• El uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza universitaria ha sido muy escaso, y sólo se han utilizado de manera más...
Modelos representativos de la educación superior: Modelos centrados en los medios: Se caracteriza porque el centro de  at...
 Modelos centrados en el profesorado: La formación no presencial necesita una organización diferente       de las institu...
 Modelos   centrados   en   el   estudiantes:   Los   modelos actualmente más centrados en el estudiante son los que se b...
• El modelo equilibrado es aquel en el que cada uno de los tres referentes expuestos tiene un papel fundamental pero no ne...
• Estudiar a distancia implica esfuerzo y constancia. Es  una enseñanza que requiere una metodología abierta y  flexible y...
Características de los entornos virtuales de aprendizaje: Aportarán flexibilidad e interactividad. Permitirán la vincula...
• Los modelos centrados en el estudiante le deben permitir ejercer  la libertad de aprovechar al máximo el apoyo que se le...
• Podemos    hablar de un proceso de enseñanza-  aprendizaje que tiene los objetivos siguientes: Precisar muy bien los ob...
1.   Los materiales didácticos: En los entornos virtuales de     aprendizaje los materiales didácticos acostumbran a ser  ...
• Características que tienen que presentar los materiales didácticos:   Presentar primero los contenidos generales y más ...
• 2. La acción docente: La acción docente en un contexto virtual hace necesario no centrar la atención del estudiante en l...
 Atenderá directamente a las necesidades manifestadas por los  estudiantes durante su proceso de aprendizaje. Velará por...
• La acción docente directa del profesor con el estudiante se caracteriza por cuatro ámbitos básicos:   Tareas de orienta...
• 3.    La    evaluación      del   estudiante:     La    evaluación  continuada puede tener un triple sentido:   Ofrecer...
• Consideremos que las variables en que se fundamentará la construcción de un espacio de formación compartida girarán en t...
• Características de la TICS:   La información es su elemento fundamental.   Tienen una capacidad para penetrar en todos...
• El período para aprender comprende toda la vida. Así pues,  aprender a lo largo de la vida sin discontinuidad, significa...
• Al explotar la tecnología digital mediante las TIC, el aprendizaje a  lo largo de la vida transita hacia un modelo de ap...
• Ventajas de las TIC:   Situar los entornos virtuales de aprendizaje en forma de aula    o campus virtual en el lugar de...
• La educación es una acción ética. Si no es por medio de los  valores, no hay posibilidad alguna de llevar acabo un  proc...
• La relación entre educación y virtualidad, que se concreta en la educación a través de la web, tiene un potencial claro:...
• Un contenido universal:Las nuevas tecnologías permiten la especialización docente de la Economía Mundial en función de l...
El nuevo profesor de universidad y la economía mundial:• La red internet permite el acceso generalizado       a la informa...
Del lenguaje oral al hipermedia:El perfil personal de cada profesor y según sus cualidades ha configurado tres tipos de pr...
Tarea capítulo 1
Tarea capítulo 1
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Tarea capítulo 1

257 visualizaciones

Publicado el

Aprender en la virtualidad

Publicado en: Tecnología
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
257
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
40
Acciones
Compartido
0
Descargas
4
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Tarea capítulo 1

