Sistema Educativo
Nacional, parte I

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Referentes ...
Introducción
A lo largo de estos Módulos de Aprendizaje dirigidos al estudiante del PADEP/D, se presenta
una orientación p...
Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación

Fundamentos de la Tecnología
Educativa
Clase 1:
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Unidad 1 - Parte I
Referentes de aprendizaje
Las TIC constituyen ...
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Tecnologías de la Información y
Comunicación
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Aplicación de las TIC en Educación
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La dirección de su correo está formada por
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Configuración de contactos en su correo
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Ingrese los datos del contacto, especialmente el nombre y
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Lista de distribución en Google Groups
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Actividad para aprender haciendo
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Actividades para aprender
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•	 Diagnóstico inicial sobre e...
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Presente esa información complementaria a
sus alumnos y discutan ...
Referencias
•	 Alfa Tuning America Latina (2007). Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior
en América Latina. I...
•	 Grupo WIT, EGADE (2007). Agenda Nacional de la Sociedad de la Información y el
Conocimiento de Guatemala. Plan de reduc...
Direcciones electrónicas

http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp
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  1. 1. Módulo I Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) aplicadas a la Educación
  2. 2. CRÉDITOS NOTA DE GÉNERO En este texto se utilizan en forma indistinta y variada términos tales como alumnas, alumnos, maestros, maestras, y otros similares, para evitar repeticiones que puedan entorpecer la lectura. Sin embargo, reconocemos y valoramos la presencia y el protagonismo de las mujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestión cultural.
  3. 3. ÍNDICE TEMA PÁG. Introducción 4 Clase 1: Tecnología Educativa y el Sistema Educativo Nacional, parte I 6 Referentes de aprendizaje 6 Tecnologías de la Información y Comunicación 7 Aplicación de las TIC en Educación 9 Navegación y búsquedas en Internet 10 Actividad para aprender haciendo 14 Clase 2: Tecnología Educativa y el Sistema Educativo Nacional, parte II 16 Competencias actuales de la educación 16 Mensajes 18 Configuración de contactos en su correo electrónico 21 Listas de distribución de correos 23 Actividad para aprender haciendo 25 Referencias Bibliográficas 30
  4. 4. Introducción A lo largo de estos Módulos de Aprendizaje dirigidos al estudiante del PADEP/D, se presenta una orientación para la realización de actividades generadoras de aprendizajes, dentro del contexto del Taller de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) aplicadas a la Educación. Incluye actividades didácticas y pautas importantes de considerar para el desarrollo de las clases. El curso ha sido dividido en tres unidades temáticas, responden a las competencias marco para esta asignatura, parten del Rediseño Curricular del Programa de Desarrollo Profesional del Recurso Humano del Ministerio de Educación, PDP, a través del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente, PADEP/D, con referencia en el Punto No.17, Acta 017-2002 del Consejo Superior Universitario, con fecha 10 julio de 2002. Dichas competencias perfilan la estructura de los Módulos de Aprendizaje para la y el Estudiante. Dentro de las unidades, las actividades están dispuestas de manera consecutiva; las de tipos presenciales tienen como elemento determinante, la participación activa de los estudiantes, en la construcción, socialización creativa y crítica de conocimientos, habilidades y destrezas, propias de este Taller. Las actividades no presenciales conllevan un trabajo del estudiante a través de una investigación – acción dinamizada y que incluyen espacios específicos de interacción con los miembros de su comunidad educativa, enfatizando aquellas que se realizan dentro del salón de clases, como parte de la acción docente cotidiana. Su enfoque activo y dinámico prioriza el aprendizaje derivado de la acción educativa, aprovechando la información y experiencias que se generan, para una reflexión, análisis y síntesis consecuente. De allí, la importancia de las actividades del aprender-haciendo, como parte de las formas de aplicar los conocimientos de este curso-taller, a lo largo de los espacios educativos que forman parte de la realidad inmediata de los docentes participantes del PADEP/D. Se orienta la apreciación, importancia y aplicación de la Tecnología Educativa, como soporte de este taller, a través de los fundamentos pedagógicos y curriculares esenciales de esta área del Currículo Nacional Base, aportando elementos de la relación teórica y operativa. Se recomienda una bibliografía especializada, considerando documentos y materiales didácticos generados por el ente rector del Sistema Educativo Nacional, el Ministerio de Educación de Guatemala. Dado que en el desarrollo de este curso-taller se prioriza la aplicación “práctica” del mismo, el desarrollo y diseño de estrategias, procedimientos e instrumentos concretos conlleva un proceso reflexivo, interpretativo, análisis, síntesis conforme a la realidad inmediata y del contexto educativo en que se desarrollan los escenarios de las y los docentes participantes del PADEP/D. Por ello, es importante el compromiso con la realización de un proceso dinámico, propositivo y creativo que se vea reflejado en las acciones de contextualización, descentralización y adaptación a las necesidades educativas de las comunidades educativas, en donde tienen su ejercicio docente, los participantes del PADEP/D, relacionado de manera directa con el desarrollo y fortalecimiento de una apreciación crítica, constructiva y propositiva de la Tecnología Educativa, a través de la aplicación de las TIC en el ámbito escolar, como parte integrante del Currículum Nacional Base, aplicando los conocimientos, habilidades y destrezas docentes a desarrollar en este curso-taller como insumo importante para el mejoramiento de competencias de enseñanza y aprendizaje. 4
