El documento describe los principios y características de la intervención en orientación familiar. Explica que la intervención tiene como objetivo principal prevenir problemas y mejorar la calidad de vida de la familia. Señala que la intervención debe ser preventiva, interactiva, contextualizada e integradora. Además, debe estar basada en teorías y seguir un proceso de planificación, acción y evaluación.

1. Orientación Familiar: Tema 2 - 03/04
TEMA 2
LA ORIENTACIÓN FAMILIAR EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN SOCIAL
4. LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN ORIENTACIÓN FAMILIAR
La orientación familiar Educativa se identifica con la Educación para la Vida familiar y se
♠ Define: como el proceso sistemático de ayuda cuyo fin es facilitar la dinámica familiar positiva,
la solución de problemas, la toma de decisiones y potenciar los propios recursos educativos.
♠ Implica: dar apoyo, seguridad y afecto; enfrentar y solucionar problemas, transmitir valores, etc.
♠ Comprende: el estudio de la familia como contexto de socialización y aprendizaje, como ámbito
de intervención educativa y, la orientación familiar constituye un área de intervención
multidisciplinar y multiprofesional.
La orientación familiar persigue como objetivo: mejorar la calidad de vida de los individuos en el seno
familiar y el de la familia como grupo integrado en otros grupos sociales.
4.1. Concepto y características de la Intervención en Orientación Familiar
Los profesionales de la Orientación Familiar reorientan su trabajo entendiendo como modelo profesional
de intervención psicológica, sociológica y siempre educativa.
Los principios que rigen el proceso de intervención educativa, que son a su vez características del
modelo tecnológico, para Bunge son los siguientes:
1. Se Basan en formulaciones teóricas: métodos, diseños de investigación, técnicas,
procedimientos de intervención y un campo específico de aplicación.
2. Adecuarse a una secuencia temporal constituida por fases:
Planificación general con metas u objetivos que se van especificando.
Formulación de objetivos con posibilidad de logro, basados en la descripción científica y técnica de la realidad.
Selección de los medios y técnicas basándose en el conocimiento científico.
Investigación de la realidad y características del contexto sobre el que se interviene.
Planificación operativa de la acción, secuencias de intervención, recursos..., dirigida a la mejora del proceso.
Acción o intervención del plan previsto para conseguir los objetivos.
Evaluación atendiendo al logro de los objetivos (evaluación del producto) y a la corrección de cada una de las
fases (evaluación del proceso).
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ESQUEMA
4. LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN ORIENTACIÓN FAMILIAR
4.1. Concepto y características de la intervención en orientación familiar
4.2. Principios de la intervención en orientación familiar
4.2.1. Principio Antropológico
4.2.2. Principio Evaluativo o de diagnóstico
4.2.3. Principio de la Prevención
4.2.4. Principio de Desarrollo
4.2.5. Principio de Intervención Social
4.3. Supuestos de la intervención en Orientación Familiar
4.4. Funciones
4.5. Enfoques de la intervención orientadora familiar

2. Orientación Familiar: Tema 2 - 03/04
La intervención en el campo de la Orientación Familiar: se refiere al conjunto de actuaciones que
distintos profesionales pueden realizar en ámbitos como consejerías de bienestar social, áreas de salud de las
Juntas municipales, etc.
El objetivo principal suele ser prevenir problemas, ayudar a solucionar los existentes y mejorar la
calidad de vida de la familia, sus características pueden ser:
De carácter preventivo: prevención de situaciones problemáticas anticipándose a las dificultades. Formando
profesionales, legislando a favor de la familia, dotando a las instituciones de los recursos materiales y humanos
necesarios.
Carácter interactivo: conlleva la participación de los distintos miembros de la comunidad familiar y social, tanto
en la prevención de problemas como en su solución. Implica asimismo a arbitrar los canales de comunicación.
