PROPUESTA FORMATIVA PARA PENSAR LA
INFANCIA, EL SABER Y EL CURRICULO DE
PREESCOLAR Y PRIMARIA
Ignacio Herrera Domínguez
Julio Cesar Luna Dueñas
Martha Araújo Del Rio.
Nidia Fontalvo Rivera.
Deyanira Velásquez.
 Doce...
 El quehacer de los
maestros, transcurre
en un accionar
desarticulado entre
los grados de
preescolar y
primaria.
 En la E.N.S.C.I existe una ruptura entre estos
grados, debido a las concepciones
pedagógicas y epistemológicas de los
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 Es entendido como la continuidad en el
proceso formativo de los niños y niñas de
preescolar, primero y segundo desde una...
La formación
depende de cada
persona, sin que
se desconozca la
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 En este proyecto le apostamos a una estructura
curricular que posibilite iniciar procesos de
reflexión y transformación ...
 “ el currículo se nutre no solo con la cultura universal si
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  1. 1. PROPUESTA FORMATIVA PARA PENSAR LA INFANCIA, EL SABER Y EL CURRICULO DE PREESCOLAR Y PRIMARIA
  2. 2. Ignacio Herrera Domínguez Julio Cesar Luna Dueñas Martha Araújo Del Rio. Nidia Fontalvo Rivera. Deyanira Velásquez.  Docentes de Preescolar Y Primaria, Escuelas en convenio y estudiantes del Programa de Formación Complementaria.
  3. 3.  El quehacer de los maestros, transcurre en un accionar desarticulado entre los grados de preescolar y primaria.
  4. 4.  En la E.N.S.C.I existe una ruptura entre estos grados, debido a las concepciones pedagógicas y epistemológicas de los docentes.  Es importante reflexionar sobre la concepción que se tiene de Currículo, pues éste se reduce a un Plan de estudio descontextualizado, negando la posibilidad de ser pensado desde una nueva sociedad del conocimiento.
  5. 5.  Es entendido como la continuidad en el proceso formativo de los niños y niñas de preescolar, primero y segundo desde una practica pedagógica contextualizada,, resinificada e integrada.
  6. 6. La formación depende de cada persona, sin que se desconozca la mediación de
  7. 7.  En este proyecto le apostamos a una estructura curricular que posibilite iniciar procesos de reflexión y transformación de todos aquellos obstáculos epistemológicos que no permiten la articulación en la formación entre preescolar y primaria. –Utilizando como pretexto: El proyecto de aula integrador.
  8. 8.  “ el currículo se nutre no solo con la cultura universal si no preferentemente de la actividad que hace el hombre en espacio-tiempo para enfrentar su propia existencia y su propia realidad”.(Magendzo).  Nelson Ernesto López con su propuesta curricular alternativa, soportada por procesos de investigación y evaluación permanente, fortalecida en la formulación de preguntas problémicas, ejes temáticos, temáticas y proyectos.
  9. 9. PREGUNTA PROBLÉMIC A EJES TEMÁ TICOS TEMÁTICA CONTENIDO ESTRATEG IAS RECURS OS Evaluación ¿ Cómo la movilizació n personal coadyuva a la formación de seres humanos Integrales, sensibles y respetuoso s De su mundo circundan- te? 1. Desarrollo y condición humana. 2. Conocimi ento del entorno 3. Expresió n y comunica ción creativa 1.1 Identida d y autonom ía personal. 1.2. desarroll o físico (salud y nutrición ) 1.3. Desarroll o social: socializa ción -Relacio nes Quién soy yo?( proyecto de educación sexual). -Me reconozco y reconocen. -Respeto las diferencias -Posibilidad de cambiar las debilidades en fortalezas. -Equidad e identidad de género. Proyecto de aula. -Trabajo grupal - estrategias lúdicas: juegos, dinámicas , rondas, dramatiza ciones T:V , Videos, Video beem Cartelera Afiches Textos Material reciclabl e -Puesta en común Produccio - nes orales y escritas Participa- ción Esponta- nea Participac ión individual y grupal Fichas de trabajo

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