  5. 5. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación Fundamentos de la Tecnología Educativa Clase 1: • Tecnología Educativa y el Sistema Educativo Nacional, parte I Clase 2: • Tecnología Educativa y el Sistema Educativo Nacional, parte II Observaciones a esta Unidad: Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media Todas las plantillas y formatos didácticos, incluidos en esta Unidad, son diagramas y “rayados” guía, diseñados para facilitar el aprendizaje a través de las Actividades aprender haciendo. Las y los estudiantes están en libertad de generar, aplicar y adaptar dichos formatos guía, según sus necesidades de diagramación, didáctica y tecnología educativa, así como de utilizar sus propios formatos, diagramas y rayados para el diseño didáctico y pedagógico correspondiente, cuidando de mantener la integridad y conexión técnico-pedagógica y curricular, según corresponda la actividad en cuestión. Las actividades de cada Módulo de Aprendizaje, orientado a la y el estudiante, están diseñadas para apoyar y estimular la creatividad en el ejercicio docente, respecto de su realización didáctica, las cuales pueden adaptarse y contextualizarse conforme a las necesidades educativas de las y los estudiantes. Las actividades realizadas en clase, deben incluirse en el Portafolio Educativo del Estudiante, a través de su realización. Pueden considerarse reseñas, bitácoras, resúmenes, síntesis y/o interpretación de lo realizado a partir de las Actividades para Aprender Haciendo, o según lo que indique en consenso el(la) docente con los estudiantes. Para aprovechar las experiencias, disertaciones, exposiciones, diálogos, materiales y recursos didácticos generados dentro de las actividades presenciales, estos han de incluirse dentro del Portafolio. De igual forma, el tratamiento de las actividades no presenciales, y que se corresponden con el hilo conductor del curso-taller. Al final de cada Módulo, se incluyen los instrumentos guía para la Evaluación de la clase presencial, y, el formato guía para el diseño de planes de clase, a utilizarse en las clases presenciales. Recursos curriculares correspondientes al CNB de nivel inicial, preprimaria y primaria, versión electrónica, están disponibles en el portal electrónico del MINEDUC: http://www.mineduc.gob.gt/ portal/index.asp Las Actividades para aprender haciendo integran el Portafolio Educativo Unidad 1 Objetivo de la Unidad • Desarrollar, por medio de actividades presenciales dinamizadas y actividades no presenciales basadas en la investigaciónacción, relación entre los componentes de la Tecnología Educativa, a través de sus herramientas y recursos operativos identificados en las Tecnologías de la Información y Comunicación, con la aplicación de fundamentos pedagógicos y de diseño curricular al diseño de técnicas, instrumentos y procedimientos del ejercicio docente de las y los estudiantes del PADEP/D. Competencia marco • Incorpora a su ejercicio docente la tecnología de la información y la comunicación. • Hace más eficiente su desempeño en el aula. • Aplica las Tecnologías de la Información y la Comunicación en su práctica docente. Competencia específicas • Aplica conocimientos pedagógicos y curriculares para el diseño de técnicas, instrumentos y procedimientos prácticos del ejercicio docente de las y los estudiantes del PADEP/D, a partir de la Tecnología Educativa, a través de sus herramientas y recursos operativos identificados en las Tecnologías de la Información y Comunicación. • Reflexiona y propone formas de innovación y mejoramiento educativo, a partir de las características e implicaciones con el desarrollo de la persona en los espacios de convivencia educativa de su comunidad, y que se promueven desde la Tecnología Educativa, a través de sus herramientas y recursos operativos identificados en las Tecnologías de la Información y Comunicación. • Trabaja en equipo, buscando la generación de conocimientos a través del consenso y la participación con equidad. • Demuestra a través de sus conocimientos y actitudes, inclusión en las actividades propias de la Tecnología Educativa, a través de sus herramientas y recursos operativos identificados en las Tecnologías de la Información y Comunicación, así como de disposición para la convivencia en armonía y la unidad en la diversidad. 5
  6. 6. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación Unidad 1 - Parte I Referentes de aprendizaje Las TIC constituyen un medio para el ámbito educativo, y no un fin en sí mismas. En este sentido, se considera una herramienta para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Tecnología Educativa y el Sistema Educativo Nacional Este es un curso-taller de introducción a las Tecnologías de la Información y Comunicación y su aplicación en educación. Elementos fundamentales, son el aprovechamiento del conocimiento, la información y experiencias que se generan de forma colectiva (colaborativa). Las formas curriculares, pedagógicas y didácticas en sus fundamentos no exhiben transformación de su esencia con la utilización de las TIC; es decir, que las TIC no afectan el discurso y/o contenido de los materiales didácticos, sino se condicionan a los principios de la transformación y calidad educativa, los niveles de concreción curricular y el diseño de la planificación y evaluación de los aprendizajes. Es una transformación de la disponibilidad de la información, liberándola de la focalización geográfica, y disponiendo vastos volúmenes de información, en todo momento para cualquier persona, sin importar edad, género, etnia, nacionalidad, condición socioeconómica y cultural. http://www.mozilla.org/es-ES/firefox/new/ http://www.bsplayer.com/bsplayer-spanish/home-page. html?BSPLAYER=a5371d2d61ca53bfeb8935fa771d7a5d 6 Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media El uso de la tecnología para facilitar experiencias generadoras de aprendizajes van desde la redacción de informes de investigación, presentación multimedia, hasta la utilización de los recursos web para una clase virtual (utilizando una plataforma moodle, por ejemplo).