Carácter contextualizador: conlleva la participación de los distintos miembros de la comunidad familiar y social
tanto en la prevención de problemas como en su solución. Adaptación de la intervención a los casos concretos
Carácter integrador que los programas de intervención se integren en los planes generales de ayuda a la
familia.
Carácter especializado: supone la existencia de profesionales cualificados.
4.2. Principios de la intervención en Orientación Familiar
4.2.1. Principio antropológico
Se fundamenta en la conceptualización de la persona individual y social, libre, única, responsable.
Asumir este principio implica por parte de: los miembros de la familia cambios en las actitudes para que
reconozcan sus necesidades, busquen los recursos materiales y humanos que ofrece la comunidad y acepten la
ayuda. La administración creación y desarrollo de servicios para las demandas de las familias en situaciones
generales y especiales.
4.2.2. Principio Evaluativo o de diagnóstico
Tiene su justificación en la consideración de la orientación como un proceso de ayuda al sujeto que parte
del conocimiento científico del mismo. Asumir este principio Implica:
1. La evaluación de necesidades de los grupos destinatarios
2. La evaluación de la planificación de las actuaciones concretas del proceso y resultados,
permitirá introducir las modificaciones pertinentes para alcanzar las metas deseadas
3. La evaluación de los orientadores profesionales e instituciones implicadas
4. La evaluación del sistema de orientación familiar
5. El empleo de instrumentos cualitativos y cuantitativos válidos y fiables.
4.2.3. Principio de la Prevención
Existen distintos tipos de prevención:
Primaria: se pretende reducir el riesgo de problemas en la comunidad actuando sobre los factores que
pueden originarlos.
Se dirige a todos los miembros del grupo o comunidad. Se interviene en los contextos específicamente
familiares y en los que tengan relación con la familia. Su objetivo es desarrollar las competencias y habilidades
vitales para que puedan hacer frente a las dificultades. Características: intencional, se anticipa al problema, se
centra en la población con riesgo y está destinada a poblaciones.
Los programas para ser efectivos han de reunir una serie de características:
 Finalidad de transformar las situaciones desarrollando en los sujetos habilidades y competencias para
afrontar las dificultades de la vida.
 Elaborados en función de las personas a quien van dirigidos. También los materiales y contenidos. Las
técnicas deben adaptarse a los contextos en los que aplicaran el programa.
 Orientados hacia la consecución de objetivos. Deben estar explicitados / formulados.
 Los problemas han de ser susceptibles de prevención
 Dirigidos a todos, pero especial relevancia a las familias en situación de riesgo
 Mejores resultados cuado la intervención se realiza en un momento cercano a la aparición del problema
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 El programa ha de incluir estrategias para “manipular” las posibles resistencias.
 Nunca puede suscitar sentimientos de inferioridad, rechazo, etc.
 Todo programa ha de ser susceptible de evaluación, del resultado, del proceso y de liderazgo.
Asumir el principio de prevención primaria implica:
• Modificar el concepto tradicional de familia nuclear y traspasar el marco la propia institución familiar
• Conocer las características y circunstancias de la vida de los sujetos con el fin de poder detectar
situaciones de posible riesgo. El medio para obtener esta información es el estudio de necesidades.
• Prestar especial atención a los momentos críticos de las personas y de las familias
Secundaria: tiene como objetivo eliminar lo antes posible los problemas que ya han aparecido. Se actúa
sobre los sujetos o las familias que cumplen determinados criterios; se trabaja a partir del diagnóstico precoz.
Terciaria: Lo que se pretende es que se reduzcan los efectos y secuelas de los problemas. Ej: movimientos
de rehabilitación de familias desestructuradas por motivos diversos (alcohol, drogas, pobreza), la integración de
emigrantes con necesidades especiales...
4.2.4. Principio de Desarrollo
El concepto desarrollo entiende la evolución del ser humano como un proceso continuo de crecimiento, de
cambios cualitativos que le convierten cada vez en un ser más complejo.
