Conflicto comunicativo intergeneracional...

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En forma de webquest, de desarrolla el tema del conflicto comunicativo intergeneracional, resultado del trabajo colaborativo en equipo.

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Conflicto comunicativo intergeneracional...

  1. 1. CONFLICTO COMUNICATIVO INTERGENERACIONAL Y SU IMPACTO EN LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA ACTIVIDAD 4.8. ELABORA CON TU GRUPO UN WEBQUEST Autores Grupo 3 Universidad Virtual/ UAEH: CERVANTES GUZMAN, JOSE LUIS GALICIA MONTOYA, ALBERTO RAUL HERNANDEZ ESCOBAR, JENNY LOYOLA TAKAKI, REBECA SILVIA Área: Educación Tecnológica. Nivel: Preparatoria. Descripción: Aborda la problemática que se da entre las generaciones a nivel comunicación general y comunicación educativa. Palabras clave: Generaciones, comunicación, comunicación educativa. Cervantes G., J. L.; Galicia, M. A. R.; Hernández, M. A. R. y Loyola, T. R. S. 1
  2. 2. INTRODUCCIÓN Las generaciones tienen conflictos diversos entre sí, uno de ellos es el de la comunicación en general y la comunicación educativa en particular. Se dice que la educación es un proceso comunicativo, en el que la interrelación entre docente y estudiante es una condición primordial para generar aprendizajes significativos y situados; sin embargo, los adultos que trabajan como docentes, muchas veces "no hablan el mismo lenguaje" que los estudiantes jóvenes, porque ambos pertenecen a generaciones diferentes y sus percepciones del mundo, su forma de vida, sus conceptos y códigos no concuerdan (Zavala, 2011). Lo anterior obliga a los profesionales de la educación a diseñar sus trayectorias de formación permanente orientadas ya no a mantener la hegemonía del saber, sino enfocada al protagonismo, responsabilidad y autonomía del estudiante. Las TIC aplicadas a la mejora de la comunicación educativa, son una estrategia de actualización y acercamiento docente al ámbito digital de interés y "dominio" del estudiante. Por medio de este webquest, se pretende que argumentes acerca del conflicto comunicativo general y educativo entre las generaciones y que produzcan (producto) en equipo una presentación en power point, en no más de diez diapositivas, en donde respondan al problema planteado en forma de pregunta en las tareas; los argumentos o respuestas a favor y en contra que expresen, deberán sustentarse en las lecturas que aparecen en los recursos y redactarán cuatro conclusiones generales. Cervantes G., J. L.; Galicia, M. A. R.; Hernández, M. A. R. y Loyola, T. R. S. 2
  3. 3. TAREA Problema: ¿Por qué se da un conflicto comunicativo entre las generaciones, particularmente entre padre e hijos y docentes y estudiantes de preparatoria? Argumentación: Dialoga con tus compañeros/as de grupo por medio de chat con el apoyo de argumentos a favor y en contra, extraídos de las lecturas que encontrarán en los recursos, acerca del problema antes planteado. Conclusiones. Formula cuatro conclusiones resultado del diálogo argumentado. Producto. Presenta el problema, los argumentos y las conclusiones en una presentación en power point en no más de 10 diapositivas. Cervantes G., J. L.; Galicia, M. A. R.; Hernández, M. A. R. y Loyola, T. R. S. 3
  4. 4. PROCESO Paso 1: Formen equipos de 5 personas por afinidad. Paso 2: En los recursos hay 5 lecturas básicas, que se sortearán de modo que cada persona leerá en forma intensiva y crítica (ver tipos de lectura) 1 de ellas, para poder expresar argumentos ; las otras 4 las leerá en forma secuencial (ver tipos de lecturas. Paso 3. Acuerden un día y un horario en el que todos los del grupo puedan chatear durante una hora como mínimo, para dialogar sobre el problema en cuestión: ¿Por qué se da un conflicto comunicativo entre las generaciones, particularmente entre padres e hijos y docentes y estudiantes de preparatoria?. Lo harán empleando argumentos a favor (letra en azul) y argumentos en contra (letra en rojo), siguiendo una secuencia en el diálogo. Paso 4. Como resultado del dialogo usando el chateo, obtendrán dos listas de argumentos en color rojo y en azul, que copiarán