  7. 7. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación Tecnologías de la Información y Comunicación Se puede definir a las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) como un conjunto de recursos indispensables para manipular la información. Entre estos recursos destacan: • Computadoras y sus componentes (hardware) • Programas informáticos (software) • Redes de comunicación La información es utilizada con estos recursos, para: http://get.adobe.com/es/reader/ • Convertirla a diferentes formas y representaciones • Almacenarla Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media • Administrarla • Transmitirla Las TIC están conformadas por dos grandes conjuntos de tecnologías: • Medios de Comunicación: televisión, radio, teléfono y comunicación digital. • Información: representación digital de todo tipo de contenidos. http://traductor.babylon.com/# De esta manera las formas tradicionales de comunicación (TV, radio, teléfono) al ser tratadas como información digital, pueden tener nuevas aplicaciones y herramientas que sobrepasan su uso actual. Por ejemplo, las redes de telefonía, a través de la web, permiten que usuarios de la red puedan comunicarse por medio de "llamadas telefónicas" por Internet. En especial se puede revisar el conjunto de recursos que dan vida a las TIC: 7
  8. 8. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación • Las Redes: banda ancha, telefonía fija y digital, televisión, locales o en el hogar. • Los terminales: computadoras, televisores, dispositivos móviles para reproducción de videos y audio, teléfonos, consolas de juegos. • Los servicios: correo electrónico, búsquedas en Internet, banca en línea, servicios de videos y música, TV y cine, comercio electrónico, gobierno electrónico, educación, servicios móviles. • Los foros y los blogs para publicar y compartir información. • El software que hace que todo el hardware funcione. Los mapas conceptuales contienen los conceptos principales de un tema, agrupados de acuerdo a la importancia y unidos con aclaraciones de los conceptos. http://www.apple.com/es/quicktime/download/ 8 Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media Debido a lo sistemático de estos recursos, herramientas como los mapas conceptuales son instrumentos derivados de la Tecnología Educativa que ha extendido su uso en las acciones de enseñanza y aprendizaje. http://www.winrar.es/descargas?PHPSESSID=a5e55b28b21120 45eea92dfce645d6e7
  9. 9. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación Aplicación de las TIC en Educación La gran cantidad de libros, revistas, periódicos, diccionarios, enciclopedias, mapas, documentos, videos, muchísimos de ellos gratuitos y con capacidad de multimedia, implican elevados niveles de inversión. El libre acceso mediante la Internet, a diversos recursos disponibles de forma virtual, permite experiencias educativas nuevas como visitas a museos de arte, ciencia, lugares, contacto con personas, y generación de posibilidades superando las distancias geográficas. Al respecto, hay que diferenciar los siguientes conceptos básicos: Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media http://www.rae.es/rae.html “Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC o NTIC para Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación) agrupan los elementos y las técnicas usadas en el tratamiento y la transmisión de la información, principalmente la informática, Internet y las telecomunicaciones”. http://aportes.educ.ar/matematica/nucleoteorico/influencia-de-las-tic/investigacionessobre-su-aplicacion-en-el-campo-educativo/ historia_de_las_tic_principale.php?page=2 “Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP”. http://www.oei.es/revistactsi/numero7/ articulo04.htm https://moodle.org/ “Web 2.0 comprende aquellos sitios web que facilitan compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario y la colaboración en la World Wide Web. Un sitio Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una Comunidad virtual, a diferencia de sitios web estáticos donde los usuarios se limitan a la observación pasiva de los contenidos que se han creado para ellos”. http://sociedadinformacion.fundacion. telefonica.com/telos/articuloperspectiva.asp@ idarticulo=2&rev=73.htm 9
  10. 10. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación “Web 3.0 es una expresión que se utiliza para describir la evolución del uso y la interacción de las personas en Internet a través de diferentes formas, entre los que se incluyen la transformación de la red en una base de datos, pero manteniendo la estructura tecnológica de la Web 2.0. La expresión es utilizada por los mercados para promocionar las mejoras respecto a la Web 2.0”. http://www.zdnet.com/blog/saas/what-toexpect-from-web-3-0/68 Navegación y Búsquedas en Internet http://www.disneylatino.com/disneyxd/ En la Internet existen varios servicios, dentro de los que destacan la creación y consulta de sitios con información, llamada de forma abreviada www (red mundial de información), denominada frecuentemente web. Para poder visualizar y trabajar con la información de los sitios web o páginas web, se necesita conectarse a Internet y acceder a uno o más sitios web. Para ello se utiliza un software instalado en la computadora de cada usuario, denominado navegador de Internet. Existen varios entre los más utilizados están el Microsoft Internet Explorer, Firefox de Mozilla y Google Chrome, de Google. http://www.babytvla.com/ 10 Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media La Internet es un conjunto de computadoras y redes de comunicación que utilizan estándares especializados o protocolos para intercambiar información, formando una red de alcance mundial.