Se han elaborado distintas interpretaciones de desarrollo desde la Psicología Evolutiva:
a) base biológica y carácter madurativo: asociada a la edad cronológica.
b) basada en el enfoque constructivista: relacionada con la interacción que el individuo establece con el
entorno
c) Otra de carácter más ecléctico que sostiene la importancia de la base biológica, pero también considera
la interacción del medio ambiente.
Los objetivos de la Orientación para el desarrollo son:
a) Dotar a las personas y a los grupos de las competencias necesarias para afrontar las
demandas de cada etapa evolutiva y sus consiguientes crisis
b) Mediar en el desarrollo personal, en la clarificación de valores
c) Proporcionar situaciones de aprendizaje vital que faciliten una reconstrucción y progreso de
los esquemas conceptuales.
4.2.5. Principio de Intervención Social
Defiende el hecho de que es casi imposible explicar la conducta humana sin tener en cuenta el contexto
en el que esta se genera y se desarrolla. Se centra en actuar sobre el entorno material y humano, pero sin
desatender la institución familiar y sus componentes. Asumir este principio implica cambios profundos a nivel
personal, institucional, social y de relación con el orientado. Exige nuevas políticas de atención a la familia y a
sus componentes, mayor dotación de recursos humanos, formación permanente de profesionales, metodologías
más acordes con necesidades de los usuarios...
4.3. Supuestos de la intervención en Orientación Familiar
Se refieren a los ejes en torno a los cuales se planifica, desarrolla y evalúa el proceso de ayuda a las familias
desde los principios anteriores.
Las estrategias específicas de intervención se fundamentan en:
1. Los padres tienen derecho a participar (en la escuela) en la educación integral de sus hijos.
2. La orientación familiar es un proceso dirigido tanto a las personas individualmente consideradas
como a las familias a lo largo del ciclo vital
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3. Toda intervención de orientación familiar debe partir de las necesidades de los destinatarios. Las
necesidades sentidas (las expresadas por los individuos o los grupos familiares), como las evolutivas
(propias de pubertad, jubilación, maternidad...) y las sociales (trabajo, vivienda, sanidad, justicia,
educación...)
4. La orientación familiar debe atender a las necesidades de la diversidad de tipos o modelos de
familias que existen y conviven en nuestro país. Igualdad de oportunidades y no discriminación, ej: el
hombre criando hijos, etnias diferentes...
5. Los proyectos y programas de orientación familiar deben elaborarse e implementarse desde marcos
institucionales diversos. Trabajar en colaboración escuela/ servicios comunitarios/ empresas, la
eficacia es mayor y minoriza gastos materiales y humanos.
6. Predominio del carácter educativo / preventivo sobre el terapéutico / remedial de la orientación
familiar.
4.4. Funciones
Existen algunos modelos de referencia, entre ellos el creado por Morrill, Oetting y Hurst, llamado el
“cubo de las 36 caras”
Combina las tres dimensiones que definen a una función de intervención: el destinatario (individuo, grupos,
institución..), el propósito (terapéutico, preventivo, de desarrollo) y el método (intervención directa, indirecta o
utilizando medios tecnológicos), y como resultado genera 36 posibles intervenciones.
3 Funciones:
 Función orientadora en relación con los destinatarios: tradicional/ en el ámbito escolar solo el alumno, ahora
tb otros destinatarios (los grupos primarios y asociativos, la institución escolar, familiar y comunitaria) que
ejercen gran influencia en el sujeto. Desde los principios de prevención, desarrollo e intervención social se
justifica la acción orientadora sobre los grupos sin olvidar a los individuos
 Función orientadora en relación con los objetivos de la intervención (el propósito): incluye objetivos
terapéuticos, preventivos y de desarrollo. Tradicional/ la función remedial o reactiva era el principal objeto de
la orientación, actual/ remedial pero tb el aspecto proactivo, desde los principios de prevención y de
desarrollo, como por ej: atendiendo a los sujetos en etapas críticas, optimizando recursos materiales y
humanos...