en dos carpetas: con los títulos argumentos a favor y argumentos en contra, de los cuales todos deberán tener copia. Paso 5. Cada uno revisará las dos carpetas de argumentos y con base en ello, redactarán 4 conclusiones que den respuesta al problema (pregunta). Paso 6. Para la elaboración del producto final que será una presentación en power point tomarán como base la información anterior y se organizarán de la manera siguiente: 6.1. Un redactor; 6.2. Un corrector de estilo; 6.3. Un diseñador del power point; 6.4. Un animador e ilustrador; 6.5. Un coordinador y presentador del trabajo ante el docente (vía internet. Este último llevará una bitácora del proceso principio a fin. Cervantes G., J. L.; Galicia, M. A. R.; Hernández, M. A. R. y Loyola, T. R. S. 4
  5. 5. RECURSOS 1. Tenti Fanfani, Emilio y Juan Carlos Tedesco (2009). Nuevos alumnos: las características sociales y culturales de los destinatarios de la acción educativa apartado 6. de Nuevos tiempos y nuevos docentes. Disponible en: http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:noLmilRnh3kJ:www.iipe- buenosaires.org.ar/system/files/documentos/ndocentes_tenti- tedesco.pdf+tenti+y+tedesco&hl=es&gl=mx&pid=bl&srcid=ADGEESjcyGHImRkH1kEkq9ZmxszfeEQpxmD m3NO6DMjjtHiJ7uFwLT53OUf9KeiDZIOWzhprzcpDBezA5HyDKIW82Ab- k9FGH0FGiG5Yqu8TsRyM7ct2eLGRN- h2kVu3SgUmjwzZ3SIF&sig=AHIEtbSf6gRC4qhm6cU1S5xUE4YNIS3jLg 2. Rodríguez T. Violeta (2009). Análisis sociológico de los conflictos intergeneracionales en la comunidad la Ceiba del Municipio de Santiago de Cuba. Disponible en: http://cienciapc.idict.cu/index.php/cienciapc/article/view/40 Cervantes G., J. L.; Galicia, M. A. R.; Hernández, M. A. R. y Loyola, T. R. S. 5
  6. 6. 4. Fabridos Anjos, Marcio (1999). Juventud y crisis de valores morales. Disponible en: http://www.mercaba.org/FICHAS/Relat/juventud_y_crisis_de_valores_mor.htm 3. Carli, Sandra (2000). Comunicación, educación y cultura. Una zona para explorar las trasformaciones históricas recientes. Disponible en: http://webiigg.sociales.uba.ar/carli/Carli_Comunicacion,educacion%20y%20cultura.pdf 5. Vela, Felipe (2005). La generación Net y sus retos vitales. Disponible en: http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/generacionNet/genNet_1.html Cervantes G., J. L.; Galicia, M. A. R.; Hernández, M. A. R. y Loyola, T. R. S. 6
  7. 7. EVALUACIÓN CRITERIO RASGO Sí Mediana -mente No (1) pto. (0.5) (0) Problema 1.-Se abordó dialogando (chat) en equipo. Argumentació n. 2.-Se hizo 1 lectura intensiva y 4 secuenciales. 3.-Se sortearon las lecturas. 4.-Se dialogó por medio de chat al menos 1 hora. 5.-Se abrieron 2 carpetas de argumentos y se dieron a conocer a todo el grupo. 6.-Se propusieron argumentos a favor y en contra en azul y rojo respectivamente. Conclusiones. 7.-Se formularon 4 conclusiones. Producto. 8.-Se asumieron los roles de: 1 redactor, 1 corrector de estilo, 1 diseñador del PPP, 1 animador e ilustrador; 1 coordinador y presentador del PPP. 9.-Se hizo la bitácora por el coordinador. 10.-Se presentó en no más de 10 diapositivas con portada, problema, argumentos, conclusiones y créditos. Cervantes G., J. L.; Galicia, M. A. R.; Hernández, M. A. R. y Loyola, T. R. S. 7
  8. 8. CONCLUSIÓN Los conflictos intergeneracionales parece que han existido siempre en la historia dela humanidad; lo que cambia es su dimensión, orientación, motivos y razones Por los cuales se da. Entra las generaciones el problema de la comunicación es una Constante social e histórica y se expresa en contextos como la familia, la escuela, el trabajo y en general la vida cotidiana. En el campo educativo el fenómeno también está presente, ya que entre profesores Y estudiantes surgen diversos problemas de comunicación, que limitan el proceso Educativo y los procesos de aprendizaje. Una de sus posibles soluciones entre muchas puede ser que los docentes aprenden el “lenguaje de los jóvenes” y adecuar los contenidos curriculares, medios y recursos didácticos a las características de los estudiantes. Cervantes G., J. L.; Galicia, M. A. R.; Hernández, M. A. R. y Loyola, T. R. S. 8

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