  11. 11. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación La función principal del navegador es visualizar la información (utilizando hipervínculos) de un sitio web. Pero además permite: • Ver imágenes, videos y otros tipos de multimedia • Almacenarlos (guardar en su computadora). • Seguir enlaces para ver otros sitios web (hipervínculos). • Formar una lista de sitios web favoritos o más visitados. http://es.wikipedia.org/ Para encontrar información en Internet se utilizan sitios web que proporcionan búsquedas de información, generalmente por medio de palabras clave. Estos se denominan buscadores o motores de búsqueda. Algunos de estos buscadores son: • Google Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media • Bing • Yahoo!: Altavista Internet es una red de computadoras que por medio de protocolos se intercambian información de todo tipo. Uno de los servicios más importantes de Internet es la World Wide Web (www), que consiste en un sistema de información basado en hipertexto. La web es un servicio que reside en el Internet, y sirve para mostrar material basado en hipertexto. http://www.banguat.gob.gt/ Los sitios de la www (world wide web) contienen diversos documentos, y para poder visualizarlos se necesitan navegadores que conozcan la estructura de las páginas web. La forma de comunicarse es por medio de protocolos o reglas estándar de interacción. Para comprender mejor la World Wide Web, se puede buscar información en Internet acerca de HTTP y el lenguaje para mostrar documentos HTML. Ambos son protocolos muy utilizados. Puedes consultar un curso gratuito sobre la navegación en Internet, en el siguiente sitio: http://www.aulaclic.es/ 11
  12. 12. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación Al usar un navegador de Internet puedes tener una página similar a la siguiente: Barra de título Barra de direcciones Botones para página anterior y página siguiente Cada página tiene una dirección única para poder localizarla en la web. Esta dirección se coloca en la barra de direcciones en el navegador para poder consultarla. La dirección de la página tiene que estar escrita correctamente, para localizarla. Los botones de página anterior o siguiente nos permiten cambiar de página, de manera muy similar a avanzar o retroceder páginas en un libro impreso. Para saber cuál es la dirección de la página que contiene la información que necesitamos, podemos utilizar un buscador de Internet. En la imagen se muestra el buscador Google. La dirección de la página del buscador es: http://www.google.com. Esa dirección la debemos colocar en la barra de direcciones. Luego, en el área de búsqueda se coloca la palabra o frase sobre la cual queremos buscar información. Al presionar el botón Buscar con Google, nos aparecerán las direcciones de las páginas que tienen la palabra o frase que estamos buscando, por ejemplo si buscamos “Tic en educación” 12 Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media Área de búsqueda
  13. 13. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media Al usar un navegador de Internet, puedes tener una página similar a la siguiente: Enlace o hipervínculo Podemos presionar sobre cualquiera de los enlaces a esas páginas para consultar alguna de ellas.Los enlaces son las frases o títulos subrayados con color azul. Estos se llaman también hipervínculos y sirven de conexión entre páginas. 13
  14. 14. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación Actividad para aprender haciendo • Haga una lista de las TIC que conoce o ha empleado usted. Comente con sus compañeros sobre ellas. Indique que usos se puede tener en educación. • Elabore un mapa conceptual sobre el tema de las TIC. Compárelo con el de sus compañeros de grupo y modifique el suyo para incluir o modificar conceptos, conforme a su comprensión del tema. • Revise los requisitos recomendados para este curso y comente aquellos que no posee con el facilitador. • Comente con sus compañeros de grupo su experiencia en el uso de Internet. Indique el navegador que usa más frecuentemente, qué tipo de información puede buscar. http://es.altavista.com/ • Escriba y entregue a su facilitador una breve reflexión sobre la clase del día de hoy: qué me gusta, qué no me gusta, qué podríamos mejorar. • Utilice un procesador de textos para redactar un breve ensayo acerca de la importancia de la Tecnología Educativa en las acciones de aprendizaje y enseñanza (no mayor de 2 páginas). Será presentado a sus compañeros. • Busque en la Web definiciones acerca de la Tecnología Educativa y las TIC. Realice un mapa conceptual acerca de estas e incluya más conceptos y ejemplos sobre ellas. http://www.nasa.gov/audience/foreducators/index.html# 14 Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media • Comente con sus compañeros de grupo, si existen dificultades para acceder a Internet en su comunidad y dónde podría hacerlo.