 Función orientadora en relación con los métodos de intervención: de 3 formas de intervención:
Interv. directa: basada en la relación uno a uno o en pequeños grupos (modelo Counseling), requiere contacto
directo entre profesional y destinatario, muy eficaz con problemas que requieren profesionales especialistas, alto
costo de energía y eficacia menguada por ir dirigida a reducido n° de sujetos
I. Indirecta: a trabes de procesos de consulta, formación y entrenamiento de otros agentes educativos. Por ej en
la escuela formar a profesores, padres... para ejercer funciones específicas de orientación, mayor eficacia y
menor coste siempre que se forme y entrene adecuada/, sino efectos negativos.
I. Tecnológica: los medios de comunicación de masas (prensa, radio, tele) y los derivados de la informática
(videos, discos..) posibilitan determinadas intervenciones y llegar a más sujetos. Ej: contra drogas, embarazos no
deseados...
Modelo tridimensional de Drapela. Considera que las funciones básicas de la orientación son: el
asesoramiento, la consulta, y la supervisión; las dimensiones a las que las funciones han de aplicarse son :los
destinatarios, la problemática y las estrategias. . La combinación de estas 3 da un modelo de cubo con 48
casillas.
Modelo de Alvarez Rojo. Los dos modelos anteriores son insuficientes, porque no tienen en cuenta el
contexto de la i. y por que piensa que hay más dimensiones, en este caso 5:
₪ los contextos: pueden ser institucionales educativos (enseñanza reglada o no), institucionales no
educativos (inem, servicios sociales..) y no institucionales(consulta gabinete
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₪ los modelos:
modelo Servicios: oferta institucional de las adm. públicas o de entidades privadas para responder a las
necesidades y demandas de los usuarios, desde perspectiva preventiva y tb correctiva, remedial o terapéutica
modelo Programas: aplicación a grupos en función de objetivos previa/ formulados en función de necesidades
detectadas
modelo Consulta: i. indirecta del orientador (consultante) con destinatario, porque comparte y pide ayuda de otro
especialista (consultor) respecto del problema de la persona que va a ayudar.
Modelo Counseling: i. directa del orientador sobre el problema a través de las estrategias de “relación de ayuda
individual”
₪ los destinatarios de i.: los mismos que los otros 2: individuo, grupo primario o grupo en asociación,
instituciones o comunidades
₪ los métodos: 2 formas de intervención:
DIRECTA: el orientador ayuda y se relaciona personal/ con el sujeto final de la i.
INDIRECTA: actúa indirecta/ a través de otros profesionales, no relación personal/.
₪ las funciones: Se clasifican en 3 grandes grupos:
Invasivas: muy generales y aparecen en toda actividad humana. Son: organización, información, consulta,
investigación y formación
Procesuales: forman una macrofunción y pueden ejercerse independiente/. Son: detectar y analizar
necesidades, diagnosticar, programar y evaluar.
Específicas: o grandes funciones de la orientación. Son: asesoramiento, coordinación y mediación
las funciones de la orientación familiar son las siguientes:
• Asesoramiento: Dirigida a la familia como institución, a las personas individualmente consideradas a las
instituciones con responsabilidades en temas de familia. Dar información, sugerir medidas de actuación,
aconsejar sobre la necesidad de derivar a otros profesionales o a los servicios sociales, son algunos
ejemplos. Dicha función puede llevarse a cabo a través de la entrevista, las técnicas de grupo o la
consulta.
• Apoyo: a las familias y a los responsables en temas de familia, se concreta en actuaciones de ayuda,
asesoramiento, colaboración en el desarrollo de las funciones, detección de necesidades, etc.