  1. 1. • El uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza universitaria ha sido muy escaso, y sólo se han utilizado de manera más intensa en la enseñanza de carácter no presencial, denominado de otro modo a distancia.
  2. 2. Modelos representativos de la educación superior: Modelos centrados en los medios: Se caracteriza porque el centro de atención del modelo es la herramienta tecnológica, tanto si es una sola como si se tratara de la conjunción de diferentes herramientas. Y también por el papel poco importante que tendrán los dos máximos protagonistas del acto formativo: el profesor y el estudiante. El primero se convierte en un mero proveedor de contenidos. El segundo , en un usuario que emplea estos contenidos cuando quiere y donde quiere.
  3. 3.  Modelos centrados en el profesorado: La formación no presencial necesita una organización diferente de las instituciones presenciales con el fin de obtener el máximo beneficio de sus estrategias. Este hecho conduce a modelos metodológicos clásicos , centrados más en la enseñanza que en el aprendizaje, en los que el profesor continua siendo el único referente valido de transmisión del conocimiento, y centrándose básicamente en las nuevas tecnologías para ampliar el alcance de sus clases.
  4. 4.  Modelos centrados en el estudiantes: Los modelos actualmente más centrados en el estudiante son los que se basan , fundamentalmente en el autoaprendizaje o la autoformación.
  5. 5. • El modelo equilibrado es aquel en el que cada uno de los tres referentes expuestos tiene un papel fundamental pero no necesariamente superior al de los otros dos. El modelo utilizara los medios tecnológicos más adecuados para sus finalidades, pero debe poder introducir cambios tecnológicos si estos medios no facilitan la tarea a los estudiantes y al profesorado.
  6. 6. • Estudiar a distancia implica esfuerzo y constancia. Es una enseñanza que requiere una metodología abierta y flexible y que, a la vez, da una formación universitaria de calidad y herramientas para la formación continuada.• Debe plantearse el hecho de que no es necesario coincidir en el espacio ni en el tiempo para poder desarrollar un proceso de aprendizaje personal que permita a quien lo siga alcanzar los objetivos que se haya planteado.
  7. 7. Características de los entornos virtuales de aprendizaje: Aportarán flexibilidad e interactividad. Permitirán la vinculación a una verdadera comunidad virtual de aprendices. Deben permitir acceder a materiales de estudio y a fondos de recursos, como también al enlace de materiales entre si y con información o documentación ubicada en internet.En definitiva los entornos virtuales de aprendizaje permiten aprender sin coincidir en el espacio ni en el tiempo y asumen las funciones de contexto de aprendizaje que en los sistemas de formación presencial desarrolla en el aula.
  8. 8. • Los modelos centrados en el estudiante le deben permitir ejercer la libertad de aprovechar al máximo el apoyo que se le ofrece, de planificar su progreso de aprendizaje universitario y de regular su propio ritmo de aprendizaje.• Los propios estudiantes son los verdaderos protagonistas de su proceso de aprendizaje y los que regulan su propio ritmo de trabajo.• El aprendizaje santificativo es el que se puede incorporar a las estructuras de conocimiento que tiene el sujeto y que adquiere significado a partir de la relación con conocimientos anteriores.
  9. 9. • Podemos hablar de un proceso de enseñanza- aprendizaje que tiene los objetivos siguientes: Precisar muy bien los objetivos que debe alcanzar el estudiante y los contenidos que ha de llegar a dominar. Planificar una secuencia y ritmo recomendado para alcanzarlos. Considerar al profesor como supervisor y facilitador , y a la vez, como fuente de actividades e informaciones. Evaluar el propio proceso de aprendizaje.
  10. 10. 1. Los materiales didácticos: En los entornos virtuales de aprendizaje los materiales didácticos acostumbran a ser multimedia, es decir, combinan diferentes tecnologías al alcance (textos, registros, videos) desde una perspectiva al máximo provecho pedagógico. Son la guía básica en el desarrollo de cada asignatura. Sobre ellos se desarrollará la acción docente y la evaluación.
  11. 11. • Características que tienen que presentar los materiales didácticos:  Presentar primero los contenidos generales y más simples y después los más complejos y diferenciados.  Estructurar una visión global y general del tema.  Mostrar las relaciones entre los contenidos.  Recordar y repasar contenidos anteriores relacionados con el tema.  Dar pautas para analizar y establecer relaciones entre contenidos especializados.