  15. 15. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación Actividad para aprender haciendo • Elabore una hoja electrónica, como Excel, que tenga una lista de todos los lugares en su comunidad en los que pueda tenerse acceso a una computadora e Internet. Indique si son gratuitos o el costo por hora de su uso. Señale aquellos que están en su escuela o institución educativa. Agregue las columnas que usted considere adecuadas, tales como costo, horario de atención, cantidad de computadoras, calidad de la conexión a Internet. Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media http://www.ine.gob.gt/np/ • Utilice un celular con cámara, cámara digital y/o viodeocámara para tomar fotografías de su institución educativa, su comunidad destacando los aspectos multiculturales o interculturales. Traslade las fotografías a una computadora y realice una copia de seguridad. Estas se usarán en ejercicios posteriores. • Uso de buscador de Internet. Emplee un buscador de información en Internet para localizar los sitios de temas de multiculturalidad e interculturalidad en Guatemala. • Elabore una hoja electrónica con la lista de estos sitios. Indique la organización, el nombre del sitio, la dirección del sitio, tipo de información que se puede encontrar allí, dirección de contacto con personas de esa organización. http://www.dca.gob.gt/ 15
  16. 16. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación Unidad 1 - Parte II Competencias actuales de la educación Tecnología Educativa y el Sistema Educativo Nacional Las TIC son competencias necesarias para interactuar de manera eficiente en el entorno caracterizado por las transformaciones tecnológicas de la sociedad de la información, y por la calidad educativa. Al respecto, es imprescindible considerar las indicaciones, y su asociación con la transformación educativa que indica el Currículo Nacional Base. Competencias como: • Desarrolla un conocimiento global de la realidad • Aprende y trabaja de forma cooperativa • Desarrolla e implementa nuevas ideas en conjunto con otras personas • Utiliza herramientas TIC en sus procesos de aprendizaje http://www.eclac.org/ Son ejemplos de aquellas que están derivadas de procesos de la Tecnología Educativa. Al respecto puede consultar el documento siguiente para conocer más al respecto: http://www.eduteka.org/SeisElementos.php Correo electrónico. El correo electrónico (e-mail en inglés) es un servicio que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes electrónicos, que pueden contener documentos adjuntos con cualquier tipo de información multimedia. La rapidez del servicio ha desplazado mucho la forma del correo tradicional. Para emplear este servicio usted debe tener una cuenta con algún proveedor de correo electrónico. Existen muchos proveedores gratuitos, entre los cuales se encuentran: Gmail, Hotmail, Yahoo. http://www.portal.unesco.org/ 16 Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media • Reflexiona en base a un pensamiento crítico
  17. 17. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación La dirección de su correo está formada por un nombre que usted elige al momento de crear su cuenta, y @proveedor. Por ejemplo: persona@gmail.com El correo electrónico es muy útil para intercambiar información, pero conviene saber que: • El mensaje que usted escriba a un destinatario puede ser reenviado por él a otra persona. • Se puede recibir una inmensa cantidad de correos no solicitados (spam) que pueden dificultar ver los correos útiles o la recepción de información dañina, la cual pueden ser mensajes no solicitados, mensajes reenviados conteniendo virus u otras formas de contagio virtual (malware). Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media http://www.sit.gob.gt/ • Los documentos adjuntos podrían traer virus u otras amenazas informáticas, por lo que es recomendable la utilización de un antivirus o restricción de correos entrantes (según las características del servicio de correo electrónico con que se cuente). Si usted no escribe correctamente la dirección del correo electrónico de la persona o personas a quienes desea enviar un mensaje, este no les llegará. Por ello es muy importante verificar que estén bien escritos e incluirlos en la lista de contactos que proporciona su cuenta de correos. El correo puede ser de utilidad para el intercambio de información entre los estudiantes de un curso, los padres de familia y otros miembros de la comunidad educativa. http://www.mcd.gob.gt/ Muchos servicios adicionales de Internet, tales como videos, presentaciones, fotografías, requieren que se tenga una cuenta de correo electrónico. También, para poder ingresar a foros, blogs y para recibir algún tipo de información, se requiere de una cuenta de correo electrónico para poder registrarse, es por eso que para ingresar a la Comunidad virtual, que usaremos en este curso, es necesario que usted tenga una cuenta de correo. Por estas razones es necesario que su cuenta de correo electrónico esté activa, como parte dinámica de la sociedad de la información. 17
  18. 18. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación Mensajes Presione la opción Redactar, para empezar a escribir un mensaje nuevo en el correo electrónico. Cuando usted escribe un mensaje de correo electrónico, se le presentan algunas partes: Para: es la lista de direcciones a donde se enviará el mensaje. CC: con copia, la lista de direcciones a donde se enviará copia del mensaje. Todos los que reciben el correo pueden ver estas direcciones. https://accounts.google.com/ServiceLogin?service=mail& passive=true&rm=false&continue=https://mail.google.com/ mail/&ss=1&scc=1&ltmpl=default&ltmplcache=2&hl=es 18 Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media CCO: con copia oculta. Es similar a CC, pero los que reciben el correo no ven las direcciones colocadas en esta sección. Es muy útil para conservar la privacidad de quienes reciben el mensaje.