• Función de Diagnóstico- Evaluación: en cualquier momento, al iniciarse el proceso (e. inicial), a lo
largo del mismo (e. formativa) y al final (e. sumativa). El orientador puede estar asistido por
profesionales de otros ámbitos disciplinares y científicos. Detectar situaciones familiares de especia
dificultad.
• Coordinación: está dirigida a cuantos agentes participan en el proceso socioeducativo. Se realiza
mediante la técnica de reunión y la dinámica de grupos
• Información: se concreta en proporcionar datos relacionados con las necesidades de las familias en
temas relacionados con el bienestar general.
• Mediación: tiene como principal destinatario al individuo. La finalidad última es ayudar a resolver
situaciones de dificultad en un clima de diálogo, cooperación y respeto. La función de mediación se
concreta en el trabajo del mediador para facilitar la comunicación entre las partes implicadas.
• Planificación: es considerada como la de mayor importancia. Las acciones concretas derivadas de la
función son muchas, todas ellas relacionadas con tres núcleos de referencia: los destinatarios de la
intervención, las metas que se quieren alcanzar a través de la intervención y el método o forma de
trabajar para conseguir dichos objetivos
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6. Orientación Familiar: Tema 2 - 03/04
• Prevención: Implica adelantarse a los problemas detectando dificultades, situaciones de riesgo, carencia
de recursos económicos o sociales. El diagnóstico precoz es la base del éxito, su finalidad es reducir el
riesgo de problemas, se ha de actuar sobre factores que pueden originarlos interviniendo en los
contextos y desarrollando en los sujetos las competencias o habilidades con las que afrontarlos.
4.5. Enfoques de la intervención orientadora familiar
La mayor parte de los programas y actuaciones de intervención se llevan a cabo desde un enfoque
integrador en el que se tienen en cuenta contextos (escolar, familiar y comunitario), ámbitos y principios de la
orientación educativa.
3 contextos:
Contexto familiar: mejorar las relaciones padres/hijos y la dinámica de la familia en general. Se les facilita
a los padres información sobre temas psicopedagógico y sociopsicológico (nutrición, sexualidad, relación
intergeneracional..), y se les entrena en estrategias de desarrollo de capacidades y mejora de las interacciones
en familia y gestión de los recursos familiares.
Contexto escolar: mejorar los procesos académicos y de socialización de los hijos. Requieren un
tratamiento sistémico familia/escuela
Contexto comunitario: intervenciones orientadas a la prevención y a la resolución de problemas. Requieren
un tratamiento sistémico en el que estén incluidos familia, escuela y comunidad.
Desde estos contextos y en función de las necesidades de los destinatarios, la O.F. atiende prioritaria/ a
las siguientes áreas de intervención:
Área de desarrollo de habilidades para la vida familiar y para el desarrollo en general: implica mejorar los
estilos interaccionales de los padres, los modelos de paternidad y las formas concretas de afrontar los problemas
de todos sus miembros. Las i. en el área de prevención y desarrollo: persigue informar y desarrollar habilidades
en los padres para que se conviertan en mediadores positivos en áreas de desarrollo de sus hijos, por ej. la
competencia social, la autoestima o los valores
Área enseñanza/aprendizaje: informar y desarrollar habilidades en los padres para que estimulen el desarrollo
cognitivo y el rendimiento académico de sus hijos
Área de desarrollo de la carrera: informar a los padres sobre alternativas formativas y transición al mundo
laboral
Área de intervención atención a la diversidad: los destinatarios son padres con hijos con necesidades
educativas especiales, con problemas de adaptación y a familias en situaciones de riesgo.
El enfoque teórico más aceptado entre los orientadores es el cognitivo-conductual, con este se pretende
conseguir que el sujeto aprenda a autodirigir su conducta, enseñándole habilidades de solución de problemas,
toma de decisiones, planificación y automotivación.
Rol del orientador: preventivo y educativo evolutivo, sin olvidar el remedial.
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