  12. 12. • 2. La acción docente: La acción docente en un contexto virtual hace necesario no centrar la atención del estudiante en la actuación del profesor, sino potenciar la actividad del estudiante según su proceso de aprendizaje. El profesorado deja de ser la fuente de información para convertirse en un facilitador del aprendizaje.• La misión del profesorado debe ser, en primer lugar, garantizar la máxima calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje, por lo que:  Atenderá a la adecuación de los contenidos de las materias.  Velará para que los estudiantes dispongan de los mejores materiales didácticos posibles.
  13. 13.  Atenderá directamente a las necesidades manifestadas por los estudiantes durante su proceso de aprendizaje. Velará por su formación permanente.En segundo lugar, es misión del profesorado contribuir a la investigación.
  14. 14. • La acción docente directa del profesor con el estudiante se caracteriza por cuatro ámbitos básicos:  Tareas de orientación, motivación y seguimiento.  Tareas de resolución de dudas.  Tareas de evaluación continuada.  Definir un plan docente.
  15. 15. • 3. La evaluación del estudiante: La evaluación continuada puede tener un triple sentido:  Ofrecer una pauta de actividades que se deben realizar.  Cada actividad realizada por los estudiantes es una oportunidad, por un lado, para asegurar la participación activa en la construcción del conocimiento.  El seguimiento de las actividades propuestas permitirá cuando el consultor lo considere oportuno obtener un reconocimiento académico.
  16. 16. • Consideremos que las variables en que se fundamentará la construcción de un espacio de formación compartida girarán en torno a los siguientes ejes:  Accesibilidad  Modelo de aprendizaje  Modelos de docencia  Estilo organizativo y cultural  Interculturalismo
  17. 17. • Características de la TICS:  La información es su elemento fundamental.  Tienen una capacidad para penetrar en todos los ámbitos de la actividad humana.  Todo sistema que utiliza las TIC queda afectado por la lógica de la interconexión.  La flexibilidad sustenta la forma de operar de las TIC.  Poseen una tendencia creciente a formar sistemas integrados.
  18. 18. • El período para aprender comprende toda la vida. Así pues, aprender a lo largo de la vida sin discontinuidad, significa aprovechar todas oportunidades y posibilidades que ofrece la sociedad.• Aprendizajes básicos para que el aprender a lo largo de la vida sea útil :  Aprender a conocer y adquirir los instrumentos de la comprensión.  Aprender a hacer e influir en el entorno propio.  Aprender a vivir juntos y de este modo poder cooperar con los demás.
  19. 19. • Al explotar la tecnología digital mediante las TIC, el aprendizaje a lo largo de la vida transita hacia un modelo de aprendizaje nuevo y más poderoso sostenido por los siguientes principios:  Del aprendizaje lineal al aprendizaje interactivo con hipermedia.  De la instrucción a la construcción del aprendizaje y al descubrimiento del saber.  Del saber centrado en el experto profesor al aprender centrado en la persona que aprende.
  20. 20. • Ventajas de las TIC:  Situar los entornos virtuales de aprendizaje en forma de aula o campus virtual en el lugar del trabajo del usuario.  Mayor flexibilidad en cuanto al ritmo de aprendizaje.  Incremento de la información.  Desarrollo del aprendizaje colaborativo.
  21. 21. • La educación es una acción ética. Si no es por medio de los valores, no hay posibilidad alguna de llevar acabo un proceso educativo.• Niveles:  Los valores para los que preparan los fines de la educación.  Los valores intrínsecos de la educación.  Los valores entendidos como criterios de juicio para la educación.
  22. 22. • La relación entre educación y virtualidad, que se concreta en la educación a través de la web, tiene un potencial claro: crear entornos virtuales de aprendizaje, espacios de relación en que se pone de manifiesto que no es únicamente la acción directa entre el docente y el discente la que educa, sino que también lo es el espacio, en este caso virtual. El valor de referencia en la relación es el de la responsabilidad.
  23. 23. • Un contenido universal:Las nuevas tecnologías permiten la especialización docente de la Economía Mundial en función de las líneas de investigación desarrolladas por los departamentos.
  24. 24. El nuevo profesor de universidad y la economía mundial:• La red internet permite el acceso generalizado a la información. La red debe significar la aproximación a foros de discusión a estudiantes de diferentes universidades, donde pueden y deben participar los profesores para ordenar y aportar contenidos a las discusiones con objetivos pedagógicos.• La nueva universidad romper la barrera entre el profesor enseñante y el alumno bebedor de los argumentos.
  25. 25. Del lenguaje oral al hipermedia:El perfil personal de cada profesor y según sus cualidades ha configurado tres tipos de profesor claramente diferenciado:  El profesor docente e investigador.  El profesor docente que transmite contenidos que han elaborado los profesores.  El profesor investigador que apenas realiza una actividad docente.

×