  19. 19. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media Para ver los mensajes que han ingresado a su cuenta, puede presionar la opción Recibidos. Luego, puede presionar en alguno de los mensajes para leer su contenido: Puede ir a la siguiente página para consultar acerca de las características, funciones y forma de manejo de la cuenta de correo electrónico: 19
  20. 20. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación https://login.live.com/login.srf?wa=wsignin1.0&ct=1353822556&rver=6.1.6206.0& sa=1&ntprob=-1&wp=MBI_SSL_SHARED&wreply=https:%2F%2Fmail.live.com %2F%3Fowa%3D1%26owasuffix%3Dowa%252f&id=64855&snsc=1&cbcxt=mail 20 Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media https://login.yahoo.com/config/login_verify2?.intl=e1&.src=ym
  21. 21. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación Configuración de contactos en su correo electrónico La lista de contactos en su correo electrónico, es la lista de personas que usted conoce y que siempre está dispuesto a recibir correo enviado por ellas. Usted registra en esa lista los nombres y direcciones electrónicas de ellas, y también otro tipo de información adicional que puede serle útil, tal como número de teléfono, empresa en donde trabajan, etc. Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media Para evitar la recepción de correo spam o no deseado en su correo electrónico, el cual puede ser muy numeroso, e incluso ofensivo, la mayoría de servicios utilizan software que analiza los correos que se reciben y selecciona aquellos que considera ser no deseados. Estos correos son eliminados automáticamente o colocados en un área denominada “Buzón de correo no deseado o SPAM”. El análisis para identificación del correo electrónico tiene la desventaja que pueda ser clasificado erróneamente como perjudicial o no deseado algún tipo de correo que si deseamos, lo que ocasiona que perdamos los mensajes que provienen de ese remitente. Para evitar estas pérdidas de mensajes, la mejor medida es configurar, en la lista de contactos seguros o simplemente contactos, aquellos remitentes que conocemos y de los cuales deseamos recibir siempre sus mensajes. Ahora veremos cómo configurar la lista de contactos en los correos de Gmail. Si usted tiene otro servicio de correo electrónico, los pasos son similares: Presione en la opción Contactos 21
  22. 22. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación Ingrese los datos del contacto, especialmente el nombre y correo electrónico: 22 Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media Presione el botón de Contacto nuevo:
  23. 23. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación Listas de distribución de correos Dentro de los usos del correo electrónico está conformar listas de distribución. Una lista de distribución contiene los correos electrónicos de las personas que se han registrado en esa lista. Cuando se envía un mensaje a la dirección de esa lista, todos los miembros de la misma lo reciben. Esto es particularmente útil para distribuir información, boletines electrónicos, noticias, comentarios, debates y otro tipo de información. Permite a todos los suscriptores de la lista enterarse y estar comunicados. Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media http://www.bing.com/ Las listas de distribución pueden estar configuradas de distintas maneras. Una forma es que todos los suscriptores de la lista pueden publicar mensajes en ella, para que sean enviados a todos los miembros. Simplemente se necesita enviar el mensaje a la dirección de correo electrónico de la lista, y este se distribuye automáticamente a todos. Otra forma de configuración permite que exista un moderador o revisor de los mensajes, quien luego de leer el mensaje autoriza su distribución en la lista. También puede darse el caso que solamente el administrador de la lista o personas autorizadas son quienes pueden enviar mensajes. Al respecto, se pueden crear grupos de listas, con un procedimiento específico, según sea la página que los aloja (Google, Yahoo). http://www.bing.com/ 23
  24. 24. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación Lista de distribución en Google Groups Google Groups es un servicio que permite administrar y archivar una lista de distribución, pero también facilita la comunicación y colaboración real con todos los miembros del grupo.   24 Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media Si usted tiene una cuenta en Google o Gmail, puede crear su lista de distribución en Google Groups. Ingrese a la siguiente dirección http://groups.google.com/?hl=es, y siga las instrucciones que aparecen desplegadas en ese sitio, en “Crear un grupo”.
  25. 25. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación Actividad para aprender haciendo • Elabore una lista de las competencias o habilidades que considera necesarias para tener éxito en el entorno educativo actual. Coméntelas con sus compañeros y redacten una lista unificada. Resalte aquellas que sean importantes en ambientes como el nuestro, multiculturales e interculturales. • Realice un análisis reflexivo, en torno a las competencias esenciales para el docente, en el entorno educativo actual. Revise la lista de competencias que redactó con sus compañeros e indique cómo se está preparando a sus alumnos a partir de dichas competencias. Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media http://www.unicef.org/spanish/ • Haga una lista del correo electrónico de sus compañeros y del facilitador del curso. Verifique que estén bien escritos. Envíeles a todos el análisis reflexivo anterior (no mayor de 2 páginas). Si usted no tiene correo electrónico, trabaje con el facilitador para crear una cuenta. Le recomendamos que sea en Gmail para utilizar los recursos para educadores que proporciona Google. • Elabore, con sus compañeros de grupo, una lista de los posibles usos educativos del correo electrónico y de las limitaciones en su utilización. Discútala con la clase y redacte principios y/o medidas para aprovechar los recursos tecnológicos en su ambiente educativo. http://www.mspas.gob.gt/ 25
  26. 26. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación Actividades para aprender haciendo • Diagnóstico inicial sobre el conocimiento y contacto con las TIC que tienen sus alumnos. Luego de su lectura sobre las TIC, haga una lista de las TIC que podrían conocer sus alumnos en su comunidad. Ejemplo: teléfonos, celulares, computadoras. Comente con sus alumnos que son las TIC y solicite que hagan una lista de las que reconocen en su comunidad. Pídales que hagan un dibujo y una composición sobre alguna de ellas. http://redalyc.uaemex.mx/ • Búsqueda en la web. Utilice un sitio de búsquedas para localizar información sobre alguno de los temas que esté desarrollando con sus alumnos. Si usted posee impresora, imprima alguna de esta información para mostrarla a sus alumnos. Si no cuenta con impresora, tome nota sobre los resultados de su búsqueda. Comente los hallazgos con sus alumnos. Motívelos a que hagan preguntas sobre aspectos adicionales que les gustaría conocer sobre el tema. Realice nuevamente la búsqueda para completar información sobre los aspectos que han seleccionado sus alumnos. http://www.erevistas.csic.es/ 26 Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media Pregunte a sus alumnos si conocen lugares donde se podrían conectar a Internet, en su establecimiento o en su comunidad. Si existe algún alumno que se haya conectado a Internet, pídale que lo comente con el resto de la clase.
  27. 27. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación Presente esa información complementaria a sus alumnos y discutan si se ha satisfecho su curiosidad o necesitan información adicional. Repita las búsquedas que considere adecuadas hasta completar el conocimiento general del tema tratado. Pida a sus alumnos que redacten una breve composición sobre el tema y que tenga en cuenta la información encontrada en la web. Ayúdelos para que puedan mencionar (o citar) los sitios web que fueron consultados. Comunicación con otros alumnos. Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media http://www.alexa.com/ Pida a sus alumnos que describan alguno de los aspectos de su comunidad: su escuela, sus compañeros, sus comidas, sus fiestas patronales, aspectos relacionados con la comunidad educativa y/o el entorno de su cotidianidad. Solicite a sus alumnos que hagan una breve composición sobre el tema que deseen sobre su comunidad. Seleccione dos o tres de estas composiciones y coméntelas con toda la clase para que queden claras y que transmitan las vivencias de la comunidad. Escriba en un correo electrónico estas composiciones y envíelas a algunos docentes compañeros suyos del PADEP que laboren en otras instituciones. Ellos solicitarán lo mismo a sus alumnos y le enviarán a usted algunas de estas composiciones. Al recibir las composiciones provenientes de los alumnos de otras comunidades o establecimientos, compártalas y coméntelas con sus alumnos. http://www.britannica.com/ Hagan un contraste entre cómo es la vida en la otra comunidad comparada con la comunidad de sus alumnos. Muestren el respeto, tolerancia y aprecio a la diversidad. Pida a sus alumnos que se imaginen más sobre la vida en la otra comunidad o institución y que puedan escribir cómo las aprecian con sus ojos, sus dudas y comentarios. Vuelva a enviar estos comentarios al docente de enlace con la otra comunidad para que los otros alumnos las conozcan. 27
  28. 28. Referencias • Alfa Tuning America Latina (2007). Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Informe final América Latina 2004 – 2007. 432 pp. Universidad de Groningen. http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_ docman&Itemid=191&task=view_category&catid=22&order=dmdate_ published&ascdesc=DESC • Banco Mundial (2004). La Pobreza en Guatemala. Un estudio del banco mundial sobre países. 389 pp. • CONCYT (2005). Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005 – 2014. 67 pp. http://www.concyt.gob.gt/attachments/207_PlanNacional%202005-2014.pdf, http://www.segeplan.gob.gt/index.php?option=com_ remository&Itemid=41&func=fileinfo&id=159 • CONCYT (2008). Programa Nacional de Formación de Recursos Humanos en Ciencia, Tecnología e Innovación 2008 – 2012. 47 pp. http://www.concyt.gob.gt/attachments/206_ RR.HH..pdf • Congreso de la República (1991). Ley de educación nacional, Decreto legislativo No.12-91. Guatemala: Diario de Centroamérica. • Crespo G.,R.M. (2007). Metodología adaptativa para procesos colaborativos de evaluación en entornos de aprendizaje. Madrid: Universidad Carlos III. 226 pp. • Díaz-Barriga A.,F. y Hernández R.,G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2da edición. México: McGrawHill Interamericana. 465 pp. • DIGECADE (2008)a. Currículum Nacional Base, Nivel Inicial. Guatemala: MINEDUC, Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. 176 pp. • DIGECADE (2008)b. Currículum Nacional Base, Nivel Preprimario. Guatemala: MINEDUC, Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. 216 pp. • DIGECADE (2008)c. Currículum Nacional Base, Nivel Primario. Guatemala: MINEDUC, Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. • DIGECADE (2008)c. Currículum Nacional Base, de formación docente bilingüe intercultural (Idioma Indígena – Idioma Español). Guatemala: MINEDUC, Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. 420 pp. 28
  29. 29. • Grupo WIT, EGADE (2007). Agenda Nacional de la Sociedad de la Información y el Conocimiento de Guatemala. Plan de reducción de la brecha, de inclusión y de alineación digital, a los planes de crecimiento económico y de desarrollo social del país. Tecnológico de Monterrey. Resumen Ejecutivo 37 pp, http://www.concyt.gob.gt/comibase/com-listas/ concyt/uploads/planes/GUATE_RESUMEN_EJECUTIVO_FINAL_NOV_28.pdf • MINEDUC Guatemala. Matriz de políticas educativas 2008 – 2012. http://www.mineduc. gob.gt/default.asp?seccion=820 • Grupo de investigación IDEA (2006). Manual para la evaluación de la calidad de acciones de formación a través de e-learning. Universidad de Sevilla. 98 pp. http://prometeo.us.es/ qualitas • MINEDUC Guatemala. Ley de Educación Nacional 12-91. http://www.mineduc.gob.gt/ default.asp?seccion=756 • Poole, Bernard J. (1999) Tecnología Educativa: educar para la sociocultura de la comunicación y del conocimiento. Madrid: Editorial McGraw-Hill Interamericana. • Ramos, H. y Ramírez, W. (2010). Wotzokb´e: Planificación proyectos educativos en escuelas de Guatemala. Serie, Cuadernos de Sistematización. Avances y Lecciones Aprendidas. Guatemala: PACE/GTZ. 107 pp. • SEGEPLAN (2005). Mapas de pobreza y desigualdad de Guatemala. 52 pp. http://www. segeplan.gob.gt/index.php?option=com_remository&Itemid=41&func=fileinfo&id=49 • UIT (2005). Documentos Finales de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, Ginebra 2003 – Túnez 2005. Unión Internacional de Telecomunicaciones y Organización de las Naciones Unidas. 102 pp. http://www.itu.int/wsis/ • UNESCO (1979). Nuevos Pensamientos sobre alternativas en el currículo y la tecnología educativa vol. II. Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe. 147 pp. • UNESCO (1981). Nuevos Pensamientos sobre alternativas en el currículo y la tecnología educativa vol. III. Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe. 147 pp. 29
  30. 30. Direcciones electrónicas http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp http://www.gutenberg.org/ biblioteca electrónica de libros de difusión libre http://dialnet.unirioja.es/ portal de difusión de producción hispana http://redalyc.uaemex.mx/ red de revistas especializadas latinoamericanas http://www.erevistas.csic.es/ plataforma de libre acceso a revistas electrónicas http://www.doaj.org/ directorio de revistas y artículos de difusión libre http://www.scielo.org/php/index.php biblioteca electrónica de artículos http://www.usac.edu.gt/ 30 portal del Ministerio de Educación de Guatemala Portal electrónico de la Universidad de San Carlos

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